Vận dụng elearning để đổi mới phương pháp dạy học ở bậc đại học

VẬN DỤNG ELEARNING ĐỂ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC Trong xã hội toàn cầu hóa ngày nay, học tập việc cần làm suốt đời không để đứng vững thị trường việc làm đầy cạnh tranh mà giúp nâng cao kiến thức văn hóa xã hội người Chúng ta cần học kỹ mới, đồng thời bồi dưỡng nâng cao kỹ sẵn có tìm cách thức nhanh để học kỹ Khái niệm e-Learning: Có nhiều định nghĩa khác e-Learning, người ta thống mô tả cách tổng quát khái niệm e-Learning với mô hình sau : Trong mô hình này, hệ thống đào tạo bao gồm thành phần, toàn phần thành phần chuyển tải tới người học thông qua phương tiện truyền thông điện tử • Nội dung: Các nội dung đào tạo, giảng thể dạng phương tiện truyền thông điện tử, đa phương tiện Ví dụ giảng điện tử, giảng viết toolbookII,… • Phân phối: Việc phân phối nội dung đào tạo thực thông qua phương tiện điện tử Ví dụ: Tài liệu gửi cho học viên thông qua máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet, intranet,…; Học viên học website, học qua đĩa CD-Rom, qua phương tiện nghe nhìn, multimedia,… • Quản lý: Quá trình quản lý đào tạo thực hoàn toàn nhờ phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ: Học viên muốn học đăng ký học qua mạng, tin nhắn SMS, …; Việc theo dõi tiến độ học tập (điểm danh) học viên thực qua mạng internet,… • Hợp tác: Sự hợp tác, trao đổi người học trình học tập thông qua phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ: Học viên trao đổi với nhau, với người dạy thông qua việc trao đổi thảo luận thông qua chat, diễn đàn (Forum) mạng, hội thảo video,… Với cách hiểu theo chúng tôi, eLearning môi trường học tập với hỗ trợ truyền thông đa phương tiện (Internet, Intranet, TV, Video, CD- ROM, DVD…) giúp người học chủ động để lĩnh hội kiến thức cách hiệu hình thức e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video,… Ƣu điểm bật E-learning Các khóa học có giá trị giúp tăng hội kiếm tiền bạn: Học từ công ty chuyên gia hàng đầu nhà nơi làm việc, tham gia khóa đào tạo trực tuyến học viên không cần phải di chuyển đến đâu Dễ sử dụng: bạn cần có trình duyệt Internet; có định dạng HTML thiết kế để tải nhanh giúp bạn tiến hành việc học cách nhanh chóng; giao diện thiết kế đào tạo trực tuyến kiểm nghiệm chứng minh với hướng dẫn bước dễ dàng Các đặc điểm bao gồm: Công cụ bookmark (đánh dấu) cho bạn biết phần học bạn quay trở lại cách dễ dàng; Mục lục chủ đề để tìm kiếm thông tin tất phần khóa học bạn tham gia khóa học – dễ dàng di chuyển từ phần khóa học đến phần cụ thể khác thuộc khóa học Phần trợ giúp hữu ích hiệu quả: nhiều thông tin trợ giúp có khóa học trực tuyến, đội ngũ nhân viên quản trị cung cấp Kiến thức thu thỏa đáng với khoản đầu tư mà bạn bỏ ra: chi phí đào tạo trực tuyến hợp lý – rẻ so với khóa đào tạo có người hướng dẫn, Elearning thực khoản đầu tư hiệu dễ dàng Tương tác: tập mô cho phép học viên thực hành kiến thức mà học, giúp cho học viên ghi nhớ khối lượng kiến thức nhiều hơn; cung cấp phương pháp học khác thông qua tập phương tiện nghe nói, biểu đồ hiển thị, kiểm tra tập in với file định dạng PDF tải xuống để luyện tập thêm Tự học thuận tiện: học với tốc độ tùy chọn, nhanh chóng tiết kiệm thời gian Tập trung vào kiến thức mà bạn cần, bỏ qua kiến thức bạn biết không cần thiết phần lặp lại bạn luôn kiểm soát không gian, thời gian phương thức học với cách tiếp cận không hạn chế 24 giờ/ngày, ngày/tuần, 365 ngày/năm Các học hoàn chỉnh: học chuyên sâu môn học – bảng tra thuật ngữ khóa học cung cấp, không cần đến từ điển; xây dựng ghi chú, thủ thuật học, tham khảo nhanh, đường link cụ thể tập mô phỏng; với tập file luyện tập giúp tăng khả ghi nhớ bạn nâng cao mức độ sử dụng công cụ học tập cập nhật công cụ học tập Các kiểm tra đánh giá kỹ trước sau khóa đào tạo để kiểm tra tiến độ học bạn: sử dụng trước, sau kết thúc khóa học Kiểm tra thử lần đầu, kiểm tra thử đạt kết cao trình độ khóa đào tạo trực tuyến theo dõi Nếu qua kiểm tra, biểu tượng đánh dấu qua màu xanh xuất hiện, thể bạn “Đã hoàn thành khóa học” Trang lưu kết - có đường link trực tiếp đến đơn vị học trình, học viên không qua đơn vị học trình, họ truy cập trực tiếp để làm lại kiểm tra đơn vị học trình Tương thích với nhiều hệ điều hành: học viên sử dụng hệ điều hành Windows, Mac Unix để truy cập vào khóa đào tạo trực tuyến E-Learning- xu tất yếu sử dụng dạy học tƣơng lai Về chất e-Learning hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi Điểm khác biệt e-Learning sử dụng tối đa tiện ích có công nghệ thông tin truyền thông vào việc thực chương trình giáo dục, học tập, đào tạo, bồi dưỡng E-Learning đỉnh cao công nghệ dạy học đáp ứng tiêu chí giáo dục đào tạo: học nơi, học lúc, học thứ, học mềm dẻo, học với lứa tuổi, đối tượng, học cách mở học suốt đời Xét góc độ nội dung chương trình học tập, dựa công nghệ mang kỹ thuật đồ họa, kỹ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán e-Learning bổ sung tốt cho phương pháp truyền thống E-Learning có tính tương tác cao người học chủ động học tập cho khai thác tính Multimedia (đa phương tiện) theo nhu cầu Đồng thời e -Learning có cấu trúc mở, mềm dẻo, phá bỏ cấu trúc cổ điển theo trình tự cứng nhắc, mà cấu trúc trang thông tin coi trọng nhau, giá trị tiếp cận kiến thức mà không cần thiết phải thông thạo kiến thức khác Tính ưu việt e-Learning thể rõ chỗ người học học nào, ban ngày hay ban đêm, nơi đâu Với người học, e -Learning mở giới học tập mới, dễ dàng linh hoạt mà trước người học không hy vọng tới, họ học với người thầy giỏi giới với vài phút vào mạng E-Learning xóa nhòa ranh giới địa lý, mang giáo dục đến với người, hoàn cảnh, lứa tuổi đặc biệt người vùng sâu, vùng xa người tần tật khả đến trường Thêm vào đó, e-Learning giúp việc học tập trở nên thú vị hơn, hấp dẫn đặc biệt thuyết phục Các môn học khó nhàm chán trở nên dễ hiểu thú vị Với ưu điểm trên, e-Learning thu hút quan tâm nước giới đặc biệt lĩnh vực giáo dục E-Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức mà người ta coi học tập suốt đời Vận dụng e-Learning để đổi phƣơng pháp dạy học bậc đại học Để đổi phương pháp dạy học cần phải đổi toàn diện, từ đổi phương pháp giảng dạy, đổi soạn giảng, đổi kiểm tra đánh giá, đổi quản lý giáo dục đổi sở vật chất E-Learning thật môi trường học tập hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học bậc đại học Thứ đổi phương pháp truyền thụ dạy học: Theo điều 36, Luật giáo dục quy định “…phương pháp dạy học đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển lực tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu…” Để đạt tiêu chí với giảng dạy cần phải đổi mới, nhiên nhiều giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu trình dạy học, vận dụng phương pháp tổ chức nhóm, thảo luận, cemina… phương pháp dạy học phải lấy người học làm trung tâm, phải xuất phát từ tính chất, đặc điểm người học làm động Cần tạo cho người học tích cực, tự lực, chủ động lĩnh hội tri thức, để họ bộc lộ quan điểm, thái độ đồng thời tranh luận kiến thức hiểu biết từ người dạy kiểm tra, đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức để kịp thời có điều chỉnh phương pháp nội dung giảng dạy Người dạy tổ chức hoạt động nhận thức cho người học, định hướng mục tiêu học tập, người dẫn, hướng dẫn thảo luận, người hỗ trợ hoạt động nhận thức, huấn luyện viên, trọng tài trình học tập Giảng viên với vai trò người định hướng: Giảng viên định hướng, lập kế hoạch, mục tiêu, cách thực để đạt mục tiêu hiệu quả, kích thích, theo dõi điều chỉnh động cách thức phù hợp cho hoạt động học SV đồng thời đưa dẫn lựa chọn cách học khác để tăng tính chủ động cho SV Khi bắt đầu chủ đề mới, GV cần tìm hiểu nội dung chủ đề, xác định mối quan hệ với chủ đề học trước đó, kiểm tra kiến thức liên quan, xác định mục tiêu cần học chủ đề mới, dẫn hoạt động học tập cần thiết, xác định mục đích dạy học cần đạt, nguồn hỗ trợ dạy học, vấn đề khó – dễ hiểu nhầm học chủ đề Giảng viên với vai trò người dẫn: Giảng viên trình bày, thông báo nội dung học tập thông website đồng thời lập chương trình học tập, cung cấp thông tin liên quan đến mục tiêu nhiệm vụ SV cần thực yêu cầu SV thực chặt chẽ theo quy trình đưa Trong trình dạy học, thông qua liệu điểm số lưu website GV kiểm soát toàn tiến trình dạy học Khi bắt đầu chủ đề GV cần dẫn dự tính thời gian, nghiên cứu trước chủ đề để định hướng nguồn hỗ trợ, đọc tài liệu, xây dựng vấn đề theo định hướng nhiệm vụ Ngoài cần lên kế hoạch thời gian dạy học, xây dựng nội quy thực dạy học, xác định tiêu chí đánh giá hiệu học tập, dẫn hình thức dạy học cụ thể, định hướng tập nhiệm vụ học tập Giảng viên với vai trò người hỗ trợ: Trong vai trò người hỗ trợ, GV tạo hội cho SV chủ động xây dựng kế hoạch học tập thông qua tập lớn, tập nhà lựa chọn hình thức để đạt mục tiêu Sinh viên hoàn thành tập gửi qua website dạy học theo thời gian quy định GV Có thể GV hỗ trợ SV thông qua trao đổi trực tuyến (nếu GV online) gửi thông báo cho SV qua kênh email, sẵn sàng “nhảy vào cuộc” cần thiết, có yêu cầu từ phía SV GV cần theo sát để kịp thời điều chỉnh em nghiên cứu chệch hướng Khi bắt đầu chủ đề mới, GV cần dẫn hoạt động, PP học tập theo mục tiêu nội dung, gợi ý cách chiếm lĩnh nội dung như: xây dựng đồ tư khái niệm, lập bảng tổng kết, biểu bảng… giúp SV định hướng thực nhiệm vụ học tập Đồng thời tham gia hỗ trợ hoạt động SV có phản hồi tích cực để tăng cường tính chủ động, sáng tạo tinh thần hợp tác SV Giảng viên với vai trò huấn luyện viên, trọng tài: Người huấn luyện viên đạo trình thực nhiệm vụ học tập, dẫn dắt SV chủ động thực thao tác học tập để hình thành lực thực hành, ứng dụng, kịp thời điều chỉnh thao tác tư duy, hành động chưa chuẩn xác SV, thường xuyên lấy ý kiến phản hồi SV Trong e-Learning thông qua điểm số hoạt động SV module mới, tập GV biết hiệu hoạt động dạy học mong muốn cải thiện để kịp thời điều chỉnh Với công việc vai trò trên, thấy công việc người dạy tốn nhiều thời gian khả e-Learning với nhiều công cụ khác đáp ứng yêu cầu cách dễ dàng Ví dụ với công cụ mã nguồn mở Moodle GV dễ dàng lập trang web mà không cần phải biết mã code Thông qua website, module chat trực tuyến, diễn đàn trao đổi qua email GV đưa định hướng, dẫn cho SV trước, học Như vậy, thời gian lên lớp GV vai trò người dẫn, định hướng, hỗ trợ, huấn luyện viên, trọng tài với hỗ trợ e-Learning phát huy khả giảng dạy với thời lượng cho phép SV học tập cách tích cực qua nhiều phương pháp học tập khác Thứ hai: nói đổi phương pháp soạn giảng: Hiện số GV sử dụng phương pháp truyền thống d ạy học Công cụ “bảng đen phấn trắng” PP thuyết trình làm giảng Chúng ta phủ nhận hiệu dạy học truyền thống cần phải có đổi mà thời đại giáo dục điện tử, thời đại công nghệ thông tin Chính phối hợp PP dạy học truyền thống sử dụng e-Learning quan trọng Có thể chuyển từ giảng theo PP truyền thống qua giảng điện tử, tâm lý số GV, GV lớn tuổi “ngại” tiếp xúc với công nghệ công nghệ thông tin Lí lớn GV chưa sẵn sàng để nắm cách thức thực hiện, lựa chọn sử dụng công để soạn giảng điện tử Công cụ soạn giảng điện tử gì? Là công cụ giúp cho việc tạo nội dung học tập cách dễ dàng Các trang web với tất loại tương tác multimedia (thậm chí kiểm tra) tạo dễ dàng việc tạo trìn h bày PowerPoint Với loại ứng dụng bạn nhập đối tượng học tập tồn trước text, ảnh, âm thanh, hoạt hình, video việc kéo thả Có nhiều công cụ soạn giảng điện tử phần mềm PowerPoint, Violet, ProntPage, Crocodille… e-Learning thường sử d ụ ng công cụ mã nguồn mở eXe (eLearning XHTML editor), Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), Reload Editor, Muiltimedia… công cụ có tính ưu việt riêng Điều đáng ý nội dung sau soạn xong xuất định dạng HTML, CD-ROM, gói tuân theo chuẩn SCORM/AICC Qua trình nghiên cứu e-Learning từ ưu điểm nhận thấy việc vận dụng e-Learning vào dạy học bậc đại học góp phần đạt mục tiêu đổi phương pháp dạy học nay, tăng cường hứng thú, tính tích cực, chủ động, tự học sáng tạo hoạt động học tập SV Từ giúp SV nắm vững kiến thức chuyên môn, có kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo đáp ứng môi trường làm việc không ngừng thay đổi, có sức khoẻ đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu giáo dục đại học đề Một số kiến nghị: Để thực hoá sử dụng e-Learning đào tạo đại học, trường ĐH cần trang bị sở vật chất đầy đủ , đặc biệt máy tính nối mạng, projector… Cần có phối hợp chặt chẽ Bộ Giáo dục & đào tạo Ban Giám đốc trường việc trang bị cho GV kiến thức kỹ tin học phục vụ cho việc khai thác sử dụng e-Learning dạy học, thiết kế giảng điện tử TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục, NXB Chính trị, 2005 PGS TS Phạm Xuân Quế, e - Learning khó khăn việc tổ chức hoạt động nhận thức vật lí học sinh - giải pháp khắc phục, báo cáo hội thảo Quốc gia đổi PPDH đào tạo giáo viên Vật lý, ĐHSP Hà Nội 2003 TS Đặng Xuân Hải, Bài giảng phương pháp dạy học đại học, Đà Nẵng, 2007 Nguyễn Duy Phương, Dương Trần Đức, Đào Quang Chiểu, Phạm Thị Huế, Nguyễn Thị Ngọc Hân, Bài giảng nhập môn internet e-Learning, Học viện công nghệ bưu viễn thông, Hà Nội Các Website http://el.edu.net.vn, http://ncs.com.vn, http://elearning.ioithcm.ac.vn, http://www.vietnamlearning.vn  ... trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức mà người ta coi học tập suốt đời Vận dụng e-Learning để đổi phƣơng pháp dạy học bậc đại học Để đổi phương pháp dạy học cần phải đổi toàn diện, từ đổi phương. .. phương pháp giảng dạy, đổi soạn giảng, đổi kiểm tra đánh giá, đổi quản lý giáo dục đổi sở vật chất E-Learning thật môi trường học tập hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học bậc đại học. .. cứu…” Để đạt tiêu chí với giảng dạy cần phải đổi mới, nhiên nhiều giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu trình dạy học, vận dụng phương pháp tổ chức nhóm, thảo luận, cemina… phương pháp