Lựa chon bài tập cờ thế nhằm nâng cao kĩ năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua trườngTrung học phổ thông Nguyễn Gia Thiều – Long Biên – Hà Nội

DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ Bảng 1.1: Kết quả của những thí nghiệm về chức năng hệ tuần hoàn 11 Bảng 3.1.Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập cờ thế nhằm nâng cao kỹ năng chiếu hết cho đ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

NGUYỄN QUANG ANH

LỰA CHỌN BÀI TẬP CỜ THẾ NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHIẾU HẾT CHO ĐỘI TUYỂN CỜ VUA TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN GIA THIỀU - LONG BIÊN

HÀ NỘI

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Hà Nội, 5/2017

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

NGUYỄN QUANG ANH

LỰA CHỌN BÀI TẬP CỜ THẾ NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHIẾU HẾT CHO ĐỘI TUYỂN CỜ VUA TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN GIA THIỀU - LONG BIÊN

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: NGUYỄN QUANG ANH

Sinh viên lớp: K39b GDTC - Trường ĐHSP Hà Nội 2

Tôi xin cam đoan đề tài “Lựa chọn bài tập cờ thế nhằm nâng cao kĩ năng chiếu hết cho đội tuyển cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều” là công trình nghiên cứu của riêng tôi Đề tài không trùng với kết quả nghiên cứu của tác giả khác Các kết quả nghiên cứu này mang tính thời sự cấp thiết đúng thực tế khách quan của trường THPT Nguyễn Gia thiều – Long Biên Hà nội

Hà Nội, ngày … tháng… năm 2017

Sinh viên

Nguyễn Quang Anh

MỤC LỤC

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

CHƯƠNG 1 4

TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4

1.1 Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC trong trường THPT 4

1.2 Đặc điểm tâm - sinh lý của lứa tuổi THPT 5

1.2.1 Đặc điểm tâm lí của học sinh THPT 5

1.2.2 Đặc điểm sinh lí của học sinh THPT 6

1.3 Đặc điểm tâm – sinh lý trong môn Cờ vua 7

1.3.1 Đặc điểm tâm lý trong môn Cờ vua 7

1.3.2 Đặc điểm sinh lý trong môn Cờ vua 10

1.4 Cơ sở lý luận về chiếu hết 12

1.4.1 Cơ sở về chiếu hết 12

1.4.2 Hình thức luyện tập kỹ năng chiếu hết 13

1.4.3 Phương pháp tập luyện thực hành chiếu hết trong Cờ vua 13

1.4.4 Các phương tiện sử dụng trong huấn luyện Cờ vua 14

1.5 Đặc điểm huấn luyện Cờ vua 14

1.5.1 Các nguyên tắc về phương pháp trong huấn luyện 14

1.5.2 Quy trình hình thành kỹ năng - kỹ xảo trong môn Cờ vua 17

CHƯƠNG 2 19

NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 19

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 19

2.2 Phương pháp nghiên cứu 19

2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 19

2.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm 19

2.2.3 Phương pháp phỏng vấn toạ đàm 20

2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 20

2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 20

2.2.6 Phương pháp toán học thống kê 20

2.3 Tổ chức nghiên cứu 22

2.3.1 Thời gian nghiên cứu 22

2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 22

2.3.3 Đối tượng nghiên cứu 22

CHƯƠNG 3 22

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 23

3.1 Thực trạng phong trào luyện tập cờ vua và kỹ năng chiếu hết của đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều 23

3.1.1.Thực trạng công tác GDTC trường THPT Nguyễn Gia Thiều 23

3.1.2 Thực trạng phong trào tập luyện cờ vua của trường THPT Nguyễn Gia Thiều 24

3.1.3 Thực trạng kỹ năng chiếu hết của đội tuyển cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều 25

3.2 Ứng dụng và đánh giá hiệu quả bài tập nâng cao kỹ năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều 26

3.2.1 Lựa chọn bài tập cờ thế nhằm nâng cao kỹ năng chiếu hết cho đội tuyển cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều 26

3.2.2 Nghiên cứu lựa chọn các test đánh giá kỹ năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua trường TPHT Nguyễn Gia Thiều 31

3.3 Tổ chức thực nghiệm 35

3.3.1 Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm 35

KẾT LUẬN 42

TÀI LIỆU THAM KHẢO 43

DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ

Bảng 1.1: Kết quả của những thí nghiệm về chức năng hệ tuần hoàn 11

Bảng 3.1.Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập cờ thế nhằm nâng cao kỹ năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua (n=7) 26

Bảng 3.2: Tiến trình ứng dụng các bài tập lựa chọn trên đối tượng nghiên

cứu 30

Bảng 3.3: Kết quả phỏng vấn lựa chọn các test đánh giá kỹ năng chiếu hết

cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều(n=7) 31

Bảng 3.4: Xác định tính thông báo và độ tin cậy của các test 33

trên đối tượng, nghiên cứu (n=24) 33

Bảng 3.5: Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm của hai nhóm 36

Bảng 3.6: Kết quả kiểm tra giữa thực nghiệm của hai nhóm 36

đối chứng và thực nghiệm 37

Bảng 3.7: Kết quả kiểm tra cuối thực nghiệm của hai nhóm 38

đối chứng và thực nghiệm 38

Biểu đồ 1: Biểu đồ thể hiện kết quả của bài tập cờ tàn kỹ thuật (điểm) 39

trước thực nghiệm của đội tuyển cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều –

Long Biên – Hà Nội 39

Biểu đồ 2: Biểu đồ thể hiện kết quả của bài tập lựa chọn phương án tối ưu

(điểm) giữa thực nghiệm của đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia

Thiều – Long Biên – Hà Nội 39

Biểu đồ 3: Biểu đồ thể hiện kết quả của bài tập đòn phối hợp (điểm) sau thực

nghiệm của đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều 40

Để thực hiện được mục tiêu quan trọng đó, yếu tố con người bao giờ cũng là yếu tố có vai trò quyết định hàng đầu Ngày nay con người đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng cao của công cuộc xây dựng đất nước phải là những con người “phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, trong sáng

về đạo đức và phong phú về tinh thần”

Muốn tạo ra những con người phát triển toàn diện, phải từng bước nâng cao chất lượng của sự nghiệp giáo dục Trong đó, thể dục thể thao (TDTT) là một bộ phận không thể thiếu của hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa (XHCN),

nó được coi là phương tiện hữu hiệu cho giáo dục con người phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần

TDTT là hoạt động không thể thiếu trong đời sống văn hoá xã hội loài người, ngay từ khi mới ra đời TDTT là một bộ phận hữu cơ của nền văn hoá

xã hội là phương tiện giáo dục thể chất (GDTC) TDTT mang tính lịch sử, tính giai cấp và bản sắc văn hoá của mỗi dân tộc, vì vậy thông qua TDTT chúng ta có thể đánh giá được sự phát triển của nền văn hoá thực chất của mỗi quốc gia, mỗi địa phương, dân tộc

Cờ vua là một môn thể thao được phát triển từ năm 1980 ở nước ta, trải qua quá trình hình thành và phát triển đến nay Cờ vua đã trở thành một nhu

cầu sinh hoạt văn hoá - thể thao của mọi tầng lớp nhân dân, đặc biệt trong thanh thiếu niên và nhi đồng Các tuyển thủ của chúng ta đã đạt được các thành tích cao tại các giải khu vực, châu lục và thế giới Chính vì vậy Cờ vua được ngành TDTT xác định là một trong những môn thể thao mũi nhọn, được

tập trung đầu tư

Tác động có hướng đích bằng các bài tập chuyên môn nhằm nâng cao

kỹ năng chiếu hết cho vận động viên (VĐV ) Cờ vua có ý nghĩa chủ đạo trong việc nâng cao khả năng tính toán với các thế biến nảy sinh liên tục và phức tạp Đặc biệt là việc nâng cao khả năng tư duy chiến thuật, nó giúp VĐV nâng cao khả năng phân tích - đánh giá và lập kế hoạch chơi Kỹ năng chiếu hết thực chất là quá trình tư duy liên tục nhằm tìm ra những nước đi hiệu quả nhất

ở những tình huống cờ thay đổi trong quá trình thi đấu Kỹ năng này giúp người học nâng cao khả năng phối hợp giữa các quân trên bàn cờ hướng vào việc giải quyết nhiệm vụ rõ ràng là chiếu hết, cầu hòa, bắt quân…Gần hơn nữa là sự chuẩn bị cho đấu thủ có kế hoạch, các đòn chiến thuật, cũng như định hướng chiến lược Do vậy việc nâng cao kỹ năng chiếu hết là điều hết sức cần thiết

Qua tìm hiểu một số giải Cờ vua, nhận thấy nhiều VĐV có ưu thế trong tàn cuộc song đáng tiếc lại không giành phần thắng vì kỹ năng chiếu hết còn kém Với mục tiêu lâu dài là từng bước hoàn thiện kỹ năng chiếu hết cho VĐV cờ vua, cần thiết phải tiến hành đồng bộ việc bổ sung các cơ sở lý luận

và đặc biệt là các nhóm bài tập, bài tập cụ thể Đây cũng là vấn đề đã được quan tâm nghiên cứu nhưng phần lớn chỉ giúp nâng cao kỹ năng chiếu hết chung còn kỹ năng chiếu hết trong hai nước đi thì chưa có tác giả nào đề cập chi tiết

Đối với đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều – Hà Nội chưa có tác giả nào nghiên cứu vấn đề này Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:

“Lựa chon bài tập cờ thế nhằm nâng cao kĩ năng chiếu hết cho đội tuyển

Cờ vua trườngTHPT Nguyễn Gia Thiều – Long Biên – Hà Nội”

 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở nghiên cứu tổng hợp những cơ sở lý luận và thực tiễn, đề tài tiến hành lựa chọn và ứng dụng bài tập nâng cao kỹ năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều – Long Biên – Hà Nội

 Giả thuyết khoa học:

Nếu đề tài nghiên cứu về lựa chọn bài tập cờ thế nhằm nâng cao kỹ năng

chiều hết cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều – Long Biên

Hà nội thành công thì sẽ giúp cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều đạt thành tích cao trong tập luyện và thi đấu trong và ngoài trường

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC trong trường THPT

Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 tại điều 41 quy định: “Nhà nước thống nhất quản lí sự nghiệp phát triển giáo dục thể thao, quy định GDTC bắt buộc trong trường học, khuyến khích và giúp

đỡ phát triển các hình thức thể dục tự nguyện của nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng các hoạt động TDTT chuyên nghiệp, bồi dưỡng các tài năng thể thao” [6]

Luật giáo dục được Quốc hội khóa IX Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 2/12/1998 và pháp lệnh TDTT được Ủy ban Thường vụ Quốc hội thông qua tháng 9/2000 quy định: “Nhà nước coi trọng TDTT trong trường học nhằm phát triển và hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh niên nhi đồng GDTC là nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh, sinh viên được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học TDTT trường học bao gồm việc tiến hành chương trình GDTC bắt buộc và tổ chức TDTT ngoại khóa cho người học Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện cho học sinh được tập TDTT phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện từng nơi GDTC là một bộ phận quan trọng để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”[7]

Chỉ thị 36/CT/TW ngày 24/3/1994 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa VII) giao trách nhiệm cho Bộ Giáo Dục - Đào tạo và Tổng cục TDTT thường xuyên phối hợp chỉ đạo tổng kết công tác GDTC, cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đào tạo giáo viên TDTT cho trường học các cấp, tạo những điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực

hiện chế độ GDTC bắt buộc ở tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên, qua đó phát hiện và tuyển chọn được nhiều tài năng thể thao cho quốc gia [4]

1.2 Đặc điểm tâm - sinh lý của lứa tuổi THPT

Lứa tuổi này cơ thể các em đã phát triển tương đối hoàn chỉnh Tuy nhiên, các

bộ phận cơ thể vẫn tiếp tục phát triển nhưng tốc độ chậm dần, chức năng sinh

lí tương đối ổn định, khả năng hoạt động thể lực của hệ thống cơ quan cũng được cao hơn Sự phát triển cơ thể của cả nam và nữ có sự khác biệt rất lớn do những đặc điểm sinh lí khác nhau Do vậy, quá trình GDTC cho học sinh lứa tuổi này chúng ta cần căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và giới tính của các em

1.2.1 Đặc điểm tâm lí của học sinh THPT

Ở lứa tuổi này các em thích tỏ ra mình là người lớn, muốn được mọi người tôn trọng, tỏ ra là người hiểu biết, có khả năng phân tích tổng hợp, các

em có sự hiếu động, tinh nghịch Các em có nhiều hoài bão nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong cuộc sống

Tuổi này chủ yếu hình thành thế giới quan, tự ý thức, hình thành ý thức, hình thành tính cách và hướng về tương lai Đó cũng là tuổi lãng mạn

mơ ước độc đáo và mong chờ cho cuộc sống tốt đẹp hơn

Về hứng thú: Các em đã có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất

phát từ động cơ học đúng đắn và lựa chọn nghề nghiệp sau này Song hứng thú học tập do nhiều động cơ khác nhau, đua với bạn bè, tự ái, hiếu thắng… cho nên khi giảng dạy giáo viên cần giúp các em xây dựng động cơ đúng đắn

để các em có được hứng thú học tập các môn học nói chung và môn GDTC nói riêng

Về tình cảm: Các em đã biểu lộ rõ hơn về tình cảm của bản thân với

ngôi trường mình gắn bó, với các thầy cô giáo đã dạy các em Vì vậy, việc giáo viên gây được thiện cảm và sự tôn trọng của các em là một trong những

thành công giúp giáo viên có nhiều thuận lợi trong quá trình giảng dạy, thúc đẩy các em tự giác, tích cực trong học tập

Về trí nhớ: Các em ở tuổi này hầu như không tồn tại việc ghi nhớ máy

móc, do các em đã biết cách ghi nhớ có hệ thống, đảm bảo tính logic chặt chẽ

và lĩnh hội được bản chất, vấn đề cần học tập Vậy nên, khi giảng dạy GDTC giáo viên có thể sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với giảng giải, phân tích chi tiết kĩ thuật động tác và vai trò, ý nghĩa cũng như cách sử dụng phương tiện, phương pháp để các em có thể tự tập một cách độc lập trong thời gian nhàn dỗi

Các phẩm chất ý chí đã rõ ràng và mạnh mẽ hơn so với lứa tuổi trước

đó Các em có thể tiếp thu được những bài tập khó và đòi hỏi cách khắc phục khó khăn lớn trong tập luyện

1.2.2 Đặc điểm sinh lí của học sinh THPT

* Hệ thần kinh

Đặc điểm lứa tuổi này hệ thần kinh tiếp tục được phát triển và đi đến hoàn thiện, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp và trừu tượng được phát triển tạo điều kiện cho việc hình thành nhanh chóng phản xạ có điều kiện Do hoạt động mạnh của tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến yên làm cho tính hưng phấn của hệ thần kinh chiếm ưu thế, giữa hưng phấn và ức chế chưa cân bằng làm ảnh hưởng đến hoạt động thể lực Do vậy trong quá trình huấn luyện, giáo viên, huấn luyện viên (HLV) cần sử dụng bài tập thích hợp và thường xuyên quan sát phản ứng cơ thể người tập để có biện pháp giải quyết kịp thời

* Hệ vận động (Hệ cơ xương)

- Hệ xương:

Lứa tuổi này hệ xương bắt đầu giảm tốc độ phát triển Mỗi năm nam cao thêm 1- 3cm; nữ cao thêm 0,5 – 1cm, cột sống đã ổn định hình dáng Vì vậy, có thể sử dụng một cách rộng rãi các bài tập với khối lượng tăng dần để giúp VĐV thích nghi một cách từ từ

- Hệ cơ:

Lứa tuổi này các tổ chức cơ phát triển muộn hơn xương nên cơ vẫn tương đối yếu, các cơ lớn phát triển tương đối nhanh, các cơ nhỏ phát triển chậm hơn Các cơ co phát triển nhanh hơn các cơ duỗi

* Hệ tuần hoàn:

Hệ tuần hoàn đã phát triển và hoàn thiện Buồng tim phát triển tương đối hoàn chỉnh Mạch đập của nữ 70-80 lần/phút; của nam 75 – 85 lần/phút Nhưng vận động mạch, huyết áp hồi phục tương đối nhanh chóng Vì vậy, ở lứa tuổi này có thể tập những bài tập sức bền, những bài tập có khối lượng và cường độ vận động tương đối lớn nhưng phải thận trọng và thường xuyên kiểm tra theo dõi tình trạng sức khỏe của các VĐV

1.3 Đặc điểm tâm – sinh lý trong môn Cờ vua

1.3.1 Đặc điểm tâm lýtrong môn Cờ vua

Cờ vua là môn thể thao trí lực có đặc trưng là ít đòi hỏi về các tố chất thể lực, song lại có yêu cầu cao về sự bền bỉ, mưu trí, thông minh óc sáng tạo của người chơi Tập luyện và thi đấu Cờ vua giúp cho phát triển hài hòa các phẩm chất tâm lý của mỗi cá nhân

Trong quá trình học tập, tập luyện Cờ vua, khả năng tư duy logic và tự giác được phát triển, trí nhớ linh hoạt hơn, bền vững hơn và dung lượng ghi nhớ lớn hơn, khả năng tập trung chú ý được phát triển và hoàn thiện Cờ vua giúp đẩy mạnh việc tập trung suy nghĩ, khả năng lựa chọn quyết định, góp

phần tạo nên lý trí, tính quyết đoán và ổn định về cảm xúc Một điều quan trọng là Cờ vua giáo dục con người thái độ tự phê

Cờ vua là một môn thể thao trí lực, lượng vận động trong Cờ vua chủ yếu là lượng vận động tâm lý, tác động trực tiếp vào quá trình tư duy của người tập Là một môn thể thao, song không giống với đại đa số các môn thể thao khác, Cờ vua không đòi hỏi sự hoạt động cơ bắp mạnh mẽ Có thể gọi

Cờ vua (theo một cách hình tượng) là một môn thể thao bất động Bởi vì, trong suốt quá trình hoạt động sáng tạo, thi đấu, VĐV Cờ vua dùng phần lớn thời gian ngồi sau bàn cờ, nghĩa là đưa tới một nếp sống ít hoạt động Với đặc điểm Cờ vua là môn thể thao trí tuệ, lượng vân động trong Cờ vua là lượng vận động tâm lý, tác động trực tiếp vào quá trình tư duy của người tập nên cần phải chú ý đến tính chất đặc biệt này Bởi vì, trong các môn thể thao khác (đặc biệt trong thời kỳ tiến hành thi đấu), sự căng thẳng về cảm xúc thường được kết hợp với việc tăng cường hoạt động cơ bắp Điều này có ý nghĩa quan trọng vì tăng cường hoạt động cơ bắp sẽ bảo vệ cơ thể khỏi ảnh hưởng không

có lợi của hệ thần kinh và hệ tim mạch Cờ vua là một dạng hoạt động thể thao có sự căng thẳng về cảm xúc thần kinh cao độ, dẫn tới một số trường hợp

có thể gây ảnh hưởng không tốt đến tình trạng sức khỏe Trước đây, có một số quan niệm cho rằng, trên cơ sở tính toán đến những tác động nguy hại của sự căng thẳng về cảm xúc, có thể xây dựng được những biện pháp, thậm chí trong một vài trường hợp có thể dùng cả các chất dược liệu, để nhanh chóng làm giảm đi những căng thẳng đó trong thời gian thi đấu Song không nên coi

đó là chuẩn mực, vì bản thân những căng thẳng cảm xúc đó lại là chính những điều kiện cần thiết cho quá trình tư duy sáng tạo của VĐV Cờ vua Hơn nữa, việc không có khả năng duy trì và chịu đựng những sự căng thẳng cảm xúc ở mức độ cao lại là một trong những nguyên nhân làm giảm đi khả năng chơi của VĐV nghĩa là làm mất đi trạng thái sung sức thể thao của VĐV Cờ vua

Vì vậy, việc định mức áp dụng lượng vận động phù hợp đối với từng VĐV trong tập luyện và thi đấu Cờ vua là một vấn đề hết sức quan trọng đối với việc đạt được thành tích cao trong thi đấu

Lượng vận động tâm lý trong Cờ vua chính là sự căng thẳng về cảm xúc và thần kinh do mật độ, độ khó của bài tập cờ, tình huống cũng như thời gian thực hiện bài tập, tình huống đó Các tác nhân tâm lý (cường độ cảm xúc,

sự căng thẳng về lý trí…) có tác động mạnh thì làm tăng cường hoặc làm giảm sút khả năng chức phận của cơ thể Theo giáo sư P.Kunat lượng vận động tâm lý là một quá trình bao gồm ba bước [1]:

Bước 1: Đạt yêu cầu cơ bản của bài tập, tuy vẫn còn sai sót trong việc

thực hiện cũng như trong các phản xạ Ở đây có sự căng thẳng lớn về mặt cảm xúc và lý trí được điều khiển được các năng lực cần thiết trong môn thể thao chuyên sâu nhằm giải quyết tốt nhiệm vụ tập luyện

Bước 2: Không có sai sót trong việc thực hiện các bài tập Bắt đầu điều

khiển được chi tiết hành động trong khi thực hiện bài tập Giảm sự căng thẳng

và thi đấu, duy trì được sự cân bằng cần thiết trong hệ thống đó

Sức bền tâm lý trong Cờ vua phụ thuộc vào:

- Trạng thái tâm lý trước vận động

- Loại hình thần kinh của VĐV

- Động cơ thi đấu của VĐV

- Các tác nhân ảnh hưởng xấu tới trạng thái tâm lý của VĐV trong hoàn cảnh cụ thể

Mức độ căng thẳng tâm lý trong hoạt động tập luyện và thi đấu của VĐV Cờ vua được xác định bằng:

- Trạng thái cảm xúc của VĐV: trạng thái này có rất nhiều nguyên nhân bên trong cũng như bên ngoài điển hình như: trình độ chuyên môn của VĐV, trình độ của đối phương, mục đích tập luyện và thi đấu…

- Đặc tính kỹ thuật, chiến thuật của các bài tập, tính chất hoạt động của

cơ quan phân tích, mức độ tư duy chiến thuật, đặc điểm của sự tập trung chú

ý, điều khiển hoạt động có đối kháng…

- Độ lớn sự nỗ lực ý chí của VĐV

Những yếu tố nói trên ảnh hưởng tới mức căng thẳng tâm lý và có thể chiếm ưu thế trong khi xác định lượng vận động Sự căng thẳng tâm lý cao nhất được biểu hiện trong các cuộc đấu quan trọng

1.3.2 Đặc điểm sinh lý trong môn Cờ vua

Vấn đề giá trị sinh lý của ván đấu Cờ vua luôn luôn thu hút sự quan tâm lớn và đầy thú vị Bởi lẽ, kết quả của các ván đấu không chỉ có giá trị thuần túy thể thao (thua, thắng, hòa) và giá trị về chất lượng ván đấu, mà quan trọng chính là giá trị tâm - sinh lý mà các ván đấu đó đem lại Thiếu giá trị này, sẽ rất khó khăn trong việc chuẩn hóa lượng vận động trong thi đấu, trong việc dự báo thành tích các VĐV Cờ vua

Trong những năm 1980-1987, tại khoa Cờ vua trường Đại học Matxcơva đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu quá tình quyết định trong điều kiện stress với thời gian hạn hẹp (Model Cờ vua)” Kết quả nghiên cứu đề tài này với kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học khác đã chỉ ra rằng, với lượng vận động thi đấu lớn và không quen thuộc sẽ dẫn tới mệt mỏi tương đối nhanh và hiệu quả là một số VĐV Cờ vua xuất hiện các “khoảng tối” trong việc nhìn nhận các thế cờ Nghĩa là việc định vị được trong trí nhớ chỉ một phần nào đó của bàn cờ, nơi diễn ra các sự kiện quan trọng hơn cả

Trong quá trình thử nghiệm đã sử dụng tổ hợp các phương pháp về tâm - sinh

lý bao gồm: ghi điện tâm đồ, xác định huyết áp tối đa và huyết áp tối thiểu, xác định tần số hô hấp và tần số mạch đập

Những kết quả thu được từ điện não đồ trong quá trình thử nghiệm đã chứng tỏ rằng: Sự biến đổi hoạt lực điện sinh vật của não trong quá trình thực hiện ván đấu cho phép đánh giá về độ khó của nhiệm vụ mà VĐV Cờ vua phải giải quyết Khi chơi trong giai đoạn khai cuộc, với các phương án quen thuộc, việc lựa chọn nước đi dường như là tự động, không hề có khó khăn thì giá trị sinh lý của ván đấu là không cao Trong giai đoạn trung cuộc và tàn cuộc, khi mà phần lớn các ván đấu được xác định bởi sự tính toán căng thẳng thì giá trị sinh lý của ván đấu đạt kết quả cao nhất Cùng qua các thử nghiệm cho thấy, giá trị sinh lý của ván đấu còn đạt mức cao nhất trong những tình thế thiếu thời gian (xêinốt), trong những tình thế sau khi thực hiện nước đi không chính xác, hoặc sau những nước đi bất ngờ của đối phương

Đồng thời với những thay đổi trên điện não đồ, khi thực hiện lượng vận động thi đấu đã làm tăng dần số mạch đập và huyết áp Những biến đổi đó thể hiện ở phần lớn các VĐV, trong một mức độ vừa phải Những thử nghiệm trong điều kiện hạn hẹp thời gian ở các đối tượng nghiên cứu cho thấy, sự tăng có tính quy luật của cả tần số hô hấp và tần số mạch đập, chúng được đánh giá như “Stress phản ứng chuẩn” đối với lượng vận động về cảm xúc Kết quả của những thí nghiệm về chức năng hệ tuần hoàn được trình bày ở bảng sau:

Bảng 1.1 Kết quả của những thí nghiệm về chức năng hệ tuần hoàn

cấp

Mạch (1/phút)

HA (mmHg)

Mạch (1/phút)

HA (mmHg)

Mạch (1/phút)

HA (mmHg)

Mạch (1/phút)

HA (mmHg)

Đây là những đặc điểm tâm - sinh lý cơ bản trong hoạt động tập luyện

và thi đấu Cờ vua HLV và VĐV Cờ vua không chỉ là nắm vững những đặc điểm này mà điều quan trọng hơn là việc áp dụng những hiểu biết này vào trong quá trình đào tạo, tự đào tạo nhằm đạt được trạng thái sung sức thể thao trong cờ vua, cũng như thành tích cao nhất của bản thân trong quá trình huấn luyện VĐV

1.4 Cơ sở lý luận về chiếu hết

1.4.1 Cơ sở về chiếu hết

Kết quả cuối cùng trong một ván đấu Cờ vua là thắng, thua và hòa Một trong các mục đích khi tiến hành ván đấu của mọi đấu thủ là chiến thắng Con đường để đi đến thắng lợi dù ngắn hay dài đều là chiếu hết đối phương

Theo thuật ngữ Cờ vua, Chiếu hết (còn gọi là Mat) là một bên khi đến lượt đi của mình không thể đưa Vua của mình thoát khỏi nước chiếu của đối phương bằng một trong ba cách sau [7]:

+ Tiêu diệt quân đang chiếu

+ Dùng quân khác che chắn cho Vua

+ Di chuyển Vua đến một ô cờ hợp lệ

Kết luận: Như vậy nếu muốn chiếu hết đối phương thì phải chiếu Vua liên tục hoặc nước đi đầu phải tạo lợi thế để nước cờ tiếp theo chiếu hết

Hình 1

1.4.2 Hình thức luyện tập kỹ năng chiếu hết

Hình thức tập luyện nhằm phát triển kỹ năng chiếu hết cơ bản là giải quyết các bài tập được chọn lọc đặc biệt với yêu cầu cụ thể sau:

- Bài tập được chọn lựa phải nêu rõ bên nào đi trước và yêu cầu xác định tìm cách chiếu hết

- Các bài tập được lựa chọn phải theo chủ đề và cần thiết phải phù hợp với đối tượng, không nên quá dễ hay quá khó

- Lời giải của bài tập nên là duy nhất Không nên lựa chọn các bài tập

có nhiều lời giải khác nhau và giải như thế nào cũng được

1.4.3 Phương pháp tập luyện thực hành chiếu hết trong Cờ vua

Để nâng cao kỹ năng cho các VĐV mới tập, phương pháp tập luyện thường dùng đó là đưa ra các bài tập với chủ đề chiếu hết trong hai nước cho VĐV giải trên bàn cờ và thực hiện di chuyển quân trên bàn cờ Và trình tự của bài tập phải từ dễ đến khó, cụ thể là chiếu hết từ ít quân đến nhiều quân Các bài tập sau này phải theo một chủ đề nhất định, ví dụ chiếu hết bằng hậu, chiếu

Ở ví dụ hình1 ta thấy nếu quân

trắng di chuyển xe để chiếu liên tiếp

trong 2 nước đi thì sẽ không thể hết cờ

nên nước đi đầu tiên bên trắng sẽ đi Vb6

ép Vua của đối phương vào vị trí bắt bắt

buộc là Vb8 để tạo lợi thế đi Xd8 chiếu

hết Như vậy bên đen đã bị chiếu hết

hoàn toàn trong hai nước đi và bên đen

thua cờ

hết bằng xe…Sau một thời gian thành thạo không nên cho VĐV di chuyển quân cờ mà bắt phải tự tưởng tượng nước đi để giải bài tập đó Trên cơ sở tập luyện như vậy trình độ thực hành của học sinh sẽ được tăng lên

1.4.4 Các phương tiện sử dụng trong huấn luyện Cờ vua

Để huấn luyện phương pháp chiếu hết trong 2 nước đi, trong quá trình huấn luyện thông thường sử dụng các phương tiện cơ bản sau:

- Nhóm phương tiện bổ trợ: Bao gồm các bàn cờ chuyên dụng, các bài

tập "chuyển tốt" trong quá trình phát triển các nâng cao năng lực chuyên môn (Cờ Nhảy, Cờ Vây, Cờ Tướng ) đặc biệt ngày nay, việc sử dụng máy tính là một trong những phương tiện bổ trợ rất hiệu quả trong quá trình giảng dạy và huấn luyện Cờ Vua

- Nhóm bài tập chuyên môn: Gồm các bài tập nghiên cứu, các bài tập

hình thành kỹ năng chiếu hết trong hai nước đi Ở đây chủ yếu là các bài tập đánh giá về mặt chiến thuật, các đòn phối hợp, các bài tập tính toán và các dạng tàn cuộc cơ bản chủ yếu là tàn cuộc kỹ thuật

1.5 Đặc điểm huấn luyện Cờ vua

1.5.1 Các nguyên tắc về phương pháp trong huấn luyện

Các nguyên tắc về phương pháp là hạt nhân cơ bản trong việc chọn lựa những phương pháp để ứng dụng vào quá trình giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho đối tượng giáo dục Nó được xây dựng trên cơ sở của các quy luật về tâm lý giáo dục nói chung

Qua tham khảo giáo trình Cờ vua thấy rằng cần thiết phải tuân thủ các nguyên tắc mang tính lý luận - phương pháp sau: Nguyên tắc thống nhất giữa giảng dạy Cờ vua và giáo dục toàn diện; Nguyên tắc hệ thống; Nguyên tắc vừa sức; Nguyên tắc trực quan; Nguyên tắc bền vững kiến thức và ứng dụng thực tiễn

Nguyên tắc thống nhất giữa giảng dạy Cờ vua và giáo dục toàn diện

Giảng dạy Cờ vua và giáo dục toàn diện có mối quan hệ gắn bó biện chứng với nhau

Giảng dạy có nghĩa là truyền thụ một khối lượng kiến thức kỹ năng cần thiết mang tính chuyên môn và đưa ra những khả năng áp dụng những kiến thức, kỹ năng đó vào thực tiễn

Giáo dục toàn diện hướng học sinh đến việc làm quen với các chuẩn độ về chính trị, thế giới quan, đạo đức, thẩm mỹ, các quy tắc và nhận thức phù hợp với

sự hình thành các quan điểm chính trị, các nét tính cách, các chuẩn mực về hành

vi và tính sẵn sàng hoạt động theo xu hướng chuyên môn đòi hỏi

Giáo dục con người phát triển toàn diện là một quá trình phức tạp và đa dạng,

nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà trong đó có sự ảnh hưởng của trí tuệ, cảm xúc và ý chí

Các hình thức tác động giáo dục là: chủ động tạo ra theo chủ đích các tình huống cụ thể, chẳng hạn tham gia các cuộc tranh luận, phát triển trong các buổi họp…

b Nguyên tắc hệ thống

Bản chất nguyên tắc này nằm trong một số nguyên lý có liên quan tới tính thường xuyên trong tập luyện và hệ thống luân phiên giữa lượng vận động và nghỉ ngơi, cũng như tính tuần tự trong học tập - tập luyện và mối liên

hệ lẫn nhau giữa các mặt khác nhau trong nội dung học tập và tập luyện

Cơ sở của nguyên tắc này chủ yếu bao gồm các tài liệu giảng dạy và phương pháp truyền thụ chúng

Để đảm bảo nguyên tắc này cần tuân thủ các quy tắc sau:

Quy tắc thứ nhất -Tùy thuộc vào lứa tuối, đặc điểm tâm - sinh lý, mục

đích giờ học mà đưa ra những phương pháp, hình thức tổ chức và lượng kiến thức cho phù hợp

Quy tắc thứ hai - HLV cần trình bày bài giảng theo một trình tự logic

nhất định trên nguyên tắc sư phạm phổ biến “từ đơn giản đến phức tạp, từ đã biết đến chưa biết”

Quy tắc thứ ba- Các tài liệu cần được trình bày thành từng phần, theo

một hệ thống nhất định và phải có ví dụ minh họa cụ thể

Quy tắc thứ tư - Mỗi buổi tập ít nhất phải có một thời điểm mấu chốt

để giúp cho việc hiểu rõ chủ đề của bài học (chủ yếu là lý thuyết)

c Nguyên tắc vừa sức

Cơ sở nguyên tắc này cần phải tính đến những đặc điểm về cá nhân như: lứa tuối, đặc điểm tâm - sinh lý, khả năng tiếp nhận kiến thức và các đặc điểm khác của học sinh

Ở đây cần nhấn mạnh rằng huấn luyện vừa sức không có nghĩa là HLV phải loại bỏ mọi khó khắn trong quá trình tập luyện của VĐV, mà điều chủ yếu là tăng cường những cố gắng sáng tạo và giúp đỡ về mặt lý luận cũng như thay đổi tốc độ hay nhịp độ huấn luyện, tạo cho người tập phải thể hiện sự nỗ lực cố gắng của mình trong việc tiếp nhận những yêu cầu mà HLV đặt ra

Từ đó phải có cách đối xử phân biệt với từng cá nhân cũng như tìm hiểu

để biết những khả năng thiên bẩm của VĐV và tác động để hoàn thiện chúng

d Nguyên tắc trực quan

Chúng ta biết rằng, đối với đa số mọi người, trí nhớ thị giác là một trong những loại trí nhớ hiệu quả nhất, bởi vì con người hiểu biết thế giới xung quanh 85% là bằng mắt Vì vậy “hình ảnh sinh động” có ý nghĩa về mặt nguyên tắc

Theo các số liệu thông tin khoa học thì khi tiếp thu một vấn đề nào đó

mà những thông tin đó được gắn với trực quan thì khả năng nhận thức của con người có thể tăng lên, còn dung lượng trí nhớ thậm chí có thể tăng lên đến 55% Bới vậy “trực quan là tiền đề của nhận thức” (I.Pêtalôxi)

Như vậy, khi huấn luyện HLV luôn phải là người thị phạm và làm mẫu cho VĐV

e Nguyên tắc bền vững kiến thức và khả năng ứng dụng thực tiễn

HLV cần phải biết là lượng thông tin luôn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ nó.Vì vậy việc tiếp thu kiến thức vững chắc luôn ở trong trạng thái tranh chấp liên tục với “sự dập tắt thông tin” trong các vùng vỏ não với quá trình “quên”, nên nhiều nhà sư phạm đã khẳng định việc tập luyện hiệu quả nhất là ở những thời gian đầu tiên của buổi tập

Phương tiện để chống lại “sự quên” thông tin chính là liên tục ôn lại kiến thức không chỉ trong buổi tập đó mà còn ở đầu buổi tập mới

Quá trình phát triển năng lực và kỹ năng diễn ra theo nhiều nấc - từ hiểu biết ban đầu đến nắm chắc kiến thức và kỹ năng Do vậy, HLV phải nắm được các đặc điểm đó để huấn luyện cho VĐV

1.5.2 Quy trình hình thành kỹ năng - kỹ xảo trong môn Cờ vua

Ở các môn thể thao khác, quá trình tư duy chỉ với những phản xạ đơn phục vụ cho quá trình thiết lập các mối liên hệ nhiều thành phần tạo nên kỹ năng - kỹ xảo thực hiện kỹ thuật bài tập, cũng trong môn Cờ vua đòi hỏi những phản xạ phức tạp Trong Cờ vua, khả năng tư duy khái quát và tư duy sáng tạo có vị trí đặc biệt quan trọng tới việc tiếp thu và nâng cao khả năng thực hành của VĐV đội tuyển Cờ vua

Trên cơ sở các quy luật của quá trình thu nhận, P.Ia.Galperin đã đưa ra quy luật nhận thức - đây là cơ sở mang tính phương pháp luận trong công tác giảng dạy Cờ vua

Quá trình (quy luật) nhận thức là một chuẩn lôgic gồm 5 giai đoạn, sự phát triển của quá trình này diễn theo hình xoáy tròn ốc với mức độ tăng dần

cả về số lượng lẫn chất lượng

Giai đoạn 1: Tác động mang tính vật lý cụ thể (có ý nghĩa từ quan điểm

sư phạm) cần được thực hiện một cách đúng đắn Việc thực hiện đúng (qua sự

thể hiện của người học) được đảm bảo bởi sự cân nhắc kỹ lưỡng việc phân tích cấu trúc lôgic của sự tác động và những điểm trọng tâm của những tác động đó Trong những trường hợp đơn giản sự đúng đắn đó là rõ ràng Song trong những trường hợp phức tạp cần phải có sự phân tích chuyên biệt Cần lưu ý rằng, nếu ở giai đoạn này việc để tồn tại các sai lầm dù nhỏ thì sau này cũng khó mà sửa được

Giai đoạn 2: Sự thực hiện tác động vật lý được kèm theo miêu tả bằng

lời các thao tác cần thực hiện Cũng như ở giai đoạn trên, cần phải cẩn trọng

mô tả một cách chính xác bằng lời Sự tạo ra sai sót, đặc biệt là sự mô tả bằng lời không chính xác đối với một tác động này hay một tác động khác sẽ ảnh hưởng đến độ chuẩn xác của tác động được nâng cao trong trí não và điều đó

sẽ làm giảm tốc độ nâng cao chung ở nó Ở giai đoạn này, cần bắt đầu cho việc chuẩn bị chuyển tác động sang mức thực hiện bằng lời

Giai đoạn 3: Trộn lẫn tác động thực hiện thực tế bằng tác động có hình

ảnh với lời nói Để lưu giữ được hình ảnh, theo quy luật cần sử dụng các điều kiện tác động trực quan hoặc cách tương đương thay thế Thực chất của giai đoạn này là ở chỗ đình chỉ tác động được thực hiện về phương diện vật lý và bắt đầu xây dựng mối liên hệ hình ảnh và ngôn ngữ Trong một vài trường hợp, giai đoạn này cần phải tiến hành thông qua một giai đoạn trung gian nhỏ,

mà ở đó cần loại bỏ những điều kiện trực quan và yêu cầu lưu giữ chúng trong hình ảnh theo cách riêng

Giai đoạn 4: Thể hiện tác động bằng lời với sự giảm dần vai trò của

hình ảnh Về thực chất, ở đây bắt đầu bằng sự hạn chế và sau đó dừng hẳn những tác động hình tượng và chuyển sang thuần túy bằng ngôn ngữ

Giai đoạn 5: Giai đoạn loại bỏ việc nói thành lời, đầu tiên nó được

giảm dần như nói thầm một mình sau đó trở thành không cần Hành động đã hoàn toàn được tự động hóa và được thực hiện thầm trong trí não

Các giai đoạn nâng cao kỹ năng như trên trong Cờ vua cần được thực hiện lôgic để phát triển chính xác trình độ cho VĐV

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để giải quyết mục đích nêu trên, đề tài tiến hành giải quyết 2 nhiệm vụ nghiên cứu sau:

+ Nhiệm vụ 1: Thực trạng phong trào luyện tập cờ vua và kỹ năng

chiếu hết của đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều

+ Nhiệm vụ 2: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả bài tập nâng cao kỹ

năng chiếu hết cho đội tuyển Cờ vua trường THPT Nguyễn Gia Thiều

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Nhằm giải quyết các mục tiêu nghiên cứu trên đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu

Chúng tôi đã tiến hành thu thập, phân tích và tổng hợp các văn bản, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác TDTT, các tài liệu chuyên môn khác

có liên quan tới vấn đề nghiên cứu Từ đó chúng tôi rút ra những vấn đề có ý nghĩa khoa học làm tiền đề cho việc lựa chọn và đánh giá hiệu quả những bài tập mà chúng tôi đã lựa chọn sử dụng

2.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm

Là phương pháp nhận thức đối tượng nghiên cứu trong quá trình giáo dục và giáo dưỡng mà không ảnh hưởng tới quá trình đó Nói cách khác, đó là phương pháp tự giác có mục đích một hiện tượng giáo dục nào đó để thu lượm được những số liệu, những sự kiện cụ thể đặc trưng cho quá trình diễn biến của hiện tượng đó

Trong quá trình thực hiện đề tài chúng tôi đã quan sát quá trình giảng dạy của trường Ngoài ra chúng tôi còn tiến hành quan sát các giải thi đấu cờ vua nhằm đánh giá thực trạng kỹ năng chiếu hết của đội tuyển cờ vua tại