Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 21 Tiết PPCT: 101 Văn bản: Ngày soạn: 16/01/2016 Ngày dạy: 18/01/2016 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI - Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn Kỹ - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ - Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, luận điểm nào? Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét bố cục, cách viết, giọng văn tác giả sử dụng văn bản? Bài mới: (40’) * Vào (2’) - Thanh niên Việt Nam ta đã, chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI Liệu đất nước ta sánh vai với cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG (5’) GV: Dựa vào phần thích * SGK, giới thiệu nét tác giả HS tìm hiểu trả lời GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? HS: Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất lực người đáp ứng yêu cầu thời kì trở nên cấp thiết Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ Trưởng Bộ Thương mại, nguyên Phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm: a Xuất xứ: Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ b Thể loại: - Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long HS trả lời, GV nhận xét - Nghị luận giải thích ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (31’) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình Đọc cảm – Tìm hiểu từ khó: phấn chấn Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc - Giáo viên nhận xét cách đọc GV: Đọc thích SGK (29) GV: Thế giới mạng, bóc ngắn cắn dài, kinh tế tri thức,… GV: Văn thuộc kiểu văn gì? 2.Tìm hiểu văn bản: GV: Văn có bố cục phần? Nội a Bố cục: phần dung phần - Phần 1: Từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”: Đặt vấn đề (luận điểm chính) - Phần 2: Tiếp theo đến “kinh doanh hội nhập”: Giải vấn đề.(Bình luận phân tích luận điểm hệ thống luận ) GV: Quan sát toàn văn xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản? GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận nào? GV: Để làm rõ luận người viết dựng Những dẫn chứng nào? HS: + Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò người trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh + Sự giao thoa, hội nhập kinh tế ngày sâu rộng GV: Bối cảnh đặt mục tiêu nhiệm vụ gì? HS: Trả lời HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) GV: Tác giả nêu mạnh, yếu người Việt Nam? Nguyên nhân có yếu? GV: So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng? GV: Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, yếu tính cách thói quen người Việt Nam? GV: Em có nhận xét cách lập Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 - Phần 3: lại: Kết thúc vấn đề: Khẳng định lại nhiệm vụ lớp trẻ Việt Nam b.Phân tích: - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận b1 Vấn đề quan trọng bước vào kỉ chuẩn bị thân người - Luận chứng làm sáng tỏ luận + Con người động lực phát triển lịch sử + Kinh tế tri thức phát triển vai trò người trội b2 Bối cảnh chung giới đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề: - Thoát khỏi tình trạng ngèo nàn lạc hậu - Đẩy mạnh Công nghiệp hóa, đại hóa - Tiếp cận kinh tế tri thức b3 Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam: - Thông minh, nhạy bén với có tầm quan trọng hàng đầu lâu dài -> Cái yếu thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cần cù, sáng tạo công việc đáp ứng với thực tế sống đại -> Cái yếu thiếu tỉ mỉ - Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng, giữ nước -> Thực tế đố kị - Bản tính thích ứng nhanh Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức thuyết phục cao GV: Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bản? GV: Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì? Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa phương -> Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt,… Lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế Tổng kết: a Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung *Ý nghĩa: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn - Luyện tập viết đoạn văn, văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội * Bài mới: - Soạn bài: “Chó sói cừu thơ” - Ngụ ngôn La-phông-ten E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 21 Tiết PPCT: 102 Tiếng Việt: Ngày soạn: 19/01/2016 Ngày dạy: 21/01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần tình thái, cảm thán Kỹ năng: Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại câu sau cách chuyển phần gạch thành phần khởi ngữ: Tôi biết chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc Bài mới: (40’) * Vào (2’) - GV lấy ví dụ dẫn vào HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như, cô ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂUCHUNG (20’) GV: Gọi HS đọc ví dụ sgk/18 GV: Những từ ngữ in đậm câu sau (trích từ truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng) thể điều gì? HS: Các từ ngữ in đậm câu thể nhận định người nói việc nêu câu - chắc: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (ý nghĩ nhân vật) - Có lẽ: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (tâm trạng, cử nhân vật), mức độ không cao từ GV: Thử lược bỏ từ ngữ in đậm câu cho biết nội dung câu có thay đổi không Vì sao? HS: Khi bỏ từ ngữ chắc, có lẽ nội dung câu không thay đổi GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tình thái? HS: Trả lời theo ghi nhớ Bài tập bổ sung: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn 1: “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG Khái niệm thành phần tình thái * Ví dụ: sgk/18 - “Chắc”,“có lẽ” nhận định người nói việc nói câu: - “chắc”: thể độ tin cậy cao - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp => Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2: “Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) HS: Đọc ví dụ sgk/18 GV: Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc không? HS: Các từ ngữ “Ồ, Trời ơi” hai câu không vật hay việc cụ thể GV: Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” HS: Chính phần câu tiếp sau tiếng giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? HS: Dùng bộc lộ tâm lí người nói GV: Các từ “ồ”, “trời ơi” gọi thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán? HS: Trả lời theo ghi nhớ GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: “Ôi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa” GV: Gọi HS đọc ghi nhớ Khái niệm thành phần cảm thán: * Ví dụ: sgk/18 - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc, không dùng để gọi chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng => Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) * Ghi nhớ: sgk/19 LUYỆN TẬP (16’) Bài 1: II LUYỆN TẬP - Một học sinh đọc yêu cầu tập Bài 1(sgk/19): Tìm thành phần tình thái, - Học sinh lên bảng làm tập cảm thán - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) Thành phần tình Thành phần cảm - Giáo viên nhận xét, đánh giá thái thán -1HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – phút – a Có lẽ b Chao ôi nhóm c Hình Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung d.Chả nhẽ Bài (sgk/19): Sắp xếp Bài - Dường - hình như, như, có lẽ, - GV hướng dẫn, gọi học sinh lên bảng làm là, hẳn, chắn Bài (sgk/19): Bài - Chắc, hình như, chắn chắn - GV hướng dẫn, gọi học sinh lên bảng làm có độ tin cậy cao nhất; có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ niềm tin vào việc diễn theo khả năng: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) + Thứ theo tình cảm huyết thống Đoạn văn tham khảo: việc phải diễn - Lan người bạn thương yêu Bạn + Thứ hai thời gian ngoại hình, Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long người vui tính Hình như, suy nghĩ Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tự hào lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời ban cho chúng tình bạn chân thật!” * Bài mới: Các thành phần biệt lập (tiếp) việc diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn Học bài, làm lại tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 21 Tiết PPCT: 103 Tiếng Việt : Ngày soạn: 21/01/2016 Ngày dạy: 23/01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm công dụng thành phần gọi đáp, phụ câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ Kỹ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, tích hợp, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Ta học thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó? Bài mới: (40’) * Vào (1’) - Các em học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định Hôm tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG (20’) I TÌM HIÊU CHUNG: GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) SGK/31 Thành phần gọi – đáp: GV: Trong số từ in đậm từ ngữ dùng * Ví dụ: để gọi? Từ ngữ dùng để đáp? HS: Từ Này dùng để gọi, cụm từ Thưa ông dùng để đáp GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao? HS: Những từ ngữ dùng để gọi người khác hay đáp lời người khác không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu Nội dung việc câu (1) nằm phần “bác có hôm súng bắn đâu mà nghe rát không?”; câu (2), nằm “chúng cháu Gia Lâm lên ạ.” GV: Trong từ gọi đáp từ ngữ dùng để tạo lập thoại? HS: Từ “này” GV: Từ ngữ dùng để trì thoại? HS: Từ “Thưa ông” GV: Thế thành phần gọi - đáp? HS: Trả lời theo ghi nhớ - Này: Dùng để gọi, tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp - Thưa ông: Dùng để đáp, trì thoại,thể hợp tác đối thoại -> Không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu => Thành phần gọi – đáp: dùng để tạo lập, trì quan hệ giao tiếp Thành phần phụ chú: GV: Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa * Ví dụ: việc câu có thay đổi không? Vì - Không từ in đậm thành phần phụ sao? HS: Nghĩa vật câu không thay đổi lược bỏ phần từ ngữ in đậm Nội dung câu không nằm thành phần Thành phần phụ có vai trò bổ sung ý nghĩa cho thành phần GV: Trong câu a từ ngữ in đậm thêm - Câu (a) thích cho cụm từ “đứa gái vào để thích cho cụm từ nào? anh” HS: Cụm từ “và đứa anh” thêm vào để thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm thích điều gì? Công dụng từ in đậm câu? Vị trí nó? HS: Câu lời độc thoại nội tâm nhân vật người kể chuyện xưng “tôi” Cụm chủ – vị - Ở câu (b): cụm Chủ -Vị suy đoán chủ quan “tôi nghĩ vậy” có tác dụng báo cho độc giả biết tác giả, chưa nhận định “Lão không hiểu tôi” diễn suy nghĩ riêng “tôi”, suy đoán chủ quan “tôi”, chưa hẳn Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn GV: Thế thành phần phụ chú? HS: Trả lời theo ghi nhớ GV: Yêu cầu học sinh độc ghi nhớ Trường THCS Đạ Long => Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu * Ghi nhớ: SGK / 32 LUYỆN TẬP (17’) - HS thảo luận nhóm tập 1/ 32 (3phút) HS II LUYỆN TẬP Bài 1/32: Tìm thành phần gọi đáp, nêu tác dụng nhóm khác nhận xét GV bổ sung - Từ dùng để gọi: Này Học sinh đọc to tập xác định yêu cầu? - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp hướng đến ai? Một học sinh Bài 2/32: Tìm thành phần gọi đáp, nêu đối tượng nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất giá thành viên cộng đồng người Việt Bài 3/33: Tìm thành phần phụ cho biết ý Học sinh đọc to yêu cầu tập Xác định nghĩa bổ sung theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận a: “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá b: “Các thầy cô…người mẹ” Đây thành phần phụ câu, -> Giải thích cho cụm từ “những người … này” c “Những người thực …kỉ tới” thành phần biệt lập ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d: “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - “Thương thương thôi”-> Thể tình - GV gọi HS làm cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật - GV nhận xét, bổ sung “Cô bé nhà bên” Bài /33: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Đoạn văn tham khảo: Lan người bạn - Các thành phần phụ tập liên quan thương yêu Bạn người vui tính đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích Hình như, suy nghĩ Lan biết, cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, cần nhìn qua ánh mắt Chúng chơi thân tình cảm nhân vật với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC lần tự hào lên rằng: “Ôi, cảm ơn * Bài cũ: Hệ thống toàn Học bài, làm lại trời ban cho chúng tình bạn chân tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái cảm thán thật!” * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết Tập làm văn số E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 21 Tiết PPCT: 104-105 Tập làm văn: Ngày soạn: 18/01/2016 Ngày dạy: 20/01/2016 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Biết cách viết văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Đề bài: Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em viết văn nêu suy nghĩ vấn đề IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu Hướng dẫn chấm *Yêu cầu kỹ - Viết thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc vứt rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, trình bày sẽ, khoa học *Yêu cầu kiến thức Bài viết phải đảm bảo bố cục phần a Mở - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm b.Thân - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c Kết - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút học cho thân Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Điểm 1.0 điểm 0.75điểm 7.5 điểm 0.75điểm Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long (Chú ý: Trên đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - ... ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 21 Tiết PPCT: 102 Tiếng Việt: Ngày soạn: 19/01/2016 Ngày dạy: 21/ 01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm... ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 21 Tiết PPCT: 103 Tiếng Việt : Ngày soạn: 21/ 01/2016 Ngày dạy: 23/01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:... …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2016 Năm học 2015 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 21 Tiết PPCT: 104-105 Tập làm văn: Ngày soạn: 18/01/2016 Ngày dạy: 20/01/2016 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN