Vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học môn khoa học ở tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 154 NỘI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GĨC TRONG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC HỌC Ở TIỂU HỌC Phạm Việt Quỳnh , Nguyễn Hải Anh, Phí Phương Nhung Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt tắt: Phương pháp dạy học theo góc cách thức tổ chức hoạt động dạy học học sinh thực nhiệm vụ, công việc khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học mục đích lĩnh hội nội dung kiến thức học tập theo phong cách học khác Bài báo ñề xuất số biện pháp làm rõ quy trình vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học mơn Khoa học Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ khóa: khóa Phương pháp dạy học theo góc, Khoa học Tiểu học MỞ ĐẦU Phương pháp dạy học (PPDH) theo góc nghiên cứu áp dụng hiệu ởcác nước Châu Âu, phát triển ñặc biệt Bỉ Ở Việt Nam, PPDH theo góc bước đầu nghiên cứu áp dụng dạy học cấp [4] Học theo góc cịn gọi "trạm học tập" hay "trung tâm học tập" phương pháp dạy học theo học sinh (HS) thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác Trong khuôn khổ báo này, chúng tơi làm rõ quy trình vận dụng PPDH theo góc dạy học mơn Khoa học Tiểu học nhằm thực ñổi phương pháp dạy học trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS NỘI DUNG 2.1 Phương pháp dạy học theo góc chương trình mơn Khoa học Tiểu học Theo tác giả Hoàng Thị Kim Liên (2011) [8], Huỳnh Huy Hoàng (2014) [7], Nguyễn Thị Thu Thùy (2016) [11] , có số đề tài nghiên cứu vận dụng PPDH Nhận ngày 20.4.2017; chỉnh sửa, gửi phản biện duyệt ñăng ngày 20.6.2017 Liên hệ tác giả: Phạm Việt Quỳnh; Email: pvquynh@daihoctudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 155 theo góc số mơn hóa học, Âm nhạc, Tốn học , vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học mơn Khoa học Tiểu học cịn quan tâm nghiên cứu "PPDH theo góc phương pháp dạy học theo HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác nhau" [3, tr.116] Đồng quan điểm đó, Nguyễn Thị Đơng cho rằng: "học theo góc hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, ñáp ứng nhiều phong cách học khác nhau" [5] Từ đó, chúng tơi cho rằng: Học theo góc cịn gọi "trạm học tập" hay "trung tâm học tập" phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác Chương trình mơn Khoa học Tiểu học xây dựng theo quan điểm tích hợp Chương trình xem xét Tự nhiên - Con người - Xã hội chỉnh thể thống nhất, có quan hệ qua lại tác động lẫn Kiến thức chương trình kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành như: Sinh học, Vật lí, Hóa học, Khoa học - Tự nhiên nội dung Khoa học - Tự nhiên với Xã hội sức khỏe người Nội dung ñược lựa chọn mang tính thiết thực với HS, giúp em vận dụng vào sống hàng ngày, giúp hình thành phát triển HS kĩ học tập khoa học quan sát, dự đốn, giải thích tượng tự nhiên đơn giản khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Hiện việc dạy học môn Khoa học Tiểu học trường phổ thơng chưa trọng, tiết Khoa học, hoạt ñộng chủ yếu HS ñọc kiến thức SGK quan sát GV làm thí nghiệm, xem tranh Với hình thức dạy lớp theo nhóm, hạn chế ñể tất cảHS ñược lên trải nghiệm, làm thí nghiệm nhận xét kết Điều khiến HS có hội lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, khơng bồi dưỡng cho em niềm yêu thích say mê khoa học Bên cạnh đó, nội dung chương trình mơn Khoa học Tiểu học sử dụng nhiều phương pháp học tập như: quan sát, thực hành, thảo luận nhóm Do đó, chúng tơi thấy PPDH theo góc phù hợp với mơn Khoa học góc, tất HS ñều ñược tham gia thực thí nghiệm hay quan sát nhận xét mẫu vật, tranh, clip Từ đó, em có kiến thức chân thực học, đồng thời q trình học khơng căng thẳng mà ngược lại hứng thú sôi nổi.Ưu ñiểm học theo góc mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú HS, tạo ñược nhiều khơng gian cho tính tích cực nhận thức, chủ ñộng sáng tạo học tập, tăng cường tương tác cá nhân GV HS, HS HS khả tự ñịnh hướng, ñiều chỉnh trách nhiệm q trình học tập HS HS học sâu, hiệu bền vững, có thêm hội ñể rèn luyện kĩ năng, thái ñộ 156 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 2.2 Quy trình dạy học theo góc dạy học mơn Khoa học Tiểu học Chúng tơi đề xuất quy trình vận dụng PPDH theo góc gồm giai đoạn (hình 1): Hình Sơ ñồ quy trình vận dụng phương pháp dạy học theo góc NỘI TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 157 Giai ñoạn 1: Chuẩn bị Đây ñược coi giai đoạn then chốt PPDH theo góc, có chuẩn bị tốt thực ñạt ñược hiệu − Bước 1: Xác ñịnh mục tiêu học, môi trường học tập với "cấu trúc cụ thể" (mức ñộ áp dụng phương pháp học theo góc, số góc, kiểu phân loại góc ) dựa vào yếu tố: nội dung, không gian lớp học, thời gian ñối tượng HS − Bước 2: Thiết kế kế hoạch học:Xác định tên góc phù hợp với nội dung phong cách học Thiết kế nhiệm vụ cho góc: tên góc, thiết bị, đồ dùng dạy học, nhiệm vụ HS Lựa chọn phương pháp dạy học, mức ñộ hỗ trợ, ñánh giá kết quả, phương tiện, tài liệu Ví dụ: Trong Vật dẫn nhiệt Vật cách nhiệt - Khoa học 4, GV chia lớp thành góc: Góc trải nghiệm, góc quan sát, góc phân tích, góc áp dụng Góc 1: Góc trải nghiệm: HS thực thí nghiệm mà GV ñã chuẩn bị ñể nhận biết vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt Đồ dùng cẩn chuẩn bị như: cốc nước nóng, thìa nhựa, thìa kim loại, phiếu tập Góc 2: Góc quan sát: HS tiến hành quan sát vật thật rút ñược kết luận chức năng, tác dụng vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt đời sống Góc 3: Góc phân tích: HS đọc, phân tích tổng hợp nội dung học SGK Khoa học đời sống để hình thành kiến thức tính cách nhiệt khơng khí Góc 4: Góc áp dụng: HS vận dụng để nhận biết vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt, cách sử dụng chúng ñời sống thực tế Giai ñoạn 2: Tổ chức dạy học theo góc Trên sở kế hoạch học ñã thiết kế, GV tổ chức hoạt ñộng cho phù hợp với ñặc ñiểm học theo góc − Bước 1: Sắp xếp không gian lớp học: Bố trí góc/khu vực học tập phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động học tập phù hợp với khơng gian lớp học Đảm bảo ñủ tài liệu phương tiện, ñồ dùng học tập cần thiết góc Ví dụ: Trong dạy học bài: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt - Khoa học 4, cần chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học thìa kim loại, thìa nhựa, báo , phiếu học tập, phiếu ñánh giá tiến ñộ học sinh − Bước 2: Giới thiệu học nội dung học tập góc học tập: Giới thiệu tên học/nội dung học tập; tên vị trí góc Nêu sơ lược nhiệm vụ góc, thời gian tối đa thực nhiệm vụ góc Dành thời gian cho HS chọn góc xuất phát, GV điều chỉnh có nhiều HS chọn góc TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 158 NỘI − Bước 3: Tổ chức cho HS học tập góc: HS làm việc cá nhân, cặp hay nhóm nhỏ góc theo yêu cầu hoạt ñộng GV theo dõi, phát khó khăn HS để hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Nhắc nhở thời gian để HS hồn thành nhiệm vụ chuẩn bị ln chuyển góc Giai đoạn 3: Tổ chức cho HS trao ñổi ñánh giá kết học tập GV sử dụng hình thức đánh giá khác q trình tổ chức cho HS học tập theo góc: đáp án để tự chữa bài, tự ñánh giá, kiểm tra ngẫu nhiên, HS báo cáo kết trước lớp; treo trưng bày sản phẩm góc Hoặc GV HS chốt ngắn gọn nội dung học tập chia sẻ kinh nghiệm để có học tập góc tốt Sau đó, GV hướng dẫn HS lưu trữ thơng tin thu thập, sản phẩm kết mà em ñã ñạt ñược Ví dụ: Tổ chức cho HS trao đổi đánh giá kết học tập bài: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt - Khoa học − GV tổ chức cho HS báo cáo kết trước lớp cách yêu cầu nhóm dán kết góc tương ứng, kết góc thực cuối ñược ñiền vào giấy A0 gắn lên bảng − Đại diện nhóm báo cáo kết bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung − GV chốt lại kiến thức − GV nhận xét học, giao nhiệm vụ nhà cho HS 2.3 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học môn Khoa học Tiểu học Sau nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học theo góc, chúng tơi tiến hành vận dụng phương pháp ñể thiết kế giáo án tiến hành dạy học Dưới ñây kế hoạch dạy Hỗn hợp (Khoa học 5, 36) Mục tiêu: − HS nhận biết ñược hỗn hợp, kể tên ñược số hỗn hợp, biết cách tạo hỗn hợp − HS biết cách tách chất hỗn hợp, thực hành tách chất hỗn hợp − Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thảo luận nhóm, thực hành, thí nghiệm Chuẩn bị: Chuẩn bị GV: vật liệu, ñồ dùng cần thiết để tiến hành thí nghiệm thực hành, phiếu học tập, tranh ảnh minh họa Chuẩn bị HS: SGK, giấy A4 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 159 Các hoạt ñộng dạy học chủ yếu: Các bước Hoạt ñộng giáo viên S p x p không gian l p h c − GV bố trí lớp học thành góc, đặt vật liệu, đồ dùng cần thiết góc − GV chia HS thành nhóm (theo tổ) tương ứng với góc Hoạt động HS − HS hỗ trợ GV − HS di chuyển góc Gi i thi u góc h c t p − GV giới thiệu mục tiêu, nội dung bài: T ch c cho HS h c t p t i góc − GV giới thiệu góc: Góc phân tích, góc quan sát, góc trải nghiệm, góc áp dụng − HS nắm ví trí góc − GV nêu sơ lược mục tiêu, nhiệm vụ, cách thực hiện, thời gian tối ña thực nhiệm vụ góc − HS nắm nhiệm vụ góc T ch c cho HS trao đ i ñánh giá k t qu h ct p GV cho nhóm hoạt động góc ln chuyển theo sơ đồ vịng trịn từ góc phân tích – góc quan sát – góc thực hành – góc vận dụng (cụ thể nội dung nhiệm vụ góc trình bày bên dưới) − Các nhóm hoạt động góc − GV theo dõi, phát khó khăn HS để hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Nhắc nhở thời gian để HS hồn thành nhiệm vụ chuẩn bị luân chuyển góc − Các nhóm thực + Tìm hiểu ví dụ hỗn hợp − HS nắm ñược nội dung học + Tìm hiểu số cách tách chất hỗn hợp học − Yêu cầu nhóm dán kết góc tương ứng, kết góc thực cuối ñược ñiền vào giấy A0 gắn lên bảng − Đại diện nhóm báo cáo kết bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung − HS thực hiện, luân chuyển góc theo hướng dẫn − Các nhóm thực − HS lắng nghe − GV chốt lại kiến thức, GV nhận xét học, giao nhiệm vụ nhà cho HS Các góc học tập − Góc phân tích + Mục tiêu: Nghiên cứu SGK Khoa học 5, rút hỗn hợp, nêu ví dụ hỗn hợp, ñặc ñiểm hỗn hợp số cách tách chất hỗn hợp + Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK Khoa học trang 74-75, thảo luận nhóm để hoàn thành phiếu học tập + Phương tiện dạy học: SGK Khoa học 5, Tài liệu tham khảo, phiếu học tập số TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 160 NỘI PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: GĨC PHÂN TÍCH Thời gian: 10 phút Nghiên cứu SGK trang 74-75, tài liệu học tập thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: Để tạo hỗn hợp gia vị cần có chất nào? Đặc điểm chất gì? Hỗn hợp gì? Khơng khí có phải hỗn hợp khơng? Vì sao? Kể tên số hỗn hợp khác mà em biết? Có cách để tách chất khỏi hỗn hợp nó? Nêu cách tách gạo khỏi hỗn hợp gạo lẫn sạn? − Góc quan sát: + Mục tiêu: Quan sát video, hình ảnh hỗn hợp, từ nêu ví dụ hỗn hợp, ñặc ñiểm hỗn hợp số cách tách chất hỗn hợp + Nhiệm vụ: Quan sát hình ảnh, video cách tạo hỗn hợp, cách tách chất hỗn hợp, thảo luận hoàn thành phiếu học tập số + Phương tiện dạy học: Hình ảnh hỗn hợp, video cách tạo hỗn hợp, video cách tách số hỗn hợp, phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: GÓC QUAN SÁT Thời gian: phút Quan sát hình ảnh, video có sẵn, thảo luận hồn thành câu hỏi sau: Mô tả cách tạo hỗn hợp, nêu tên hỗn hợp tạo thành gì? Các chất ñã ñược trộn ñều với nhau? (Tan hay khơng hịa tan?) Điền từ thích hợp vào chỗ chấm: Hai hay nhiều chất trộn lẫn với tạo thành Trong , chất Tính chất Mỗi hình ứng với việc sử dụng phương pháp ñể tách chất khỏi hỗn hợp? TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 161 Mô tả cách tách dầu ăn khỏi hỗn hợp dầu ăn nước sau quan sát video − Góc trải nghiệm + Mục tiêu: Tiến hành thí nghiệm để nhận biết hỗn hợp, đặc điểm hỗn hợp số cách tách chất hỗn hợp + Nhiệm vụ: Đọc hướng dẫn, tiến hành thí nghiệm, hồn thành phiếu học tập số + Phương tiện dạy học: Các chất ñể tiến hành thí nghiệm (muối tinh, mì chính, hạt tiêu, đất, cát, nước, dầu ăn, gạo, sạn), dụng cụ: cốc, thìa, giấy ăn, phễu lọc, rá , phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: GÓC TRẢI NGHIỆM Thời gian: 10 phút Tiến hành thí nghiệm, thảo luận hồn thành câu hỏi sau: Thí nghiệm − Quan sát chất: muối tinh, mì hạt tiêu (ñã xay nhỏ), nếm riêng chất Nêu nhận xét ghi vào bảng ñây − Trộn ñều chất với nhau, quan sát nếm hỗn hợp gia vị ñược tạo thành Nêu nhận xét ghi vào bảng ñây: Tên ñặc ñiểm chất tạo hỗn hợp Muối tinh: - Mì chính: Tên hỗn hợp đặc điểm hỗn hợp - Hạt tiêu: TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 162 NỘI Rút kết luận hỗn hợp: Thí nghiệm tách chất hỗn hợp: − Đổ hỗn hợp chứa chất rắn khơng bị hịa tan nước qua phễu lọc − Đổ hỗn hợp dầu ăn nước vào cốc ñể yên lúc lâu − Đổ hỗn hợp gạo lẫn sạn vào rá Đãi gạo chậu nước Tiến hành thí nghiệm nêu kết thu sau thí nghiệm: Thí nghiệm Thí nghiệm Thí nghiệm Rút cách tách chất hỗn hợp: − Góc áp dụng: + Mục tiêu: Từ kiến thức ñã biết hỗn hợp, HS áp dụng ñể thực hành số tập liên quan ñến hỗn hợp + Nhiệm vụ: Hoàn thành phiếu học tập số + Phương tiện dạy học: phiếu học tập số 4, tài liệu tham khảo PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4: GÓC ÁP DỤNG Thời gian: phút Liên hệ thân trả lời câu hỏi sau: Trong lớp 5B, Hoa ñố Linh tách gạo khỏi hỗn hợp gạo ñường Nếu em Linh, em làm nào? Khi ñi du lịch, thám hiểm, em cảm thấy khát Em lấy nước hồ ven ñường, nước hồ ñục Làm ñể em lấy ñược nước ñể uống? TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 163 KẾT LUẬN PPDH theo góc tạo khơng khí cởi mở, hút HS vào hoạt ñộng học tập, phát huy ñược tính sáng tạo, khám phá tìm nội dung kiến thức Đặc biệt, với phương pháp rèn luyện cho HScó phương pháp, kĩ năng, thói quen ý thức tự học Đối với môn Khoa học Tiểu học, HS ñược học tập kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành phát huy ñược khả tự lĩnh hội kiến thức HS HS nhanh chóng hiểu hơn, học sâu hơn, vận dụng vào thực tiễn nhiều Chính vậy, vận dụng quy trình PPDH theo góc cách hiệu góp phần đổi PPDH mơn Khoa học Tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt ñộng HS nâng cao chất lượng dạy học môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (Tài liệu bồi dưỡng GV), - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng (2010), Dạy học tích cực - Một số kĩ thuật phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Dự án Việt - Bỉ, dạy học tích cực (2010), Lí luận - Một số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Đông (2010), "Học theo góc, theo dự án, theo hợp đồng tiếp cận giáo dục nghệ thuật sống", Nội san, - Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Kiều Phương Hảo (2011), "Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo góc phương pháp dạy học phi kim học phần phương pháp dạy học mơn hóa học trường phổ thơng cho sinh viên sư phạm", - Journal of science of HNEU Educational Sci 2011, Vol 56, No 6, pp 135-144 Huỳnh Huy Hoàng (2014), "Vận dụng phương pháp dạy học theo góc giảng dạy mơn Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường Đại học An Giang", - Nghiên cứu lí luận, trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương Hoàng Thị Kim Liên (2011), Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp ñồng dạy học theo góc mơn hóa học trường THPT – phần phi kim hóa học 10 nâng cao, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đỗ Thị Quỳnh Mai, Đặng Thị Oanh, Hoàng Thị Kim Liên (2011), "Bước ñầu nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo góc mơn hóa học trường THPT (Phần phi kim hóa học 10 nâng cao)", - Journal of science of HNEU Educational Sci 2011, Vol 56, No 6, pp.120-129 10 Nguyễn Tuyết Nga (2010), Modul phương pháp dạy học theo góc, tài liệu tập huấn dự án VVOB, - Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Nguyễn Thị Thu Thùy (2016), Tổ chức dạy học theo góc số nội dung mơn Tốn lớp cuối cấp Tiểu học, - Luận văn Thạc sĩ, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 164 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI APPLYING METHODS OF TEACHING IN CORNERS AT PRIMARY SCHOOLS Abstract: Abstract Teaching in corners is a way of organizing teaching activities in which students perform different tasks at specific locations in the classroom space but the same goal is the acquisition of the same content in different learning styles The paper proposes some measures and clarifies the process of applying methods of teaching in corners for scientific subjects at Primary schools in order to improve teaching quality Keywords: Keywords Teaching in corners, science at the Primary ... xét học, giao nhiệm vụ nhà cho HS 2.3 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học môn Khoa học Tiểu học Sau nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học theo góc, chúng tơi tiến hành vận dụng phương. .. CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 155 theo góc số mơn hóa học, Âm nhạc, Tốn học , vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học mơn Khoa học Tiểu học cịn quan tâm nghiên cứu "PPDH theo góc phương pháp dạy. .. Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Kiều Phương Hảo (2011), "Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo góc phương pháp dạy học phi kim học phần phương pháp dạy học mơn hóa học trường