giáo án ngữ văn 9 21

Ngày soạn: 4/1/2017 Tuần 21 Tiết 96, 97 Bài 19 Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi I Mục tiêu: Giúp HS - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người - Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, đọc nội dung, tìm hiểu, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Kiểm tra tập soạn Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, I Giới thiệu: văn - Đọc thích Tác giả: ? Tóm tắt nét tác - Trình bày tóm Nguyễn Đình Thi (1924giả, văn tắt 2003) - Bổ sung thêm - Quê: Hà Nội - Tham gia sáng tác hoạt động văn nghệ từ trước cách mạng - Là thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc - Sau 1945, làm tổng thư kí Hội văn hoá cứu quốc - 1958-1989 Tổng thư kí Hội nhà văn VN - Từ 1995 Chủ tịch UB toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật - Hoạt động văn nghệ đa dạng - 1996 nhà nước trao tặng giải thưởng HCM VHNT ? Văn viết vào thời gian - Dựa vào SGK Văn bản: trả lời Được viết năm 1948 HĐ 2: HD đọc tìm hiểu chung II Đọc - hiểu văn bản: văn - HD đọc: giọng mạch lạc, rõ ràng, - Theo dõi, đọc, đọc diễn cảm dẫn chứng thơ nhận xét -1- - Đọc mẫu, gọi HS đọc - Giải thích từ khó, bổ sung nhấn mạnh thêm: + Phật giáo diễn ca: thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo phật + Phẫn kích: kích thích căm thù, phẫn nộ + Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối ? Tóm tắt hệ thống luận điểm - Giải thích từ khó theo thích - Nghe - Lần lượt tóm tắt ? Nhận xét bố cục nghị - Nhận xét: liên luận kết chặt chẽ, mạch lạc - Bổ sung: luận điểm tiểu phần luận vừa có giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ HĐ 3: HD thảo luận, phân tích - Chia lớp thành nhóm, nhóm ứng với câu hỏi (2, 3, 4), riêng - Thảo luận (4/), nhóm nhận xét trình bày - Khái quát lại giúp HS thấy khác biệt văn nghệ môn khoa học khác → … Nói gọn lại: Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo - Phân tích: Để làm rõ luận điểm, tác giả chọn dẫn chứng tiêu - Nghe biểu, dẫn từ tác giả vĩ đại văn học dân tộc giới Cách nêu dẫn dắt cụ thể: + Hai câu thơ truyện Kiều với lời bình: câu tả cảnh mùa xuân tươi đẹp, câu thơ làm rung động với đẹp mà tác giả miêu tả, cảm thấy lòng ta có sống tươi trẻ tái sinh Đó lời gửi, lời -2- Hệ thống luận điểm: - Nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất tư tưởng, tình cảm cá nhân nghệ sĩ - Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống người (trong chiến đấu, sản xuất) - Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi kì diệu Phân tích: a Nội dung phản ánh, thể văn nghệ: - Không phản ánh thực mà thể tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ… nhắn – nội dung truyện Kiều + Cái chết thảm khốc An-na Ca-rê-nhi-na làm cho người đọc bâng khuâng thương cảm không quên … Đó lời gửi, lời nhắn, nội dung tư tưởng, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi, lời nhắn toát lên từ nội dung thực khách quan biểu tác phẩm, nhiều lại nói cách trực tiếp, rõ ràng, có chủ định Nhưng chất, đặc điểm lời gửi, lời nhắn nghệ sĩ gì? - Đọc tiếp đoạn “Lời gửi … ? Tại tác giả lại viết tâm hồn” - Suy nghĩ, giải thích: NĐT sâu bàn nội dung văn nghệ - tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm Để nêu rõ tính phong phú, phức tạp, sâu sắc nó, tác giả so sánh với lời gửi, lời nhắn bên ngoài, công khai, trực tiếp, có đề lên đầu tác phẩm; sau nêu nội dung tư tưởng, tình cảm, cụ thể tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích, … câu thơ, trang sách, hình ảnh thiên nhiên, nét nhân vật, khóe mắt, nụ cười, … -3- vốn quen thuộc mà hàm chứa lạ, tiềm ẩn làm ta ngạc nhiên Quên mà lạ đặc điểm nội - Chứa đựng say sưa, vui dung văn buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ nghệ sĩ - Là rung cảm nhận thức người tiếp nhận - Tóm lại: nội dung văn nghệ khác với nội dung khoa học xã hội khác lịch sử, địa lí, … chỗ khoa học khám phá, - Nghe miêu tả đúc kết tượng tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan Còn nội dung văn nghệ tập trung khám phá, miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên tâm lí, tâm hồn người Đó nội dung thực mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, đời sống tư tưởng, tình cảm người qua nhìn tình cảm cá nhân nghệ sĩ Tác giả muốn nhấn mạnh lưu ý người đọc nội dung để từ bàn ý nghĩa sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống xã hội với người tiếp nhận văn nghệ ? Nếu văn nghệ đời sống người - Dẫn dắt vấn đề: Muốn hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết cần hiểu người cần đến tiếng nói văn nghệ? - Dẫn chứng: “Mỗi tác phẩm lớn rọi … tâm hồn” Chẳng hạn số thơ, câu thơ Tố Hữu trước cách mạng tập tơ Từ ấy, phê bình Hoài Thanh, Hoài Chân tập Thi nhân VN nhà thơ mới, … → thực, mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm người qua nhìn tình cảm nghệ sĩ b Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ: - Văn nghệ giúp - Liên hệ trả lời: sống đầy đủ hơn, phong phú buồn tẻ, … với đời với - Nêu theo gợi ý - Nghe - Là sợi dây buộc chặt người với đời thường bên sống, hoạt động, vui buồn, … → Đối với số đông người cần lao, người bị tù chung thân đời u tối, vất vả, -4- người nhà quê lam lũ, vất vả … thưởng thức, tiếp nhận văn nghệ họ biến đổi hẳn … Câu ca dao gieo vào bóng tối ánh sáng, lay động tình - Nghe cảm, ý nghĩ khác thường, cười dạ, khóc thầm … làm cho tâm hồn họ sống → Văn nghệ rời xa sống sống nhân dân lao động – người VN chiến đấu sản xuất khắp đất nước, làm tất để đưa kháng chiến chống Pháp đến thắng lợi Văn nghệ làm cho đời sống ngày trở nên tươi mát, đỡ khắc khổ, ăn tinh thần - Nghe bổ ích thiếu; giúp người biết sống mơ ước vượt lên qua bao khó khăn gian khổ ? Trong đoạn văn, không lần tác giả đưa quan niệm chất nghệ thuật Đó chất - Bổ sung: Chỗ đứng người nghệ sĩ chỗ giao tâm hồn người với sống sản xuất chiến đấu; tình yêu ghét, nỗi buồn vui đời sống thiên nhiên đời sống xã hội Nghệ thuật tư tưởng, tư tưởng nghệ thuật hóa, nghĩa không trừu tượng, cao mà tư tưởng cụ thể, sinh động, náu yên lặng, lắng sâu kín đáo không lộ liễu, khô khan, áp đặt mệnh lệnh, ? Từ chất ấy, tác giả diễn giải làm rõ đường văn nghệ đến với người tiếp nhận – tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật - Bổ sung: Chính từ đặc điểm nghệ thuật mà đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận đường độc đáo Dẫn chứng cách đọc thơ hay: đọc nhiều → Nghệ thuật tiếng nói tình cảm - Góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, người vui biết rung cảm, mơ ước c Con đường văn nghệ đến với người đọc khả kì diệu nó: - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc vào nhận thức, tâm hồn người đọc qua đường tình cảm - Nghe - Giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng → Đọc tác phẩm, kết tinh tâm hồn người sáng tác, … - Nghe -5- lần, đọc tâm hồn, tác giả trao đổi, ngẫm nghĩ, rung động, chiêm nghiệm … đọc ý ngôn ngoại, ngân nga lời, chữ hết, lời tận mà ý cùng, ẩn giấu sau chữ, khoảng trống dòng thơ … Văn nghệ kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng Nghệ sĩ không đứng đường mà người đốt lửa lòng, khơi dậy nhiệt tình, tâm, lòng tin, đánh thức tình yêu lòng phẫn nộ chân … tạo sống cho tâm hồn.Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân người cá nhân xã hội Đặc biệt văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu lâu bền sâu sắc tác động đến tình cảm tình cảm mà đến nhận thức hành động tự giác → Đó khả sức mạnh kì diệu văn nghệ HĐ 4: Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật ? Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT qua tiểu luận - Lần lượt nêu HĐ 5: Hệ thống hoá kiến thức - Khái quát nội dung, nghệ thuật HĐ 6: HD luyện tập - HD cách làm - Đọc ghi nhớ Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng - Giọng văn chân tình, say sưa  Ghi nhớ: SGK / 17 III Luyện tập: ( HS nhà làm) - Theo dõi, nhà làm Củng cố: - Nói thêm nhan đề viết - Liên hệ, mở rộng: Thử hình dung kỉ XXI không tồn văn nghệ, nghệ sĩ không sáng tác biểu diễn, thư viện biến mất, ti vi, đài phát im tiếng, báo chí ngừng xuất năm … giới người sao? (HS phát biểu ý kiến cá nhân) Hướng dẫn: - Học bài, đọc lại văn bản, hoàn tập -6- - Soạn “Các thành phần biệt lập” IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tiết 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mục tiêu: giúp HS - Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, tìm hiểu, soạn bài, làm tập III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Trình bày vài nét tác giả NĐT văn “Tiếng nói văn nghệ” Tóm tắt hệ thống luận điểm ? Phân tích nội dung phản ánh văn nghệ Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Hình thành khái niệm thành phần tình thái - Đọc VD - Ghi từ in đậm lên bảng ? Các từ ngữ in đậm - Lần lượt trả lời câu thể nhận định nhười nói việc nêu câu ? Nếu từ ngữ in - Trả lời, giải thích đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không Vì - Diễn giảng bổ sung: từ in - Nghe đậm không trực tiếp nói lên việc mà dùng để nêu thái độ người nói người nghe, việc nói đến câu Thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu, nên chúng thành phần biệt lập → dẫn dắt vào ý ghi nhớ HĐ 2: Hình thành khái niệm thành phần cảm thán - Ghi từ in đậm lên bảng - Đọc tiếp VD -7- Nội dung I Thành phần tình thái: VD: SGK /18 Các từ in đậm: a Chắc: thể nhận định người nói việc độ tin cậy cao b Có lẽ: thể nhận định người nói việc độ tin cậy thấp Nếu từ ngữ in đậm nghĩa việc câu chứa chúng không khác II Thành phần cảm thán: VD: SGK /18 ? Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc không → không ? Trong câu này, việc nói → việc nói đến đến “còn năm phút” ? Các tiếng “trời ơi” cho biết thái độ → thái độ tiếc rẻ người nói việc thời gian lại nói đến - Khẳng định: thành phần cảm thán – thành phần biệt lập câu ? Nhờ từ ngữ câu - Dựa vào câu xác mà hiểu tai người định, trả lời: phần nói kêu “ồ trời ơi” từ ngữ in đậm, phần câu giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán ? Các từ ngữ in đậm dùng để → giúp người nói làm diễn đạt tâm lí - Diễn giảng bổ sung: Các từ ngữ in - Nghe đậm cung cấp cho người nghe thông tin phụ, trạng thái tâm lí, tình cảm người nói (vui, buồn, mừng, giận, …) dẫn dắt vào ý ghi nhớ - Mở rộng thêm: thành phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, chủ ngữ - vị ngữ Khi tách riêng vậy, câu cảm thán Khi đứng câu với thành phần câu khác phần cảm thán thường đứng đầu câu Thành phần câu đứng sau giải thích cho tâm lí người nói nêu thành phần cảm thán HĐ 3: Hệ thống hoá kiến thức - Yêu cầu HS trình bày hiểu biết - Thực theo yêu thành phần tình thái thành phần cầu cảm thán qua việc phân tích ví dụ - Nói thêm vị trí thành phần biệt lập câu: - Đọc ghi nhớ ? Tìm VD - Lần lượt tìm -8- Các từ in đậm: a Ồ b Trời → không vật hay việc, (…) mà giúp người nói diễn đạt tâm lí  Ghi nhớ: SGK /18 VD: - Chắc chắn anh không đến - Ôi Tổ quốc, đơn sơ mà lộng lẫy! III Luyện tập: HĐ 4: HD luyện tập - Chia nhóm, nhóm câu - Chia lớp thành đội, đội chọn em lên bảng thi với xem đội xếp xác nhanh - Sử dụng bảng cài - HD cách viết - Nhận xét, sửa chữa - Lần lượt đọc, xác định yêu cầu tập 1/ Xác định thành phần tình - Làm việc cá nhân thái, cảm thán: theo nhóm a/ Có lẽ - TP tình thái b/ Chao ôi – TP cảm thán c/ Hình – TP tình thái d/ Chả nhẽ - TP tình thái - Đại diện lên bảng 2/ Sắp xếp theo trình tự tăng thi làm nhanh dần độ tin cậy (độ chắn) dường / / – có lẽ - - hẳn - chắn - Lựa chọn, xếp Xác định từ thể độ tin lại, giải thích theo cậy: cảm nhận … … chắn Vì: niềm tin vào việc diễn theo khả năng: - Theo tình cảm huyết thống việc phải diễn - Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút - Đọc đoạn văn (đã 4/ Viết đoạn văn: chuẩn bị nhà) ( HS viết) - Nhận xét (về nội dung, nghệ thuật) - Đọc - Trực quan cho HS xem đoạn văn mẫu Củng cố: Nhắc lại nội dung ghi nhớ Hướng dẫn: - Học bài, tìm thêm VD, hoàn thành tập 3,4 - Soạn “ Nghị luận việc, tượng đời sống” IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀMỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu: -9- Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tượng đời sống II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, tìm hiểu, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Vai trò, vị trí thành phần biệt lập câu Nêu VD - Sửa tập Bài mới: Hoạt động GV HĐ 1: Tìm hiêu nghị luận việc, tượng đời sống Hoạt động HS Nội dung I Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống: - Đọc to văn Văn bản: Bệnh lề mề - Xác định, trả ( Phương Thảo) lời → Bàn luận a Bàn luận tượng lề mề tượng lề đời sống: mề đời - Coi thường giấc sống - Đi chậm, đến muộn - Không coi trọng thời gian người khác ? Bài văn có đoạn, ý đoạn ? Văn bàn luận tượng Nêu rõ biểu hiện tượng Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng không Tác giả làm để người đọc nhận tượng - Chia nhóm, thảo luận câu b Nguyên nhân: hỏi b, c, d - Thảo luận - Thiếu tự trọng chưa biết tôn nhóm (3/), trình trọng người khác bày, nhận xét, - Coi thường việc chung bổ sung c Tác hại: - Không bàn bạc công việc cách thấu đáo - Làm thời gian người khác - Tạo tập quán không tốt - Nhận xét d Bố cục: mạch lạc, chặt chẽ - Khái quát, dẫn vào ghi nhớ  Ghi nhớ: SGK / 21 HĐ 2: HD luyện tập - Đọc ghi nhớ II Luyện tập: - Nêu vấn đề tập 1/ Thảo luận việc, - Thảo luận (3/), tượng tốt đáng biểu dương phát biểu bạn nhà trường, xã hội: - Ghi bảng, gợi ý cho HS nêu thêm - Giúp bạn học tốt số tượng - Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường - giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ - Trả lại rơi cho người bị - 10 - …… 2/ Hiện tượng hút thuốc hậu - Đọc, xác định việc hút thuốc đáng để yêu cầu, trả lời viết nghị luận Vì: nhanh, giải - Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ thích cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống - Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường - Gây tốn tiền bạc cho người hút thuốc Củng cố: Khái quát lại nội dung ghi nhớ Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập - Soạn “ Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống” IV Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… Tiết 100 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu: Giúp HS biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, đọc tìm hiểu, soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: ? Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? Yêu cầu nghị luận nội dung, hình thức Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Tìm hiểu đề Nội dung I Đề nghị luận việc, tượng đời sống: - Đọc đề 1, Đề bài: SGK 2, ? Đề yêu cầu bàn luận - Lần lượt trả tượng Nội dung nghị luận gồm lời ý - Đọc tiếp đề - Gợi ý HD tìm hiểu đề 4: - Lần lượt trả lời + Nguyễn Hiền sinh lớn lên theo gợi ý hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh bình thường không? Tại sao? - 11 - + Nguyễn Hiền có đặc điểm bật, tư chất đặc biệt? + Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Nguyễn Hiền gì? ? Đề yêu cầu bàn luận tượng ? Các đề có điểm giống điểm giống - Trả lời a Giống nhau: - So sánh, - Đều có việc, tượng điểm giống - Đề yêu cầu phải “nêu suy nghĩ mình” “nêu nhận xét, suy nghĩ em” việc, tượng b Ra đề: ? Mỗi em tự nghĩ đề tương - Ra đề theo gợi ( HS tự ra) tự ý - Định hướng cho HS đề vấn đề: nhà trường với vấn đề ATGT, với môi trường, với tệ nạn xã hội, … HĐ 2: Tìm hiểu cách làm II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: - Đọc đề Đề bài: SGK / 23 ? Muốn làm nghị luận phải trải - Trả lời Tìm hiểu đề tìm ý: qua bước a Tìm hiểu đề: ? Đề thuộc loại Đề nêu tượng, - Lần lượt trả - Thể loại: Nghị luận sự việc Đề yêu cầu làm lời việc, tượng đời sống - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt (tấm gương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm ) - Yêu cầu: nêu suy nghĩ tượng - HD tìm ý - Thực theo b Tìm ý: ? Những việc làm Nghĩa chứng tỏ yêu cầu em người ? Vì Thành đoàn Tp HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ? Nếu HS làm Nghĩa đời sống Lập dàn bài: - Giới thiệu khung dàn ý SGK - Dựa vào bố Mở bài: Giới thiệu việc có vấn yêu cầu HS xếp ý theo bố cục ý tìm đề cục theo - Giới thiệu tượng Phạm dàn ý Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định - Phân tích ý nghĩa việc làm Nghĩa: có ý thức sống có ích, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn - 12 - - Là gương tốt: + Thương mẹ, giúp mẹ trồng trọt, … +Biết kết hợp học hành + Biết sáng tạo (làm tời kéo nước) - Nếu người làm Nghĩa sống tốt đẹp vô (không HS luời biếng, hư hỏng, phạm tội, …) Kết bài: Kết luận, khẳng định, lời khuyên - Khái quát ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa - Rút học cho thân Viết bài: - Chia lớp thành nhóm cho HS - Viết theo yêu làm việc cá nhân theo nhóm: cầu + Viết mở (nhóm 1) + Viết số ý thân (nhóm 2,3) + Viết kết (nhóm 4) - Gợi ý, HD cách viết Lưu ý: chọn góc độ riêng để viết: lấy tư cách chung tư cách cá nhân, liên hệ với thân liên hệ với tượng khác để viết Đọc lại sửa chữa: - Đọc cho lớp nghe - Nhận xét, khái quát - Nhận xét - Khái quát , dẫn vào ghi nhớ - Đọc ghi nhớ  Ghi nhớ: SGK / 24 HĐ 3: HD luyện tập III Luỵện tập: - HD cho HS biết phương hướng làm - Làm theo Lập dàn cho đề bài, triển khai ý được, không cần hướng dẫn sâu chi tiết Củng cố: Nhắc lại nội dung ghi nhớ Hướng dẫn: - Học bài, hoàn thành tập - Tìm hiểu nội dung “Chương trình địa phương” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………… Trình ký: 7/1/2017 ………………………………………………………… - 13 - Huỳnh Thị Thanh Tâm ... diệu văn nghệ đời sống xã hội với người tiếp nhận văn nghệ ? Nếu văn nghệ đời sống người - Dẫn dắt vấn đề: Muốn hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết cần hiểu người cần đến tiếng nói văn nghệ?... thành phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, chủ ngữ - vị ngữ Khi tách riêng vậy, câu cảm thán Khi đứng câu với thành phần câu khác phần cảm thán thường đứng đầu... Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀMỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu: -9- Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tượng đời sống II Chuẩn bị: GV: SGK, SGV, giáo án HS: