ctxh vs nguoi khuyet tat taij truowng TH hong quang

LỜI MỞ ĐẦU Công tác xã hội nghành, nghề Việt Nam Do vậy, nhận thức người Công tác xã hội hạn chế Thứ nhất, nhiều người nhầm lẫn công tác xã hội với làm từ thiện, ban ơn, ban phát nhầm lẫn công tác xã hội với hoạt động xã hội tổ chức, đoàn thể Thứ hai, vai trò vị tính chất chuyên nghiệp công tác xã hội Việt Nam chưa khẳng định Do vậy, để phát triển công tác xã hội Việt Nam cần có quan tâm Đảng Nhà nước có liên kết sở đào tạo sở thực hành công tác xã hội chuyên nghiệp Bởi vì, công tác xã hội hệ thống liên kết giá trị,lý thuyết thực hành.công tác xã hội trung tâm, tổng hợp, kết nối trực tiếp tham gia vào đảm bảo an sinh xã hội Giá trị công tác xã hội dựa cở sở tôn trọng quyền lợi, bình đẳng, giá trị cá nhân,nhóm cộng đồng Giá trị thể nguyên tắc hoạt động quy điều đạo đức công tác xã hội Công tác xã hội với người khuyết tật hoạt động chuyên nghiệp NVXH giúp đỡ người khuyết tật tăng cường hay khôi phục chức xã hội họ, huy động nguồn lực, xác định dịch vụ cần thiết để hộ trợ người khuyết tật, gia đình cộng đồng triển khai hoạt động chăm sóc, trợ giúp họ cách hiệu quả, vượt qua rào cản, đảm bảo tham gia đầy đủ vào hoạt động xã hội tảng công người khác PHẦN I : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Đặt vấn đề “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đó hiệu mà quốc gia cộng đồng quốc tế hướng tới nhằm mục đích chăm sóc, bảo vệ phát triển tương lai quốc gia nhân loại Thế nhưng,nhiều trẻ sinh phải chịu thiệt thòi mang dị tật bẩm sinh vĩnh viễn, không nghe âm sống, không ríu rít trò chuyện với bạn trang lứa hay không nhìn thấy ánh sáng đời thể phát triển không giống bạn,trí tuệ em không người ta Trong năm gần đây, giáo dục trẻ em khuyết tật xã hội quan tâm Luật người khuyết tật ban hành sở pháp lý bảo quyền hội phát triển Chỉ đạo ngành giáo dục có chuyển biến tích cực Cụ thể: Ban đạo giáo dục khuyết tật Giáo dục Đào tạo củng cố,hoàn thiện theo giai đoạn, đảmbảo cho việc quản lý Nhà nước việc giáo dục khuyết tật ngày sâu sắc, chặt chẽ Các địa phương thành lập Ban đạo cấp thành phố,cấp tỉnh, cấp huyện có chuyên viên phụ trách, sở giáo dục có giáo viên cốt cán giáo dục khuyết tật Và ngày có nhiều trẻ khuyết tật học giáo dục hòa nhập Trường tiểu học lân cận Giáo dục hoà nhập dựa quan điểm tích cực trẻ khuyết tật Mọi trẻ khuyết tật có lực định, từ đánh trẻ khuyết tật coi chủ thể đối tượng thụ động trình tiếp nhận tác động giáo dục Từ người ta tập trung quan tâm, tìm kiếm mà trẻ khuyết tật làm Các em làm tốt việc phù hợp với nhu cầu lực Trong giáo dục, gia đình, cộng đồng, xã hội cần tạo hợp tác hoà nhập với em hoạt động Vì em phải học trường học gần nhất, nơi em sinh lớn lên Các em luôn gần gũi gia đình, sưởi ấm tình yêu cha, mẹ, anh, chị cộng đồng đùm bọc, giúp đỡ Trẻ khuyết tật học chương trình, lớp, trường với bạn học sinh bình thường Cũng học sinh khác, học sinh khuyết tật trung tâm trình giáo dục Các em tham gia đầy đủ, bình đẳng công việc nhà trường cộng đồng để thực lý tưởng "trường học cho trẻ em, xã hội cho người" Và Trường Tiểu học Hồng Quang trường có tiếp nhận học sinh khuyết tật học hòa nhập, tạo điều kiện tốt để em theo kịp bạn Các em học sinh khuyết tật mà Trường tiếp nhận trẻ bị tự kỷ nhẹ, bi thiểu trí tuệ Đối với Sinh viên, muốn hoàn thiện thân hoàn thành khóa học cách tốt nhất, trình học tập phải có kết hợp lí thuyết thực hành Hiểu nhu cầu thiết thực Sinh viên, Thầy Cô khoa Tâm Lý Giáo Dục - Trường Đại học Sư Phạm tổ chức nhiều đợt thực hành, thực tế giúp Sinh viên cọ sát thực tiễn, tăng lực cho thân Sau hoàn thành khóa học lý thuyết môn Công tác xã hội với nhóm trường, Thầy Cô liên hệ cho thực hành môn Công tác xã hội với nhóm Trường Tiểu học Hồng Quang, Thành phố Đà Nẵng Đợt thực hành giúp Sinh viên có điều kiện áp dụng lý thuyết học vào thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm thực tế, tăng cường tính chủ động sáng tạo việc tiếp cận thân chủ, tìm hiểu thông tin, xác định nhu cầu, đặt mục tiêu, xây dựng kế hoạch trợ giúp hỗ trợ thân chủ Lớp mà phân công thực hành lớp Công việc sở tìm thiết lập mối quan hệ với nhóm thân chủ từ 610 người, thảo luận mục tiêu nhóm lập kế hoạch giúp đỡ Trong suốt trình thực hành đây, nhóm đề kế hoạch thực nhằm mục đích giúp nhóm viên giải trí sau học căng thẳng Nhưng bên cạnh đó, thân có ý đến thành viên thành viên nhóm Ngay từ lúc nhận lớp, quan sát lớp, có nhìn đặc biệt với em, chàng trai với thân hình cao to, lại có kiểu ngây ngô, khờ dại đó, cần ý chút xíu nhận em chậm sơ với bạn lớp Tôi bắt chuyện với em, lúc đầu em nhút nhát, rụt rè phải buổi em chịu mở lòng với Qua thông tin từ bạn lớp trưởng biết em lớn tuổi bạn vấn đề em, nói bạn bên cạnh em nói em bị “ chậm phát triển” Không hiểu sao, từ lúc gặp em hay trăn trở, suy nghĩ vấn đề em, thấy thương em phải chịu nhiều thiệt thòi lại vui em bỏ qua mặc cảm để đến trường hòa nhập với bạn Tôi tự cảm thấy cần phải làm để giúp em theo kịp bạn lớp Và chủ động liên lạc với cô chủ nhiệm lớp nhờ cô giúp gặp bố mẹ em để biết thêm thông tin vấn đề em.Và kế hoạch lấp để giúp đỡ em Tài Mục tiêu: a - Cá nhân NVXH: Áp dụng kiến thức liên quan đến hành vi người môi trường xã hội phương pháp tiếp cận CTXH việc giúp đỡ - cá nhân Thực hành nguyên tắc,quy chuẩn đạo đức giá trị CTXH - làm việc với thân chủ Thực kĩ chuyên môn: thiết lập mối quan hệ, thu thập liệu, lắng nghe,thấu cảm,vấn đàm, đánh giá điểm mạnh thân chủ, phân tích - nhận diện vấn đề Tạo tự tin khả làm việc với thân chủ Nhận thức mối quan hệ NVXH với thân chủ Tăng khả vấn đàm tìm cách đối phó với thân chủ làm việc Làm quen kết hợp lý thuyết vào thực hành Rèn luyện thái độ tích cực có động lực hướng đến học tập Tôn trọng nguyên tắc, giá trị,văn hóa quy chuẩn đạo đức b - CTXH Rút học cho thân Đối với thân chủ: Giúp thân chủ nhìn nhận vấn đề Tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ làm việc với NVXH Tạo động lực, niềm tin để thân chủ có niềm tin vào sống Giúp thân chủ ổn định tâm lý Giúp cho thân chủ có nhiều mối quan hệ tốt - Tháo gỡ rào cản mặc cảm thân chủ với người xung quanh 3.Phương pháp kĩ thuật thu nhập liệu: Trong trình trợ giúp thân chủ lấp kế hoạch, thực phương pháp sau: - Tạo mối quan hệ với thân chủ thầy cô sở Chấp nhận thân chủ giữ bí mật thông tin thân chủ Không phán xét tôn trọng thông tin cá nhân thân chủ Thu nhập tổng hợp thông tin tìm hiểu từ thầy cô gia đình thân chủ Phân tích đánh giá thông tin Áp dụng phương pháp CTXH làm việc với thân chủ Áp dụng kĩ CTXH với ngưới khuyết tật cách giao tiếp người khuyết tật PHẦN II: NỘI DUNG A GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ THÂN CHỦ ĐANG HỌC TẬP Tên sở: Trường Tiểu học Hồng Quang Địa chỉ: Hoàng Văn Thái, Hòa Khánh Nam, Liên Chểu, Đà Nẵng Điện thoại: 0511 3841 766 Đây trường khang trang nằm phía Tây quận Liên Chiểu, đường Hoàng Văn Thái, thuộc phường Hoà Khánh Nam Đến nơi bạn cảm nhận không khí bình, yên tĩnh trường vùng ven đô thị Được thành lập năm 2003 Năm học 2005 – 2006 trường công nhận Chuẩn quốc gia giai đoạn theo QĐ 32 Bộ GD&ĐT Đến năm 2011, trường đạt chuẩn quôc gia mức độ lần Hồng Quang trường nằm địa bàn khu dân cư gặp nhiều khó khăn kinh tế, người dân chủ yếu sống nghề nông nghiệp lao động phổ thông, đời sống nghèo truyền thống hiếu học toả sáng Trường có 650 bạn học sinh hội đủ từ mái ấm học hoà nhập: em người dân địa phương, bạn trung tâm Bảo trợ xã hội Trung tâm trẻ em đường phố Mặc dù bạn có hoàn cảnh khác đến trường tất xem mái trường nhà chung, biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn học tập xây dựng truyền thống Đội Mặc dầu nhà trường có đặc điểm không thuận lợi vậy, đội ngũ cán quản lí, giáo viên luôn gắn bó với trường lớp, tỏ lòng nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ, chèo lái thuyền cập bến vinh quang Vì vậy, nhiều năm liền trường gặt hái nhiều thành tích đáng khích lệ: Chi Trong – Vững mạnh, Trường Tiên tiến, Công đoàn vững mạnh, Liên đội vững mạnh nhiều năm liền Đến với trường Tiểu học Hồng Quang, bạn cảm nhận ấm áp thân thương từ mái trường vùng ven Ngôi trường thắm đượm tình người vòng tay dìu dắt thầy cô giáo Mỗi bước đi, bước trưởng thành niềm khát vọng cháy bỏng, ước mơ, hoài bão lớn mà thầy cô kì vọng chúng mình, trăm ngàn dòng suối chảy dòng sông hoà quyện vào làm nên biển lớn Đây khối đại đoàn kết làm tảng cho trường bước vững nhiều năm qua thời gian đến B.HOẠCH ĐỊNH TIẾN TRÌNH GIÚP ĐỠ Thông tin cá nhân Thông tin cá nhân thân chủ Họ tên : Trần Anh Tài Phái tính : Nam Ngày sinh : 21/03/2001 Nơi sinh : bệnh viện Đa Khoa Đà Nẵng Hiện cư trú : 105/2 Thanh Long – Hải Châu – Đà Nẵng Từ sinh giờ, Tài sống với bố mẹ nhà nhỏ chất chứa nhiều niềm vui, đầy đủ yêu thương Tuy sống có phần khó khăn thành viên nhà nhỏ đùm bọc, giúp đỡ nhau, động viên mà sống Mới sinh ra, Tài đứa trẻ bình thường, vui chơi, bò, đòi mẹ bế, bi bô tập nói bao đứa trẻ khác Khi vào mẫu giáo, Tài có dấu hiệu trí tuệ, không phát triển bạn Ở độ tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ nhanh nhẹn,tiếp thu thứ nhanh Là lúc trí tuệ em phát triển cách linh hoạt Tài không Tài dạy bảo bạn tất dường khó em, em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu Về sau, gia đình có đưa em chữa số nơi kết không khả quan Bác sĩ bảo Tài mắc chứng thiểu trí tuệ bẩm sinh Nguyên nhân mang thai Tài mẹ bị ốm uống lượng thuốc lớn Và phần sinh Tài hay mắc bệnh ho, sốt xuất huyết phải thường xuyên vào bệnh viện nên dẫn tình trạng Trong thời kì, Tài từ 1- tuổi, bố mẹ thường xuyên làm, quan tâm, chăm sóc đến em nên có lẽ nguyên nhân không nhỏ Trong thời gian đó, Tài thiếu chiều chuông bố mẹ, ngày gặp bố mẹ vài giờ, em gửi cho bà ngoại, có chơi với bạn gần nhà Tài – học sinh gọi trội lớp Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngôn lung tung Nhìn bề nói, khó gần em trẻ khuyết tật mà, lại mặc cảm Những thân quen với em rồi, em không ngại bắt chuyện, em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền Nhìn Tài nghiêm nghị Bởi vậy, Tài anh lớp, lớp trưởng lớp Tình hình học tập em ổn bạn lớp Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Toán Tài tính toán được, nhanh lại bất cẩn Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có không thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, lại thừa nét thiếu nét Phần lớn Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng Âm nhạc: dường em không thích hát, hứng thú tập hát Em ngồi vỗ tay thầy giáo bắt hát Hầu em không nhớ tên lời hát học Thậm chí hát thầy dạy cho em, em quên Em thuộc “Mẹ vắng”, hát theo năm tháng Tài Cứ lần sinh hoạt hay thầy giáo gọi lên hát Tài hát Dường hát có chút ảnh hưởng đến em, có chút gọi thói quen Tài trải qua nên Tài nhớ rõ lời hát Thể dục: môn học gọi lợi Tài với thân hình to khỏe, cao Nhưng tính Tài chậm chạp nên em phản ứng chậm Khả phối hợp tay chân em Em tích cực học, cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy Kĩ tự phục vụ: Tài không nhớ giảng cô cô nhắc bước thực Các giảng cô dường việc ngày mà Tài thường hay làm bố mẹ hướng dẫn nên dễ dàng em Em tiếp thu giảng cô nhanh lại hay quên Vẽ - mĩ thuật: Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ Tin: Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ Hiểu làm yêu cầu thầy giáo chậm Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh quên Bài có ấn tượng nhiều với em em nhớ lâu Nhưng Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em Tài thụ động việc phát biểu ý kiến Tình trạng thể chất thân chủ: - Cân nặng: 64 kg Chiều cao: 1m58 Tình trạng sức khỏe thân chủ dường bình thường, khuyết tật bên Khi phát em mắc chứng phát triển trí tuệ ba mẹ đưa em đến bệnh viện nhiều nơi để chữa trị không khả quan Hầu thể em phát triển bình thường bạn trang lứa Móng tay móng chân em “cùn”, không có; tóc bạc mang nhóm máu xấu Khi chuyển trời, em lại ho có bệnh viêm phổi - kèm theo phát bệnh Tài không thích cụ thể Em thích học, thích ngắm cô giáo, thích giúp đỡ cô giáo người xung quanh Em ham học hỏi, em thích thứ lạ mắt, thích ngắm đẹp Thích khen, thích tuyên dương Tài thích học Tin máy tính, thích thầy giáo cho chơi game máy tính Thích ba mẹ dẫn chơi,ở nhà em thích phụ mẹ nấu ăn.Và đặc biệt thích nghe hát Em thích ăn chay Thói quen em ngồi học hay rung đùi, hay phát ngôn bừa bãi học Thường xuyên không tập trung học, hay nhìn đâu đó, không ý đến lời cô giáo giảng Tài hay nhìn đó, bị phát em cười có ánh mắt khác thường Em ngại xem em làm bài, em thường che lại không cho nhìn Em có thói quen hay giả dọng người khác Thân chủ ý thức ai, mặc chứng bệnh Em có đôi lúc tự ti, mặc cảm trước đám đông nhắc đến bệnh Nhưng lại tự tin trước đám đông, phát ngôn câu nói khiến người khác cười có lúc gây khó chịu cho người nghe Bây Tài chưa theo tôn giáo lại có ước nguyện rời trường Tương Lai lại thích vào chùa Thông tin môi trường thân chủ Họ tên cha: Trần Ngọc Thắng Nghề nghiệp: thợ nề Họ tên mẹ: Hồ Thị Tuyết Sâm Nghề nghiệp: nội trợ lao công bệnh viện Anh (chị) em ruột: Trần Anh Hiếu tuổi Học sinh trường: tiểu học Lý Tự Trọng Các thành viên gia đình Tài yêu thương em, quan tâm đến tình trạng sức khỏe học tập em Vốn dĩ Tài mắc chứng chậm phát triển gia đình Tài xem đứa trẻ bình thường hoạt bát, lanh lợi Tài giữ chức vụ làm đứa trai đầu ba mẹ làm anh hai em Em tôn trọng mặt Cuộc sống gia đình có khó khăn thành viên yêu thương nhau, đùm bọc lấy vươn lên Cũng nhờ mà Tài có đủ động lực, đủ niềm tin để vươn lên sống Giúp Tài mặc cảm với người Gia đình tạo cho Tài chút gọi “cơ hội” để tiếp tiếp đường lại Gia đình cố gắng bù đắp cho em, không bỏ rơi em, ủng hộ em để đứng vững, đối mặt với sống đầy trắc trở Có thể nói gia đình tia nắng ấm áp đời Tài Vì phát bệnh Tài ba mẹ phần biết Anh (chị) em ruột: Trần Anh Hiếu tuổi Học sinh trường: tiểu học Lý Tự Trọng Tài đầu gia đình Khi mang thai sức khỏe mẹ Tài không tốt Chị Sâm ốm yếu, nên thường xuyên uống thuốc Tài sinh theo phương pháp sinh truyền thống lúc sinh bình thường Sau này, phát Tài bị bệnh ba mẹ đưa em khám bác sĩ nói Tài bị lúc mang thai, mẹ em uống nhiều thuốc, thêm lúc nhỏ em hay bị sốt, ốm nên bị ảnh hưởng + Điểm mạnh Tài : - Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền - Nhìn Tài nghiêm nghị - Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Toán - Tài tính toán - Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc - Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời - Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ - Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ - Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em - Em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác - Biết cách cư xử với bạn bè - Tài thương em trai nhiều lắm, biết che chở cho em, biết giúp đỡ Hiếu Hiếu khó khăn - Lúc học thể dục , Tài cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy -Kỹ sống : Tài biết tự tắm, vệ sinh nhà tắm, biết rửa mặt, đánh răng, cởi mặc quần áo + Khó khăn Tài : -Em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngôn lung tung - Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có không thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, lại thừa nét thiếu nét - Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng - Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Âm nhạc: dường em không thích hát, hứng thú tập hát - Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh quên - Tài thụ động việc phát biểu ý kiến - Chậm chạp, hay đánh bạn Dự kiến trình làm việc với thân chủ Nhận diện vấn đề Sau thường gian tìm hiểu thông tin, thấy Tài sinh gia đình khó khăn Ba mẹ phải mưu sinh,tìm kiếm việc làm nhiều chỗ Điều phần làm em tổn thương, gia đình điều kiện bạn, đôi mắt em lúc buồn Khi nhỏ, Tài thiếu tình yêu thương bố mẹ, thiếu chăm sóc bàn tay mẹ nên em có cảm giác bị bỏ rơi Và đến bây giờ, em phần cảm nhận tình yêu thương ba mẹ ba mẹ quan tâm em nhiều Trong sinh hoạt, em thành thạo với việc làm mà ba mẹ dạy cho, Tài tự phục vụ thân tốt,biết cách giữ gìn vệ sinh Trong học tập, Tài nỗ lực Tính toán Tài làm tốt, nhanh tiếng việt lại chưa sâu Em chưa đánh vần vần, chưa nhận diện âm bảng chữ cái, em nhận diện âm Và vấn đề trọng tâm Tài - Từ khó khăn gặp thân chủ, thiết lập mối quan hệ thân chủ tốt Mỗi lần trò chuyện nói to hơn, thâsắp xếp thời gian gặp gỡ thân chủ nhiều đặc biệt slần nói chuyện tâm thân nhiều hơn, kể cho em nghe câu chuyện vui…Em tin tưởng chia sẻ với khó khăn em gặp phải Tôi đưa mảng vấn đề để em lựa chọn xem khó khăn vấn đề nhất: Hành vi cư xử, học tập truyền thông giao tiếp - Em suy nghĩ lúc nói “em thấy chưa có khả đánh vần nên em muốn chị hỗ trợ, giúp đỡ em học tập” - Nghe tâm Tài mà thấy tội nghiệp cho em, phải kiềm chế không để bộc lộ cảm xúc thân trước mặt thân chủ -Lúc đầu giai đoạn nhận diện vấn đề nhận thấy em có vấn đề lớn cần can thiệp, hỗ trợ vấn đề học tập hành vi cư xử Tôi có ý định chọn vấn đề hành vi cư xử để lập kế hoạch giúp đỡ em hướng dẫn mẹ thân chủ nhận thân chủ có hành vi cư xử em bị khuyết tật trí tuệ Một người bị khuyết tật họ tự tạo cho “vỏ bọc” để họ không tủi thân…chính can thiệp vào lĩnh vực mà léo, tế nhị làm cho thân chủ thăng gây sụp đổ niềm tin nơi em Hơn hành vi cư xử vấn đề khó khăn đòi hỏi phải có nỗ lực can thiệp thời gian dài Do nhận thấy nên khuyên nhủ, giảng giải giải thích cho thân chủ hiểu nên cư xử cho mực để gia đình, thầy cô bạn bè yêu mến lĩnh vực mà hỗ trợ, giúp đỡ hướng đến can thiệp cho Tài lĩnh vực học tập Mô tả vấn đề Tên vấn đề: thân chủ chưa đánh vần từ, vần chưa nhận dạng hết âm bảng chữ Về việc chưa có khả năn+g đánh vần thân chủ cố gắng để phấn đấu, rèn luyện nhiều thân chủ chưa làm Khi cô giáo gọi lên bảng làm hay đọc Tài không đọc em tức thân không cô vui, ánh mắt thoáng buồn Em cố gắng không Tuy cô giáo chủ nhiệm bạn bè có hướng dẫn chi tiết em không làm được, phần em nhanh quên, không nhắc lại - Nguyên nhân: + Khả tiếp thu chậm, nhanh quên + Không tập trung nghe cô giáo giảng + Chưa thực nỗ lực, chưa chăm học + Lười đọc bài, không đọc theo cô giáo cho lớp đánh vần đồng + Mất gốc từ nhỏ, thầy cô giáo để đến em - Hậu quả: + Không theo kịp bạn bè + Bị hỏng kiến thức + Không đọc chữ, chữ + Mặc cảm tiếp xúc với bạn bè Đánh giá lập kế hoạch giúp đỡ - Tất nhiên việc vậy, trước bước tay vào thực công việc, phải tự đặt cho mục tiêu để có động lực, để nhìn vào mà cố gắng , phấn đấu hoàn thành tốt công việc Và thân không ngoại lệ ,những mục tiêu mà muốn phải đạt trình giúp đỡ em : Mục tiêu ngắn hạn - Tiếp cận thân chủ - Cải thiện trí nhớ - Giúp em có hứng thú học tập - Giúp cải thiện nhận thức tư - Giúp em đánh vần chuẩn - Thay đổi hành vi thân chủ Mục tiêu dài hạn -Cải thiện tình hình học tập em Tài  Đánh giá vấn đề: Học vấn đề học sinh nói chung thân chủ nói riêng Và đọc chữ, đánh vần vần việc không thiếu học tập sống ngày Tài đánh vần chậm, từ đầu, ba mẹ bận công việc làm suốt ngày nên có thời gian quan tâm đến việc học em, không quản lý thường xuyên nên em không chăm học, thân em không ý thức tầm quan trọng việc đọc chữ Qua tâm sự, chuyện trò thân chủ bộc lộ, thể khao khát ước muốn học tiến hơn, đánh vần, đọc từ cách lưu loáng để thầy cô vui lòng, tin tưởng Bố mẹ thương yêu tin tưởng nhiều Sau nhận diện vấn đề nghĩ nên hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ để thân chủ đánh vần phân biệt âm bảng chữ Thân chủ người dễ gần hòa đồng với người xung quanh, mạnh thân chủ, thân chủ thảo luận lập kế hoạch hỗ trợ, giúp đỡ nhằm khắc phục tình trạng khó khăn thân chủ dựa tiềm thân chủ gia đình, giáo viên chủ nhiệm, người thân thân chủ Đây kênh hỗ trợ mà cho mang lại hiệu cao nhất, giúp thân chủ cảm thấy tự tin trình học sống • ‘ Trong trình tiếp xúc với thân chủ nêu vấn đề sau: Hậu Nguyên nhân Vấn đề Tiếp Không Không thu chăm Không Bị tập Không Chưa đánh vần được, chưa nhận chậm, trung theo hỏng đọc học diện âm bảng chữ nhanh nghe kịp kiến được(lười quên cô giáo bạn bè thức chữđọc) giảng Mất gốc Mặc cảm với bạn bè Qua tìm hiểu nhận thấy Tài có vấn đề lớn chưa đánh vần được, chưa nhận diện âm âm bảng chữ cái, thái độ học tập chưa nghiêm túc, trí nhớ kém, hay nói leo, vấn đề thân chủ thảo luận đưa vấn đề học tiếng việt thân chủ, hướng dẫn cô giáo chủ nhiệm đồng ý, ủng hộ ba mẹ thân chủ định chọn vấn đề để thân chủ lên kế hoạch can thiệp, giúp đỡ.Nhìn vào vấn đề trên, ta thấy đượccác nguyên nhân đẫn đền thân chủ học yếu là: kĩ tiếp thu chậm, nhanh quên, trí nhớ điều liên quan đến lực tư em, em tiếp thu chậm, thầy cô giáo bạn bè giảng thật chi tiết cho em em hiểu em nhanh quên Nguyên nhân thứ hai học, em không tập trung ý nghe lời giảng cô giáo, em hay nhìn quanh quẩn Và nguyên nhân em không chăm học , em lười đọc bài, thụ động việc đánh vần, không đọc theo cô Nguyên nhân kiến thức học lớp một, thầy cô tận tình bày em em tiếp thu được, kiến thức tảng em nên dẫn đến em đánh vần Vấn đề chưa đánh vần được, chưa nhận biết âm bảng chữ để lại hậu là: em không theo kịp bạn bè trang lứa, có mặc cảm với bạn bè, không tự tin giao tiếp với bạn Hậu nặng hỏng kiến thức, không đọc chữ Khi lớn lên, ễm không tự tin Dần dần, em có khoảng cách, rào cản vào giới xung quanh Nếu không sớm khắc phục tình trạng thân chủ có nguy không đọc chữ Chính thế, muốn làm việc với thân chủ để tham vấn cho em đồng thời tác động tới thầy cô, bạn bè đặc biệt gia đình em để ba mẹ thân chủ hiểu tầm quan trọng việc đọc chữ, biết chữ từ tác động hỗ trợ giúp thân chủ thực Lên kế hoạch Kế hoạch hỗ trợ : Trần Anh Tài Tuổi : 11 tuổi Địa : 57 Hoàng Văn Thái, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Người soạn : Huỳnh Thị Hiếu Người duyệt : Nguyễn Thị Hằng Ngày soạn kế hoạch : Ngày 19/10 2016 Ngày đánh giá : Mục tiêu : Tiếp cận thân chủ Mục tiêu Tiếp cận thân chủ Hoạt động - - - - Trò chuyện với thân chủ Tạo gần gũi, thân mật với thân chủ Tạo tin tưởng với thân chủ Hướng thân chủ với trọng tâm vấn đề Thời gian dự kiến hoàn thành - buổi - buổi - buổi - buổi Người tổ chức chịu trách nhiệm Cá nhân sinh viên thân chủ Kế hoạch hỗ trợ giáo dục : Trần Anh Tài Tuổi : 11 tuổi Địa : 57 Hoàng Văn Thái, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Người soạn : Huỳnh Thị Hiếu Người duyệt : Nguyễn Thị Hằng Ngày soạn kế hoạch : 25/10/2016 Ngày đánh giá : 25/11/2016 Mục tiêu : Về trí nhớ 1.Giúp cải thiện trí nhớ 2.Đánh vần Lĩnh vực phát triển Nội dung cụ thể Phương tiện Đánh giá (+) 1.Cải thiện trí nhớ 1.Cho xem hình ảnh, tranh chủ đề khác nhau, giới thiệu xong hỏi lại 2.Hỏi – đáp Tranh chủ đề Các hát thiếu nhi Các video Ghi (-) (0) 2.Đánh vần -Đây ? -Ai ? 3.Cho nghe hát thiếu nhi Cho xem video xong hỏi lại nhớ video vừa xem, trả lời xong kết luận lại 1.Cho -Bảng đọc chữ nhiều lần 2.Hướng dẫn cách phát âm bảng chữ 3.- Học bảng chữ Thực kế hoạch Cách thức thực kế hoạch giúp đỡ (quá trình can thiệp)  Đối với cá nhân thân chủ: Phát huy tiềm thân chủ thân chủ giải vấn đề (thân chủ hòa đồng với người) Thuyết phục thân chủ phải tập trung nghe cô giáo giảng bài, không làm việc riêng, không chọc phá bạn bè, phải nghiêm túc học Để cải thiện vấn đề thân chủ tổ chức cho em hoạt động để rèn luyện khả đánh vần cho đọc nhiều lần, cải thiện trí nhớ cho xem video, tranh ảnh, học bảng chữ cái, Đồng thời để thân chủ ham học thường xuyên động viên, khuyến khích, sưu tầm báo, kể câu chuyện, gương người khuyết tật vượt khó cho thân chủ nghe để thân chủ có ý thức tầm quan trọng câng thiết việc đọc chữ  Đối với gia đình: Gia đình chỗ dựa tinh thần vững dành cho thân chủ tác động đến bố mẹ để khuyên răn em quan tâm em việc học, dành nhiều thời gian để hướng dẫn em đánh vần, làm quen với mặt chữ Đến gặp gia đình thân chủ, buổi gặp nên chào hỏi, làm quen, tạo mối quan hệ gần gũi với mẹ thân chủ Tìm hiểu số thông tin liên quan đến việc học sinh hoạt thân chủ Đặc biệt bệnh tình Tài trình chữa trị cho em Buổi thứ gặp mẹ thân chủ, nên nói với mẹ thân chủ việc dành nhiều thời gian quan tâm đến thân chủ Nhờ mẹ thân chủ thường xuyên nhắc nhở, động viên thân chủ học tập Thường xuyên hướng dẫn cho em đánh vần nhận diện âm bảng chữ  Tác động đến cô giáo bạn bè: Bản thân gặp bạn bè giáo viên để huy động hỗ trợ giúp đỡ thầy cô, bạn bè thân chủ Nhờ bạn bè lớp, bạn bè nhà giáo viên dạy giảng chi tiết cho thân chủ đồng thời ôn lại kiến thức cũ Gặp cô giáo chủ nhiệm Tài tìm hiểu số thông tin liên quan đến Tài Thông qua kế hoạch với giáo viên chủ nhiệm kế hoạch can thiệp nhờ hỗ trợ Lượng giá kết thúc Về mặt tiến trình:Song song với việc thực hành nhóm Trường, thân tiếp cận thân chủ em T, tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi với thân chủ để thu thập thông tin, tìm hiểu nhận diện vấn đề môi trường sống thân chủ Cùng thân chủ phân tích đánh giá vấn đề lập kế hoạch can thiệp, giúp đỡ Trong trình thực kế hoạch can thiệp thân đóng vai trò người tác động, hỗ trợ thân chủ thực kế hoạch Do thời gian hạn chế khả chưa cho phép nên thân khó tác động tới dịch vụ xã hội, sở xã hội để kết nối thân chủ với sách xã hội Hơn thân chủ người khuyết tật em có gia đình, ba mẹ, ông bà, họ hàng…mọi người gia đình thương em nên thân tác động tới cá nhân thân chủ gia đình thân chủ tác động tới môi trường học tập thầy cô bạn bè để hỗ trợ, giúp đỡ thân chủ học tập tốt Về nội dung: Trong suốt trình giúp đỡ thân chủ, thân theo dõi quan sát thân chủ thực Nếu em có tiến khích lệ, em, chưa thấy tiến động viên em, tiến xem xét thay đổi kế hoạch cho phù hợp với em Sau kết thúc xong trình trợ giúp, thân chủ đánh giá khái quát toàn trình thực cho thân chủ thấy việc mà thân chủ làm, đạt chưa đạt Kết luận: Công tác xã hội nói chung công tác xã hội với người khuyết tật nói riêng lĩnh vực hoạt động xã hội xếp vào bậc hoạt động mang tính xã hội, hoạt động thu hút tham gia nhiều người, đủ tầng lớp, độ tuổi hướng tới đối tượng yếu cần trợ giúp có trẻ em Dù với hoàn cảnh, tình khó khăn nào, công tác xã hội tham gia với tư cách chủ trì cộng tác Tuy nhiên để công tác xã hội thật phát huy vai trò xung kích tất yếu cần đếnnhững nhân viên có chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp giỏi Chính vậy, đào tạo nhân viên xã hội, tác viên cộng đồng đầu tư cho tương lai người, đầu tư cho bình ổn, an toàn xã hội – trị cho xã hội đất nước Để giúp đối tượng đòi hỏi nhân viên xã hội phải người có trình độ chuyên môn cao, có lực thực sư, có phẩm chất tốt Biết áp dụng linh hoạt lý thuyết vào vận dụng thực tiễn để giải vấn đề thân chủ Vận dụng cách khéo léo kĩ giao tiếp, lắng nghe, phản hồi, tham vấn vào trình can thiệp để giúp đỡ thân chủ đạt hiệu cao Không mà phải nắm rõ tâm lý thân chủ để ta biết nhu cầu thân chủ Như tình trạng Anh Tài, đứa trẻ 14 tuổi lại đọc, chưa viết thành thạo chữ, em mặc cảm tiếp xúc với bạn bè Một đứa trẻ chưa va đập với xã hội bên ngoài, em che chở vòng tay ba mẹ Nhưng độ tuổi này, Tài bắt đầu hình thành nhân cách, phát triển mặt thể chất, trí não em không phát triên tính cách em phát triển Vì vậy,bố mẹ thầy cô cần cố gắng rèn luyện cho em nếp sống lành mạnh ... hệ với th n chủ th y cô sở Chấp nhận th n chủ giữ bí mật th ng tin th n chủ Không phán xét tôn trọng th ng tin cá nhân th n chủ Thu nhập tổng hợp th ng tin tìm hiểu từ th y cô gia đình th n chủ... cụ th Em th ch học, th ch ngắm cô giáo, th ch giúp đỡ cô giáo người xung quanh Em ham học hỏi, em th ch th lạ mắt, th ch ngắm đẹp Th ch khen, th ch tuyên dương Tài th ch học Tin máy tính, th ch... trợ Lượng giá kết th c Về mặt tiến trình:Song song với việc th c hành nhóm Trường, th n tiếp cận th n chủ em T, tạo mối quan hệ th n thiết, gần gũi với th n chủ để thu th p th ng tin, tìm hiểu