giáo dục trí tuệ nhóm 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG Đề tài : GIÁO DỤC TRÍ TUỆ Giảng viên : BÙI VĂN VÂN Khoa : Tâm lý - giáo dục Nhóm 3, lớp 13ctxh A.Lời mở đầu Giáo dục trí tuệ xem mục tiêu quan trọng đặt lên hàng đầu phát triển quốc gia.Muốn phát triển đất nước trước hết cần phải phát triển người người gốc xã hội Vì giáo dục người hay giáo dục trí tuệ đầu tư phát triển Việc giáo dục trí tuệ cần thiết Trí tuệ nhân tố hàng đầu để phát triển người xã hội thời đại Đây điều tất yếu, cần phải quan tâm phát huy cách triệt để Cho nên, xã hội nói chung nhà nước nói riêng, trí tuệ phần thiếu B.Kiến thức 1.Khái niệm: -Trí tuệ thực định nghĩa rõ ràng, tổng hợp nhiều khái niệm khác như: trí thông minh, kiến thức, hiểu biết người, khiêm tốn, kinh nghiệm luận lý, văn hóa, hòa nhập, cởi mở, kỹ giải vấn đề phán xét -Tuy nhiên tóm gọn lại khái niệm trí tuệ khả nhận thức lý tính để đạt đến mức độ định -Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử- xã hội hệ loài người -Giáo dục trí tuệ phần giáo dục toàn diện, hoạt động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục nhằm phát triển lực hoạt động trí tuệ, tư sáng tạo, qua hình thành giới quan khoa học Là giáo dục trí thức, nhắm mở mang tri thức phát triển tư tưởng người 2.Nội dung: -Ở thời đại, giáo dục có ý nghĩa định phát triển xã hội Trong giai đoạn nay, hết, giáo dục – đào tạo có ý nghĩa định không phát triển kinh tế - xã hội mà công bảo vệ độc lập, chủ quyền đất nước -Có thể nói, tri thức hành trang để người bước vào sống Không muốn lạc hậu, lỗi thời, không muốn thua bè bạn Tuy nhiên, muốn Tri thức chung nhân loại, để chiếm lĩnh lĩnh hội lại tùy thuộc vào khả phương pháp người -Trí: Là trí thức, khôn ngoan, hiểu biết, sáng suốt -Dục: Là nuôi dạy, giáo dục -Giáo dục trí tuệ chủ yếu thực qua đường dạy học Hoạt động” giáo dục trí tuệ” phận đời sống xã hội Từ xã hội loài người xuất hiện, hệ loài người gắn bó, kết hợp với tất lĩnh vực hoạt động sáng tạo : kinh tế, văn hoá, trị giáo dục…Hoạt động giáo dục trí tuệ luôn phát triển không ngừng đổi mới, nâng cao dần với phát triển tiến xã hội loài người 3.Mục tiêu giáo dục trí tuệ: -Giáo dục có mục đích cụ thể, khoa học thiết thực Mục đích giáo dục phù hợp với phát triển cá nhân, tiến xã hội Các cấu xã hội sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, quan nhà nước cấp; đoàn thể quần chúng có chức giáo dục thành viên theo phương hướng người phát triển toàn diện, đâu có người cần có quản lý, tổ chức, giáo dục người -Giáo dục trí tuệ nhằm phát triển lực hoạt động trí óc, nâng cao trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật -Làm sở tiền đề cho phát triển toàn diện đạo đức, hoàn thiện thể lực, khả lao động, óc thẫm mĩ giới quan khoa học 4.Nhiệm vụ giáo dục trí tuệ: -Giúp nắm vững kiến thức học nhà trường xã hội -Rèn luyện lỹ năng, kỹ xão thái độ để vận dụng vào thực tiễn đời sống -Phát triển lực trí tuệ, phẩm chất tư -Hình thành giới quan khoa học vật: +) Thế giới quan hệ thống quan điểm người tự nhiên, xã hội tư quan niệm thân +) Hình thành giới quan cho người thông qua môn học -Phát triển lực hoạt động trí tuệ: +) Phát triển sức mạnh trí tuệ qua tư duy, trừu tượng việc thực thao tác tư (phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa.) +) Phát triển nhu cầu, thường xuyên nâng cao trình độ học vấn, rèn luyện thói quen lao động trí óc 5.Con đường, biện pháp để thực giáo dục trí tuệ *Như nói, mục đích giáo dục trí tuệ giáo đích chung toàn nghiệp giáo dục Hướng tới phát triển tối đa lực cá nhân, giúp họ hoà nhập vào sống xã hội, đóng góp nhiều sức lực trí tuệ thúc đẩy phát triển xã hội Vậy nên giáo dục trí tuệ nên cần phải giáo dục từ nhỏ Đây đường bắt đầu hiệu -Cần phải ý rèn luyện: +)Tư lý luận, tư thực tiễn, óc lý luận +)Tổ chức hoạt động lao động có khoa học, biết kết hợp lao động trí óc chân tay để điều chình cho phù hợp cân đối +)Năng lực vận dụng trí thức thực tiễn +)Phát triển văn hóa lao động trí óc: Văn hóa lao động trí óc hiểu kĩ tổ chức, chế độ làm việc trí tuệ cách hợp lý, xác, thận trọng, nề nếp ngăn nắp +)Rèn luyện lực nhận thức độc lập người học: • Tập trung cao độ, kiên trì vượt khó khăn • Bồi dưỡng động học tập, tạo nội lực thúc đẩy tự tìm kiếm để nắm vững tri thức kinh nghiệm • Rèn kỹ ghi nhớ dy chuyển tri thức • Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá - Dạy học phương tiện quan trọng cho giáo dục trí tuệ Trong qua trình dạy học diễn ra: Người học lĩnh hội kiến thức kỹ thái độ chứa đựng môn học, học 2 Trong qua trình này, người dạy học đồng thời dạy cho người học biết cách tiếp thu nội dung kể hay nói cách khác phát triển khả nhận thức người học - Đối với giáo dục toàn diện phát huy lực người học, từ hoàn thiện lực, phẩm chất cá nhân - Đào tạo, tuyển chọn, bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ giáo viên có trình độ cao.(cử đào tạo thêm trình độ cao thạc sĩ tiến sĩ, học thêm lớp giảng dạy khả truyền đạt truyền thụ kiến thức cho học sinh - Bên cạnh gia đình phải quan tâm, chăm sóc giúp đỡ Là tảng, động lực phía sau thúc đẩy phát triển cá nhân - Ngoài thân phải tự có ý thức tự giác việc học tập rèn luyện *Giai đoạn hình thành phát triển: Việc xác định đường giáo dục thực chất việc vận dụng linh hoạt sáng tạo nguyên lí giáo dục : “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” giai đoạn mới, từ làm cho nguyên tắc, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trở nên mềm dẻo, thích ứng với trình độ phát triển chung xã hội tất lĩnh vực : trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật công nghệ, dân trí, nguồn lực… tạo nên : xã hội học tập, người học, học thường xuyên, học suốt đời - Việc giáo dục trí tuệ hình thành trẻ bắt đầu có khả nhận thức: *Cho trẻ nghe nhạc, viết chữ để vừa học vừa chơi *Cho trẻ đọc truyện tranh để tăng khả nhìn quan sát *Kể chuyện cho bé nghe để tăng khả gi nhớ bé *Giúp bé nhận biết màu sắc thông thường trò chơi liên quan đến đồ vật xung quanh *Nhận biết hình dáng, dáng vẻ bề ngoài, ngoại hình vật dụng thông thường - Với giai đoạn phát triển: *Cho trẻ tiếp cận với kiến thức tăng dần từ dễ đến khó *Tăng khả hoạt động trí óc thông qua toán, câu đố vui, câu đố logic đơn giản việc học *Tổ chức hoạt đông vui chơi bổ ích, kiện kèm, trò chơi mang tính trí tuệ nhằm phải suy nghĩ động não * giáo dục cần nên cân giũa thực hành kiến thức lý thuyết kinh nghiệm sống, tăng thêm học vấn hiểu biết sâu rộng sống cho học sinh- sinh viên để người vững bước đường tương lai *Tạo điều kiện cho học sinh- sinh viên nâng cao sáng tạo phát huy hết khả *Tăng cường mở rộng thêm trường học, trường dạy nghề có chất lượng đảm bảo nhu cầu học vấn cho học sinh- sinhviên *Nhà nước cần có sách đầu tư phát triển giáo dục, đặc biệt giáo dục mặt trí tuệ *Về phía gia đình nên quan tâm, chăm sóc yêu thương, tạo môi trường đầy đủ mặt tình cảm vật chất *Xã hội nên cần tạo điều kiện, phát huy bồi dưỡng hết khả vốn có người, biết khai thác tận dụng nguồn lực khả tiềm ẩn cá nhân 6.Đánh giá: a)Xã hội: -Tích cực: + nhu cầu học tập nhân dân đáp ứng tốt hơn, giáo dục trí tuệ phát triển toàn diện + vấn đề giáo dục trí tuệ ngày xã hội quan tâm đánh giá cao + nhà nước ta có sách, hoạt động nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục trí tuệ người từ lọt lòng trưởng thành Điều đạt số kết quan trọng việc thực mục tiêu chiến lược đề ra:Nâng cao dân trí, kết xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học trì, củng cố,phát huy Chủ trương phổ cập giáo dục triển khai tích cực tỉnh thành + sach giáo dục trí tuệ thực tốt có hiệu quả:đồng bào dân tộc, vùng sâu vùng xa, trí tuệ giáo dục tiến cách rõ rệt, mang chữ đến với trẻ em vùng sâu vùng xa, hệ thống trường lớp đảm bảo cho em việc học tập + chất lượng giáo dục trí tuệ có chuyển biến bước đầu: nội dung giảng dạy, chất lượng, nhận thức ngày sâu rộng mặt đời sống xã hội, + điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục tăng cường hơn: -Tiêu cực: + bên cạnh có nhiều đối tượng trẻ em chưa có hội đến trường, học bạn bè trang lứa + vùng nông thôn nghèo khổ, không đủ khả cho em đến trường học cách đầy đủ + sinh viên trường chưa có đủ khả hội tiếp cận công việc ngành nghề phù hợp với khả lực b)Gia đình: - Tích cực: + Đã quan tâm, đầu tư cho mặt vật chất tinh thần + tạo khả quan sát, phát triển giác quan, trí tuệ, cảm xúc cho trẻ -Tiêu cực: + Vẫn nhiều gia đình bỏ bê không quan tâm, chăm sóc cho cách đầy đủ + Một số gia đình quan tâm đến việc học Vẫn chạy theo vòng xoáy đồng tiền + Không khích lệ, động viên, tạo cho niềm tin tình yêu thương vốn có, tạo cho trẻ em rào cản mặt tinh thần để phát triển cách toàn diện c)Nhà trường: -Tích cực: +Trong trường học tổ chức dạy đào tạo nhiều ngành nghề đa dạng phong phú đáp ứng nhu cầu xã hội + Tổ chức nhiều hoạt động kèm nhằm tăng khả sáng tạo, phát triển trí tuệ sinh viên Như chương trình sáng tạo robocon, Rung chuông vàng… +Cơ sở vật chất cho việc dạy học cải thiện đáng kể + Cung cấp kiến thức tạo tảng cho giáo dục + Khuyến khích vận động em đên trường đầy đủ +Tăng khả tư cho học sinh sinh viên +Tạo hoạt động nhóm kỹ để sinh viên áp dụng kiến thức vào đời sống phục vụ cho công việc sau +Tổ chức hoạt động tham quan thực tế để tăng khả quan sát +Hình thành cho học sinh sinh viên khả làm việc nhóm, cách ứng xử giao tiêp với người khác, cộng đồng +Đã đưa vấn đề để học sinh sinh viên tự giải +Đã ứng dụng việc học tập đôi với thực hành +Trẻ em học cách quan sát, phát triển khả nghe nhìn định dạng +Được vui chơi, ca hát thoải mái để kích thích phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần +Được cung cấp kiến thức đầu tiên, hình thành cung cấp cho học sinh khả tư từ tập đơn giản +Nối tiếp kiến thức với mức độ cao hơn, định hướng đường đắn cho nghề nghệp tương lai,hướng học sinh hướng thân +Đạt thành tích cao việc phát triển trí tuệ giáo dục -Tiêu cực: +Nhà trường chưa có đủ kinh phí để đáp ứng nhu cầu học tập môi trường lành mạnh cho học sinh sinh viên +Một số giảng viên giáo viên tay nghề chưa cao, nhiều trường không thu hút học sinh sinh viên +Vẫn số giáo viên chưa có kinh nghiệm sư phạm cần thiết +Một số hệ thống trường học chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học Cơ sở hạ tầng chất lượng +Giáo dục nhiều bất cập tượng dạy thêm tràn lan, chạy cấp, chạy việc, bệnh thành tich, tiêu cực thi cử diễn mà chưa có biện pháp khắc phục triệt để +Phương pháp dạy học lạc hâu, chậm đổi kiến thức bản, kỹ thực hành khả tự học học sinh sinh viên thấp 7.Kết luận Giáo dục trí tuệ giống việc ươm mầm chồi non, phải ngày đêm bón phân, tưới nước, chăm bẵm, nâng niu uốn nắn Bởi có nó, người nhận thức vấn đề từ gốc rể đến chồi.‘Tiên học lễ, hậu học văn’.Lễ nghĩa từ đâu mà có?, văn hóa từ nơi mà ra? Tất bắt nguồn từ điểm xuất phát giáo dục trí tuệ.Cuộc sống vốn chông chênh không phẳng Vậy nên người cần phải giáo dục trí tuệ cách đắn khoa học đê đương đầu với sóng gió đời Danh sách nhóm 3: Trần Đình Tiệp Đặng Thị Phương Thảo Đoàn Thị Như Nguyễn Thị Hải Trần Thị Minh Nguyêt Võ Thị Hoài Văn Thị Tường Vy Nguyễn Quốc Huy Nguyễn Thị Bích Trâm MỤC LỤC: ... phương pháp người -Trí: Là trí thức, khôn ngoan, hiểu biết, sáng suốt -Dục: Là nuôi dạy, giáo dục -Giáo dục trí tuệ chủ yếu thực qua đường dạy học Hoạt động” giáo dục trí tuệ phận đời sống xã... tế, văn hoá, trị giáo dục Hoạt động giáo dục trí tuệ luôn phát triển không ngừng đổi mới, nâng cao dần với phát triển tiến xã hội loài người 3. Mục tiêu giáo dục trí tuệ: -Giáo dục có mục đích... vấn, rèn luyện thói quen lao động trí óc 5.Con đường, biện pháp để thực giáo dục trí tuệ *Như nói, mục đích giáo dục trí tuệ giáo đích chung toàn nghiệp giáo dục Hướng tới phát triển tối đa lực