Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm trong dạy học phân môn thường thức mĩ thuật ở trường trung học cơ sở đông sơn tam điệp ninh bình (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TW BÙI THỊ THU HẰNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN THƢỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐƠNG SƠN - TAM ĐIỆP - NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MĨ THUẬT Khóa (2016-2018) Hà Nội, 2019 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phân mơn Thưởng thức mĩ thuật (TTMT) phân môn môn học mỹ thuật nhằm trang bị, cung cấp kiến thức mang tính sở nghệ thuật tạo hình thơng qua hệ thống học có tính khái lược lịch sử mĩ thuật Việt Nam giới Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình thể qua đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, không gian ánh sáng, màu sắc, bố cục Thực trạng dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường trung học sở (THCS) nói chung trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình nói riêng năm qua bộc lộ nhiều hạn chế Để khắc phục thực trạng có nhiều biện pháp khác có việc đổi cách tiếp cận dạy học phân môn thưởng thức mĩ thuật từ lấy người dạy làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm, trọng đến người học thơng qua việc phát triển tồn diện phẩm chất, nhân cách khả ứng dụng tri thức học vào giải tình thực tiễn sống Để đạt mục tiêu này, GV môn phải lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học mạnh việc phát triển lực cho người học đặc biệt phải kể đến phương pháp làm việc theo nhóm Trong năm qua, phương pháp làm việc theo nhóm nhiều GV môn quan tâm sử dụng dạy học phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Tuy nhiên, q trình thực nhiều lúng túng chưa hiểu rõ chất phương pháp làm việc theo nhóm quy trình thực hiện, cách sử dụng kỹ thuật hỗ trợ, chưa lựa chọn chủ đề thảo luận phù hợp, chưa phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp làm việc theo nhóm với phương pháp dạy học tích cực khác Do vậy, việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm mơn mĩ tht nhìn chung mang nặng tính hình thức, chưa phát huy hiệu ưu điểm phương pháp dạy học trình dạy học Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình” để tiến hành nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Qua tổng quan cơng trình nghiên cứu rút số nhận xét sau: Tư tưởng tổ chức dạy học theo nhóm có phương pháp làm việc theo nhóm xuất giới từ sớm đặc biệt nước có giáo dục phát triển Với cách tiếp cận khác nhà nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc khơi dậy hứng thú, tính chủ động, tích cực người học Những cơng trình nghiên cứu xem sở khoa học để vận dụng linh hoạt vào môn học bậc học khác Quá trình tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu, nghiên cứu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạ/y học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường THCS cho thấy vấn đề bỏ ngỏ Chính vậy, theo học viên chưa có tác giả nghiên cứu cụ thể phương pháp học theo nhóm phân mơn thưởng thức mĩ thuật bậc học THCS đặc biệt trượng cụ thể đề tài luận văn: “Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình” 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng tích cực, vận dụng số đổi kỹ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn TTMT cho học sinh trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình đồng thời làm tư liệu nghiên cứu giảng dạy sau 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn đề tài - Nghiên cứu thực trạng dạy học môn thưởng thức Mĩ Thuật - Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học mơn thường thức Mĩ thuật lớp 6,7,8 - Tổ chức thực nghiệm Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu “Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp Ninh Bình” 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Việc dạy học mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình - Phương pháp dạy học tích cực phân mơn thưởng thức mĩ thuật - Một số kĩ thuật dạy học áp dụng phân môn thưởng thức mĩ thuật - Thực hiện: từ 21 tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2018 Phƣơng pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng bao gồm: Phân tích tổng hợp; so sánh; điều tra; vấn; thực nghiệm phương pháp xử lý thông tin Những đóng góp luận văn Luận văn coi cơng trình nghiên cứu mang tính thực tiễn vận dụng phương pháp dạy học tích cực chương trình Mĩ thuật Trung học sở Nghiên cứu áp dụng có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Mỹ thuật cho học sinh Trung học sở Làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn mĩ thuật trường THCS Đông Sơn Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục luận văn gồm chương 5 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận vận dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thƣờng thức mĩ thuật trƣờng Trung học sở 1.1.1 Phương pháp làm việc theo nhóm 1.1.1.1 Các khái niệm có liên quan * Dạy học trình tổ chức, điều khiển hướng dẫn người dạy nhằm giúp cho người học tích cực, chủ động, sáng tạo nắm vững hệ thống kiến thức, hình thành hệ thống kĩ thái độ tích cực theo mục tiêu giáo dục đào tạo xác định” * Phƣơng pháp dạy học cách thức hoạt động người GV để truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ giáo dục học sinh theo mục đích nhà trường 1.1.1.2 Bản chất phương pháp làm việc theo nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học lớp học phân chia thành nhóm nhỏ nhằm giải nhiệm vụ cụ thể liên quan đến nội dung học Làm việc theo nhóm đòi hỏi phải có tiếp xúc trực diện bên tham gia trình thảo luận Quá trình trao đổi ý kiến thành viên nhóm diễn cách trực tiếp, mặt đối mặt Nhờ vậy, thành viên ý đến cử chỉ, giọng nói từ ngữ, qua tăng cường hứng thú học tập thân, hình thành kỹ lắng nghe, thấu hiểu khác biệt giải xung đột, kỹ trình bày ý kiến, quan điểm thân 1.1.1.3 Các hình thức làm việc theo nhóm Một là, nhóm nhỏ thơng thường Hai là, nhóm “rì rầm” (Buzz groups) 6 Ba là, nhóm “kim tự tháp” (Piramyding) Bốn là, nhóm “bể cá” (Fishbowl) Năm là, nhóm khép kín nhóm mở 1.1.1.4 Yêu cầu làm việc theo nhóm * Đảm bảo HS có trách nhiệm cá nhân cao * Đảm bảo tương tác, hỗ trợ thành viên nhóm * Đảm bảo có phản hồi điều chỉnh dạy học 1.1.1.5 Quy trình sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm Bước Chuẩn bị nội dung thảo luận Bước Tổ chức điều hành làm việc theo nhóm Bước Báo cáo kết tổng kết, đánh giá 1.1.2 Dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Dạy học phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhà trường mà trực tiếp đội ngũ giáo viên Mĩ thuật Q trình dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS hệ thống toàn vẹn, cấu trúc nhiều thành tố mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học; phương tiện dạy học; hình thức tổ chức dạy học, kết dạy học; giáo viên; học sinh 1.1.3 Quá trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở 1.1.3.1 Tầm quan trọng trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Làm việc theo nhóm phân mơn TTMT có lợi mơn học tạo kết nối thành viên, kết nối nhóm nhỏ, nhóm lớn, từ HS biết tạo dựng liệu kiến thưc chung chia sẻ hợp tác Đây tiền đề cho hình thành mơi trường tương lai xã hội thông tin tương lai học sinh Việt Nam 1.1.3.2 Mục tiêu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn MT nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng - Góp phần phát huy tốt vai trò chủ đạo GV vai trò tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh quy trình dạy học - Góp phần phát huy tính tích cực vai trò cá nhân HS nhóm HS, phát huy yếu tố tích cực HS khá, giỏi chia sẻ với HS yếu hơn, khuyến khích HS yếu tự tin nhóm phát triển - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhà trường 1.1.3.3 Giáo viên học sinh trình dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở GV HS thành tố trung tâm q trình dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Muốn trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn thường thức mĩ thuật đạt chất lượng hiệu quả, GV HS cần phải đảm bảo yêu cầu định 1.1.3.4 Phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Phương pháp làm việc theo nhóm hình thái phương pháp dạy học tích ngày Phương pháp làm việc theo nhóm phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS trình nghiên cứu áp dụng nhiều vấn đề liên quan đến trình dạy học tích cực như: đặc điểm mơn học, đặc điểm kỹ thuật dạy học môn học, yếu tố tâm lý, lực HS GV Những vấn đề GV nhận biết sâu sát để lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy học theo nhóm phân môn TTMT cách hiệu 1.1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Kiểm tra, đánh giá kết vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS hoạt động có ý nghĩa quan trọng Thông qua hoạt động này, GV thu thông tin kết dạy học phân môn thường thức mĩ thuật; xác định kết đạt vấn đề tồn q trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn để từ đưa điều chỉnh hợp lí, góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm nói riêng chất lượng dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật nói chung 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Q trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác 1.2 Thực trạng vận dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thƣờng thức mĩ thuật trƣờng Trung học sở Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình 1.2.1 Trường Trung học sở Đơng Sơn, Tam Điệp - Ninh Bình Trường THCS Đơng Sơn nằm xã Đông Sơn xã miền núi nằm phía đơng nam thành phố Tam Điệp tỉnh Ninh Bình Trụ sở xã nằm cách trung tâm thành phố Ninh Bình 19 km 1.2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình nay, thấy hạn chế trình thực nguyên nhân hạn chế Trên sở xây dựng biện pháp nhằm sử dụng hiệu vận dụng phương pháp dạy học Khách thể khảo sát Chúng tiến hành khảo sát GV giảng dạy môn Mĩ thuật 250 HS trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình Thời gian khảo sát Từ tháng năm 2018 đến tháng 11 năm 2018 1.2.3 Kết khảo sát thực trạng 1.2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh cần thiết việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy:Đại đa số GV HS nhận thức cần phải sử dụng phương pháp DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình 1.2.3.2 Thực trạng mức độ vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề thể qua bảng đây: 10 Bảng 1: Mức độ vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Đối tƣợng Mức độ vận dụng Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không vận dụng Tổng Giáo viên SL % 0,0 25,0 75,0 0,0 100 Học sinh SL % 0,0 102 148 250 40.8 59.2 0,0 100 Kết nghiên cứu thu bảng cho thấy: Qua khảo sát cho thấy, 75,0% GV sử dụng thường xun phương pháp làm việc theo nhóm khơng có GV không vận dụng 40,8% HS đánh giá GV thường xun sử dụng, khơng có HS cho GV không sử dụng phương pháp dạy học 1.2.3.3 Thực trạng đánh giá yêu cầu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đơng Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: 100% GV xác định yêu cầu cần thiết sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình, đó, đảm bảo mục tiêu DH chiếm 75,0%; đảm bảo phù hợp tính vừa sức lựa chọn chủ đề làm việc theo nhóm đảm bảo tính hợp lý chia nhóm chiếm 62,5%; đảm bảo phù hợp thời điểm để tiến hành thảo luận chiếm 37,5%; có chuẩn bị, nghiên cứu người dạy lẫn người học chiếm 87.5% Bảng khảo sát tham chiếu yếu tố GV môn mĩ thuật khối trường TP 11 1.2.3.4 Thực trạng chuẩn bị cho làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đơng Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: Có 62,5% GV “Ít thường xun” tìm hiểu sâu sắc toàn diện đối tượng HS, 100% phân tích chương trình, nội dung mơn học để lựa chọn chủ đề làm việc theo nhóm, 50,0% thường xuyên giao nhiệm vụ nghiên cứu cho HS, 25,0% dự kiến lựa chọn phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học kết hợp với làm việc theo nhóm Dự kiến việc thành lập nhóm, thiết kế mơi trường thích hợp cho làm việc theo nhóm có 37,5% 25,0% thường xuyên thực 25,0% GV dự kiến nội dung cách kết luận vấn đề làm việc theo nhóm 1.2.3.5 Thực trạng lựa chọn chủ đề làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: 100% GV, 93.6% HS cho GV thường xuyên xây dựng chủ đề làm việc theo nhóm phù hợp với mục tiêu kiến thức học Xác định chủ đề làm việc theo nhóm gắn với chuyên ngành đào tạo có 12.5% sử dụng thường xuyên, HS cho 76,0 % GV không thường xuyên sử dụng 1.2.3.6 Thực trạng tổ chức làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: Đa số khách thể tham gia khảo sát khẳng định, q trình DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình, GV sử dụng phối hợp phương pháp làm việc theo nhóm với phương pháp dạy học khác, song mức độ thực chủ yếu “Thình thoảng” (ý kiến đánh giá GV 75,0% ý kiến đánh giá 12 học sinh 93,2%) Bên cạnh đó, đa số GV HS tham gia khảo sát khẳng định, GV sử dụng linh hoạt kỹ thuật DH làm việc theo nhóm chủ yếu mức độ “Thỉnh thoảng” 1.2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: Đánh giá quan sát nghiên cứu sản phẩm làm việc theo nhóm 100% GV sử dụng thường xuyên; đánh giá đồng đẳng kết hợp với tự đánh giá có 62,5 % GV không thường xuyên sử dụng Khi đổi nội dung kiểm tra, đánh giá GV yêu cầu HS trình bày lý thuyết gắn với liên hệ thực tiễn có 37,5 % GV thường xuyên sử dụng, yêu cầu HS giải tình liên quan đến nghề nghiệp có 25,0 % GV thường xuyên sử dụng 1.2.3.8 Thực trạng kết vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề thể qua bảng đây: Bảng Đánh giá GV HS kết vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình Đối tƣợng Nội dung đánh giá Tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu người học Bồi dưỡng hứng thú học tập học phần Giúp HS chủ động chiếm lĩnh vận dụng tri thức vào thực tiễn Giáo viên SL % Học sinh SL % 37,5 50 20,0 37,5 65 26,0 50,0 105 42,0 13 Tạo mơi trường làm việc tích cực, thoải mái cho HS Tăng cường khả giao tiếp, trình bày vấn đề cho HS Phát huy sức mạnh tập thể, tăng cường hợp tác thành viên nhóm Góp phần đổi việc kiểm tra, đánh giá học phần 75,0 151 60,4 87,5 150 60,0 100,0 198 79,2 62,5 18 7,2 Việc đánh giá kết dạy học phân môn thường thức mĩ thuật thơng qua q trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm GV HS cho làm việc theo nhóm phương pháp DH mang lại kết học tập tốt như: phát huy sức mạnh tập thể, tăng cường hợp tác thành viên nhóm; tăng cường khả giao tiếp, trình bày vấn đề cho HS; tạo mơi trường làm việc tích cực, thoải mái cho HS; HS chủ động chiếm lĩnh vận dụng tri thức vào thực tiễn; tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu; bồi dưỡng hứng thú học tập học phần; góp phần đổi việc kiểm tra, đánh giá học phần 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng Qua số liệu khảo sát cho thấy, việc sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình năm qua đạt số kết quả, song hạn chế cần giải Tiểu kết Làm việc theo nhóm PPDH đại có tiếp xúc trực diện, tự trao đổi ý tưởng phụ thuộc 14 tích cực thành viên nhóm nhằm giải nhiệm vụ chung tồn nhóm… Tuy nhiên, để phương pháp thực hiệu DH cần ý đến nhiều yếu tố phía người dạy người học điều kiện thực thiết bị dạy học, không gian học tập nguồn học liệu Thực tiễn việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình cho thấy tất yếu khách quan quy định ràng buộc lẫn đặc điểm phân môn với chất phương pháp làm việc theo nhóm Việc tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình đạt số thành công định phương diện nhận thức lẫn trình tổ chức Tuy nhiên, trình thực bộc lộ nhiều hạn chế làm giảm tính chủ động, tích cực, sáng tạo hứng thú người học, ảnh hưởng đến chất lượng DH phân môn Chƣơng BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN THƢỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 2.1 Các biện pháp vận dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thƣờng thức Mĩ thuật trƣờng Trung học sở 2.1.1 Xây dựng chủ đề làm việc theo nhóm Đặc trưng làm việc theo nhóm thảo luận vấn đề định Vì thế, việc lựa chọn xây dựng chủ đề để tổ chức thảo 15 luận vấn đề định thành cơng q trình thực Hơn nữa, làm việc theo nhóm dạy học nên chủ đề làm việc theo nhóm phải vấn đề có liên quan trực tiếp đến nội dung học đồng thời phải phù hợp với cách dạy thơng qua làm việc theo nhóm Trên sở nghiên cứu chương trình, nội dung phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường THCS, GV lựa chọn dạy, nội dung dạy thực làm việc theo nhóm lẽ khơng phải nội dung phân mơn tiến hành làm việc theo nhóm Nếu trước đây, làm việc theo nhóm tổ chức thành buổi riêng biệt thực thường xuyên giảng Vì vậy, GV phải chủ động lựa chọn vấn đề cần tổ chức làm việc theo nhóm thời điểm thảo luận giảng Chủ đề làm việc theo nhóm phải đáp ứng yêu cầu sau đây: Thứ nhất, chủ đề làm việc theo nhóm phải phù hợp với mục tiêu học tập học Thứ hai, chủ đề làm việc theo nhóm phải vừa sức người học Thứ ba,chủ đề làm việc theo nhóm phải gắn liền với thực tiễn 2.1.2 Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường THCS nhằm tạo lập khung chi tiết giáo án, giúp cho GV Mĩ thuật dễ dàng sử dụng trình chuẩn bị DH với học cụ thể phân mơn theo khối lớp 16 Q trình thiết kế mẫu giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường THCS thực qua bước cụ thể sau: Bước Nghiên cứu sâu sắc toàn diện hệ thống văn có liên quan đến hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn MT trường THCS văn Bộ GD&ĐT; văn bản, hướng dẫn Sở GD&ĐT; Phòng GD&ĐT trường THCS Bước Nghiên cứu yêu cầu, quy định thiết kế giáo án theo hướng đổi Bước Nghiên cứu chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học phân mơn; đặc điểm tâm, sinh lí HS điều kiện giảng dạy nhà trường; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV Mĩ thuật Bước Tiến hành biên soạn mẫu Bước Kiểm tra, bổ sung, điều chỉnh mẫu giáo án mặt nội dung hình thức 2.1.3 Phối hợp hiệu phương pháp làm việc theo nhóm với phương pháp dạy học tích cực khác Phối hợp phương pháp làm việc theo nhóm với phương pháp nêu vấn đề Phối hợp phương pháp làm việc theo nhóm với phương pháp dạy học dự án Kết hợp làm việc theo nhóm với phương pháp trực quan 2.1.4 Kiểm tra, đánh giá vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm Học tập chất tiếp thu, xử lý thơng tin người học, từ chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn Kết học tập người học thể chất lượng trình dạy học, phản ánh mà người học đạt sau thời gian định Đây sở quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục 17 Đánh giá kết học tập trình xác định mức độ mà người học cần phải đạt được, nhu cầu học tập người học, hỗ trợ quản lý QTDH, giúp người học đặt kế hoạch học tập tương lai Đánh giá tác động đến phương pháp dạy GV phương pháp học HS Nội dung kiểm tra, đánh giá xây dựng đảm bảo yêu cầu ảnh hưởng đến cách dạy cách học Đổi kiểm tra, đánh giá liền với đổi PPDH, đổi cách học để đạt kết cao Tiêu chí để đánh giá kết học tập dựa sở mục tiêu học tập Mục tiêu học tập rõ yếu tố mà HS cần thực hiện, định hướng cho họ tất giai đoạn trình học tập, giúp HS tự chủ nỗ lực vươn lên Trong giảng dạy, GV cần xác định rõ ràng mục tiêu học tập Điều thể cần đánh giá, tiêu chí để đánh giá kết học tập Xuất phát từ đặc thù phương pháp làm việc theo nhóm hướng tới, việc đánh giá kết học tập người học thực theo cách: đánh giá GV HS đánh giá HS HS (đánh giá đồng đẳng) theo thang đo định lượng định tính Cơ sở đánh giá việc tham gia làm việc theo nhóm HS cần đảm bảo tính cơng bằng, bình đẳng, liên tục suốt trình học tập Đánh giá giáo viên học sinh Việc đánh giá kết làm việc theo nhóm DH phân môn thưởng thức mĩ thuật tiến hành nhiều hình thức khác quan sát, kiểm tra… Mỗi hình thức đánh giá xác định mức độ lực hình thành người học 2.2 Thực nghiệm sƣ phạm 18 2.2.1 Kế hoạch thực nghiệm 2.2.1.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Mục đích TNSP khâu quan trọng để kiểm chứng tính hiệu quả, tính khả thi nhóm biện pháp sư phạm đề xuất vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Nhiệm vụ Bước 1: chọn đối tượng để TN đối chứng ĐC Bước 2: tiến hành giảng dạy đối tượng TN với việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS đồng thời tiến hành giảng dạy phương pháp truyền thống đối tượng ĐC Bước 3: thống kê kết TN xử lý phương pháp thống kê tốn học Đối chiếu kết nhóm lớp TN nhóm lớp ĐC để minh chứng tính hiệu khả thi việc DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS thông qua phương pháp làm việc theo nhóm Từ rút kết luận biện pháp vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS 2.2.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm tiến hành kì I năm học 2018 -2019 trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình Tổng HS tham gia lớp TN 38 HS, lớp ĐC 39 HS (khối lớp 7) 2.2.1.3 Phương pháp thực nghiệm Trước tiến hành, tác giả luận văn thực TN tác động thông qua việc kiểm tra viết lớp TN ĐC Khi tiến hành TN, lớp TN lớp ĐC thực song song, GV giảng dạy Tuy nhiên, lớp ĐC, GV giảng dạy theo phương pháp cũ lớp TN 19 tiến hành theo quy trình mà luận văn đề xuất Sau thực nghiệm, tác giả luận văn tiến hành kiểm tra hai nhóm ĐC TN với nội dung phân tích phương pháp tốn học Kết TN phân tích hai phương diện định tính định lượng 2.2.1.4 Nội dung thực nghiệm TN giải pháp vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật Nội dung TN biên soạn thành giáo án Để kết TN phản ánh cách xác, khách quan, chúng tơi cho HS nhóm TN ĐC làm kiểm tra để đánh giá chất lượng trước tiến hành TN 2.2.2 Tổ chức thực nghiệm 2.2.2.1 Tiến trình thực nghiệm Giai đoạn Thực nghiệm thăm dò Giai đoạn Thực nghiệm tác động Bước Chuẩn bị TN Bước Tiến hành TN 2.2.2.2 Kết thực nghiệm Kết đánh giá định tính (thơng qua quan sát, vấn) Phân tích kết thu sau quan sát: Thông qua phiếu quan sát cho thấy kết nhóm TN cao hẳn so với nhóm ĐC tất tiêu chí: Tham gia giải vấn đề mà nhóm cần thực hiện; trình bày sản phẩm nghiên cứu trước nhóm; động viên, khuyến khích thành viên nhóm tích cực tham gia thể quan điểm thân ý kiến thành viên khác không xúc phạm * Phân tích kết qua vấn sâu: Hầu hết HS nhóm TN cảm thấy thoải mái, hứng thú tham gia làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ 20 thuật Điển hình HS Nguyễn Thu H (lớp 8A1) cho rằng: “Em thích làm việc theo nhóm lẽ thành viên nhóm chúng em phải nỗ lực thực nhiệm vụ chung nhóm Mọi ngại ngùng bị xóa bỏ tiến hành làm việc theo nhóm " Em Hoàng N K sau tham gia lớp TN cho rằng: “Em mạnh dạn lên nhiều sau thực làm việc theo nhóm đồng thời có thái độ đắn với mơn học Em thấy mơn học có ý nghĩa với chúng em” Em Phạm Th B khẳng định: “Thông qua làm việc theo nhóm, kiến thức mơn học chúng em ghi nhớ lâu” Em Hoàng Anh P cho rằng: “ làm việc theo nhóm thơng qua chủ đề gắn với thực tiễn sống giúp em nhận diện vấn đề liên quan đến nội dung học, vận dụng kiến thức học để tu dưỡng, rèn luyện thân” * Thông qua kết khảo sát sau TN: Sau sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật, 94.1% HS hào hứng học tập, 100% HS cho làm việc theo nhóm góp phần phát triển lực giao tiếp, hợp tác, tự học, tự điều chỉnh hành vi, giải vấn đề Thông qua kết cho thấy, việc tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật đặc thù cho người học Điều thực thơng qua biện pháp cụ thể tiến hành làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật Qua điều tra, đa số khách thể tham gia khảo sát cho việc GV lựa chọn chủ đề làm việc theo nhóm, việc phối hợp làm việc theo nhóm với phương pháp dạy học khác hiệu Kết đánh giá định lượng (thông qua kiểm tra) 21 Phân tích kết thực nghiệm thăm dò Kết khảo sát đầu vào nhóm lớp ĐC TN cho thấy trình độ HS tương đương Phân tích kết thực nghiệm tác động Điểm trung bình nhóm lớp ĐC (6,09) TN (7,15) chênh lệch 1,06 cho thấy lớp TN ĐC có khác biệt Tất số cho thấy việc áp dụng biện pháp vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình có hiệu định nhóm TN Tiểu kết Việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thưởng thức mĩ thuật trường THCS tất yếu, khách quan đạt hiệu tuân thủ theo nguyên tắc định như: đảm bảo mục tiêu dạy học, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính thống chủ đạo người dạy phát huy tính chủ động, tích cực người học Có nhiều biện pháp để tiến hành hiệu phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS song cần trọng biện pháp: xây dựng chủ đề làm việc theo nhóm, phối hợp hiệu phương pháp làm việc theo nhóm với PPDH tích cực, đổi kiểm tra, đánh giá Để biện pháp thực tốt cần ý đến điều kiện đảm bảo cho việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đây yếu tố khơng thể thiếu có ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình thực làm việc theo nhóm như: điều kiện phòng học, quy mơ lớp học, phương tiện học tập…Như vậy, 22 khơng gian tốt nhất, người học tương tác với nhiều nhằm giải tốt nhiệm vụ chung tồn nhóm Q trình TNSP với kết phân tích minh chứng cho tính đắn khả thi biện pháp đưa luận văn Như vậy, việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học phân môn thưởng thức mĩ thuật nói riêng mơn MT nhà trường nói chung 23 KẾT LUẬN Về lí luận Phương pháp làm việc nhóm nhiều hình thái dạy học tích cực ngày vận dụng nhiều mơn học khác Phân mơn TTMT có đặc thù riêng nội dung đề cập đến hệ thống kiến thức mang tính khái lược lịch sử mĩ thuật Việt Nam Thế giới Đồng thời phân mơn TTMT tạo tiền đề bồi dưỡng hình thành khả phân tích cảm thụ thẩm mĩ, bồi dưỡng tình cảm nhân cách cho HS Phương pháp làm việc nhóm phân mơn TTMT có u cầu nguyên tắc thiết kế giảng kỹ thuật dạy học tương ứng đảm bảo tích cực hiệu cho q trình tương tác nhóm Phương pháp làm việc nhóm dạy học phân mơn TTMT cần thiết phải kết hợp hiệu quả, đồng với số Phương pháp dạy học khác cung phát tích cực kỹ thuật dạy học liên quan Về thực tiễn Phương pháp làm việc nhóm dạy học phân môn TTMT yêu cầu GV phải tuân thủ nguyên tắc, yêu cầu trình tổ chức triển khai, việc chuẩn bị giáo án, hệ thống câu hỏi gợi mở cho phát triển tương tác thành viên nhóm hiệu sát yêu cầu học Phương pháp làm việc nhóm dạy học phân mơn TTMT phải mang tính sát thực với đặc điểm mục tiêu môn học, đặc điểm tâm lý HS địa phương, điều kiện kỹ thuật dạy học trường sở Phương pháp làm việc nhóm dạy học phân môn TTMT trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình cho thấy hiệu việc hợp tác học tập HS, khát vọng khám phá thực tế, ham mê sáng tạo bồi dưỡng thẩm mĩ mơn học cách 24 tích cực Phương pháp làm việc theo nhóm áp dụng phân mơn Thường thức mỹ thuật mang đặc thù riêng, giúp HS khám phá chủ đề, nội dung học từ nhiều góc độ khác nhau, kích thích khả lực ưu nhóm, kết nối phát huy lực cá nhân nhóm, tương tác cá nhân vượt trội hỗ trợ HS học yếu cách nhiệt tình Để góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn – Tam Điệp – Ninh Bình, GV Mĩ thuật cần thực đồng hệ thống biện pháp đề xuất luận văn  ... hưởng đến việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Quá trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ. .. vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Kiểm tra, đánh giá kết vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân môn thường thức mĩ. .. án vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường