Quy trình trợ giúp người khuyết tật.

Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.Quy trình trợ giúp người khuyết tật.

LỜI MỞ ĐẦU Công tác xã hội nghành, nghề Việt Nam Do vậy, nhận thức người Cơng tác xã hội cịn hạn chế Thứ nhất, nhiều người nhầm lẫn công tác xã hội với làm từ thiện, ban ơn, ban phát nhầm lẫn công tác xã hội với hoạt động xã hội tổ chức, đoàn thể Thứ hai, vai trị vị tính chất chuyên nghiệp công tác xã hội Việt Nam chưa khẳng định Do vậy, để phát triển công tác xã hội Việt Nam cần có quan tâm Đảng Nhà nước có liên kết sở đào tạo sở thực hành công tác xã hội chuyên nghiệp Bởi vid, công tác xã hội hệ thống liên kết giá trị,lý thuyết thực hành.công tác xã hội trung tâm, tổng hợp, kết nối trực tiếp tham gia vào đảm bảo an sinh xã hội Giá trị công tác xã hội dựa cở sở tôn trọng quyền lợi, bình đẳng, giá trị cá nhân,nhóm cộng đồng Giá trị thể nguyên tắc hoạt động quy điều đạo đức công tác xã hội Công tác xã hội với người khuyết tật hoạt động chuyên nghiệp NVXH giúp đỡ người khuyết tật tăng cường hay khôi phục chức xã hội họ, huy động nguồn lực, xác định dịch vụ cần thiết để hộ trợ người khuyết tật, gia đình cộng đồng triển khai hoạt động chăm sóc, trợ giúp họ cách hiệu quả, vượt qua rào cản, đảm bảo tham gia đầy đủ vào hoạt động xã hội tảng công người khác PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Đặt vấn đề: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đó hiệu mà quốc gia cộng đồng quốc tế hướng tới nhằm mục đích chăm sóc, bảo vệ phát triển tương lai quốc gia nhân loại Thế nhưng,nhiều trẻ sinh phải chịu thiệt thòi mang dị tật bẩm sinh vĩnh viễn, không nghe âm sống, không ríu rít trị chuyện với bạn trang lứa hay khơng nhìn thấy ánh sáng đời thể phát triển khơng giống bạn,trí tuệ em không người ta Trong năm gần đây, giáo dục trẻ em khuyết tật xã hội quan tâm Luật người khuyết tật ban hành sở pháp lý bảo quyền hội phát triển Chỉ đạo ngành giáo dục có chuyển biến tích cực Cụ thể: Ban đạo giáo dục khuyết tật Giáo dục Đào tạo củng cố,hoàn thiện theo giai đoạn, đảmbảo cho việc quản lý Nhà nước việc giáo dục khuyết tật ngày sâu sắc, chặt chẽ Các địa phương thành lập Ban đạo cấp thành phố,cấp tỉnh, cấp huyện có chuyên viên phụ trách, sở giáo dục có giáo viên cốt cán giáo dục khuyết tật Và trường chuyên biệt Tương Lai trường để giáo dục trẻ khuyết tật Nơi gieo mầm cho nhiều trẻ thành phố Đà Nẵng nói riêng khu vực miền Trung nói chung Đợt thực tập kì trước, làm việc trường chọn cho thân chủ để làm việc Tôi phân vào chủ nhiệm với C1C tơi lại có cảm giác thân quen, gần gũi với cậu học sinh lớp bên cạnh Bởi lần gặp em, ánh mắt hiền từ làm thấy có cảm giác lạ Theo lời giáo chủ nhiệm lớp thực tế cho biết học sinh lớp C2, tên Trần Anh Tài (2001) bị thiểu trí tuệ, chậm phát triển cịn tất phát triển bình thường Trong q trình thực tế trường, ngồi làm việc với học sinh lớp mà phân chia tơi có tiếp xúc với Tài Và kế hoạch mà lập để giúp thân chủ mình, đáp ứng nhu cầu thân chủ a - Mục tiêu: Cá nhân NVXH: Áp dụng kiến thức liên quan đến hành vi người môi trường - xã hội phương pháp tiếp cận CTXH việc giúp đỡ cá nhân Thực hành nguyên tắc,quy chuẩn đạo đức giá trị CTXH - làm việc với thân chủ Thực kĩ chuyên môn: thiết lập mối quan hệ, thu thập liệu, lắng nghe,thấu cảm,vấn đàm, đánh giá điểm mạnh thân chủ, phân tích nhận diện vấn đề b Tạo tự tin khả làm việc với thân chủ Nhận thức mối quan hệ NVXH với thân chủ Tăng khả vấn đàm tìm cách đối phó với thân chủ làm việc Làm quen kết hợp lý thuyết vào thực hành Rèn luyện thái độ tích cực ln có động lực hướng đến học tập Tơn trọng ngun tắc, giá trị,văn hóa quy chuẩn đạo đức CTXH Rút học cho thân Đối với thân chủ: Giúp thân chủ nhìn nhận vấn đề Tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ làm việc với NVXH Tạo động lực, niềm tin để thân chủ có niềm tin vào sống Giúp thân chủ ổn định tâm lý Giúp cho thân chủ có nhiều mối quan hệ tốt Tháo gỡ rào cản mặc cảm thân chủ với người xung quanh Phương pháp kĩ thuật thu nhập liệu: Trong trình trợ giúp thân chủ lấp kế hoạch, thực phương pháp sau: - Tạo mối quan hệ với thân chủ thầy cô sở Chấp nhận thân chủ giữ bí mật thơng tin thân chủ Không phán xét tôn trọng thông tin cá nhân thân chủ Thu nhập tổng hợp thơng tin tìm hiểu từ thầy gia đình thân chủ Phân tích đánh giá thông tin Áp dụng phương pháp CTXH làm việc với thân chủ Áp dụng kĩ CTXH với ngưới khuyết tật cách giao tiếp người khuyết tật PHẦN II:NỘI DUNG A GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ CỦA THÂN CHỦ ĐANG HỌC TẬP Đà Nẵng thành phố lớn miền Trung Tây nguyên Nhiều trẻ em sinh tỉnh Quảng Nam-Đà Nẵng cũ nói chung TP-Đà Nẵng nói riêng chịu ảnh hưởng nặng nề hậu chiến tranh để lại Những di chứng từ chiến sinh tồn, ảnh hưởng đến bao hệ, làm cho lãnh đạo địa phương trăn trở, lo lắng cho tương lai nhiều lớp trẻ bất hạnh tật nguyền Đó nguyên nhân, nhu cầu thiết QNĐN thời điểm ngày 01/12/1994, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam-Đà Nẵng định số 25/TCCB việc thành lập trường Dạy Trẻ Khuyết Tật Tương Lai; tiền thân Trường chuyên biệt Tương Lai ngày Sứ mệnh trường giúp trẻ khuyết tật " Vui chơi - Học tậ p - Rèn luyện kỹ sống học nghề " để bước hòa nhập cộng đồng B HOẠCH ĐỊNH TIẾN TRÌNH TRỢ GIÚP Thơng tin cá nhân thân chủ Họ tên : Trần Anh Tài Phái tính : Nam Ngày sinh : 21/03/2001 Nơi sinh : bệnh viện Đa Khoa Đà Nẵng Hiện cư trú : 105/2 Thanh Long – Hải Châu – Đà Nẵng Từ sinh giờ, Tài sống với bố mẹ nhà nhỏ chất chứa nhiều niềm vui, đầy đủ yêu thương Tuy sống có phần khó khăn thành viên nhà nhỏ đùm bọc, giúp đỡ nhau, động viên mà sống Mới sinh ra, Tài đứa trẻ bình thường, vui chơi, bò, đòi mẹ bế, bi bơ tập nói bao đứa trẻ khác Khi vào mẫu giáo, Tài có dấu hiệu trí tuệ, không phát triển bạn Ở độ tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ nhanh nhẹn,tiếp thu thứ nhanh Là lúc trí tuệ em phát triển cách linh hoạt Tài khơng Tài dạy bảo bạn tất dường khó em, em khơng nhớ dạy ngày hơm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu Về sau, gia đình có đưa em chữa số nơi kết không khả quan Bác sĩ bảo Tài mắc chứng thiểu trí tuệ bẩm sinh Nguyên nhân mang thai Tài mẹ bị ốm uống lượng thuốc lớn Và phần sinh Tài hay mắc bệnh ho, sốt xuất huyết phải thường xuyên vào bệnh viện nên dẫn tình trạng Trong thời kì, Tài từ 1- tuổi, bố mẹ thường xuyên làm, quan tâm, chăm sóc đến em nên có lẽ ngun nhân khơng nhỏ Trong thời gian đó, Tài thiếu chiều chuông bố mẹ, ngày gặp bố mẹ vài giờ, em gửi cho bà ngoại, có chơi với bạn gần nhà Tài – học sinh gọi trội lớp Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngơn lung tung Nhìn bề ngồi nói, khó gần em trẻ khuyết tật mà, lại mặc cảm Những thân quen với em rồi, em không ngại bắt chuyện, em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền Nhìn Tài nghiêm nghị Bởi vậy, Tài anh lớp, lớp trưởng lớp Tình hình học tập em ổn bạn lớp Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Tốn Tài tính tốn được, nhanh đơi lại bất cẩn Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có khơng thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, đơi lại thừa nét thiếu nét Phần lớn Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng Âm nhạc: dường em khơng thích hát, khơng có hứng thú tập hát Em ngồi vỗ tay thầy giáo bắt hát Hầu em không nhớ tên lời hát học Thậm chí hát thầy dạy cho em, em quên Em thuộc “Mẹ vắng”, hát theo năm tháng Tài Cứ lần sinh hoạt hay thầy giáo gọi lên hát Tài hát Dường hát có chút ảnh hưởng đến em, có chút gọi thói quen Tài trải qua nên Tài nhớ rõ lời hát Thể dục: môn học gọi lợi Tài với thân hình to khỏe, cao Nhưng tính Tài chậm chạp nên em phản ứng chậm Khả phối hợp tay chân em Em tích cực học, cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy Kĩ tự phục vụ: Tài không nhớ giảng cô cô nhắc bước thực Các giảng cô dường việc ngày mà Tài thường hay làm bố mẹ hướng dẫn nên dễ dàng em Em tiếp thu giảng cô nhanh lại hay quên Vẽ - mĩ thuật: Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ Tin: Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ Hiểu làm yêu cầu thầy giáo chậm Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh qn Bài có ấn tượng nhiều với em em nhớ lâu Nhưng Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em Tài thụ động việc phát biểu ý kiến Tình trạng thể chất thân chủ: - Cân nặng: 64 kg Chiều cao: 1m58 Tình trạng sức khỏe thân chủ dường bình thường, khơng có khuyết tật bên ngồi Khi phát em mắc chứng phát triển trí tuệ ba mẹ đưa em đến bệnh viện nhiều nơi để chữa trị không khả quan Hầu thể em phát triển bình thường bạn trang lứa Móng tay móng chân em “cùn”, khơng có; tóc bạc mang nhóm máu xấu Khi chuyển trời, em lại ho có bệnh viêm phổi kèm theo phát - bệnh Tài khơng thích cụ thể Em thích học, thích ngắm giáo, thích giúp đỡ cô giáo người xung quanh Em ham học hỏi, em thích thứ lạ mắt, thích ngắm đẹp Thích khen, thích tuyên dương Tài thích học Tin máy tính, thích thầy giáo cho chơi game máy tính Thích ba mẹ dẫn chơi,ở nhà em thích phụ mẹ nấu ăn.Và đặc biệt thích nghe hát Em cịn thích ăn chay Thói quen em ngồi học hay rung đùi, hay phát ngôn bừa bãi học Thường xuyên không tập trung học, hay nhìn đâu đó, khơng ý đến lời giáo giảng Tài hay nhìn đó, bị phát em cười có ánh mắt khác thường Em ngại xem em làm bài, em thường che lại khơng cho nhìn Em cịn có thói quen hay giả dọng người khác Thân chủ ý thức ai, mặc chứng bệnh Em có đơi lúc tự ti, mặc cảm trước đám đơng nhắc đến bệnh Nhưng lại tự tin trước đám đông, phát ngôn câu nói khiến người khác cười có lúc gây khó chịu cho người nghe Bây Tài chưa theo tôn giáo lại có ước nguyện rời trường Tương Lai lại thích vào chùa Thơng tin mơi trường thân chủ Họ tên cha: Trần Ngọc Thắng Nghề nghiệp: thợ nề Họ tên mẹ: Hồ Thị Tuyết Sâm Nghề nghiệp: nội trợ lao công bệnh viện Anh (chị) em ruột: Trần Anh Hiếu tuổi Học sinh trường: tiểu học Lý Tự Trọng Các thành viên gia đình Tài yêu thương em, quan tâm đến tình trạng sức khỏe học tập em Vốn dĩ Tài mắc chứng chậm phát triển gia đình Tài xem đứa trẻ bình thường hoạt bát, lanh lợi Tài giữ chức vụ làm đứa trai đầu ba mẹ làm anh hai em Em tôn trọng mặt Cuộc sống gia đình có khó khăn thành viên yêu thương nhau, đùm bọc lấy vươn lên Cũng nhờ mà Tài có đủ động lực, đủ niềm tin để vươn lên sống Giúp Tài khơng có mặc cảm với người Gia đình tạo cho Tài chút gọi “cơ hội” để tiếp tiếp đường lại Gia đình cố gắng bù đắp cho em, khơng bỏ rơi em, ủng hộ em để đứng vững, đối mặt với sống đầy trắc trở Có thể nói gia đình tia nắng ấm áp đời Tài Vì phát bệnh Tài ba mẹ phần biết nguyên nhân từ đâu nên từ ba mẹ em để ý đến em coi trọng việc chăm sóc Một phần nguyên nhân dẫn đến bệnh Tài ba mẹ thường không thường xuyên bên Tài để chăm sóc, Tài thiếu thốn tình thương, thiếu ôm ấp, chìu chuộng bố mẹ không tiếp xúc hay chơi với bạn trang lứa Từ ba mẹ đặc biệt ý đến sức khỏe em nhiều có hội chăm sóc cho Tài Tài giữ chức anh nhà Vẫn em trai gọi anh, Hiếu yêu thương Tài Hiếu không làm Tài bị tổn thương biết anh bị Tài tỏ nghiêm khắc, có quyền lực em trai Tài hay đánh Hiếu Hiếu không lời ba mẹ nghịch phá nhà Tài coi trọng, giữ vai trị gia đình Trong gia đình, Tài ưu phần nhiều Tài lại nhường cho em trai Tài thương em trai nhiều lắm, biết che chở cho em, biết giúp đỡ Hiếu Hiếu khó khăn Môi trường sống xung quanh thân chủ tốt, em dễ gần, hòa đồng với người xung quanh Hàng xóm mến em em tính em hiền, ngoan ngỗn, biết lời người lớn Các thầy cô giáo trường thương yêu em, xem em đứa Vì em biết giúp đỡ thầy cô giáo, biết nhận lỗi sửa lỗi Em học sinh ngoan trường, biết phấn đấu học tập Thầy cô quan tâm đến em nhiều bạn khác Em chủ động việc giao tiếp với bạn bè Em ln giúp đỡ bạn bè lớp ngồi lớp Bạn bè q em Mơi trường gia đình chỗ dựa vững chắc, nơi đặt niềm tin nhiều Tài cho biết người xung quanh em thương yêu em, quan tâm, giúp đỡ em Các dịch vụ y tế, bảo hiểm xã hội trợ cấp miễn phí cho em ốm đau Em quyền địa phương cấp bảo hiểm miễn phí năm tháng trợ cấp 200000 nghìn đồng tháng Sơ đồ phả hệ thân chủ: Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại Bác Hai Ba Mẹ Cậu Ba Thân chủ Ghi chú: Em trai : trai : gái : quan hệ thân thiết :quan hệ bình thường, tốt : kết Giải thích: Qua sơ đồ phả hệ thân chủ cho thấy thân chủ có mối quan hệ Giữa thân chủ mẹ có mối quan hệ mật thiết, có tác động hai chiều gần gũi Mẹ người yêu thương hiểu em nhất, mẹ ln động viên em vượt qua hồn cảnh cố gắng học tập tốt Mẹ bảo cho em học hành chăm sóc cho em nhiều nhất, mẹ khuyên răn nhẹ nhàng động viên an ủi em – điều chứng tỏ mẹ thân chủ có mối quan hệ tốt đẹp Ba vậy, ln đứng phía sau để cỗ vũ động viên Tài Ba nói dõi theo bước chân em, thường tâm với em, quan tâm yêu thương em Ba Tài có quan hệ mật thiết với Những người có ảnh hưởng có mối quan hệ tốt đẹp em trai, gia đình nội, ngoại, cậu em Những người quan tâm đến em, chăm sóc yêu thương em Tuy ông bà nội ông bà ngoại xa ba mẹ đưa em thăm ông bà bác cậu Sơ đồ sinh thái: Chính sách xã hội Chính quyền địa phương Họ nội baba Mẹ Họ ngoại Trường học Tài Ba (14 tuổi, chứng chậm phát triển trí tuệ) Y tế Hàng xóm Bạn bè Vui chơi, giải trí Em trai(9 tuổi) Bảo hiểm xã hội Ghi chú: : tác động với nhau, mối quan hệ bình thường : tác động với nhau, mối quan hệ thân thiết : tác động chiều, mối quan hệ khơng thường xun Giải thích: Mối quan hệ thân chủ với ba mẹ emtrai, gia đình nội, ngoại bà hàng xóm mối quan hệ có tác động hai chiều Thân chủ người dễ gần nên mối quan hệ em với cô giáo viên chủ nhiệm thân thiết, gần gũi Giáo viên chủ nhiệm hiểu hoàn cảnh em, ln động viên, khuyến khích em học tập Em lớp trưởng nên bạn tơn trọng, em nhiệt tình mối quan hệ với bạn bè Tài không chơi thân với ai, Tài nói chuyện vui đùa Bạn bè gần nhà hay sang chơi, bạn hiểu hoàn cảnh em hay chia sẻ, thông cảm giúp đỡ em Mối quan hệ thân chủ với dịch vụ vui chơi giải trí khơng thường xun, chăm sóc sức khỏe (y tế) mối quan hệ thường xuyên Vấn đề thân chủ: Sau thường gian tìm hiểu thông tin, thấy Tài sinh gia đình khó khăn Ba mẹ phải mưu sinh,tìm kiếm việc làm nhiều chỗ Điều phần làm em tổn thương, gia đình khơng có điều kiện bạn, đơi mắt em lúc buồn Khi cịn nhỏ, Tài thiếu tình yêu thương bố mẹ, thiếu chăm sóc bàn tay mẹ nên em có cảm giác bị bỏ rơi Và đến bây giờ, em phần cảm nhận tình yêu thương ba mẹ ba mẹ quan tâm em nhiều Trong sinh hoạt, em thành thạo với việc làm mà ba mẹ dạy cho, Tài tự phục vụ thân tốt,biết cách giữ gìn vệ sinh Trong học tập, Tài nỗ lực Tính tốn Tài làm tốt, nhanh tiếng việt lại chưa sâu Em chưa đánh vần vần, chưa nhận diện âm bảng chữ cái, em nhận diện âm Và vấn đề trọng tâm thân chủ Dự kiên tiến trình làm việc với thân chủ: Giai đoạn 1: Nhận diện vấn đề thân chủ Nhận diện vấn đề: Từ khó khăn gặp thân chủ, thiết lập mối quan hệ tơi thân chủ Mỗi lần trị chuyện tơi nói to hơn, thân xếp thời gian gặp gỡ thân chủ nhiều đặc biệt lần nói chuyện tơi tâm thân nhiều hơn, kể cho em nghe câu chuyện vui…Em tin tưởng chia sẻ với tơi khó khăn em gặp phải Tôi đưa mảng vấn đề để em lựa chọn xem khó khăn vấn đề nhất: Hành vi cư xử, học tập truyền thông giao tiếp Lúc đầu giai đoạn nhận diện vấn đề tơi nhận thấy em có vấn đề lớn cần can thiệp, hỗ trợ vấn đề học tập hành vi cư xử Tơi có ý định chọn vấn đề hành vi cư xử nhận thân chủ có hành vi cư xử em bị khuyết tật trí tuệ Một người bị khuyết tật họ tự tạo cho “vỏ bọc” để họ khơng tủi thân…chính can thiệp vào lĩnh vực mà léo, tế nhị làm cho thân chủ thăng gây sụp đổ niềm tin nơi thân chủ Hơn hành vi cư xử vấn đề khó khăn địi hỏi phải có nỗ lực can thiệp thời gian dài Do nhận thấy nên khuyên nhủ, giảng giải giải thích cho thân chủ hiểu nên cư xử cho mực để gia đình, thầy bạn bè yêu mến lĩnh vực mà thân chủ mong muốn hỗ trợ, giúp đỡ hướng đến can thiệp cho thân chủ lĩnh vực học tập Mô tả vấn đề: - Tên vấn đề: thân chủ chưa đánh vần từ, vần chưa nhận dạng hết âm bảng chữ Về việc chưa có khả đánh vần thân chủ cố gắng để phấn đấu, rèn luyện nhiều thân chủ chưa làm Khi cô giáo gọi lên bảng làm hay đọc Tài khơng đọc em tức thân khơng vui, ánh mắt thống buồn Em cố gắng khơng Tuy giáo chủ nhiệm bạn bè có hướng dẫn chi tiết em không làm được, phần em nhanh quên, không nhắc lại - Nguyên nhân: + Khả tiếp thu chậm, nhanh quên + Không tập trung nghe cô giáo giảng + Chưa thực nỗ lực, chưa chăm học + Lười đọc bài, không đọc theo cô giáo cho lớp đánh vần đồng + Mất gốc từ nhỏ, thầy giáo để đến em - Hậu quả: + Không theo kịp bạn bè + Bị hỏng kiến thức + Không đọc chữ, chữ + Mặc cảm tiếp xúc với bạn bè Giai đoạn 2: Đánh giá lập kế hoạch giúp đỡ  Đánh giá vấn đề: Học vấn đề học sinh nói chung thân chủ nói riêng Và đọc chữ, đánh vần vần việc không thiếu học tập sống ngày Tài đánh vần chậm, từ đầu, ba mẹ bận công việc làm suốt ngày nên có thời gian quan tâm đến việc học em, không quản lý thường xuyên nên em không chăm học, thân em không ý thức tầm quan trọng việc đọc chữ Qua tâm sự, chuyện trò thân chủ bộc lộ, thể khao khát ước muốn học tiến hơn, đánh vần, đọc từ cách lưu lống để thầy vui lịng, tin tưởng Bố mẹ thương yêu tin tưởng nhiều Sau nhận diện vấn đề nghĩ nên hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ để thân chủ đánh vần phân biệt âm bảng chữ Thân chủ người dễ gần hòa đồng với người xung quanh, mạnh thân chủ, tơi thân chủ thảo luận lập kế hoạch hỗ trợ, giúp đỡ nhằm khắc phục tình trạng khó khăn thân chủ dựa tiềm thân chủ gia đình, giáo viên chủ nhiệm, người thân thân chủ Đây kênh hỗ trợ mà cho mang lại hiệu cao nhất, giúp thân chủ cảm thấy tự tin trình học sống • Trong q trình tiếp xúc với thân chủ tơi nêu vấn đề sau: Hậu Không theo kịp bạn bè Bị hỏng kiến thức Khôn g đọc chữ Mặc cảm với bạn bè Vấn đề Chưa đánh vần được, chưa nhận diện âm bảng chữ Nguyên nhân Tiếp Không Không thu tập chăm chậm, trung học nhanh nghe (lười Qua tìm hiểu tơi nhận thấy chưa đánh vần qnTài có vấn đềcôlớn giáo đọc)được, chưa nhận diện âm âm bảng chữgiảng cái, thái độ học tập chưa nghiêm túc, trí nhớ kém, hay nói leo, vấn đề thân chủ thảo luận đưa vấn đề học tiếng việt thân chủ, hướng dẫn cô giáo chủ nhiệm đồng ý, ủng hộ ba mẹ thân chủ tơi định chọn vấn đề để thân chủ lên kế hoạch can thiệp, giúp đỡ.Nhìn vào vấn đề trên, ta thấy đượccác nguyên nhân đẫn đềnthân chủ học yếu là: kĩ tiếp thu chậm, nhanh quên, trí nhớ điều liên quan đến lực tư em, em tiếp thu chậm, thầy cô giáo bạn bè giảng thật chi tiết cho em em hiểu em nhanh quên Nguyên nhân thứ hai học, em không tập trung ý nghe lời giảng giáo, em hay nhìn quanh quẩn Và nguyên nhân em không chăm học , em lười đọc bài, thụ động việc đánh vần, khơng đọc theo Ngun nhân kiến thức học lớp một, thầy cô tận Mất gốc tình bày em em tiếp thu được, kiến thức tảng em khơng có nên dẫn đến em đánh vần Vấn đề chưa đánh vần được, chưa nhận biết âm bảng chữ để lại hậu là: em không theo kịp bạn bè trang lứa, có mặc cảm với bạn bè, khơng tự tin giao tiếp với bạn Hậu nặng hỏng kiến thức, không đọc chữ Khi lớn lên, ễm khơng tự tin ngồi Dần dần, em có khoảng cách, rào cản vào giới xung quanh Nếu khơng sớm khắc phục tình trạng thân chủ có nguy khơng đọc chữ Chính thế, tơi muốn làm việc với thân chủ để tham vấn cho em đồng thời tác động tới thầy cô, bạn bè đặc biệt gia đình em để ba mẹ thân chủ hiểu tầm quan trọng việc đọc chữ, biết chữ từ tác động hỗ trợ giúp thân chủ thực  Điểm mạnh thân chủ: - Ngoan ngỗn, biết lời thầy giáo anh chị sinh viên u gia đình Hà Tự ăn uống, tự phục vụ thân tốt Biết tính tốn Biết cách cư xử với bạn bè Thích vẽ tranh Ngồi vị trí Thích chơi trị chơi Biết giúp đỡ thầy cơ, bạn bè  Điểm yếu thân chủ: Tiếp thu chậm, mau quên Chậm chạp, hay đánh bạn Chưa đánh vần được, chưa nhận diện hết âm bảng chữ Không tập trung học Bảng kế hoạch giúp đỡ: Mục tiêu Tiếp cận thân chủ Hoạt động - - Trò chuyện với thân chủ Tạo gần gũi, thân mật với thân chủ Tạo tin tưởng với Thời gian dự kiến hoàn thành - buổi - buổi Người tổ chức chịu trách nhiệm Cá nhân sinh viên thân chủ thân chủ Hướng thân chủ với trọng tâm vấn đề - Nâng cao khả học tập - Cho em chơi số trị chơi tăng trí nhớ - Ơn tập nhiều hơn, cho em cách đánh vần - buổi - buổi - tuần - buổi - Cải thiện trí nhớ Giúp em có hứng thú học tập Giúp em đánh vần chuẩn Thay đổi hành vi thân chủ Phối hợp vừa học vừa chơi - Có quà học tốt - Cho em đọc nhiều - Hướng dẫn cách phát âm, nhận biết âm bảng chữ - Không cho em đánh hay chọc phá bạn - Tập trung ý học - Không phát ngôn bừa bãi lớp - - - tuần tuần - - tuần - - tuần - - tuần - tuần - - tuần - tuần Giáo viên hướng dẫ trường thân chủ Phó giám đốc trường Phụ huynh thân thân chủ Bản thân thân chủ Bản thân sinh viên Bản thân thân chủ Bản thân sinh viên Bản thân thân chủ Bản thân sinh viên Giai đoạn 3: Cách thức thực kế hoạch giúp đỡ (quá trình can thiệp)  Đối với cá nhân thân chủ: Phát huy tiềm thân chủ thân chủ giải vấn đề (thân chủ hòa đồng với người) Thuyết phục thân chủ phải tập trung nghe cô giáo giảng bài, không làm việc riêng, không chọc phá bạn bè, phải nghiêm túc học Đồng thời để thân chủ ham học thường xuyên động viên, khuyến khích, sưu tầm báo, kể câu chuyện, gương người khuyết tật vượt khó cho thân chủ nghe để thân chủ có ý thức tầm quan trọng câng thiết việc đọc chữ  Đối với gia đình: Gia đình chỗ dựa tinh thần vững dành cho thân chủ tơi tác động đến bố mẹ để khuyên răn em quan tâm em việc học, dành nhiều thời gian để hướng dẫn em đánh vần, làm quen với mặt chữ Đến gặp gia đình thân chủ, buổi gặp nên chào hỏi, làm quen, tạo mối quan hệ gần gũi với mẹ thân chủ Tìm hiểu số thơng tin liên quan đến việc học sinh hoạt thân chủ Đặc biệt bệnh tình Tài trình chữa trị cho em Buổi thứ gặp mẹ thân chủ, thơng qua nói chuyện tơi mẹ thân chủ tơi nói với mẹ thân chủ dành nhiều thời gian quan tâm đến thân chủ Nhờ mẹ thân chủ thường xuyên nhắc nhở, động viên thân chủ học tập Thường xuyên hướng dẫn cho em đánh vần nhận diện âm bảng chữ  Tác động đến cô giáo bạn bè: Bản thân gặp bạn bè giáo viên để huy động hỗ trợ giúp đỡ thầy cô, bạn bè thân chủ Nhờ bạn bè lớp, bạn bè nhà giáo viên dạy giảng chi tiết cho thân chủ đồng thời ôn lại kiến thức cũ Gặp giáo chủ nhiệm Tài tìm hiểu số thông tin liên quan đến Tài Thông qua kế hoạch với giáo viên chủ nhiệm kế hoạch can thiệp nhờ hỗ trợ Giai đoạn 4: Lượng giá kết thúc Trong thời gian hỗ trợ thân theo dõi quan sát thân chủ thực Nếu có tiến khích lệ, động viên em Sau kết thúc xong q trình trợ giúp, tơi đánh giá khái qt tồn q trình thực cho thân chủ thấy việc mà thân chủ làm, đạt chưa đạt PHẦN 3: KẾT LUẬN Cơng tác xã hội nói chung cơng tác xã hội với người khuyết tật nói riêng lĩnh vực hoạt động xã hội xếp vào bậc hoạt động mang tính xã hội, hoạt động thu hút tham gia nhiều người, đủ tầng lớp, độ tuổi hướng tới đối tượng yếu cần trợ giúp có trẻ em Dù với hồn cảnh, tình khó khăn nào, cơng tác xã hội tham gia với tư cách chủ trì cộng tác Tuy nhiên để công tác xã hội thật phát huy vai trị xung kích tất yếu cần đến nhân viên có chun mơn, đạo đức nghề nghiệp giỏi Chính vậy, đào tạo nhân viên xã hội, tác viên cộng đồng đầu tư cho tương lai người, đầu tư cho bình ổn, an tồn xã hội – trị cho xã hội đất nước Để giúp đối tượng địi hỏi nhân viên xã hội phải người có trình độ chun mơn cao, có lực thực sự, có phẩm chất tốt Biết áp dụng linh hoạt lý thuyết vào vận dụng thực tiễn để giải vấn đề thân chủ Vận dụng cách khéo léo kĩ giao tiếp, lắng nghe, phản hồi, tham vấn vào trình can thiệp để giúp đỡ thân chủ đạt hiệu cao Khơng mà cịn phải nắm rõ tâm lý thân chủ để ta biết nhu cầu thân chủ Như tình trạng Anh Tài, đứa trẻ 14 tuổi lại đọc, chưa viết thành thạo chữ, em mặc cảm tiếp xúc với bạn bè Một đứa trẻ chưa va đập với xã hội bên ngoài, em che chở vòng tay ba mẹ Nhưng độ tuổi này, Tài bắt đầu hình thành nhân cách, phát triển mặt thể chất, trí não em khơng phát triển tính cách em phát triển Vì vậy,bố mẹ thầy cần cố gắng rèn luyện cho em nếp sống lành mạnh ... vào sống Giúp thân chủ ổn định tâm lý Giúp cho thân chủ có nhiều mối quan hệ tốt Tháo gỡ rào cản mặc cảm thân chủ với người xung quanh Phương pháp kĩ thuật thu nhập liệu: Trong trình trợ giúp thân... nên hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ để thân chủ đánh vần phân biệt âm bảng chữ Thân chủ người dễ gần hòa đồng với người xung quanh, mạnh thân chủ, tơi thân chủ thảo luận lập kế hoạch hỗ trợ, giúp đỡ... cho biết người xung quanh em thương yêu em, quan tâm, giúp đỡ em Các dịch vụ y tế, bảo hiểm xã hội trợ cấp miễn phí cho em ốm đau Em quy? ??n địa phương cấp bảo hiểm miễn phí năm tháng trợ cấp 200000