Tiểu luận lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý giáo dục QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ ĐÔNG 1 HUYỆN THÁP MƯỜI TỈNH ĐỒNG THÁP NĂM HỌC 2017 2018

Như vậy hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm SKKN đã bao hàm trong đó 2 yếu tố chính: một yếu tố mới - cái người ta chưa phát hiện ra, chưa nhìn thấy; hai là yếu tố có được do quá trình

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ ĐÔNG 1

HUYỆN THÁP MƯỜI, TỈNH ĐỒNG THÁP

NĂM HỌC 2017 – 2018

1 Lý do chọn đề tài:

1.1 Cơ sở pháp lý:

Nhằm thực hiện chức năng thống nhất quản lý nhà nước về hoạt động sáng kiến trong phạm vi cả nước, ngày 2 tháng 3 năm 2012 Chính phủ đã ban hành Nghị định

số: 13/2012/NĐ-CP, ngày 2/3/2012 về việc ban hành Điều lệ Sáng kiến.

Bên cạnh đó, quy định về nguyên tắc, căn cứ, nội dung, trình tự, thủ tục, tiêu chí, thẩm quyền đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức hàng năm, được áp dụng đối với cán bộ, công chức, viên chức quy định tại Luật Cán bộ, công chức và

Luật Viên chức cũng được Chính phủ ban hành thông qua Nghị định 56 của Chính phủ, ban hành ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức Trong đó, Nghị định cũng đã nêu, đối với giáo viên được quy thành

ngạch “viên chức” và theo Chương IV, các điều 25, 26, 27, 28 của Nghị định 56 thì việc đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức được xếp thành 4 loại: xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành và không hoàn thành Nếu muốn đạt được 3 mức đầu thì

bắt buộc phải đạt được yêu cầu của “điểm đ” khoản 1, Điều 25 là “có ít nhất 01 công trình khoa học, đề án, đề tài hoặc sáng kiến được áp dụng và mang lại hiệu quả trong việc thực hiện công tác chuyên môn, nghề nghiệp được cấp có thẩm quyền công nhận”

Đến nay, nhằm để phù hợp với tình hình thực tế của xã hội, Chính phủ ban hành

Nghị định 88/2017/NĐ-CP ban hành ngày 27/7/2017, Nghị định sửa đổi, bổ sung một

số điều của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2015 của Chính phủ

về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức Theo đó, Nghị định số

88/2017/NĐ-CP chỉ yêu cầu người được xếp loại viên chức “xuất sắc” mới cần đạt

được tiêu chí của “điểm đ” khoản 1, Điều 25 của Nghị định 56/2015/NĐ-CP, các mức

còn lại không yêu cầu thực hiện tiêu chí này

Ngoài ra, theo Thông tư số 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015 của Bộ trưởng

Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục, có quy định: để đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” trở lên, phải có sáng kiến kinh nghiệm hoặc các điều kiện quy đổi và nguyên tắc thi đua là tự nguyện đăng ký

Trên cơ sở đó, Sở giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp cũng đã ban hành công văn số

69/SGD ĐT- VP, ngày 9/3/2017 về việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm từ năm học

2016 – 2017, kèm theo Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2017 – 2018.

1.2 Cơ sở lý luận:

Theo từ điển Tiếng Việt: Sáng kiến là "ý kiến mới, giúp công việc tiến hành tốt hơn" còn Kinh nghiệm là "điều hiểu biết có thể áp dụng hữu hiệu cho cuộc sống, có

được nhờ tiếp xúc, từng trải với thực tế" Như vậy hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) đã bao hàm trong đó 2 yếu tố chính: một yếu tố mới - cái người ta chưa phát hiện ra, chưa nhìn thấy; hai là yếu tố có được do quá trình trải nghiệm, va chạm thực tế từ việc học tập, giảng dạy, quản lí khái quát lên thành kinh nghiệm của bản thân Và cả hai yếu tố này có tác dụng thúc đẩy quá trình làm việc nhanh gọn, hiệu quả cao

Như vậy, "Sáng kiến kinh nghiệm" là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người

viết tích lũy được từ thực tiễn, trong công tác giảng dạy và giáo dục, bằng những họat động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên

Trong hoạt động dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm và ứng dụng vào thực tiễn

là hoạt động quan trọng nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo Công tác này được ngành giáo dục đưa vào một trong những tiêu chí đánh giá, xếp loại năng lực chuyên môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên ở các cấp học

1.3 Cơ sở thực tiễn:

Thực hiện Thông tư số 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục; Quy định công tác thi đua, khen thưởng tỉnh Đồng Tháp được ban hành kèm theo Quyết định số 291/QĐ-UBND-HC ngày 02 tháng

4 năm 2015 của Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp đã ban hành công văn số 69/SGD ĐT- VP, ngày 9/3/2017 về việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2016 – 2017, và Hướng dẫn thực hiện nhiệm

vụ năm học 2017-2018

Theo đó, việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm là một nhiệm vụ chung của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên làm công tác giáo dục Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm gắn liền với sự gắn bó nghề nghiệp, sự nỗ lực của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm góp phần cho nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học, gắn liền với phong trào thi đua của đơn vị

Tuy nhiên việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm vẫn còn gặp một số hạn chế sau:

- Đa số giáo viên chưa nắm được quy trình, cấu trúc của một SKKN

- Khi làm SKKN một bộ phận phận giáo viên xác định sai đối tượng nghiên cứu hoặc phạm vi nghiên cứu quá lớn vượt quá khả năng và thực tế của tác giả

- Các đề tài SKKN thường theo lói mòn cũ, trùng lặp (thường xoay quanh các vấn đề: Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn; Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, phụ đạo

HS yếu kém; Phong trào xây dựng trường học thân thiện) , tính thực tiễn chưa cao

- SKKN còn là một hoạt động bắt buộc, chưa tạo được động lực, hứng thú, niềm say mê trong đội ngũ nhà giáo, chưa xem đó là kinh nghiệm tích lũy được từ thực tế Chính vì thế, việc quan tâm cần tìm ra biện pháp nhằm giúp đỡ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện SKKN trong nhà trường đó là nhiệm vụ và việc làm cần thiết hiện nay của Ban giám hiệu, đặc biệt là vai trò của của Hiệu trưởng trong nhà trường, góp phần vào việc thực hiện tổ chức nghiên cứu khoa học trong trường phổ thông

2 Đặc điểm tình hình Trường tiểu học Mỹ Đông huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp

2.1 Giới thiệu khái quát về trường TH Mỹ Đông.

Trường tiểu học Mỹ Đông 1 tọa lạc tại ấp 5 xã Mỹ Đông, huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp, cách trung tâm thị trấn Mỹ An khoảng 4 km Đường xá giao thông thuận lợi, kinh tế xã hội cơ bản phát triển, cơ sở giáo dục cũng như chất lượng giáo dục được đầu tư đúng mức Xã đạt Xã Nông thôn mới vào năm 2015

Trường đạt trường Xanh – sạch đẹp, Thư viện chuẩn, và đạt Trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào năm 2012, chính vì thế điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị…phục

vụ cho việc dạy và học của nhà trường luôn được đáp ứng tốt

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị là 29 người Đa số đội ngũ cán

bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều kinh nghiệm Số lượng giáo viên có tuổi đời từ 45 đến 50 tuổi chiếm khoảng 50 %, phần lớn là người trong địa bàn, có sự am hiểu về tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, có uy tính trong xã hội Đội ngũ giáo viên trẻ năng động nhiệt tình, ham học hỏi, có trình độ chuyên môn cao, được đào tạo chính qui, thích ứng với xu thế của xã hội nói chung và xu thế phát triển của giáo dục nói riêng.Số lượng học sinh dao động từ 300 đến 320 em, được chia thành 15 lớp với 5 khối, mỗi khối có 3 lớp, mỗi lớp dao động từ 20 đến 25 học sinh/ lớp Từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp giáo dục mới Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp học luôn đạt 100%

Với những điều kiện thuận lợi như trên nên trường tiểu học Mỹ Đông là một trong những trường có nhiều thành tích tốt trong các phong trào hội thi do ngành, cấp trên phát động như: giải toán qua mạng, Tiếng anh trên mạng, giao lưu học sinh tiểu học… đạt rất nhiều giải cao cấp huyện và cấp tỉnh Có 15 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, 05 giáo viên đạt giỏi cấp tỉnh, ngoài ra giáo viên còn đạt rất nhiều giải ở

các hội thi chuyên môn khác như: hội thi Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, hội thi thiết

kế giáo án Elearning…

Theo đó, tỷ lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên được xét thi đua theo Nghị định

56/2015/NĐ-CP hàng năm đều đạt Trên 90% cán bộ, giáo viên nhân viên được xét

hoàn thành nhiệm vụ trở lên Trong đó số lượng cán bộ giáo viên nhân viên tham gia viết SKKN hàng năm của đươn vị ngày càng tăng Cụ thể như sau:

Bảng thống kê số lượng Cán bộ, giáo viên nhân viên tham gia viết SKKN từ

năm học 2013 – 2014 đến năm học 2016 – 2017.

Năm học Số lượng CB, GV, NV

viết SKKN

Đạt cấp trường

Đạt cấp huyện

Đạt cấp tỉnh

Ghi chú

2.2.Thực trạng công tác quản lý hoạt động viết Sáng kiến kinh nghiệm tại trường Tiểu học Mỹ Đông 1 trong các năm học qua.

Nhằm phát huy yếu tố tích lũy kinh nghiệm, vận dụng những kết quả đạt được của cán bộ, giáo viên, nhân viên của đơn vị vào thực tế cũng như truyền tải những thành công từ việc làm cụ thể nhằm chia sẻ, trao đổi, nhân rộng lẫn nhau… góp phần vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Chính vì thế, hoạt động viết SKKN trong trường luôn được triển khai, phát động ngay từ đầu năm học

Tuy nhiên, thực tế việc viết SKKN hiện nay lại rơi vào một tình trạng bị động Nhiều năm liền cán bộ, giáo viên, nhân viên còn xem nhẹ và chưa có nhận thức sâu sắc về lợi ích của Sáng kiến Hoạt động viết SKKN dường như để phục vụ cho việc xét các danh hiệu thi đua cuối năm, phục vụ cho việc thi giáo viên giỏi các cấp chứ chưa được nhận thức đúng ý nghĩa, tầm quan trọng của nó

Hầu hết các sáng kiến chưa được áp dụng vào thực tiễn dạy học, quản lý Các SKKN còn mang tính tự phát, thiếu tính tổ chức, hướng dẫn tỉ mĩ, chạy đua theo số lượng, chưa chú trọng đến chất lượng…

Từ những tồn tại, hạn chế và thực trạng nêu trên cho thấy việc quản lý hoạt động viết SKKN của Hiệu trưởng nhà trường là rất quan trọng, nó không chỉ ảnh hưởng đến nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên mà nó còn ảnh hưởng đến cả chất lượng giáo dục, sự phát triển chung của nhà trường Vì thế, để khắc phục tình trạng như đã nêu, tôi đã tìm hiểu để biết được nguyên nhân và tìm cách khắc phục

Qua quá trình tìm hiểu tôi nhận thấy một thực trạng mà hoạt động viết SKKN ở các năm học trước mắc phải đó là: đa số các năm học trước đều không có kế hoạch ngay từ đầu năm, sau khi hội nghị CBCCVC, nhà trường tiến hành cho đăng ký tên đề tài SKKN chứ không có những kế hoạch, nội dung, hướng dẫn cụ thể (nếu có kế hoạch thì cũng chỉ dừng lại công văn, giấy tờ)

Nhà trường thiếu sự phân công phụ trách, hướng dẫn chọn tên đề tài, nội dung, cấu trúc thực hiện… chính vì thế giáo viên không biết viết như thế nào, nội dung ra sao… từ đó dẫn đến tình trạng giáo viên, nhân viên chọn những đề tài không mang tính thực tế để viết cho có chứ không quan tâm đến chất lượng của đề tài Người phụ trách thiếu sự quan tâm, giám sát, đôn đốc nhắc nhở thường xuyên mà chủ yếu đợi đến ngày gần hết thời gian quy định mới đôn đốc, hối thúc viết SKKN rồi tổ chức chấm chọn sơ sài, sau đó chuyển về trên chấm cho đạt chỉ tiêu

Bên cạnh đó, một bộ phận không nhỏ giáo viên, nhân viên vì lỡ đăng kí nộp cấp phòng nên chỉ copy trên mạng thông qua việc "chắp vá", thay đổi vài chi tiết như tên trường, lớp, năm … để nộp về trên Sự lơ là không có ý thức của một phận giáo viên, nhân viên trong việc viết SKKN

Ban giám hiệu nhà trường không kiểm tra chặt chẽ nội dung bên trong, chủ yếu là xem thành tích đạt được của từng người, đăng ký thi đua, hình thức thi đua… rồi đưa những sáng kiến đó về trên để phù hợp với danh hiệu thi đua mà họ đã đăng ký

Qua quá trình tìm hiểu thực tế hoạt động viết SKKN, tôi nhận thấy những nguyên nhân cốt lõi dẫn đến những tồn tại và thực trạng nêu trên mà đơn vị đang gặp phải như sau:

- Thứ nhất: cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa nhận thức đầy đủ về bản chất và phát huy hết tác dụng vốn có của SKKN Vẫn còn những quan niệm cho rằng viết sáng kiến là để thi đua, để thi giáo viên dạy giỏi… chứ chưa thật sự quan tâm đến tác dụng

mà những sáng kiến đã thực hiện được

- Thứ hai: nhà trường chưa tiến hành tập huấn, hướng dẫn giáo viên, nhân viên cách chọn tên đề tài, cách viết, nội dung của SKKN… nhằm mang lại hiệu quả thiết thực Chủ yếu viết theo cảm tính, kinh nghiệm của bản thân chứ không có căn cứ hay

cơ sở nào để thực hiện

- Thứ ba: trong quá trình tổ chức thực hiện, nhà trường thiếu kế hoạch cụ thể về hoạt động viết SKKN

- Thứ tư: Hiệu trưởng thiếu sự phân công hướng dẫn, chỉ đạo, kiểm tra kịp thời…

Có thể nói, hoạt động viết SKKN là một hoạt động vô cùng ý nghĩa, mang lại hiệu quả thiết thực nếu người quản lý có sự quan tâm và đầu tư đúng mức Trong qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, tôi nhận thấy rằng hoạt động viết SKKN của trường đã thay

đổi về số lượng và chất lượng theo hàng năm Điều đó chứng tỏ rằng với sự quan tâm

có hiệu trưởng nhà trường đối với hoạt động viết SKKN sẽ là một bước ngoặc quan trọng tạo nên sự thay đổi của nhà trường, mà điều đầu tiên của sự thay đổi đó chính là nhận thức của giáo viên, nhân viên về SKKN, sự thay đổi trong cách quản lý của người Hiệu trưởng dẫn đến sự thay đổi tích cực về chất lượng giáo dục, về tầm nhìn chiến lược của nhà trường

Bảng thống kê Tỷ lệ % Cán bộ, giáo viên nhân viên đạt SKKN

từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2016 – 2017

Năm học

Số lượng CB,

GV, NV viết SKKN

Đạt cấp trường

Tỷ lệ

%

Đạt cấp huyện

Tỷ lệ

%

Đạt cấp tỉnh

Tỷ

lệ

%

Ghi chú

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức

2.3.1 Điểm mạnh:

Trường tiểu học Mỹ Đông đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 nên hội tụ rất nhiều yếu tố thuận lợi cho hoạt động dạy và học như: sân bãi, cơ sở vật chất, trang thiết bị,

đồ dùng dạy học… đầy đủ, đáp ứng tốt nhu cầu dạy - học của giáo viên và học sinh Trường có bề dày thành tích cả giáo viên lẫn học sinh như: giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh, học sinh giỏi, học sinh năng khiếu… Nhiều năm liền trường đạt trường Tiên tiến xuất sắc, luôn đứng vào tốp đầu của huyện

Trường có số lượng giáo viên từ 45 đến 50 tuổi chiếm khoảng 50 %, chính vì thế đội ngũ giáo viên có rất nhiều kinh nghiệm, sẵn sàng chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau Bên cạnh đó có một lực lượng không nhỏ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi,

có trình độ chuyên môn cao, đặc biệt là khả năng sử dụng tin học, ngoại ngữ và ứng dụng khoa học kỹ thuật vào trong giảng dạy Đây cũng là một lực lượng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Học sinh ngoan ngoãn lễ phép, hợp tác với giáo viên

2.3.2 Điểm yếu: Đội ngũ giáo viên lớn tuổi vừa là điểm mạnh nhưng cũng vừa là

điểm yếu của đơn vị Một bộ phận nhỏ giáo viên lớn tuổi mang tính “bảo thủ”, không

chia sẻ cũng không cập nhật, xem viết sáng kiến là “một việc làm mất thời gian”, nên

họ không quan tâm đến SKKN

Trường không có nhiều giáo viên đạt SKKN cấp tỉnh nên thiếu sự giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm trong nội bộ đơn vị

Không có nhiều người am tường về nội dung, cấu trúc, hình thức… của một sáng kiến hoàn chỉnh

Do Hiệu trưởng có nhiều công việc nên thiếu sự tổ chức chặt chẽ, thiếu sự phân công, chỉ đạo và kiểm tra kịp thời

2.3.3 Cơ hội:

Vì là Xã Nông thôn mới, đồng thời trường cũng là một trong những trường nằm ở trục lộ lớn của huyện chính vì thế trường luôn được sự quan tâm của phòng Giáo dục cũng như của Chính quyền địa phương

Đường xá giao thông thuận lợi, sự phát triển của khoa học công nghệ… tạo điều kiện để giáo viên giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm

Sự phát triển rộng khắp và hiện đại của các trang mạng xã hội mang tính toàn cầu tạo điều kiện cho việc trao đổi, chia sẻ thông tin lẫn nhau

2.3.4 Thách thức:

Do sự phát triển của khoa học công nghệ mà cụ thể là công nghệ thông tin nên có rất nhiều nguồn tài liệu chính thống và không chính thống Nếu không có sự chọn lọc, tham khảo một cách thích hợp sẽ dẫn tới việc download, chỉnh sửa sáng kiến trên mạng đem về nộp mà không dựa trên một thực tế nào Đôi lúc lại lấy “râu ông này cấm càm bà nọ…”, tạo nên một sự hớ hên trong việc viết sáng kiện kinh nghiệm Bên cạnh đó, do nhu cầu của xã hội nên hiện nay có rất nhiều “dịch vụ viết SKKN thuê” Những dịch vụ này rất dễ làm cho giáo viên, nhân viên mất đi sự linh hoạt, trí tuệ của bản thân trong việc thực hiện nhiệm vụ Bên cạnh đó sẽ là những sáng kiến mang tính hàng lâm, chắp vá và không gắn liền với thực tế tại đơn vị công tác

2.4 Một số kinh nghiệm trong việc quản lý hoạt động viết Sáng kiến kinh nghiệm tại Trường tiêu học Mỹ Đông 1

Trên cở sở thực tiễn hoạt động viết sáng kiến của trường tiểu học Mỹ Đông trong những năm học qua Bản thân nhận thấy, để hoạt động viết SKKN có hiệu quả người Hiệu trưởng cần thực hiện tốt các nội dung sau:

- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị về ý nghĩa, vai trò của SKKN đối với bản thân cũng như đối với học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy học Có như thế thì mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên mới ý thức được

những việc làm, hành động của mình, thấy được trách nhiệm của họ trong hoạt động viết SKKN

- Tạo sự đoàn kết nhất trí trong nội bộ đơn vị Đoàn kết ở đây không phải là sự bao che, làm sáng kiến dùm cho nhau, mà đoàn kết ở đây chính là sự đoàn kết, chia sẻ kinh nghiệm với nhau Như đã nói ở trên, trong một tập thể thì khó mà đồng đều với nhau về tất cả mọi mặt, có người thế mạnh này, người thế mạnh khác Chính vì thế người Hiệu trưởng cần phải thực hiện tốt vấn đề đoàn kết nội bộ Khi một tập thể đoàn kết thì việc chia sẻ, trao đổi với nhau sẽ thuận tiện hơn rất nhiều và chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả tốt nhất Hiệu trưởng sẽ phát huy hết sức mạnh được của từng người cũng như sức mạnh của tập thể Khi một đơn vị có nội bộ đoàn kết thì chắc chắn rằng không những hoạt động viết sáng kinh nghiệm tốt mà tất cả các hoạt động khác cũng sẽ đạt chất lượng cao

- Xây dựng kế hoạch hoạt động viết SKKN cụ thể Như đã nói ở trên, để hoạt động viết sáng kiến có hiệu quả, ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch viết sáng kiến cụ thể, chi tiết Trong kế hoạch phải đảm bảo các yếu tố về thời gian, nội dung sáng kiến, phân công người kiểm tra, giám sát, hướng dẫn…kịp thời tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc mà giáo viên, nhân viên gặp phải Có như thế thì hoạt động viết sáng kiến mới đi vào chiều sâu, đi vào thực chất hơn

- Hiệu trưởng cần cụ thể hóa trách nhiệm của từng người trong hoạt động viết SKKN

Ví dụ: Hiệu trưởng phân công Hiệu phó chuyên môn chịu trách nhiệm triển khai, hướng dẫn, định hướng và giải quyết các khó khăn trong các nội dung liên quan đến viết SKKN Các tổ khối trưởng chịu trách nhiệm theo dõi, đôn đốc, kịp thời báo cáo cho Hiệu phó nắm tiến trình hoạt động viết SKKN… Có như thế thì sự phối hợp nhịp nhàng của từng bộ phận sẽ tạo nên một sự thống nhất, hợp tác và cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ và mang lại hiệu quả như mong muốn

3 Kế hoạch hành động trong công tác quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm tại trường Tiểu học Mỹ Đông 1

1

Thành

Mục tiêu/ Kết

quả cần đạt

- Thành lập được ban chỉ đạo viết SKKN có kinh nghiệm, trình

độ phù hợp, am tường về SKKN

- Từng thành viên phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình trong ban chỉ đạo

Người thực hiện/

phối hợp

-Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng 1,2,3,4,5

- 2 Giáo viên đạt SKKN cấp tỉnh

lập ban

chỉ đạo

viết

SKKN

Điều kiện,

phương tiện

thực hiện Thời gian

- Các thành viên trong BCĐ phải nắm vững văn bản, nội dung, hình thức, cấu trúc, thể thức, có kiến thức và am hiểu về lĩnh vực nghiên cứu của từng loại SKKN

- Thực hiện theo công văn số 69/SGD ĐT- VP, ngày 9/3/2017

về việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2016 – 2017

- Thời gian: BCĐ được thành lập và hoạt động từ tháng 8 /2017cho đến khi hoàn thành SSKN nộp về huyện trong tháng 2/2018

Biện pháp

thực hiện

-Hiệu trưởng ký quyết định thành lập BCĐ viết SKKN Thông báo các thành phần trong BCĐ họp triển khai nội dung công việc

- Phân công nhiệm vụ từng thành viên trong BCĐ

Dự kiến khó

khăn, rủi ro

- BCĐ không đúng thành phần qui định

- Một số thành viên lớn tuổi từ chối không tham gia

Dự kiến hướng khắc

phục

- Nắm vững Nghị định số: 13/2012/NĐ-CP, ngày 2/3/2012 về việc ban hành Điều lệ Sáng kiến và công văn số 69/SGD

ĐT-VP, ngày 9/3/2017 về việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2016 – 2017

- Vận động, thuyết phục giáo viên tham gia Phân tích vai trò, ý nghĩa của SKKN và trách nhiệm của những người trong BCĐ

2 Xây

dựng kế

hoạch

triển

khai các

văn bản

qui

định

Mục tiêu/ Kết

quả cần đạt

- Lập kế hoạch viết SKKN cụ thể, hoàn chỉnh và phù hợp với điều kiện thực tế tại đơn vị

- Làm căn cứ, cơ sở để BCĐ dễ dàng thực hiện

Người thực hiện/

phối hợp

- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và triển khai các văn bản qui định Các thành viên trong BCĐ phối hợp, tham mưu Hiệu trưởng ban hành kế hoạch phù hợp với đơn vị

Điều kiện,

phương tiện

thực hiện Thời gian

- Tạo sự thống nhất, đồng thuận của các thành viên trong BCĐ viết SKKN

- Hiệu trưởng ban hành kế hoạch dựa trên các văn bản số 69/SGD ĐT- VP, ngày 9/3/2017 của SGD Đồng Tháp và văn bản số 151/PGD -NV hướng dẫn của PGD Tháp Mười

- Thời gian thực hiện từ 15/8/2017 đến 31/8/2017 Biện pháp

thực hiện

- Triển khai các văn bản qui định của Sở giáo dục, Phòng giáo dục và các kế hoạch của trường có liên quan đến hoạt động viết SKKN

- Phổ biến thường xuyên trong các cuộc họp.

- Niêm yết kế hoạch công khai, phổ biến rộng rãi

- Cung cấp các văn bản có liên quan cho các tổ cùng nghiên cứu thực hiện

- Đăng tải trên trang Wed của trường các thông tin về hoạt động viết SKKN

- Quy định thời gian đăng ký (15/9/2017 – 20/9/2017), thời gian hoàn thành SKKN (25/2/2017)

Dự kiến khó

khăn, rủi ro

- Kế hoạch sơ sài, không đầy đủ các nội dung

- Thời gian viết SKKN ngắn

- Giáo viên, nhân viên không đăng ký được tên đề tài

- Không hoàn thành SKKN đúng thời gian qui định

Dự kiến hướng khắc

phục

- Nắm vững quy trình và yêu cầu của kế hoạch Xem các văn bản, hướng dẫn có liên quan

- Hướng dẫn, tư vấn giúp đỡ cho giáo viên nhân viên tìm ra được tên đề tài phù hợp

- Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở thực hiện đúng thời gian qui định

3 Đăng

ký đề

tài

Mục tiêu/ Kết

quả cần đạt

- Giúp các cán bộ, giáo viên, nhân viên lựa chọn các tên đề tài phù hợp với nhiệm vụ được phân công cũng như hiệu quả công việc được giao

Người thực hiện/

phối hợp

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký tên đề tài

- Trưởng ban chỉ đạo tiếp nhận trực tiếp đăng ký tên đề tài

Điều kiện,

phương tiện

thực hiện Thời gian

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên biết được những thành tích, những hiệu quả của công việc được phân công

- Thời gian đăng ký 15/9/2017 – 20/9/2017

Biện pháp

thực hiện

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên trao đổi với BCĐ trong việc đạt tên đề tài

- Thực hiện theo phiếu đăng ký đề tài

- Đăng ký trực tiếp tên đề tài với Trưởng Ban chỉ đạo

Dự kiến khó

khăn, rủi ro

- Một bộ phận nhỏ không biết đăng ký tên đề tài gì?

- Tên đề tài trùng lấp ở các năm học trước