Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức về các phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ********* NGUYỄN THỊ HOA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS LÊ THU PHƯƠNG HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới giáo Th.S Lê Thu Phương, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, người thân động viên, giúp đỡ em Trong trình thực đề tài, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em kính mong tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài:“Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 4” kết trực tiếp nghiên cứu riêng cá nhân em, không trùng lặp với kết nghiên tác giả khác Trong q trình thực hiện, em có tham khảo tài liệu số nhà nghiên cứu số tác giả khác trích dẫn đầy đủ Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Hoa DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh GQVĐ Giải vấn đề NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 1.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 1.1.1.1 Chú ý 1.1.1.2 Ghi nhớ 1.1.1.3 Tri giác 1.1.1.4 Tư 1.1.1.5 Tưởng tượng 1.1.2 Các phép toán số học chương trình tốn lớp 1.1.2.1 Mục tiêu dạy phép toán số học lớp 1.1.2.2 Các phép tốn số học chương trình Tốn 1.1.3 Kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn 1.1.3.1 Kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn 1.1.3.2 Vai trò việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn nói chung vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh nói riêng 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 11 1.2.1 Thực trạng việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh 11 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 12 Kết luận chương 12 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LỚP 14 2.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 14 2.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 14 2.1.2 Đảm bảo tính khả thi hiệu 14 2.1.3 Đảm bảo tính khoa học 15 2.1.4 Đảm bảo thống tính vừa sức yêu cầu phát triển dạy học 15 2.1.5 Đảm bảo thống vai trò chủ đạo thầy tính tự giác, tích cực, chủ động trò 15 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 16 2.2.1 Giúp cho học sinh thấy giá trị việc vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn ứng dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn 16 2.2.2 Thơng qua ví dụ, tình thực tế để hình thành củng cố kiến thức cho học sinh 17 2.2.3 Bổ sung số tập có nội dung thực tế liên quan đến học chương trình Tốn lớp 24 2.2.3.1 Mục đích 24 2.3.2.2 Cách thực 25 2.2.4 Tổ chức trị chơi hoạt động ngoại khóa phép tốn số học có nội dung liên quan đến vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn phù hợp với học sinh 32 2.2.4.1.Mục đích 32 2.2.4.2 Nội dung cách tiến hành 32 2.2.5 Kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học học sinh thông qua kiểm tra chứa tình thực tiễn 37 Kết luận chương 44 KẾT LUẬN 45 Tài liệu tham khảo 46 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi môn học góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách người Những kiến thức, kĩ phương pháp làm việc mơn Tốn giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người lao động tính cẩn thận, xác, kỉ luật, phê phán, sáng tạo qua hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Ngành giáo dục đào tạo có bước phát triển mới, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu… Tuy nhiên, trước xu hội nhập với khu vực quốc tế, trước yêu cầu ngày cao thời kỳ đổi mới, thời kì CNHHĐH đất nước đòi hỏi giáo dục phải đào tạo hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, phẩm chất, có tư phê phán, sáng tạo, có kĩ sống, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Nghị số 29-NQ/TW khóa XI năm 2013 khẳng định phải chuyển đổi toàn giáo dục từ chủ yếu nhằm trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất, lực người học, biết vận dụng tri thức vào giải vấn đề sống.Vì vậy, việc rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cần thiết Vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn thực chất sử dụng kiến thức phép toán số học làm cơng cụ để giải tình cụ thể sống Nó thúc đẩy việc gắn kết lí thuyết nhà trường với hoạt động thực tiễn để đem lại hiệu dạy học cao Đối với chương trình Tốn tiểu học, mảng kiến thức số học, yếu tố thống kê, đại lượng đo lường, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn không tách riêng biệt mà chúng phối hợp cách chặt chẽ, hữu với Trong đó, số học cầu nối mạch kiến thức với nhau, hạt nhân tồn q trình dạy học Toán Đặc biệt, kiến thức phép tốn số học lớp có nhiều ứng dụng sống phép toán cộng, trừ, nhân, chia có đến chữ số, phép tính phân số, tỉ số;… nên việc rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn giai đoạn giúp nâng cao chất lượng việc giảng dạy mơn Tốn tiểu học nói riêng hiệu giáo dục nói chung Xuất phát từ lí trình bày trên, với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn em thực đề tài: “Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm góp phần rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp qua nâng cao hiệu dạy học Tốn cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận việc vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp - Tìm hiểu thực trạng việc vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp trường tiểu học nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 4 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thu thập, xử lí thơng tin Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng biện pháp giúp rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng phát triển giáo dục nói chung Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, khóa luận gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp Chương 2: Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp Trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí Thơng qua trị chơi học tập học sinh có điều kiện "Học mà chơi, chơi mà học" Khi tham gia vào trò chơi học tập học sinh tưởng tượng suy ngẫm, thử nghiệm tình huống, cách lập luận để đạt kết cao Trò chơi học tập giúp việc học học sinh trở nên tích cực mơi trường thư giãn thoải mái Nó giúp em vận dụng kiến thức học đồng thời tích lũy kinh nghiệm, vốn sống, kiềm chế, hợp tác tham gia từ trò chơi GV nên sử dụng trò chơi phương tiện để rèn luyện, củng cố kiến thức Việc đòi hỏi HS phải sử dụng kinh nghiệm có cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo để giải tình nắm quy tắc chơi, hiểu cách chơi; biết dựa vào thông tin để lựa chọn bước hợp lí q trình chơi Ví dụ: Trị chơi 1: Tia chớp - Mục đích: + Học sinh thực thành thạo phép cộng phân số mẫu + Rèn cho học sinh tính xác, nhanh nhẹn + Tạo khơng khí vui chơi, thoải mái học - Cách chơi: Mỗi bạn gọi tên nêu nhanh phép tính cộng hai phân số có mẫu, sau gọi bạn lên trả lời Nếu trả lời có quyền đặt câu hỏi gọi bạn khác trả lời, Nếu sai bị phạt Trị chơi 2: Xây nhà - Mục đích: Củng cố kĩ nhân nhẩm số có chữ số với 11 Nhân, chia nhẩm với 10, 100,1000… - Chuẩn bị: Hình cắt viên gạch hình mái nhà ghi sẵn phép tính, nam châm… hình vẽ 33 - Cách chơi: Hãy xây nhà cách ghép hình tam giác hình chữ nhật để ngơi nhà có phép tính Các nhóm thi tiếp sức, nhóm ghép ngơi nhà có chứa phép tính đúng, nhanh đẹp chiến thắng Trò chơi 3: “Hái táo” - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh táo to giấy mơ hình Sau đó, gắn táo có ghi phép tính sau: 34 - Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, yêu cầu thành viên đội đứng thành hàng dọc Giáo viên cử ba trọng tài Nhiệm vụ trọng tài kiểm tra kết mà thành viên đội tìm có khơng Trị chơi triển khai sau: Người hàng lên hái táo chứa phép tính Sau tìm kết phép tính Trọng tài kiểm tra kết quả, thành viên mang táo cho đội Những thành viên đội lên hái táo hết thời gian 10 phút, đội mang nhiều táo giành chiến thắng Đội thua phải chịu hình phạt đội thắng đưa Sau trò chơi kết thúc, giáo viên nhận xét, tuyên dương Đối với phép tính học sinh làm sai, giáo viên yêu cầu học sinh thực lại Thứ hai: Tổ chức cho HS thực số hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa vơ quan trọng, huy động tham gia tất thành viên lớp học Không vậy, cịn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học cách tổng hợp linh hoạt qua kiến thức liên hệ với thực tiễn sinh động củng cố sâu sắc Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa kích thích động hứng thú học tập em, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ như: kĩ hợp tác nhóm, kĩ tổ chức, dự kiến cơng việc, lập kế hoạch ; kĩ vận dụng kiến thức vào tình tương tự sống Căn vào điều kiện thực tế lớp học, trường học, địa phương trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn, tổ chức hoạt động ngoại khóa để đưa vào dạy hoạt động dạy học tốn Thơng thường giáo viên phải tiến hành theo bước sau: - Xác định mục đích hoạt động ngoại khóa 35 - Chuẩn bị đồ dùng liên quan giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh - Công bố luật chơi, cách tiến hành, yêu cầu, phần thưởng… - Tổ chức hoạt động - Giáo viên nhận xét, tổng kết Ví dụ: Tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa Tốn học Chủ đề: “Hội chợ” Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS: - Biết cách cộng, trừ, nhân, chia số có đến chữ số; - Rèn luyện cho học sinh kĩ tốn học, kĩ hợp tác nhóm, giải vấn đề; kĩ giao tiếp - Tích hợp nội dung môn thủ công, mĩ thuật, giáo dục cho học sinh biết cách chi tiêu, sử dụng tiền hợp lí; - Tạo hứng thú học tập học mơn Tốn Chuẩn bị: - GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm 4-5 thành viên Yêu cầu nhóm chuẩn bị nguyên liệu, đồ dùng làm sẵn sản phẩm để bán hội chợ như: vòng đeo tay giấy, nhựa, vẽ tranh, làm hộp q, gấp hình vật, đồ vật trang trí… - GV chuẩn bị tờ tiền in sẵn mệnh giá từ 1000 đồng đến 200000 đồng Cách tiến hành: - GV phát cho nhóm tổng số tiền 250000 đồng Sau đó, tổ chức cho học sinh mua bán sản phẩm nhóm làm GV gợi ý cho học sinh cách để giới thiệu, quảng cáo sản phẩm để thu hút nhiều khách hàng - Mỗi nhóm phải ghi rõ hóa đơn mua hàng, bán hàng nhóm Sau đó, tính tổng số tiền bán tổng số tiền mà mua 36 - Sau buổi hội chợ, GV tổ chức cho HS bình chọn đội chiến thắng với giải thưởng như: nhóm có nhiều sản phẩm đẹp, nhóm quảng cáo hay nhất, nhóm kiếm nhiều tiền nhất… - GV đưa vài câu hỏi để củng cố kĩ tính tốn cho học sinh tình huống: người mua hàng hết 77000 đồng, đưa 100000 đồng Học sinh tính số tiền cần trả lại cho khách theo cách: Cách 1: Người bán hàng tính 100000 - 77000 = 23000 trả lại 23000 đồng Cách 2: Người bán hàng đưa lại 3000 đồng đếm “tám mươi nghìn” sau đưa lần tờ 10000 đồng đếm “chín mươi nghìn, trăm nghìn” Ngồi hoạt động trên, giáo viên tổ chức cho em thi Tốn học rung chng vàng, đường lên đỉnh Olympia… Nội dung phép tính với số học coi hạt nhân phục vụ cho việc học mạch khác đại lượng, hình học ứng dụng tính tốn mạch kiến thức Vì vậy, tổ chức cho học sinh thực hành tính chu vi, diện tích hình học để củng cố kĩ thực phép tính Một số hoạt động khác tính số viên gạch cần lát cho bồn xung quanh trường, tính chu vi, diện tích bảng, tủ sách, bàn ghế, lớp học… Từ hoạt động cho thấy cần thiết phải tăng cường tình thực tế dạy học phép tính với số tự nhiên để HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức toán học, khắc sâu kiến thức học có niềm tin, hứng thú học tập mơn Tốn 2.2.5 Kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học học sinh thông qua kiểm tra chứa tình thực tiễn Một nguyên nhân khiến việc rèn luyện kĩ vận dụng toán học vào thực tế cho học sinh chưa đạt hiệu mong đợi yêu cầu vận dụng Toán học vào thực tế không đặt cách thường xuyên cụ thể q trình đánh giá Các tốn u cầu khả vận dụng kiến thức toán học vào thực tế xuất kiểm tra 37 Trong đó, kiểm tra sở quan trọng để giáo viên đánh giá tình hình học tập, tình hình kiến tạo tri thức mới, rèn luyện kĩ học sinh lực, thái độ phẩm chất Nếu cách kiểm tra đánh giá có thay đổi phù hợp tạo động cho giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu, khai thác tốn có nội dung thực tế vào dạy học Đối với học sinh, toán có nội dung thực tế xuất đề kiểm phần giúp học sinh hào hứng hơn, tạo động học tập tích cực cho học sinh Đồng thời, gặp tình tương tự sống học sinh thấy quen thuộc áp dụng dễ dàng Do đó, đề kiểm tra giáo viên nên đưa tập gần với đời sống thực tế Qua đó, đánh giá sâu sắc thông hiểu học học sinh đồng thời góp phần rèn luyện ý thức tốn học hóa tình thực tế giáo dục văn hóa tốn cho học sinh Ví dụ 1: Đầu năm học mới, mẹ đưa Lan đến cửa hàng tạp hóa để mua số đồ dùng học tập Các mặt hàng có sau: Em khoanh tròn vào đáp án đúng: 38 Câu 1: Nếu Lan có số tiền 200 000 đồng Lan mua cặp sách loại nào? a) Chiếc cặp có tay đẩy đèn b) Chiếc cặp khơng có tay đẩy hai thước c) Chiếc cặp có tay đẩy đèn d) Cả a b Câu 2: Giá tiền phải trả mua thước hộp bút màu bao nhiêu? a) 32 500 đồng b) 31 500 đồng c) 33 000 đồng d) 30 000 đồng Câu 3: Lan mua bút màu, bút chì hộp bút Lan đưa cho bác bán hàng tờ 50 000 đồng Hỏi bác bán hàng phải trả lại Lan tiền? a) 500 đồng b) 10 500 đồng c) 11 500 đồng d) Cả ba đáp án sai Câu 4: Nếu mua 10 bút máy giảm 50 000 đồng Vậy muốn mua 10 bút máy bút chì Lan phải trả tiền? a) 320 000đồng b) 330 000 đồng c) 360 000 đồng d) 350 000 đồng Câu 5: Giá tiền thước kẻ gấp lần giá tiền bút chì? a) lần b) lần c) lần d) Cả đáp án sai 39 Câu 6: Với hóa đơn từ 300 000 đồng trở lên giảm 10 tổng số tiền Vậy Lan mua đèn, thước kẻ số tiền phải trả bao nhiêu? a) 219 000 đồng b) 234 000 đồng c) 211 000 đồng d) 23 500 đồng Câu 7: Nếu Lan có 195 000 đồng Lan mua gì? a) bút màu đèn học b) hộp bút, bút máy bút chì c) 10 bút chì đèn học d) Cả a, b c Câu 8: Cửa hàng có chương trình khuyến mại: Mua đèn học tặng thước kẻ Vậy Lan muốn có đèn với thước Lan phải trả tiền? a) 189 000 đồng b) 204 000 đồng c) 219 000 đồng d) Cả đáp án sai Câu 9: Nếu Lan có 300 000 đồng Lan mua cặp sách có tay đẩy đồ dùng nào? a) hộp đựng bút bút chì b) bút máy bút chì c) bút màu bút chì d) Cả a c Câu 10: Giá tiền cặp sách có tay đẩy nhiều giá tiền cặp sách bình thường bao nhiêu? a) 15 000 đồng 40 b) 50 000 đồng c) 65 000 đồng d) 45 000 đồng Ví dụ 2: Nhân ngày quốc tế thiếu nhi 1/6 bố mẹ Nam dẫn anh em (Nam tuổi anh 13 tuổi) xem phim rạp chiếu CGV Giá vé quy định sau: Từ thứ đến thứ Thời gian Thứ chủ nhật Ghế thường Ghế VIP Ghế thường Ghế VIP Phim 2D 40 000 đồng 50 000 đồng 55 000 đồng 65 000 đồng Phim 3D 63 000 đồng 86 000 đồng 85 000 đồng 99 000 đồng Phim 4D 75 000 đồng 91 000 đồng 90 000 đồng 115 000 đồng Menu đồ ăn nhanh rạp chiếu: Tên Giá tiền Coca-cola 10 000 đồng/ lon Xúc xích 12 000 đồng/ Sinh tố hoa 25 000 đồng/ cốc Bắp rang bơ 17 000 đồng/ túi Đùi gà chiên 32 000 đồng/ Hãy trả lời câu hỏi sau: 41 Câu 1: Vào ngày thứ chủ nhật giá vé xem phim phòng chiếu 2D loại ghế VIP đắt loại ghế thường bao nhiêu? a) 20 000 đồng b) 16 000 đồng c) 15 000 đồng d) 10 000 đồng Câu 2: Nếu gia đình Nam muốn mua vé phim 3D loại thường số tiền phải trả bao nhiêu? a) 252 000 đồng 340 000 đồng b) 250 000 đồng 252 000 đồng c) 250 000 đồng 340 000 đồng d) Cả đáp án sai Câu 3: Ở rạp chiếu có chương trình khuyến mại vào thứ mua vé phim 4D ghế thường khuyến mại lon Coca-cola Vậy để có vé phim 4D ghế thường lon Coca- cola gia đình Nam phải trả tiền? a) 334 000 đồng b) 300 000 đồng c) 240 000 đồng d) 320 000 đồng Câu 4: Nếu mua combo gồm: cốc sinh tố hoa quả, gói bắp rang bơ đùi gà giảm giá số tiền hoá đơn Vậy mua combo giảm tiền? a) 175 000 đồng b) 35 000 đồng c) 70 000 đồng d) 130 000 đồng 42 Câu 5: Nếu hôm xem phim thứ bảy, gia đình Nam mua vé VIP phim 3D đùi gà số tiền phải trả bao nhiêu? a) 252 000 đồng b) 380 000 đồng c) 524 000 đồng d) Cả ba đáp án sai Câu 6: Vào thứ sáu, rạp chiếu phim giảm giá vé cho trẻ em 10 tuổi loại ghế thường phim 4D Hỏi anh em Nam xem phải trả tiền? a) 150 000 đồng b) 125 000 đồng c) 137 500 đồng d) 165 000 đồng Câu 7: Với số tiền 500 000 đồng muốn mua vé phim 4D ghế VIP vào thứ tư cịn mua thêm loại đồ ăn, đồ uống nữa? a) sinh tố xúc xích b) xúc xích lon coca- cola c) bắp rang bơ đùi gà d) Cả a b Câu 8: Gia đình Nam mua vé phim 3D ghế thường vé phim 2D ghế VIP vào chủ nhật Mẹ Nam đưa cho người bán vé 400 000 đồng Hỏi người bán vé phải trả lại mẹ Nam tiền? a) 300 000 đồng b) 260 000 đồng c) 100 000 đồng d) 160 000 đồng Câu 9: Vào thứ 7, tỉ số giá tiền vé phim 2D loại VIP vé phim loại ghế thường bao nhiêu? 43 a) b) c) 13 11 23 18 d) Cả đáp án sai Câu 10: Nếu mua đùi gà khuyến mại gói bắp rang bơ Vậy muốn mua đùi gà bắp rang bơ số tiền phải trả bao nhiêu? a) 162 000 đồng b) 145 000 đồng c) 130 000 đồng d) 125 000 đồng Kết luận chương Trên sở lí luận thực tiễn nghiên cứu chương 1, chương đề biện pháp sư phạm phù hợp với thực tiễn trường Tiểu học nước ta nay, nhằm góp phần nhỏ vào việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép tính số học vào thực tiễn cho học sinh lớp Để biện pháp thật hiệu GV phải nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn cho học sinh kĩ vận dụng phép tính số học vào thực tiễn nói riêng vận dụng tốn học vào thực tiễn nói chung GV cần bồi dưỡng chuyên môn, kĩ năng, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để rút kinh nghiệm thực tế 44 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài: “ Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 4” rút vài kết luận sau: Việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh cần thiết đặc biệt HS lớp 4, lớp Nó giúp HS hứng thú tiết học, giúp em nắm bài, hiểu chất vấn đề mà học cách tự nhiên mà khơng bị gị bó Từ đó, nâng cao hiệu việc học toán Để nâng cao chất lượng dạy học Tốn nói chung việc dạy phép tính số học lớp nói riêng địi hỏi người GV phải ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên mơn kĩ sư phạm Cùng với đó, lịng u nghề u học sinh Việc tìm hiểu đề tài giúp tối hiểu sâu nội dung phép tính số học biện pháp để rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào sống cho học sinh Từ đó, củng cố thêm kĩ sư phạm cần thiết để trở thành GV tương lai sau Mặc dù cố gắng việc tìm hiểu đề tài thời gian lực có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định, tơi mong nhận đóng góp q thầy bạn sinh viên để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 45 Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Áng (chủ biên) (2014), Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp 4, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Hướng dẫn học Toán 4, NXB giáo dục Việt Nam [4] Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Tạp chí Tốn tuổi thơ cấp Tiểu học, NXB giáo dục Việt Nam [5] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (2005), Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, NXB Đại học sư phạm [6] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2005), Sách giáo khoa toán 4, NXB Giáo dục [7] Bùi Văn Huệ (2007), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [8] Nguyễn Bá Kim (2006), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học sư phạm [9] Hoàng Mai Lê, Lê Thu Huyền, Nguyễn Đình Kh (2016), Em ơn luyện tốn lớp 4, NXB Hà Nội [10] Lê Hoa Mai, Rèn luyện kĩ học hợp tác cho học sinh dạy học toán 4, luận văn Thạc sĩ 46 [11] Nguyễn Đức Minh (2016), Hướng dẫn giáo viên đánh giá lực học sinh cuối cấp tiểu học, NXB giáo dục Việt Nam [12] Bùi Huy Ngọc (2003), Tăng cường khai thác nội dung thực tế dạy học số học đại số nhằm nâng cao lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trung học sở 2003, luận án Tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Vinh, Vinh [13] Hoàng Phê (chủ biên) (2016), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ Hà Nội [14] Nguyễn Anh Tuấn (2015), Dạy học phép tính với số tự nhiên theo hướng tiếp cận lực cho học sinh lớp 4, lớp 5, luận văn Thạc sĩ, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 ... tốn học thực tế 1.2.2 Ngun nhân thực trạng việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp Việc rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học. .. việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn cho học sinh lớp 2.2.1 Giúp cho học sinh thấy giá trị việc vận dụng kiến thức phép toán số học vào thực tiễn ứng dụng kiến thức. .. VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức phép toán số học