áp dụng chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học lịch sử A/ đặt vấn đề: Tri thức lịch sử là một trong những tri thức nền tảng của mọi sự phát triển về trí tuệ và tâm hồn của con người.. -
Trang 1áp dụng chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học lịch sử
A/ đặt vấn đề:
Tri thức lịch sử là một trong những tri thức nền tảng của mọi sự phát triển
về trí tuệ và tâm hồn của con người
Vị trí, vai trò của tri thức lịch sử trong quá trình hình thành nhân cách học sinh là hết sức trọng yếu
Vấn đề đặt ra là phải dạy như thế nào để nâng cao dần chất lượng dạy và học lịch sử! Điều đó luôn là nỗi trăn trở của biết bao thế hệ giáo viên đảm nhận môn học này Với bản thân tôi, trong suốt thời gian giảng dạy của mình, mặc dù chưa lâu nhưng trước mỗi giờ lên lớp là mỗi lần tôi cảm thấy trách nhiệm của mình thật lớn! Làm thế nào để học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản! làm thế nào để các em tiếp thu bài một cách năng động, sáng tạo, máy móc những kiến thức mà giáo viên truyền thụ Từ đó, các em biết rút ra những kết luận cần thiết để vận dụng kiến thức đã học liên hệ với kiến thức mới, liên hệ với thực tế đời sống
Để làm được điều đó không phải dễ! Vậy làm thế nào để áp dụng thành công phương pháp dạy học với từng bài dạy? điều này phụ thuộc vào nhiều yếu tố:
- Giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức mà mình truyền thụ, dạy
đúng trọng tâm và sát đối tượng - biết phát huy tính tích cực của học sinh trong khi dạy học
- Trong quá trình dạy, ngôn ngữ của giáo viên cũng khá quan trọng; vì nếu như văn học là tư duy hình tượng thì lịch sử là tư duy lôgíc Vì thế khi dạy sử không lạm dụng những từ ngữ khoa trương mà ngôn ngữ phải chính xác để mô tả, tường thuật, phân tích và đánh giá sự kiện
- Giáo viên phải biết vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp như: mô tả, tường thuật sự kiện để các em hình dung được hiện thực lịch sử; sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan trong những tiết dạy cần đến phương tiện này (Đây
là phương tiện giúp ích rất nhiều trong việc khắc sâu kiến thức cho các em)
- Sau mỗi phần, mục, bài giáo viên phải cũng cố lại kiến thức cho các em
có thể bằng nhiều cách: - Ra câu hỏi tổng quát hoặc câu hỏi nâng cao để các em chốt lại những kiến thức trọng tâm, kiến thức cơ bản, hiểu và nắm bài ngay tại lớp
Trang 2- Hoạt động giảng dạy của giáo viên khi tiến hành bài học lịch sử không chỉ là cung cấp tri thức cho học sinh mà còn hướng dẫn cho học sinh có ý thức và
tự học
- Khi soạn bài, giáo viên cần chú ý tận dụng có hiệu quả các kênh thông tin trong sách giáo khoa: Kênh hình và kênh chữ, với phương pháp mới đây là một trong những yêu tố quan trọng để học sinh có thể nắm bắt kiến thức bài một cách sâu sắc
Tất cả những điều đó chỉ nhằm một mục đích duy nhất là mong hiệu quả của các em đạt được chất lượng cao Sau đây, tôi xin trình bày một bài dạy tâm
đắc nhất trong khi vận dụng phương pháp mới vào dạy môn lịch sử ở trường THCS Đó là bài: Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 - 1918) Bài 13 - Chương
IV - Lịch sử lớp 8
B/ phần trong tâm:
Vị trí của bài học này khá quan trọng trong chương trình lịch sử lớp 8, nó giúp các em hình dung ra một bối cảnh lịch sử khá phức tạp nhưng cũng không kém phần hấp dẫn ở thời kỳ cách chúng ta ngày nay gần một thế kỷ
I/ đề cương bài giảng
1 Mục tiêu bài học:
a/ Kiến thức: Học sinh cần nắm được những kiến thức cơ bản sau:
- Mâu thuẫn giữa đế quốc với đế quốc đưa đến kết quả tất yếu là sự bùng
nổ chiến tranh thế giới lần thứ nhất vì bản chất của chủ nghĩa của chủ nghĩa đế quốc là gây chiến tranh xâm lược
- Diễn biến của các giai đoạn phát triển của cuộc chiến tranh, quy mô, tính chất và những hậu quả nặng nề mà chiến tranh đã gây ra cho xã hội loài người
- Trong chiến tranh, giai cấp vô sản và các dân tộc trong đế quốc Nga dưới
sự lãnh đạo của Đảng Bôn Sê Vích đứng đầu là Lê-Nin đã tiến hành cuộc cách mạng vô sản với khẩu hiệu: Biến chiến tranh đế quốc thành một cuộc chiến cách mạng thành công đem lại hoà bình và một xã hội mới tiến bộ
b/ Tư tưởng: Giáo dục tinh thần đấu tranh kiên quyết chống chủ nghĩa đế quốc, bảo vệ hoà bình, ủng hộ cuộc đấu tranh của nhân dân các nước vì mục tiêu
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội
Tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng cộng sản, đấu tranh chống chủ nghĩa
đế quốc gây chiến
c/ Kỹ năng:
Trang 3- Phân biệt được các khái niệm Chiến tranh Đế quốc , Chiến tranh cách mạng , Chiến tranh chính nghĩa , Chiến tranh phi nghĩa
- Sử dụng bản đồ trình bày diễn biến cơ bản của chiến tranh
- Bước đầu biết đánh giá một số vấn đề lịch sử: nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân trực tiếp…
- Phát biểu suy nghĩa của mình về một vấn đề: chiến tranh
2/ Trọng tâm bài dạy: Mục II: Những diễn biến chính của chiến sự
3/ Phương tiện dạy học:
- Bản đồ treo tường: Chiến tranh thế giới lần thứ nhất
- Tranh ảnh, tư liệu lịch sử về chiến tranh thế giới lần thứ nhất
II/ Tiến trình lên lớp:
* Kiểm tra bài cũ
? Nêu nội dung của cuộc Duy Tân Minh trị ở Nhật Bản ? Vì sao chủ nghĩa
đế quốc Nhật được mệnh danh là chủ nghĩa đế quốc quân phiệt, hiếu chiến?
* Bài mới:
Nêu vấn đề: Thế kỷ XX đã đi qua với nhiều cuộc chiến tranh bùng nổ Trong đó có hai cuộc chiến tranh lớn có quy mô toàn thế giới là chiến tranh thế giới lần thứ nhất và chiến tranh thế giới lần thứ hai Vậy, chiến tranh thế giới lần thứ nhất đã bùng nổ như thế nào, diễn biến và kết cục mà nó đem lại
ra sao? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học để giải đáp những vấn đề nêu trên
Mục I: Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới lần thứ nhất
- Cần làm cho học sinh nắm được nguyên nhân sâu xa và nguyên nhân trực tiếp (duyên cớ) làm bùng nổ chiến tranh
- Giúp học sinh nhớ lại tình hình các nước đế quốc Anh – Pháp - Đức –
Mỹ cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX có nhiều điểm chung nổi bật: Nền kinh tế
đều phát triển khi chuyển sang đế quốc chủ nghĩa; xuất hiện các tổ chức độc quyền… Nhưng sự phát triển đó là sự không đồng đều
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ in nhỏ trong sách giáo khoa, sau đó đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về các cuộc chiến tranh này?
Trả lời: Đều là các cuộc chiến tranh nhằm tranh giành thuộc địa giữa các nước đế quốc
- ? Những cuộc chiến tranh đó phản ánh điều gì
Trang 4Trả lời: Phản ánh tham vọng cũng như mâu thuẩn giữa các nước đếa quốc về vấn đề thị trường thuộc địa
Qua đó, giáo viên có thể khắc sâu cho học sinh bằng sự khẳng định: Từ vấn đề đó kết quả tất yếu sẽ là cuộc chiến tranh giữa các nước đế quốc xẩy
ra
Hỏi: Vậy nguyên nhân nào dẫn đến bùng nổ cuộc chiến tranh thế giới lần thứ Nhất
Sau khi học sinh xác định xong, giáo viên có thể lưu ý thêm:
- Vào đầu thế kỷ XX, cả hai khối đều ráo riết chuẩn bị chiến tranh Báo chí các nước đều tuyên truyền ủng hộ chiến tranh, đều viết về dân tộc khác như
là kẻ thù của mình Trong bối cảnh đó lực lượng yêu hoà bình, chống chiến tranh
bị chia rẽ, suy yếu; Phong trào công nhân quốc tế bị chia rẽ, quốc tế thứ hai bị phá sản… Chỉ có Đảng Bôn Sê Vích Nga, do Lê Nin lãnh đạo và một số thuộc lực lượng cánh tả trong phong trào công nhân và phong trào hoà bình tư sản công khai chống chiến tranh nhưng ảnh hưởng yếu Lúc này lại thêm một biến cố lịch sử: Đó là việc ám sát Hoàng tử đế chế áo - Hung là Franz Fedinan’d vào ngày 28/6/1914 Đây là nguyên cớ trực tiếp để cuộc chiến tranh thế giới lần thứ Nhất bùng nổ
II: Những diễn biến chính của chiến sự
Sau khi xác định xong nguyên nhân của cuộc chiến tranh, giáo viên sử dụng bản đồ để tường thuật cơ bản diễn biến của cuộc chiến (Vì đối tượng chủ yếu là học sinh bình thường) Tuy nhiên sau mỗi giai đoạn của cuộc chiến tranh khi giáo viên đã trình bày xong cần dừng lại để kiểm tra nhận thức của học sinh Như:
* Kết thúc giai đoạn I (1914 – 1916): Hỏi Qua diễn biến của giai
đoạn I em thấy chiến sự xẩy ra như thế nào? Thế trận chiến trường ra sao? Sau đó giáo viên có thể chốt lại: Chiến sự giai đoạn này diễn ra quyết liệt, ưu thế chiến trường thuộc về phe Đức - áo Nhưng kết thúc giai đoạn này cả hai phe
đang ở thế dằng co chưa bên nào có những thắng lợi quyết định Cuộc chiến này lúc đầu có năm cường quốc Châu âu tham gia đến năm 1917 đã có 38 nước Chiến tranh bắt đầu lan rộng khắp thế giới: Châu âu - Châu á - Châu Phi
* Chiến sự giai đoạn II: Ưu thế chuyển sang phe hiệp ước -> Về diễn biến chiến sự, giáo viên vừa tường thuật trên bản đồ, vừa lập bảng tóm tắt
Thời gian Diễn biến
Trang 52 – 1917 - Cách mạng tháng 2 lật đổ Nga Hoàng
4 – 1917 - Mỹ tham gia chiến tranh
11 – 1917 - Cách mạng tháng Mười Nga
ở đây chú ý vào hai nội dung:
- Cách mạng tháng Hai và đặc biệt là Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi có ảnh hưởng lớn đến cục diện chiến tranh Lời đầu tiên của chính quyền Xô Viết là Hoà Bình tuyên bố nước Nga không tiếp tục tham gia chiến tranh
Điều này cổ vũ mạnh mẽ cuộc đấu tranh chống đế quốc, chống chiến tranh, đòi hoà bình của các nước Châu âu Làm cho cả hai bên tham chiến sợ hãi muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh
Ngày 2/4/1917 lấy cớ tàu ngầm Đức vi phạm quyền tự do đi lại trên mặt biển, Mỹ tuyên chiến với Đức Điều này đã làm thay đổi cục diện chiến tranh, tăng cường lực lượng cho phe hiệp ước
* Giáo viên có thể hỏi thêm: Tại sao lúc này Mỹ quyết định tham chiến? và gợi ý: Đến năm 1917, Mỹ thu được 14 tỷ đô la do bán vũ khí cho cả hai bên Lúc này do chiến tranh sắp kết thúc, Mỹ muốn nhảy vào với Anh, Pháp
để Chi phần thắng lợi Hơn nữa Mỹ sợ phong trào đấu tranh càng lan rộng
* Đến năm 1918: Chiến tranh kết thúc(Giáo viên tường thuật trên bản đồ) Giới thiệu bức ảnh hình 48 và 49; có thể hỏi học sinh: “Các bức ảnh đó nói lên
điều gì“
Học sinh quan sát và trả lời
* Phương tiện chiến tranh hiện đại được sử dụng: Xe tăng, máy bay, tàu ngầm… gây hậu quả nghiêm trọng đối với loài người
* Sự thất bại hoàn toàn của nước Đức được thể hiện rõ
* Kết thúc mục II: Giáo vien yêu cầu học sinh làm bài tập sau:
* Lập niên biểu về các giai đoạn diễn biến cuộc chiến tranh thế giới lần thứ Nhất?
Mục III: Hệ quả và tính chất của cuộc chiến tranh:
-Cho học sing hình dung sự phát triển cao của Châu Âu vào cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX Chiến tranh thế giới lấy chiến trường là Châu Âu với các phương tiện tân phá hiện đại, do đó tổn thất nặng nề: 10 triệu người chết, trên 20 triệu người bị thương, nhiều thành phố, làng mạc, cầu cống, nhà máy bị phá huỷ
Trang 6Chi phí hết khoảng 85 tỷ đô la -> Có thể cụ thể hoá cho học sinh dễ nhớ: Số tiền
và giá trị bị phá huỷ trong cuộc chiến tranh này có thể mua cho mỗi người lính một biệt thự có đủ phương tiện sinh hoạt với một mảnh vườn rộng (Số lính lúc bấy giờ là 74 triệu người)
Nhân dân Việt Nam cũng phải hy sinh tính mạng, của cải cho thực dân Pháp trong cuộc chiến này
- Liên hệ: Chiến tranh thế giới lần thứ hai (1939 - 1945) gây tổn thất nhiều cho nhân loại Ngày nay, trong điều kiện xuất hiện vũ khí huỷ diệt và vũ khí giết người hàng loạt, nếu nỗ ra chiến tranh lớn thì sẻ không có kẻ thắng, người thua
mà chỉ có một hậu quả đe doạ sự tồn tại của trái đất, của loài người Vì vậy nhiệm vụ chung của loài người là chống chiến tranh bảo vệ hoà bình
Sau đó giáo viên đặt câu hỏi về tính chất của cuộc chiến tranh thế giới lần thứ Nhất để học sinh suy nghĩ và trả lời: “Theo em, cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất mang tính chất gì?“
* Củng cố hệ thống kiến thức bài học: Bằng cách ra câu hỏi như sau:
“Em có nhận xét gì về cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất?“ Giáo viên gợi ý để các em nhớ lại:
- Nguyên nhân
- Diễn biến
- Hậu quả, tính chất của cuộc chiến tranh
* Hướng dẫn học sinh học bài, làm bài, đọc sách tham khảo
III/ Hệ thống câu hỏi và nội dung ghi bảng:
Bài 13: Chiến tranh thế giới lần thứ nhất (1914 - 1918)
Câu hỏi của giáo viên Nội dung ghi bảng
I/ Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới lần thứ nhất:
Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ nhỏ SGK
Câu hỏi 1: Em có nhận xét gì về cuộc chiến tranh này!
* Sự phát triển không đồng đều của CNTB cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ
XX
Câu hỏi 2: Những cuộc chiến tranh đó phản ánh điều gì?
* Mâu thuẩn sâu sắc giữa các nước đế quốc với nhau về vấn đề thị trường, thuộc địa
Trang 7Câu hỏi 3: Nguyên nhân nào dẫn đến bùng nổ cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất?
* Hình thành lại khối đế quốc đối địch nhau
Khối liên minh > < Khối hiệp ước
(Đức, áo, Hung, Italia) (Anh, Pháp, Nga)
II/ Những diễn biến chính của chiến sự:
GV tường thuật cơ bản diễn biễn của cuộc chiến
-> 28/6/1914: Thái tử áo – Hung bị ám sát -> 28/7: áo – Hung tuyên chiến với Xéc bi
Kết thúc giai đoạn I GV hỏi: -> 1/8/1914: Đức tuyên chiến với Nga rồi Pháp, Anh => Chiến tranh thế giới lần thứ nhất bùng nỗ
? Qua diễn biễn của giai đoạn I, em thấy chiến sự diễn ra như thế nào? Thế trận trên chiến trường ra sao?
?Em có nhận xét gì về chiến sự giai đoạn II?
a/ Từ năm 1914 - 1916: Ưu thế thuộc về phe liên minh, chiến tranh lan rộng với quy mô toàn thế giới
b/ Từ năm 1917 - 1918: Ưu thế thuộc về phe hiệp ước, tiến hành phản công
- GV yêu cầu HS quan sát ảnh (Hình 48, 49) và hỏi:
?Các bức ảnh đó nói lên điều gì?
-Phe liên minh thất bại đầu hàng
- Cách mạng thắng lợi ở Nga- 1917
1918: Chiến tranh kết thúc
III/ Hệ quả và tính chất của cuộc chiến tranh:
? Hãy cho biết, cuộc chiến tranh thế giới thứ Nhất đã để lại hậu quả như thế nào?
(học sinh dựa vào SGK trả lời)
1 Hậu quả: (SGK)
- 10 triệu người chết
-20 triệu người bị thương
Trang 8-Cơ sở vật chất bị tàn phá nặng nề
=> Gây đau thương cho nhân loại
?Từ đó, theo em cuộc chiến tranh thế giới thứ Nhất mang tính chất gì?
2 Tính chất: - Cuộc chiến tranh đế quốc chủ nghĩa mang tính phi nghĩa phản động
C/ Kết luận:
Trên đây là một bài dạy tôi đã áp dụng thành công Chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy môn lịch sử ở trường THCS tại trường THCS Kỳ Hoa
- Kỳ Anh và kết quả cho thấy các em rất hăng say xây dựng bài, có hứng thú học, theo dõi hết sức chăm chú Sau mỗi tiết dạy thông qua việc kiểm tra lại bài mới một lần nữa được khẳng định rằng: Phần lớn học sinh đều nắm vững kiến thức cơ bản, trình bày có logic, biết liên hệ thực tế để hiểu và làm bài tốt hơn Thể hiện qua các kỳ khảo sát, chất lượng học sinh đã nâng lên rất đáng kể, cụ thể
được đánh giá như sau:
Lớp Chất lượng đầu năm Chất lượng kỳ I Chất lượng cuối năm 8A 55%(7% khá, giỏi) 69%(12% khá, giỏi) 85%(19% khá, giỏi) 8B 43%(5% khá, giỏi) 56%(9% khá, giỏi) 72%(14% khá, giỏi) 8C 35%(3% khá, giỏi) 47%(6% khá, giỏi) 58%(10% khá, giỏi) Qua thức tế trên đây cho thấy việc áp dụng phương pháp đổi mới vào bài dạy là một biện pháp tích cực giúp học sinh hiểu bài nhanh, thu hút sự cảm hứng
đối với môn học này, gây sự chú ý khi tiếp thu bài dạy, vì vậy các em hăng say phát biểu xây dựng bài tạo cho không khí giờ học thêm sinh động, đồng thời học sinh có thể hiểu và nhớ bài ngay tại lớp Hơn thế nữa, qua áp dụng phương pháp này giúp học sinh nhận thức được một cách sâu sắc về vị trí, tầm quan trọng của môn lịch sử trong Xã hội mà bấy lâu nay hầu như các em chưa mấy quan tâm Tuy nhiên, muốn thực hiện được một giờ dạy có kết quả tốt, giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ của mình mới có thể đáp được yêu cầu Bản thân tôi với tuổi nghề còn non nớt, với kiến thức và nghiệp vụ chuyên môn còn quá khiêm tốn nhưng thông qua một giờ dạy tâm đắc tôi cũng rút ra được những điều đáng ghi nhận mặc dù còn
ít ỏi Song đó củng là sự khởi đầu cho việc trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ của mình trong tương lai Vì vậy tôi xin mạo muội viết ra đây để mong được sự góp ý chân tình của các đồng nghiệp và sự cộng tác giúp đỡ của
Trang 9các đồng chí thế hệ đi trước để tạo tiền đề cho bước đi trên con đường sự nghiệp của mình ngày một tiến bộ hơn, vững vàng hơn Đáp ứng được yêu cầu thiết thực trong hiện tại và tương lai
dụng đổi mới phương pháp trong giờ dạy…(để có được 1 giờ dạy thành công học, sinh tiếp thu bài tốt) Tôi nhận thấy cần phải đáp ứng được yêu cầu về đồ dùng dạy và học của hai phía (giáo viên <=> học sinh) -> Giáo viên có phương tiện để dạy, học sinh có hình ảnh để quan sát tiếp thu Đặc biệt là môn lịch sử mọi số liệu, mọi thông tin đòi hỏi phải chính xác Nên việc ứng dụng hình ảnh để minh họa càng hết sức cần thiết
Vì vậy kính đề nghị các cấp có thẩm quyền quan tâm về đồ dùng giảng dạy một cách đầy đủ hơn, thiết thực hơn đối với từng môn học Để tạo điều kiện tốt hơn cho giáo viên trong việc truyền thụ kiến thức với học sinh
Tôi xin chân thành cảm ơn! Chúc mọi sự thành công tốt đẹp