giáo án Ngữ Văn 9 tuan 19

Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 20 Tiết PPCT: 91- 92 Văn bản: Ngày soạn: 02/12/2016 Ngày dạy: 04/12/2016 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) - Chu Quang Tiềm A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Có ý thức, thái độ sách việc đọc sách C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (2’) - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới: (42’) * Vào (2’) - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc Ông nhiều lần bàn đọc sách Ông muốn truyền lại cho hệ sau suy nghĩ sâu sắc kinh nghiệm phong phú thân Bàn đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG (5’) I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nêu hiểu biết em tác giả? Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) Văn thuộc thể loại nào? Xuất xứ? nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung HS trả lời, GV nhận xét Quốc Tác phẩm: a Xuất xứ: Trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách b Thể loại: Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (35’) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: Đọc rõ ràng Đọc – Tìm hiểu từ khó: rành mạch, với giọng tâm tình, nhẹ Tìm hiểu văn bản: nhàng lời trò chuyện Chú ý hình ảnh so a Bố cục: phần sánh + P1: Từ đầu phát giới mới: Tầm quan Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long - Nhận xét cách đọc học sinh trọng đọc sách GV: Giải nghĩa từ khó SGK + P2: tiếp tự tiêu hao lực lượng: Tác hại GV: Văn chia làm phần ? Nêu việc đọc sách không phương pháp nội dung phần ? + P3: lại: Lời bàn tác giả phương pháp Theo dõi phần đầu văn cho biết: đọc sách GV: Tác giả đưa luận điểm nào? GV: Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu từ đọc sách gì? GV: Khi cho học vấn không chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? GV: Để chứng minh cho luận điểm tác giả đưa lí lẽ nào? GV:Theo tác giả: Sách là…nhân loại =>Em hiểu ý kiến nào? GV: Những sách giáo khoa em học có phải di sản tinh thần không? HS: Có phần tinh hoa học vấn nhân loại Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu GV: Vì tác giả lại rằng: Nếu….xuất phát.? * Hoạt động nhóm (4 phút – nhóm): Các nhóm trả lời câu hỏi: Em hưởng thụ từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) Gv nhận xét, bổ sung chốt ý Tiết 92 Chuyển ý (2’) b2 (20’) HS: Đọc tiếp đoạn 2: GV:Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc lựa chọn sách nào? GV: Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào? GV: Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả? GV: Em nhận thức từ lời khuyên tác giả? GV: Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng nào? Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 b Phân tích: b1 Tầm quan trọng sách việc đọc sách - Sách có ý nghĩa vô quan trọng đường phát triển nhân loại vì: + Sách kho tàng kiến thức quý báu + Là di sản tinh thần loài người đúc kết hàng nghìn năm - Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức + Những hiểu biết người đọc sách mà có + Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người + Muốn có học vấn không đọc sách => Sách có ý nghĩa vô quan trọng đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức b2 Tác hại việc đọc sách không phương pháp: - Có hai hại thường gặp: + Sách xuất bản, in ấn nhiều khiến người đọc không chuyên sâu, đọc không kĩ (so sánh với cách đọc sách người xưa: đọc kĩ, nghiền ngẫm câu chữ; việc ăn uống không điều độ…) + Sách nhiều nên dễ khiến người đọc lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách (so sánh với đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng; kẻ trọc phú khoe của) Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn GV: Vì lại có tượng đọc lạc hướng? Cái hại đọc lạc hướng gì? GV: Tác giả có cách nhìn trình bày vấn đề này? GV: Em nhận lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình? GV: Là người đọc sách em nhận từ ý kiến lời khuyên bổ ích nào? Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân? b3 (15’) GV: Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thông?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? GV: Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả? Từ em nhận từ lời khuyên này? GV: Những kinh nghiệm đọc sách truyền tới người đọc? * Hoạt động nhóm (4 phút – nhóm): GV:Theo em lời khuyên bổ ích nhất? HS trả lời, nhóm bổ sung nhận xét, GV chốt ý - Hs tìm câu nói liên quan đến sách? “Sách mở rộng trước mắt chân trời mới” “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” -> M Go – rơ- ki “Sách người bạn hiền”… Kĩ thuật khăn phủ bàn Tổng kết (2’) GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Gv gợi ý: Những phương pháp nghị luận học - Nghị luận chứng minh, giải thích… Trường THCS Đạ Long =>Hình ảnh so sánh, bình luận, làm tiền đề cho luận điểm thứ ba b3 Phương pháp đọc sách đắn - Cách chọn sách: + Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều (đọc nhiều coi vinh dự, đọc xấu hổ…nhất thời) + Nên chọn sách hướng vào hai loại: phổ thông chuyên môn - Cách đọc sách: + Đọc kĩ, vừa đọc vừa ngẫm + Đọc sách cần có kế hoạch có hệ thống =>Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diện, tỉ mỉ…Đọc sách cốt để chuyên sâu, phải đọc để có học vấn rộng Tổng kết: a Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị b Nội dung: Tầm quan trọng đọc sách, cách đọc sách * Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học bài, hệ thống luận điểm toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm Ôn lại phương pháp nghị luận học * Bài mới: soạn “Tiếng nói văn nghệ” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 20 Tiết PPCT: 93 Tiếng Việt: Ngày soạn: 04/01/2016 Ngày dạy: 06/01/2016 KHỞI NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Có ý thức, thái độ tôn trọng giữ gìn sáng tiếng Việt C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (2’) - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới: (42’) * Vào (2’) - Nêu thành phần câu? Đặt câu có đầy đủ thành phần chính? Sau đó, Gv vào HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂUCHUNG: (20’) I TÌM HIỂUCHUNG: GV: HS Đọc ngữ liệu SGK Đặc điểm công dụng khởi ngữ GV: Xác định thành phần chủ ngữ câu: * Xét ví dụ: câu có từ ngữ in đậm đây? a Còn anh, anh không ghìm xúc động HS: Xác định CN GV: So sánh chủ ngữ câu với từ ngữ in đậm đứng trước -> Không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ b Giàu, giàu nó? (Về vị trí, quan hệ với VN) CN HS: - Về vị trí câu: từ ngữ in đậm -> Báo trước nội dung thông báo câu đứng trước chủ ngữ - Về quan hệ với vị ngữ: từ ngữ in đậm c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chủ ngữ câu, tin tiếng ta CN quan hệ với thành phần vị ngữ chủ -> Thông báo đề tài nói đến câu ngữ => Khởi ngữ đứng trước CN để nêu lên đề tài GV: Các từ ngữ in đậm câu nói đến câu thành phần khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ + Trước khởi ngữ có thêm quan hệ từ: còn, đứng vị trí có nhiệm vụ Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long câu? đối với, HS: Khởi ngữ đứng trước vị ngữ có nhiệm vụ nêu lên đề tài nói đến câu GV: Những từ thường đứng kèm trước khởi ngữ? HS: Đứng kèm trước khởi ngữ thường quan hệ từ về, *Ghi nhớ: SGK/8 GV: Chốt ý, yêu cầu HS đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP (18’) Bài tập : Chú ý vị trí khởi ngữ để xác định, phân biệt với chủ ngữ: khởi ngữ đứng trước chủ ngữ Bài tập Làm bài-Gọi học sinh lên bảng Bài tập thêm : Làm theo nhóm sau trình bày Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trước lớp * Bài tập bổ trợ Xác định khởi ngữ câu sau: a Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi tử tế b Cái khăn vuông phải soi gương mà sửa sửa lại c Nhà, bà có hàng dãy nhà phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê *Trả lời: a Mà y b Cái khăn vuông c Nhà, ruộng HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Gv gợi ý: HS ý ví dụ SGK Xem lại số đoạn trích để tìm khởi ngữ II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Tìm khởi ngữ đoạn trích a: Điều này; b: Đối với chúng mình; c: Một mình; d: Làm khí tượng; e: Đối với cháu Bài tập Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ a, Anh làm cẩn thận -> Về làm bài, anh cẩn thận b, Tôi hiểu chưa giải -> Hiểu hiểu rồi, chưa giải Bài tập thêm: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học nắm khái niệm khởi ngữ, nhận diện, chuyển câu có khởi ngữ * Bài mới: soạn “Các thành phần biệt lập” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 19 Tiết PPCT: 94 Tập làm văn Ngày soạn: 05/01/2016 Ngày dạy: 07/01/2016 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu biết vận dụng phép phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm phép phân tích, phép tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích tổng hợp giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra cũ: (2’) - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới: (42’) * Vào (2’) - GV vào thông qua phép phân tích “Bàn đọc sách” – Chu Quang Tiềm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIÊUCHUNG (20’) Học sinh đọc ngữ liệu SGK GV: Bài văn bố cục phần HS: Mở bài: Tác giả nêu đòi hỏi việc cân nhắc ăn mặc cộng đồng xã hội - Thân bài: Tác giả bàn đến vấn đề phải ăn mặc cho hợp văn hoá, đạo đức, hợp với môi trường Trong câu cuối - Kết bài: Tác giả rút nhận định trang phục đẹp GV: Bài văn đưa vấn đề nghị Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp *.Ví dụ: SGK/9 « Trang phục » + Tác giả bàn vấn đề trang phục: + Các dẫn chứng: - Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng - Ăn mặc phải phù hợp với công việc làm - Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh =>Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề, cụ thể đồng bộ, hài hòa quần áo, giày, tất trang phục người Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn luận gì? HS: Văn hóa trang phục GV:Vấn đề đưa dẫn chứng nào? GV:Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài, tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc phải nào? GV: Hai luận điểm văn gì? GV: Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí văn bản? GV: Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí câu? GV: Nêu vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp? GV: Theo em để làm rõ việc tượng người ta làm nào? GV: Phân tích gì? GV:Tổng hợp gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK LUYỆN TẬP (18’) - Hoạt động nhóm - phút: Phân tích luận điểm "Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn" - Hoạt động nhóm - phút làm tập - Gv hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nạn chặt phá rừng với hai đoạn: + Đoạn 1: Viết đoạn diễn dịch phân tích hậu nạn chặt phá rừng + Đoạn 2: Từ hậu đó, HS viết đoạn quy nạp cần phải bảo vệ rừng… HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Trường THCS Đạ Long + Trang phục phù hợp với đạo đức giản dị hài hòa với môi trường sống xung quanh Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể a Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người - Cô gái hang sâu… không đỏ chót móng chân, móng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lòe loẹt, nói cười oang oang b Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức - Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà - Xưa đẹp với giản dị, phù hợp với môi trường =>Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp" =>Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục người hoàn cảnh cụ thể + Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mặc, nghĩa không ăn mặc tùy tiện, cẩu thả số người tầm thường tưởng sở thích quyền "bất khả xâm phạm" - Dùng phép lập luận phân tích tổng hợp Ghi nhớ: SGK/10 II LUYỆN TẬP : Bài Phân tích: - Học vấn thành tích lũy…đời sau - Bất kì muốn phát triển học thuật…… - Đọc sách hưởng thụ… Bài - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực, bản" - Đọc sách đánh trận… Bài Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích phép tổng hợp III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học nắm nội dung Biết thực phép phân tích tổng hợp * Bài mới: soạn “Luyện tập phép phân tích tổng hợp” Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tìm số đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 19 Ngày soạn: 07/01/2016 Tiết PPCT: 95 Ngày dạy: 09/01/2016 Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp Kỹ năng: - Nhận diện rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích, tổng hợp thục đọc – hiểu tạo lập văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép phân lập luận phân tích tổng hợp giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: ,Vắng: Kiểm tra cũ: (4’) - Thế phép phân tích, phép tổng hợp? Bài mới: (40’) * Vào (2’) - Tiết trước, tìm hiểu phép phân tích tổng hợp Để hiểu rõ thực hành tập, ta vào luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Củng cố kiến thức (6’) I Củng cố kiến thức: GV phát vấn HS vài kiến thức cũ - Sự khác phép lập luận phân tích tổng hợp liên quan - Đặc điểm phép phân tích, tổng hợp - Công dụng phép phân tích, tổng hợp Luyện tập (30’) II Luyện tập: Bài tập Bài tập 1: Hoạt động theo nhóm phút a, Luận điểm: Cái hay Thu điếu “hay hồn lẫn - Nhóm 1:Bài tập xác, hay bài” - Nhóm nhóm 3: Bài tập Cái hay điệu xanh - Nhóm nhóm 5:Bài tập Ở cử động - Nhóm 6:Bài tập Ở vần thơ Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Ở chữ không non ép * Đại diện nhóm trình bày, => Phép lập luận phân tích thành viên lớp nhận xét, bổ xung b, Trình tự phân tích ý kiến - Đoạn mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt * Giáo viên kết luận - Đoạn phân tích quan niệm sai kết việc phân tích thân chủ quan người => Phép phân tích tổng hợp Bài tập 2: Phân tích thực chất lối học đối phó Bài tập 2: GV:Thế học qua loa, đối phó? - Học đối phó học mà không lấy việc học làm mục đích, GV:Nêu biểu học đối xem học việc phụ phó? - Học đối phó học bị động, không chủ động, cốt đối phó GV: Phân tích chất lối học đòi hỏi thầy cô, thi cử phó? - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà không GV: Nêu tác hại lối học đối phó? hứng thú chán học, hiệu thấp - Học đối phó học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học - Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Bài tập 3: Lí bắt người phải đọc sách Bài tập * Dựa vào văn Bàn đọc sách để - Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến lập dàn ý Viết đoạn văn Thực hành phân tích - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm văn Dàn ý: - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, đọc - Sách kho tàng tri thức tích nắm đó, có ích lũy từ hàng nghìn năm nhân - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, loại.Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu vấn đề phải đọc sách chuyên môn tốt - Tri thức sách bao gồm Bài tập 4: Tổng hợp điều phân tích việc đọc kiến thức khoa học kinh nghiệm sách - Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu phải chọn thực tiễn - Càng đọc sách thấy kiến thức sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu nhân loại mênh mông =>Đọc sách vô cần thiết chuyên sâu phải biết chọn sáhc mà đọc phải biết cách đọc có hiệu III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học nắm nội dung Biết thực phép phân HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) tích tổng hợp Lập dàn ý cho văn nghị luận HS lập dàn ý cho đoạn văn “Bệnh lề Trên sở đó, lựa chọn phép phân tích tổng hợp cho mề” SGK/20 có sử dụng phép phân phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn tích tổng hợp * Bài mới: soạn “Tiếng nói văn nghệ” E RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - ... …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Bùi Thị Hòa 2017 Năm học 2016 - Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 19 Tiết PPCT: 94 Tập làm văn Ngày soạn: 05/01/2016 Ngày dạy: 07/01/2016 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG... ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 19 Ngày soạn: 07/01/2016 Tiết PPCT: 95 Ngày dạy: 09/01/2016 Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH