Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở áp dụng chuyên đề đổi phơng pháp dạy học lịch sử A/ đặt vấn đề: Tri thức lịch sử tri thức tảng phát triển trí tuệ tâm hồn ngời Vị trí, vai trò tri thức lịch sử trình hình thành nhân cách học sinh trọng yếu Vấn đề đặt phải dạy nh để nâng cao dần chất lợng dạy học lịch sử! Điều nỗi trăn trở hệ giáo viên đảm nhận môn học Với thân tôi, suốt thời gian giảng dạy mình, cha lâu nhng trớc lên lớp lần cảm thấy trách nhiệm thật lớn! Làm để học sinh nắm vững đợc kiến thức bản! làm để em tiếp thu cách động, sáng tạo, máy móc kiến thức mà giáo viên truyền thụ Từ đó, em biết rút kết luận cần thiết để vận dụng kiến thức ®· häc liªn hƯ víi kiÕn thøc míi, liªn hƯ với thực tế đời sống Để làm đợc điều dễ! Vậy làm để áp dụng thành công phơng pháp dạy học với dạy? điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố: - Giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức mà truyền thụ, dạy trọng tâm sát đối tợng - biÕt ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh dạy học - Trong trình dạy, ngôn ngữ giáo viên quan trọng; nh văn học t hình tợng lịch sử t lôgíc Vì dạy sử không lạm dụng từ ngữ khoa trơng mà ngôn ngữ phải xác để mô tả, tờng thuật, phân tích đánh giá kiện - Giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt phơng pháp nh: mô tả, tờng thuật kiện để em hình dung đợc thực lịch sử; sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan tiết dạy cần đến phơng tiện (Đây phơng tiện giúp ích nhiều việc khắc sâu kiến thức cho em) - Sau phần, mục, giáo viên phải cố lại kiến thức cho em nhiều cách: - Ra câu hỏi tổng quát câu hỏi nâng cao để em chốt lại kiến thức trọng tâm, kiến thức bản, hiểu nắm lớp Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở - Hoạt động giảng dạy giáo viên tiến hành học lịch sử không cung cấp tri thức cho học sinh mà hớng dẫn cho häc sinh cã ý thøc vµ tù häc - Khi soạn bài, giáo viên cần ý tận dụng có hiệu kênh thông tin sách giáo khoa: Kênh hình kênh chữ, với phơng pháp yêu tố quan trọng để học sinh nắm bắt kiến thức cách sâu sắc Tất điều nhằm mục đích mong hiệu em đạt đợc chất lợng cao Sau đây, xin trình bày dạy tâm đắc vận dụng phơng pháp vào dạy môn lịch sử trờng THCS Đó bài: Chiến tranh thÕ giíi thø nhÊt (1914 - 1918) Bµi 13 - Chơng IV - Lịch sử lớp B/ phần tâm: Vị trí học quan trọng chơng trình lịch sử lớp 8, giúp em hình dung bối cảnh lịch sử phức tạp nhng không phần hấp dẫn thời kỳ cách ngày gần kỷ I/ đề cơng giảng Mục tiêu học: a/ Kiến thức: Học sinh cần nắm đợc kiến thức sau: - Mâu thuẫn đế quốc với đế quốc đa đến kết tất yếu bùng nổ chiến tranh giới lần thứ chất chủ nghĩa chủ nghĩa đế quốc gây chiến tranh xâm lợc - Diễn biến giai đoạn phát triển chiến tranh, quy mô, tính chất hậu nặng nề mà chiến tranh gây cho xã hội loài ngời - Trong chiến tranh, giai cấp vô sản dân tộc đế quốc Nga dới lãnh đạo Đảng Bôn Sê Vích đứng đầu Lê-Nin tiến hành cách mạng vô sản với hiệu: Biến chiến tranh đế quốc thành chiến cách mạng thành công đem lại hoà bình mét x· héi míi tiÕn bé b/ T− t−ëng: Gi¸o dục tinh thần đấu tranh kiên chống chủ nghĩa đế quốc, bảo vệ hoà bình, ủng hộ đấu tranh nhân dân nớc mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Tin tởng vào lãnh đạo Đảng cộng sản, đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc gây chiến c/ Kỹ năng: Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở - Phân biệt đợc khái niệm Chiến tranh Đế quốc , Chiến tranh cách mạng , Chiến tranh nghĩa , Chiến tranh phi nghĩa - Sử dụng đồ trình bày diễn biến chiến tranh - Bớc đầu biết đánh giá số vấn đề lịch sử: nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân trực tiếp - Phát biểu suy nghĩa vấn đề: chiến tranh 2/ Trọng tâm dạy: Mục II: Những diễn biến chiến 3/ Phơng tiện dạy học: - Bản đồ treo tờng: Chiến tranh giới lần thứ - Tranh ảnh, t liệu lịch sử chiến tranh giới lần thứ II/ Tiến trình lên lớp: * Kiểm tra cũ ? Nêu nội dung Duy Tân Minh trị Nhật Bản ? Vì chủ nghĩa đế quốc Nhật đợc mệnh danh chủ nghĩa đế quốc quân phiệt, hiếu chiến? * Bài mới: Nêu vấn đề: Thế kỷ XX qua víi nhiỊu cc chiÕn tranh bïng nỉ Trong ®ã có hai chiến tranh lớn có quy mô toàn giới chiến tranh giới lần thứ chiến tranh giới lần thứ hai Vậy, chiến tranh giới lần thứ bùng nổ nh nào, diễn biến kết cục mà đem lại sao? Chúng ta tìm hiểu học để giải đáp vấn đề nêu Mục I: Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới lần thứ - Cần làm cho học sinh nắm đợc nguyên nhân sâu xa nguyên nhân trực tiếp (duyên cí) lµm bïng nỉ chiÕn tranh - Gióp häc sinh nhớ lại tình hình nớc đế quốc Anh Pháp - Đức Mỹ cuối kỷ XIX đầu thÕ kû XX cã nhiỊu ®iĨm chung nỉi bËt: NỊn kinh tế phát triển chuyển sang đế quốc chủ nghĩa; xuất tổ chức độc quyền Nhng phát triển không đồng - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ in nhỏ sách giáo khoa, sau đặt câu hỏi: Em có nhận xét chiến tranh này? Trả lời: Đều chiến tranh nhằm tranh giành thuộc địa nớc đế quốc - ? Những chiến tranh phản ánh điều Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở Trả lời: Phản ánh tham vọng nh mâu thuẩn nớc đếa quốc vấn đề thị trờng thuộc địa Qua đó, giáo viên khắc sâu cho học sinh khẳng định: Từ vấn đề kết tất yếu chiến tranh nớc đế quốc xẩy Hỏi: Vậy nguyên nhân dẫn đến bùng nổ chiến tranh thÕ giíi lÇn thø NhÊt Sau häc sinh xác định xong, giáo viên lu ý thêm: - Vào đầu kỷ XX, hai khối riết chuẩn bị chiến tranh Báo chí nớc ®Ịu tuyªn trun đng chiÕn tranh, ®Ịu viÕt vỊ dân tộc khác nh kẻ thù Trong bối cảnh lực lợng yêu hoà bình, chống chiến tranh bị chia rẽ, suy yếu; Phong trào công nhân quèc tÕ bÞ chia rÏ, quèc tÕ thø hai bÞ phá sản Chỉ có Đảng Bôn Sê Vích Nga, Lê Nin lãnh đạo số thuộc lực lợng cánh tả phong trào công nhân phong trào hoà bình t sản công khai chống chiến tranh nhng ảnh hởng yếu Lúc lại thêm biến cố lịch sử: Đó việc ám sát Hoàng tử đế chế áo - Hung Franz Fedinand vào ngày 28/6/1914 Đây nguyên cớ trực tiếp để chiến tranh giới lần thứ Nhất bùng nổ II: Những diễn biến chiến Sau xác định xong nguyên nhân chiến tranh, giáo viên sử dụng đồ để tờng thuật diễn biến chiến (Vì đối tợng chủ yếu học sinh bình thờng) Tuy nhiên sau giai đoạn chiến tranh giáo viên trình bày xong cần dừng lại để kiểm tra nhận thức học sinh Nh: * Kết thúc giai đoạn I (1914 1916): Hỏi Qua diễn biến giai đoạn I em thấy chiÕn sù xÈy nh− thÕ nµo? ThÕ trËn chiÕn trờng sao? Sau giáo viên chốt lại: Chiến giai đoạn diễn liƯt, −u thÕ chiÕn tr−êng thc vỊ phe §øc - áo Nhng kết thúc giai đoạn hai phe dằng co cha bên có thắng lợi định Cuộc chiến lúc đầu có năm cờng quốc Châu âu tham gia đến năm 1917 có 38 nớc Chiến tranh bắt đầu lan rộng khắp giới: Châu âu - Châu - Châu Phi * Chiến giai đoạn II: Ưu chuyển sang phe hiƯp −íc -> VỊ diƠn biÕn chiÕn sù, giáo viên vừa tờng thuật đồ, vừa lập bảng tóm tắt Thời gian Diễn biến Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở 1917 - Cách mạng tháng lật đổ Nga Hoàng 1917 - Mỹ tham gia chiến tranh 11 1917 - Cách mạng tháng Mời Nga ý vào hai nội dung: - Cách mạng tháng Hai đặc biệt Cách mạng tháng Mời Nga thắng lợi có ảnh hởng lớn đến cục diện chiến tranh Lời quyền Xô Viết Hoà Bình tuyên bố nớc Nga không tiếp tục tham gia chiến tranh Điều cổ vũ mạnh mẽ đấu tranh chống đế quốc, chống chiến tranh, đòi hoà bình nớc Châu âu Làm cho hai bên tham chiến sợ hãi mn nhanh chãng kÕt thóc chiÕn tranh Ngµy 2/4/1917 lÊy cớ tàu ngầm Đức vi phạm quyền tự lại mặt biển, Mỹ tuyên chiến với Đức Điều làm thay đổi cục diện chiến tranh, tăng cờng lực lợng cho phe hiệp ớc * Giáo viên hỏi thêm: Tại lúc Mỹ định tham chiến? gợi ý: Đến năm 1917, Mỹ thu đợc 14 tỷ đô la bán vũ khí cho hai bên Lúc chiến tranh kết thúc, Mỹ muốn nhảy vào với Anh, Pháp để Chi phần thắng lợi Hơn Mỹ sợ phong trào đấu tranh lan rộng * Đến năm 1918: Chiến tranh kết thúc(Giáo viên tờng thuật đồ) Giới thiệu ảnh hình 48 49; hỏi học sinh: Các ảnh nói lên điều Học sinh quan sát trả lời * Phơng tiện chiến tranh đại đợc sử dụng: Xe tăng, máy bay, tàu ngầm gây hậu nghiêm trọng loài ngời * Sự thất bại hoàn toàn nớc Đức đợc thể rõ * Kết thúc mục II: Giáo vien yêu cầu học sinh làm tập sau: * Lập niên biểu giai đoạn diễn biÕn cc chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø NhÊt? Mơc III: Hệ tính chất chiến tranh: -Cho học sing hình dung phát triển cao Châu Âu vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Chiến tranh giới lấy chiến trờng Châu Âu với phơng tiện tân phá đại, tổn thất nặng nề: 10 triệu ngời chết, 20 triệu ngời bị thơng, nhiều thành phố, làng mạc, cầu cống, nhà máy bị phá huỷ Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở Chi phí hết khoảng 85 tỷ đô la -> Cã thĨ thĨ ho¸ cho häc sinh dễ nhớ: Số tiền giá trị bị phá huỷ chiến tranh mua cho ngời lính biệt thự có đủ phơng tiện sinh hoạt với mảnh vờn rộng (Số lính lúc 74 triệu ngời) Nhân dân Việt Nam phải hy sinh tính mạng, cải cho thực dân Pháp chiến - Liên hệ: Chiến tranh giới lần thứ hai (1939 - 1945) gây tổn thất nhiều cho nhân loại Ngày nay, điều kiện xt hiƯn vò khÝ hủ diƯt vµ vò khÝ giÕt ngời hàng loạt, nỗ chiến tranh lớn sẻ kẻ thắng, ngời thua mà có hậu đe doạ tồn trái đất, loài ngời Vì nhiệm vụ chung loài ngời chống chiến tranh bảo vệ hoà bình Sau giáo viên đặt câu hỏi tính chất chiến tranh giới lần thứ Nhất để học sinh suy nghĩ trả lời: Theo em, chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø nhÊt mang tÝnh chÊt gì? * Củng cố hệ thống kiến thức học: Bằng cách câu hỏi nh sau: Em có nhận xét chiến tranh giới lần thứ nhất? Giáo viên gợi ý để em nhớ lại: - Nguyên nhân - Diễn biến - Hậu quả, tính chÊt cđa cc chiÕn tranh * H−íng dÉn häc sinh học bài, làm bài, đọc sách tham khảo III/ Hệ thống câu hỏi nội dung ghi bảng: Bài 13: ChiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø nhÊt (1914 - 1918) Câu hỏi giáo viên Nội dung ghi bảng I/ Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới lần thứ nhất: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ nhỏ SGK Câu hỏi 1: Em có nhận xét chiến tranh này! * Sự phát triển không đồng CNTB cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Câu hỏi 2: Những chiến tranh phản ánh điều gì? * Mâu thuẩn sâu sắc nớc đế quốc với vấn đề thị trờng, thuộc địa Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở Câu hỏi 3: Nguyên nhân dẫn đến bùng nổ chiến tranh giới thứ nhất? * Hình thành lại khối đế quốc đối địch Khối liên minh > < (Đức, áo, Hung, Italia) Khối hiệp ớc (Anh, Pháp, Nga) II/ Nh÷ng diƠn biÕn chÝnh cđa chiÕn sù: GV t−êng thuật diễn biễn chiến -> 28/6/1914: Thái tử áo Hung bị ám sát -> 28/7: ¸o – Hung tuyªn chiÕn víi XÐc bi KÕt thóc giai đoạn I GV hỏi: -> 1/8/1914: Đức tuyên chiến víi Nga råi Ph¸p, Anh => ChiÕn tranh thÕ giíi lần thứ bùng nỗ ? Qua diễn biễn giai đoạn I, em thấy chiến diễn nh nào? Thế trận chiến trờng sao? ?Em có nhận xét chiến giai đoạn II? a/ Từ năm 1914 - 1916: Ưu thuộc phe liên minh, chiến tranh lan rộng với quy mô toàn giới b/ Từ năm 1917 - 1918: Ưu thuộc phe hiệp ớc, tiến hành phản công - GV yêu cầu HS quan sát ảnh (Hình 48, 49) hỏi: ?Các ảnh nói lên điều gì? -Phe liên minh thất bại đầu hàng - Cách mạng thắng lợi Nga- 1917 1918: Chiến tranh kết thúc III/ Hệ tính chất chiến tranh: ? H·y cho biÕt, cuéc chiÕn tranh thÕ giíi thứ Nhất để lại hậu nh nào? (học sinh dựa vào SGK trả lời) Hậu quả: (SGK) - 10 triƯu ng−êi chÕt -20 triƯu ng−êi bÞ thơng Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khèi trung häc c¬ së -C¬ së vËt chất bị tàn phá nặng nề => Gây đau thơng cho nhân loại ?Từ đó, theo em chiến tranh thÕ giíi thø NhÊt mang tÝnh chÊt g×? TÝnh chÊt: - Cc chiÕn tranh ®Õ qc chđ nghÜa mang tính phi nghĩa phản động C/ Kết luận: Trên dạy áp dụng thành công Chuyên đề đổi phơng pháp giảng dạy môn lịch sư ë tr−êng THCS t¹i tr−êng THCS Kú Hoa - Kỳ Anh kết cho thấy em hăng say xây dựng bài, có hứng thú học, theo dõi chăm Sau tiết dạy thông qua việc kiểm tra lại lần đợc khẳng định rằng: Phần lớn học sinh nắm vững kiến thức bản, trình bày có logic, biết liên hệ thực tế để hiểu làm tốt Thể qua kỳ khảo sát, chất lợng học sinh nâng lên đáng kể, cụ thể đợc đánh giá nh sau: Lớp Chất lợng đầu năm Chất lợng kỳ I 8A 55%(7% khá, giỏi) 69%(12% khá, giái) 85%(19% kh¸, giái) 8B 43%(5% kh¸, giái) 56%(9% kh¸, giái) 72%(14% kh¸, giái) 8C 35%(3% kh¸, giái) 47%(6% kh¸, giỏi) 58%(10% khá, giỏi) Chất lợng cuối năm Qua thức tế cho thấy việc áp dụng phơng pháp đổi vào dạy biện pháp tích cùc gióp häc sinh hiĨu bµi nhanh, thu hót sù cảm hứng môn học này, gây ý tiếp thu dạy, em hăng say phát biểu xây dựng tạo cho không khí học thêm sinh động, đồng thời học sinh hiểu nhớ lớp Hơn nữa, qua áp dụng phơng pháp giúp học sinh nhận thức đợc cách sâu sắc vị trí, tầm quan trọng môn lịch sử Xã hội mà lâu hầu nh em cha quan tâm Tuy nhiên, muốn thực đợc dạy có kết tốt, giáo viên cần phải thờng xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp đợc yêu cầu Bản thân với tuổi nghề non nớt, với kiến thức nghiệp vụ chuyên môn khiêm tốn nhng thông qua dạy tâm đắc rút đợc điều đáng ghi nhận ỏi Song củng khởi đầu cho việc trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ tơng lai Vì xin mạo muội viết để mong đợc góp ý chân tình đồng nghiệp cộng tác giúp đỡ Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học sở đồng chí hệ trớc để tạo tiền đề cho bớc đờng nghiệp ngày tiến hơn, vững vàng Đáp ứng đợc yêu cầu thiết thực tơng lai D/ Kiến nghị: Qua trình giảng dạy môn lịch sử, nh việc áp dụng đổi phơng pháp dạy(để có đợc dạy thành công học, sinh tiếp thu tốt) Tôi nhận thấy cần phải đáp ứng đợc yêu cầu đồ dùng dạy học hai phía (giáo viên học sinh) -> Giáo viên có phơng tiện để dạy, học sinh có hình ảnh để quan sát tiếp thu Đặc biệt môn lịch sử số liệu, thông tin đòi hỏi phải xác Nên việc ứng dụng hình ảnh để minh họa cần thiết Vì kính đề nghị cấp có thẩm quyền quan tâm đồ dùng giảng dạy cách đầy đủ hơn, thiết thực môn học Để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc truyền thụ kiến thức với học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Chúc thành công tốt đẹp Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử - khối trung học c¬ së - 10 ... Trên dạy áp dụng thành công Chuyên đề đổi phơng pháp giảng dạy môn lịch sử trờng THCS trờng THCS Kỳ Hoa - Kỳ Anh kết cho thấy em hăng say xây dựng bài, có hứng thú học, theo dõi chăm Sau tiết dạy. .. thấy việc áp dụng phơng pháp đổi vào dạy biện pháp tích cực giúp học sinh hiểu nhanh, thu hút cảm hứng môn học này, gây ý tiếp thu dạy, em hăng say phát biểu xây dựng tạo cho không khí học thêm... ngày tiến hơn, vững vàng áp ứng đợc yêu cầu thiết thực tơng lai D/ Kiến nghị: Qua trình giảng dạy môn lịch sử, nh việc áp dụng đổi phơng pháp dạy( để có đợc dạy thành công học, sinh tiếp thu tốt)