Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học Toán

Phòng Giáo dục huyện Long Điền Năm học 2013 - 2014 TRAO ĐỔI VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN TRONG TRƯỜNG THCS Thực hiện: Hội đồng bộ môn Toán - Hiện nay việc ứng dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa và ngành giáo dục đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. - Tại huyện nhà, những năm qua GV chúng ta đã ứng dụng CNTT thiết kế bài giảng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tích cực học sinh. Nhờ khả năng thể hiện trực quan sinh động phù hợp từng nội dung, học sinh hứng thú trong học tập, tiết học đạt hiệu quả cao. - Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua “Bài giảng điện tử”, chủ yếu chúng ta sử dụng Powerpoint để thiết kế và trình chiếu bằng máy chiếu Projector, đôi khi có sử dụng thêm máy chiếu đa năng. I. TÌNH HÌNH ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PPDH CỦA CHÚNG TA: - Nói chung những tiết học như trên phần lớn được thiết kế khá công phu và tổ chức dạy học đạt hiệu quả cao thấy rõ - Tuy nhiên trong điều kiện hiện nay, việc thực hiện giờ dạy điện tử còn gặp những khó khăn nhất định, thường là những khó khăn về phía cơ sở vật chất như phòng lớp, phương tiện máy móc v.v - Không ít GV biết sử dụng thêm phần mềm Bản đồ tư duy, Violet, Cabri, Sketchpad v.v Để thiết kế cá hoạt động dạy học có hiệu quả. - Vì vậy đặt ra yêu cầu cao với chúng ta là phải có sẵn khả năng và lòng nhiệt tình để tranh thủ nhiều hơn cơ hội sử dụng máy, có kỹ năng sử dụng các phần mềm dạy học, thiết kế nhanh nhưng có chất lượng bài dạy ứng dụng phương tiện CNTT dạy học phát huy tích cực HS. - Buổi chuyên đề hôm nay xem như là một buổi hội nghị, chúng ta có thể thảo luận về những biện pháp khắc phục khó khăn, phát huy những thuận lợi về tài nguyên, tư liệu, học tập trao đổi về kỹ năng vi tính phần mềm dạy học v.v…và hơn nữa là học tập về “Phương pháp dạy học tích cực” để tích cực góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán trong tình hình hiện nay. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 1. Một số vấn về thực hiện bài giảng điện tử trên lớp: - Bài giảng điện tử đóng vai trò định hướng cho tất cả các hoạt động trên lớp: vừa là bảng ghi, vừa là mô phỏng (sử dụng cả các phần mềm khác) những khái niệm trừu tượng … đồng thời kết hợp những phương tiện truyền thống như bảng, phấn, mô hình trực quan, thuyết trình giảng giải, phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề để tạo điều kiện cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, trình bày ý kiến của mình nhiều hơn. - Khi thực hiện bài giảng điện tử, việc quy định các hoạt động học tập của học sinh là hoàn toàn cần thiết, cần phải biến thành kỹ năng học tập của học sinh. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 2. Về cách thực hiện bài giảng điện tử trên lớp: VD: - Ghi chép. - Làm việc theo nhóm lớn. - Làm việc theo nhóm đôi. - Trình bày trước lớp. - Sử dụng SGK. - Việc tạo hiệu ứng cho trang chiếu sẽ làm tăng sự hấp dẫn của người xem. Tuy nhiên trong một tiết dạy 45’ nếu tạo nhiều hiệu ứng sẽ làm mất thời gian, học sinh không tập trung vào nội dung chính của bài mà chỉ nên tạo một vài hiệu phù hợp với nội dung bài dạy. - Việc chọn màu sắc cho trang chiếu rất quan trọng, nếu màu sắc loè loẹt sẽ gây khó chịu cho người xem - Khi thực hiện một bài giảng điện tử đã bớt đi một công đoạn giáo viên phải ghi bài trên bảng, còn bảng thì dành cho học sinh thực hành hoặc giáo viên diễn giải. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 3. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. - Khi thiết kế bài giảng điện tử thường thiết kế một hoặc hai Slides để trình bày nội dung cho học sinh ghi, các Slides ghi bảng thường thiết kế với màu nền, màu chữ khác với các Slides khác còn bảng là nơi để giáo viên minh hoạ, mở rộng thêm những điều không có trong sách giáo khoa hoặc giải thích những thắc mắc của học sinh, là nơi để học sinh trình bày bài tập của mình. - Thực hiện cách trên có ưu điểm là nội dung cho học sinh ghi bài rất chính xác (do có sự chuẩn bị và kiểm tra trên máy vi tính trước khi giảng dạy) đồng thời tiết kiệm được thời gian, dùng để luyện tập củng cố trong cùng một đơn vị thời gian, giáo viên làm được nhiều việc hơn. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: - Qua quan sát một số giờ dạy, một số học sinh không ghi chép bài kịp nên giáo viên cần phải lưu ý: Thời gian giáo viên ghi bảng bao nhiêu thì giáo viên sẽ dành bấy nhiêu thời gian cho học sinh ghi bài, khi đó giáo viên sẽ dành một ít thời gian để kiểm tra việc ghi bài của học sinh hoặc có thời gian giáo viên chuẩn bị về để chuyển tiếp sang phần sau. - Học bằng bài giảng điện tử sẽ tăng cường rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nghe, nhìn, viết. 3. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: - Trong thực tế việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống chúng ta thấy rằng đối với những học sinh ghi chép bài chậm các em chỉ mải mê ghi bài trong khi giáo viên đã giảng sang phần khác nên không tiếp thu được những kiến thức đó. - Thực tế cho thấy đối với “Bài giảng điện tử” khi học sinh đã hiểu bài mặc dù không ghi bài kịp các em có thể bỏ trống để chép lại sau nhưng vẫn tiếp thu được kiến thức mới. - Cần lưu ý: Khi giảng dạy “Bài giảng điện tử” Cần tránh những thao tác trùng lặp. Trên màn chiếu đã thể hiện bài giảng, sau đó giáo viên ghi lại bài giảng trên bảng đen phần nội dung ghi bài. 3. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 4. Một vấn đề đặt ra là khi giảng dạy bằng phương pháp truyền thống thì nội dung ghi bài còn đọng trên bảng. - Đối với “Bài giảng điện tử” hoàn toàn làm được như vậy bằng cách thiết kế sao cho một phần của Slides thể hiện những kiến thức cơ bản của tiết học (đó chính là phần tóm tắt, ghi nhớ ở cấu trúc bài giảng). [...]... một phương tiện hỗ trợ rất đắc lực cho công tác giảng dạy làm cho bài học sinh động và hấp dẫn hơn, nhưng không phải bài nào cũng áp dụng CNTT vào bài giảng để đạt hiệu quả cao nhất Vấn đề còn phụ thuộc vào cách thức truyền đạt của giáo viên, sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, phải phối hợp đồng bộ các phương pháp trong một tiết dạy học phù hợp với đặc trưng của từng bộ môn Kết quả tiết học là học. .. e-Learning khác như Adobe Presenter, Lecture Maker,… để phát huy hiệu quả ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học - Trên đây là một số kinh nghiệm thực tiễn về ứng dụng CNTT vào dạy học, rất mong sự góp ý của các quí thầy cô để hội nghị chuyên đề của chúng ta đạt kết quả tốt đẹp - Cuối cùng tôi thay mặt cho tổ bộ môn Toán, cô Hoàng Oanh và nhà trường Phạm Hữu Chí xin chúc quí thầy cô sức khoẻ tôt và... môn Kết quả tiết học là học sinh hiểu bài và biết vận dụng kiến thức đã học - Nhờ tính trực quan sinh động khi thiết kế bài giảng điện tử, đã đem lại hiệu quả cao trong dạy toán như hướng dẫn học sinh vẽ hình, đo đạc, thực hiện các bài toán trắc nghiệm do đó tiết kiệm được thời gian, học sinh quan sát dễ dàng và hứng thú trong học tập III KẾT LUẬN: - Ngoài Pwerpoint, các thầy cô nên nghiên cứu thêm... tư liệu, chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ Bước 2: Thiết kế bài giảng điện tử theo nội dung kịch bản Bước 3: Xem xét điều chỉnh, trước khi nên lớp Bước 4: Thể hiện giờ dạy II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 6 Trong buổi hội nghị chuyên đề hôm nay tổ chúng tôi thực hiện một bài giảng điện tử: Toán 9 tiết 8: “Biến đổi đơn giản biểu thức chức căn thức bậc hai” do cô Đậu Thị Hoàng Anh, GV Toán trường Phạm Hữu... hiện Mục tiêu của bài dạy + Kiến thức: HS biết được cơ sở của việc đưa thừa số ra ngoài dấu căn và đưa thừa số vào trong dấu căn HS nắm được các kỹ năng đưa thừa số ra ngoài hay vào trong dấu căn + Kỹ năng HS biết vận dụng các phép biến đổi trên để so sánh 2 số và làm được một số BT về rút gọn biểu thức + Tư tưởng: Rèn luyện tính cẩn thận trong cách biến đổi và trình bày lời giải bài toán III KẾT LUẬN: . nguyên, tư liệu, học tập trao đổi về kỹ năng vi tính phần mềm dạy học v.v…và hơn nữa là học tập về Phương pháp dạy học tích cực” để tích cực góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán trong tình. thiết kế bài giảng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tích cực học sinh. Nhờ khả năng thể hiện trực quan sinh động phù hợp từng nội dung, học sinh hứng thú trong học tập, tiết học đạt hiệu quả. huyện Long Điền Năm học 2013 - 2014 TRAO ĐỔI VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN TRONG TRƯỜNG THCS Thực hiện: Hội đồng bộ môn Toán - Hiện nay