Đang tải... (xem toàn văn)
truyện cười mang tính giáo dục dành cho những sinh viên sư phạm, giáo viên trong việc giảng dạy các học sinh tại các trường tiểu học trên cả nước. Đây là những truyện cười vui mang tính giáo dục sâu sắc cho học sinh.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Bùi Thanh Truyền _ TRUYỆN CƯỜI VỚI HIỆU QUẢ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY BÙI THANH TRUYỀN* TÓM TẮT Truyện cười ăn tinh thần sát hợp trẻ thơ hôm nay, nhân tố quan trọng tham gia vào hoạt động dạy học thầy trò trường tiểu học Với nhiều công tích cực mình, mảng sáng tác trở thành ngữ liệu sát hợp để giáo viên sử dụng, làm sinh động, hấp dẫn dạy Đó hội thú vị để thầy cô trải nghiệm tình sư phạm đa dạng, phong phú bổ ích nhằm tạo vị người thầy - nghệ sĩ bục giảng Từ khóa: truyện cười, dạy học, tiểu học, giáo viên, học sinh ABSTRACT Joke and its teaching effectiveness in elementary schools Today, joke is an appropriately spiritual food for children and an important factor in teaching and learning activities of both teachers and students in elementary schools Thanks to its positive functions, joke has become suitable texts for teachers to make class time more vivid and attractive This is also an exciting opportunity for teachers to experience varied, abundant and useful pedagogical situations which help them build the position of a teacher – an artist on the pulpit Keywords: joke, teaching effectiveness, elementary school Từ vị trí tiếng cười, truyện cười sống văn học thiếu nhi hôm nay… Cười nhân tố quan trọng sống Ngoài tính chất năng, sinh học (con người có miệng có môi - buồn khóc, vui cười), tiếng cười thể rõ tính văn hóa, xã hội Từ tiếng cười vô thức trẻ sơ sinh, tiếng cười bộc phát bị cù đến tiếng cười trí tuệ, cười để thấm, để ngẫm trình mang dấu ấn trưởng thành người Nói cách khác, tiếng cười với nhiều sắc thái khác nhau, biểu trình độ chiếm lĩnh sống, lĩnh cá nhân toàn thể cộng đồng Trong sách triết lí Le Rire, văn * hào Pháp Henri Bergson viết: “Hài hước nằm tính người” (Il n’y a pas de comique en dehors de ce qui est proprement humain) Cũng theo tác giả “không giải tỏa cười” (rien ne désarme comme le rire) Tiếng cười, thế, cần cho sống Nó điều kiện để cá nhân trút xả ẩn ức, nạp lại nguồn lượng tinh thần, sở để họ tự khẳng định mình, chất đề kháng để chống lại ăn mòn nhân tính axit độc hại có môi trường sống, minh chứng thuyết phục cho ưu việt nhân loại diễn trình lịch sử Cho nên, không đại ngôn nói rằng, quà quý giá sống nụ cười khởi nguồn đơn giản TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: truyen_bui2000@yahoo.com 69 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ niềm hạnh phúc Chức tiếng cười, bên cạnh việc giúp người từ bỏ thói hư tật xấu, hỗ trợ lớn cho hoạt động nhận thức Ngoài lợi ích tinh thần vật chất nhãn tiền, tiếng cười nghĩa - lĩnh vực văn hóa, văn học, nghệ thuật - phải gắn liền với chức phát đời sống Chừng nhân loại muốn cần nghiền ngẫm giới khách quan, họ cười Các công trình nghiên cứu tiếng cười phương diện triết học mĩ học nhiều cho thấy, nghiêm chỉnh tiếng cười khả việc giúp người ta nhận thức sâu đời sống Tiếng cười công cụ để người hoàn thiện Tiếng cười thiêng liêng cao nỗi đau, tiếng khóc Với trẻ em, tiếng cười đặc ân mà bà mụ riêng tặng giới thánh thiện từ thuở lọt lòng Trong trường hợp, khác với người trưởng thành, trẻ cười, dùng ứng xử với giới: “Cười trò trẻ hỏng thi” Đó âm song hành với sống vui tươi, hồn nhiên tuổi nhỏ Được cười, ngây thơ giới nhu cầu em, chuẩn mực mà toàn xã hội phấn đấu mang lại cho lứa tuổi Người ta ước tính trẻ cười khoảng 400 lần ngày người lớn có 20 lần Phải lí khiến ta thấy hồn nhiên, vui tươi, hạnh phúc rạng ngời khuôn mặt trẻ thơ Điều lí giải sao, văn học nói chung, sáng tác cho thiếu nhi nói riêng - tức gương phản ánh muôn mặt đời sống nhân loại, thường gắn 70 với tiếng cười Không võ đoán cho rằng, văn học đầy ắp tiếng cười văn học mang nhiều yếu tố tích cực, nhân văn, nhân Từ sau 1986, hoàn cảnh sống có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực, người có điều kiện sống thực với nhu cầu, đòi hỏi thiết yếu Một đủ lĩnh để đoạn tuyệt với tình trạng lúc nơi phải che chắn, sống theo kiểu “sắm vai”, biết “nghiêm chỉnh”, không dám cười sợ “mất thiêng”, “phạm húy” tiếng cười có môi trường thuận lợi để nở rộ đời sống lẫn văn học Xã hội Việt Nam gần 30 năm đổi mới, nhiều người nhận định, thời “tan băng” [4] Lúc này, chuẩn mực, giá trị xem xét lại tinh thần dân chủ, cởi mở Trước Đổi mới, thời gian dài, đến gần nửa kỉ, yếu tố phê phán tha nhân tự phê không trọng, khuyến khích cách nửa vời Người ta sợ sợ dao sắc Nay, đời sống, lẫn văn chương, tinh thần phê phán hiểu khác Nó không bị xem tội Phê phán đặt yêu cầu cao với đời sống Tiếng cười phương tiện hữu hiệu để làm công việc cần thiết đó, tác nhân khiến cho đời sống trở thành đời sống giả tạo người ta tưởng tượng ép phải theo Mà khả hài hước, biết, lại thường tỉ lệ thuận với tài chữ nghĩa - nhân tố quan trọng hàng đầu để khẳng định vị giai đoạn tiến trình văn học dân tộc Những thuận lợi môi trường văn hóa, xã hội lẽ tất yếu để tiếng TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Bùi Thanh Truyền _ cười văn học đương đại khai thông trở lại Các sáng tác cho trẻ em không ngoại lệ Ngoài xuất tản mác thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, báo chí , hàng loạt tuyển tập truyện cười cho tuổi thơ đường hoàng sánh vai với sản phẩm tinh thần khác Đây dấu hiệu cho thấy dân chủ, hết lòng “thượng đế nhí” đội ngũ quản lí, sáng tạo văn hóa, văn học Đến với truyện cười cho thiếu nhi nói chung, lứa tuổi học sinh tiểu học nói riêng, ta có dịp thức nhận rõ diện mạo trẻ thơ hôm để sẻ chia đồng cảm, để có suy nghĩ, hành động phù hợp Đi kèm “pha” thư giãn tích cực, người yêu trẻ, quan tâm đến tuổi thơ có dịp lọc Riêng với lực lượng làm nghề dạy học, truyện cười cho tuổi thơ kho tri thức vô tận để họ khai thác ngữ liệu làm sinh động, hấp dẫn tiết dạy; đồng thời hội thú vị để giáo viên trải nghiệm tình sư phạm thiên hình vạn trạng nhằm tạo vị người thầy - nghệ sĩ bục giảng Đến tính đa chức truyện cười dành cho học sinh tiểu học Loại truyện để túy mua vui (đôi cười xong lại sượng sùng), hệ thống truyện cười đích thực dành cho tuổi thơ có chức phản ánh thực, nhận thức giáo dục sâu sắc Bên cạnh đặc điểm kế thừa từ truyền thống, mảng truyện đại thể rõ tính thời sự, cách tân chúng Tất vấn đề sống trẻ em: học tập, vui chơi, giao tiếp, ứng xử, nhận thức, tâm lí môi trường: gia đình, xã hội, nhà trường, cộng đồng, nhiều mối quan hệ: với bạn bè, thầy cô, người thân, với không gian sống, với thân lên sinh động qua tiếng cười sảng khoái niềm vui lấp lánh đọng lại tâm hồn trang sách Ở đó, người đọc nhỏ tuổi thú vị nhìn thấy rõ giới muôn màu họ; người lớn cảm thấy nạp thêm lượng quay bầu trời tuổi thơ chuyến tàu rộn rã niềm vui Trong nhiều tuyển tập truyện cười cho thiếu nhi hôm nay, đánh giá cao Chuyện vui dạy học Lê Phương Nga [2] Thứ nhất, xét từ góc độ cá nhân, phần nhiều truyện nảy sinh trường tiểu học - lĩnh vực quan tâm tìm hiểu Thứ hai, nội dung, câu chuyện có tính sư phạm, giáo dục cao, cần cho học sinh người làm nghề dạy học Thứ ba, hình thức, việc xếp sách thành nhóm nội dung định, sau truyện thường có thêm lời tự trào, lời bình nhẹ nhàng, hóm hỉnh mà ý vị, thể rõ “tâm” “tầm” người viết, có tác dụng gợi hứng thú tiếp nhận đối tượng người đọc Mỗi truyện Chuyện vui dạy học tình sư phạm nhỏ xinh, thú vị thường xảy môi trường giáo dục, để lại cho người làm nghề dạy học suy ngẫm nghiêm túc Với dung lượng khiêm tốn (cả khuôn khổ lẫn số lượng truyện), sách “đụng” đến nhiều môn học Ví dụ: - Dạy học môn Toán: Không cầm được, Quê cam, Giả sử, Ngậm mỏ, há mỏ, Leo bậc, 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ Không đến đích, Một cộng một, Mấy em xuống tắm, Đường kính, Dài - Dạy học môn Tiếng Việt (được đề cập chủ yếu phân môn Luyện từ câu, Chính tả, Tập làm văn ): “Viếng” cô, “Cờ” có cán, Cà cuống, Bán gì?, Không có tinh thần, Lập lòe, Mặc tất mặc mũ, Áo rụt cổ, Què mắt, Giải con, Sản xuất dây chuyền, Sáng con, Từ tượng hình, Ba má, Xe bố - xe mẹ, Vở sạch, Mưa rải rác, Là gì?, Giải thích tục ngữ, Đi mua cho nhanh, Không phải làm bài, Gọi điện, Hư cấu, Chuyện đáng nhớ - Dạy học môn Tự nhiên - Xã hội: Thuộc bài, Trứng vịt có chửa, Ích lợi nước, Mũi để làm gì, Cảm thấy mệt, Dời thủ đô, Giúp bạn, Sương muối, Dùng tên lửa, Sát trùng, Sợ bẩn, Ông bèn, Sống với ai? - Dạy học môn Đạo đức: Lịch sự, Tiên hậu - Các phương diện khác (sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử, tâm lí, nhận thức, giáo dục, lỗi mơ hồ, thiếu kĩ nghiệp vụ sư phạm người dạy ): Lại “1 cộng 1”, Không có hai mồm, Thánh Gióng lên ba, Đợi ô tô qua, Quay bài, Là người dũng cảm, Như anh hùng, Em sâu, Con khỉ, Không phải con, Không nói chuyện, Thả ruồi, Anh em, Nhắc lại, Bỏ nói chuyện, Bừa với ai?, Ngày sinh, Lấy đâu ra?, Kém môn Toán, Bố em ạ, Lại “bố em”, Ông nội ông, Chẳng hi vọng, Câu con, Thầy yếu đuối Nhiều truyện, bên cạnh tiếng cười hóm hỉnh, khiến người ta “giật mình” tình dường vụn vặt, quen thuộc nên 72 chẳng quan tâm, mà ảnh hưởng chúng công việc dạy học, giáo dục học sinh chẳng nhỏ chút Cái ngô nghê câu trả lời cậu học trò nhỏ, ngây thơ, máy móc cách giao tiếp đứa bé hai câu chuyện chắn đem lại nhiều phản tỉnh đầy minh triết cho quan tâm đến trẻ thơ, đến nghiệp trồng người bậc học tảng này: EM RẤT SÂU Hễ học sinh trả lời chưa đáp án mình, cô không cho em biết sai chỗ nào, mà nhận xét chung chung theo thói quen “ý kiến em chưa sâu” Một lần, 3, bạn xung phong trả lời mà chưa ý cô Tèo nóng lòng Tèo giơ tay lần mà chưa cô gọi Sốt ruột, Tèo đứng dậy, chồm người lên mặt bàn, giơ tay cao nói: - Thưa cô cho em, cho em ạ! Ý kiến em sâu! Em sâu! ÔNG NỘI CỦA ÔNG Đi đường, gặp cụ già, Tũn liền khoanh tay: - Cháu chào ông - Ông chào cháu Cháu ngoan Ông nội cháu có khỏe không? - Dạ, cảm ơn ông Ông nội cháu khỏe Thế ông nội ông ạ? Dĩ nhiên, số truyện tuyển tập truyện cười cho thiếu nhi tại, tính “dung hợp” thể rõ: lúc đề cập đến nội dung, phương pháp dạy học nhiều phân môn (Dao thái mông, Ông nào?, Sống với ai? Không có tinh thần, Dùng tên lửa, Sương muối, Giáp TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Bùi Thanh Truyền _ nước nào?, Mẫu tử, Đi mua cho nhanh, Một mười lăm, Giống nhau, Nhà xác, Lòng yêu nước, ) Cùng với kiến thức tự nhiên - xã hội, truyện Dao thái mông, Ông nào?, ngữ liệu tích cực, sinh động để người dạy dẫn dắt học sinh đến với tri thức khó “xơi” tiếng Việt: viết hoa danh từ riêng, nghĩa từ, DAO THÁI MÔNG Đề kiểm tra có câu “Hãy nêu tên số dân tộc vùng núi phía Bắc” Bài làm Tí: “Ở vùng núi phía Bắc có dao thái mông” ÔNG NÀO? - Thằng nhỏ nhà điểm mười môn Lịch sử Dạo thằng nhỏ nhà chị có chịu học không lại ham chơi? Đang học lịch sử, dịp thằng nhỏ liền liến thoắng: - Ông công vào thành Hoa Lư Ông công vào thành Hoa Lư Bà bạn liền hỏi: - Ông công vào thành Hoa Lư cháu? - Dạ thưa bác, ông Bèn ạ! Ngoài tri thức liên quan trực tiếp đến môn học, phân môn tiểu học (Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử ), nhiều vấn đề “nóng” thực trạng giáo dục bậc học tái qua nhìn, cách cảm, cách nghĩ “hồn nhiên nhi nhiên” trẻ em Đó vấn nạn học thêm, học hè (Ve không kêu, Vì không vui chơi, Lí do), tình trạng tải nội dung chương trình (Vặn lại đồng hồ, Bận), bệnh thành tích giáo dục (Chùm việc tốt, Để nhiều con, Câu con), xuống cấp trường lớp, sở vật chất phục vụ dạy học (Thuộc bài), tình trạng quay cóp làm bài, thi cử (Quay bài, Không có tinh thần, Tai hại từ “cũng”, Không thể đọc ), vênh lệch tâm lí, nhận thức người lớn với trẻ em, cứng nhắc, rập khuôn, phương pháp dạy học, việc thiếu tôn trọng, thiếu hiểu biết đặc điểm lứa tuổi học sinh người thầy (Ngày sinh, Thủy tinh dễ vỡ, Không cầm được, Băng đài, Quê cam, Hoa hồng sống gì, Giả sử, Món gì, Ngậm mỏ, há mỏ, Bằng tuổi thầy, Em sâu, Leo bậc, Mấy xuống tắm, Lại “1 cộng 1”, Khô quá, Không có hai mồm, Từ đồng nghĩa, Sờ vào vật ) Có thể nói, chiếm số lượng nhiều - đặc sắc - truyện đề cập đến đời sống tâm lí em Sự hồn nhiên, thơ ngây, tâm lí thực hóa giới cổ tích, nghe lời người lớn cách máy móc, lỗi nhận thức, tư trẻ, chưa hoàn thiện sử dụng kĩ ngôn ngữ để giao tiếp, tượng đồng văn học với sống thiếu trải nghiệm, tật xấu kèm với ương bướng lứa tuổi chưa hoàn thiện nhân cách Thánh Gióng lên ba, Bịt tai nghe giảng, Đếm đến mười, Mẹ đẹp nhất, Đợi ô tô qua, “Cờ” có cán, Đau cụ thể, Không có tinh thần, Đường tiện lợi, Cà cuống, Khỏe lớp, Trứng vịt có chửa, Bón gì, Mũi để làm gì?, Lập lòe, Lịch sự, Sợ cô buồn, Có điểm, Ngoan, Ghét, Đi mua cho nhanh, Đẽo cày đường, Mềm nắn rắn buông, Vua Hùng thiên vị, Gọi điện ) lăng kính để 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ quan sát rõ hơn, chân thật biểu vi tế sống trẻ em thời Đây sở để người dạy, phụ huynh học sinh, người quản lí giáo dục rút ngắn khoảng cách với em, từ có phương cách ứng xử, thực thi phù hợp, hiệu Đi học thiết thân với trẻ, truyện cười lời nhắn nhủ tế nhị mà thâm thúy, giàu tính thời sự, thực tiễn đến với trẻ em, có trách nhiệm tâm huyết với tuổi thơ Sức hấp dẫn truyện cười cho học sinh tiểu học hôm nằm hình thức chúng So với truyện cười truyền thống, dung lượng truyện cười đại dành cho em thường ngắn gọn hơn, trung bình từ đến 10 dòng Người viết thường sử dụng hình thức đối thoại để triển khai nội dung, châm ngòi nổ cho tiếng cười Những câu đối thoại thường giàu kịch tính Điều làm cho truyện có dáng dấp kịch với đầy đủ nhân vật, đối thoại, xung đột, cao trào kết thúc tiếng cười sảng khoái đầy tính trí tuệ Chính thế, theo thiển nghĩ chúng tôi, truyện cười chất liệu thuận tiện cho có ý định viết tiểu phẩm vui đề tài giáo dục, đặc biệt hoạt động dạy học tiểu học Và thực tiễn dạy học Tiếng Việt tiểu học từ góc độ khai thác ngữ liệu văn truyện cười Sử dụng văn truyện cười làm ngữ liệu dạy học sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học [5] việc làm có tính ngẫu nhiên mà xuất phát từ khoa học Ngoài việc đảm bảo mục tiêu giáo dục: 74 hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp, thông qua câu chuyện vui, sách giáo khoa dẫn dắt học sinh vào lĩnh vực sống, qua nâng cao lực diễn đạt, ứng xử, vốn sống em, mở cánh cửa cho tuổi thơ bước vào giới xung quanh giới tâm hồn Sự diện chúng thêm lần khẳng định: Chương trình Tiếng Việt tiểu học không trọng đến việc truyền thụ kiến thức, kĩ cho học sinh mà trọng rèn luyện cho người học phương pháp suy nghĩ, đánh giá nhằm hướng đến giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mĩ Các truyện cười sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học có hầu hết khối lớp Chúng sử dụng làm ngữ liệu dạy học cho nhiều phân môn khác nhau: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Trong toàn chương trình, truyện cười không phân bố cách riêng lẻ mà dạy xen kẽ với hệ thống thể loại truyện dân gian khác cổ tích, thần thoại, truyền thuyết tác phẩm văn học viết Điều khẳng định tính hệ thống, khoa học, tính chỉnh thể sách, giúp giáo viên học sinh có điều kiện “thay đổi vị”, tăng hứng thú dạy học Những truyện kể lựa chọn không nước mà nước ngoài, văn học truyền thống lẫn văn học đại, tạo thêm phong phú nguồn ngữ liệu, làm cho học sinh bước đầu làm quen với văn học, văn hoá dân tộc nhân loại Các hỗ trợ cung cấp cho người học hiểu biết đa dạng thể Bùi Thanh Truyền TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ loại, đề tài, đặc điểm nghệ thuật, chức ý nghĩa truyện Vốn sống mà em tiếp thu qua tiết dạy, bài, thể loại góp phần nâng cao chất lượng học tập 55 truyện cười 55 cánh cửa để em nhìn giới nhìn lại Vì thế, số lượng không nhiều so với thơ văn xuôi đại, truyện cười Phân môn Lớp Tập đọc MỘT HAI Chính tả Luyện từ câu 1 11 BA BỐN sách giáo khoa trẻ yêu thích, góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức nâng cao kiến thức cho học sinh Tùy theo mục đích, yêu cầu, nội dung dạy học khối lớp, phân môn, kiểu , lựa chọn, phân bố hệ thống truyện cười chương trình khác Cụ thể là: NĂM Qua điều tra, khảo sát thực tiễn dạy học tiểu học nay, nhận thấy, hầu hết giáo viên cho học sinh ham thích học môn Tiếng Việt có ngữ liệu truyện cười Điều mang lại nhiều thuận lợi gia tăng cảm hứng cho người dạy Việc đưa truyện cười vào chương trình Tiếng Việt tiểu học, đánh giá phần lớn giáo viên, cần thiết, phù hợp mặt số lượng lẫn nội dung, hình thức chức minh họa cho học Nhiều giáo viên đánh giá cao tính đa chức truyện cười dạy học Tiếng Việt tiểu học: vừa giáo dục, cung cấp kiến thức, vừa để học sinh (cả thầy cô nữa) giải trí Những ý kiến cho nội dung truyện vượt trình độ nhận thức, kinh nghiệm, vốn sống người học không đáng kể Sự diện thể loại văn học có sức sống lâu bền Tập làm văn này, theo người dạy, đặc điểm thể tính tính ưu việt ngữ liệu dạy học Tiếng Việt tiểu học Về phía học sinh, đa số thích đọc truyện cười Tùy theo trình độ nhận thức, có em phát cười truyện, có em phải thời gian định nghĩ Một số em có học lực trung bình yếu khó khăn phát ý tứ, độc đáo truyện cười Như vậy, truyện cười đưa vào sách giáo khoa nhìn chung phù hợp với trình độ nhận thức số đông người học Tác dụng thể loại văn học mang cho học sinh hứng cảm tức thời, tạo điều kiện để em có dịp giải trí theo kiểu “học - vui, vui - học” Nói cách khác, việc nâng cao kiến thức sống, xã hội thân qua 75 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ truyện cười chưa người học đặt lên hàng đầu Điều phù hợp với tâm lí, nhận thức lứa tuổi em, yêu thích, hứng thú lựa chọn đối tượng đến trước cân nhắc lợi ích, ý nghĩa thừa tính thực dụng mà thiếu sinh động thường gặp giới người lớn Thấu suốt chất cười hiểu mục đích truyện cười gây cười, ta nhận rõ nhiệm vụ học truyện cười trước hết phải giúp học sinh hiểu em cười gì, mà cười Nghe đọc truyện cười xem tranh khôi hài, tự chưa phát đáng cười chưa thể cười Như vậy, suy là: cười tức biết cười gì, cười Nhưng, thực tế, giải thích rõ ràng nguyên cười Cho nên, học truyện cười không dừng lại chỗ làm cho học sinh cười (nếu cần kể chuyện cười định đem giảng dạy đủ) Đối với học sinh tiểu học, đọc truyện cười vui, phải suy nghĩ để trả lời câu hỏi “cười ?”, “vì mà cười?” chuyện dễ Vấn đề đơn giản giáo viên biết gợi ý để người học tự phân tích, tự “nhìn lại” trình sinh thành cười óc, tựa xem lại đoạn phim quay chậm, định em cắt nghĩa cười Từ đó, học sinh cảm thấy hào hứng so với cười mà không tự đặt câu hỏi có ý nghĩa cú “hích” đầy tính trí tuệ Tiếp đến, người dạy cần hướng dẫn 76 người học suy nghĩ tiếp đáng cười, điều nằm phía sau hành vi gây cười thói xấu mà hành vi để lộ Việc sử dụng câu chuyện có câu đối thoại ngộ nghĩnh, máy móc, đôi lúc trái với tự nhiên, không hợp với lẽ thường Vì mẹ về, Vì cá nói? phần thực nguyên tắc “hai một” hoạt động dạy học tiểu học: Cậu bé cắt bánh bị đứt tay không khóc Mẹ cậu khóc òa lên Mẹ cậu hoảng hốt: - Con thế? - Con bị đứt tay - Đứt thế? - Lúc ạ! - Sao khóc? - Vì mẹ (Vì mẹ - Tiếng Việt - tập - trang 18) Câu nói cuối cậu bé làm cho ta buồn cười, câu nói xét bề hợp lí lắm, trả lời theo nội dung mà mẹ cậu bé hỏi Nhưng xét lại thấy vô lí cậu bé phải khóc lúc bị đứt tay Ở đây, cậu bé lại chờ lúc mẹ òa lên khóc Hành động cho thấy nũng nịu dễ thương, trẻ cậu bé với mẹ Người lớn thường dành cho trẻ yêu thương, vỗ Chính lí khiến cho em hay làm nũng Vậy lúc, trẻ em lẫn người lớn nhận từ học quý Với trẻ cần thiết phải chấm dứt thói nhõng nhẽo thái Với người lớn, cần phải cưng chiều trẻ phạm vi có giới hạn, không cưng chiều dễ làm trẻ sinh hư Lại có truyện lấy cử chỉ, TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Bùi Thanh Truyền _ tư hành động ngộ nghĩnh để gây cười Trường hợp thường xuất mảng truyện chàng ngốc Cái đáng cười nhân vật chủ yếu cử rập khuôn, máy móc, trái với tự nhiên, vô lí so với lẽ thường, thiếu hẳn “động não” Ví truyện Kéo lúa lên (Tiếng Việt - tập - trang 138), hành động anh chồng khiến ta phải bật cười Đáng lí thấy lúa ruộng xấu ruộng bên phải chăm lo tưới nước, bón phân Ở đây, lại lấy tay kéo lúa nhà lên cho cao lúa nhà người Chính điều dẫn đến hậu quả: Tất ruộng lúa nhà bị héo rũ Càng buồn cười anh chàng mẩm nhờ “sáng tạo” mình, lúa ruộng nhà mọc nhanh lúa ruộng bên Hành động bác nông dân truyện Giấu cày (Tiếng Việt - tập 1- trang 128) Khi đáng nói nhỏ lại nói to, đáng nói to lại nói nhỏ Giấu cày bí mật lại hét toáng lên để kẻ trộm biết Mất cày phải kêu to lên để người biết mà mách cho tên trộm đâu lại nói thầm Cái lí chiều sâu tiếng cười Bốn cẳng sáu cẳng (Tiếng Việt - tập - trang 142) nằm chỗ: lính tưởng tốc độ chạy nhanh hay chậm phụ thuộc vào số lượng cẳng: ngựa người chạy, số cẳng lớn tốc độ cao Xét phương diện cấu tạo, truyện có lời nói đáng cười (Anh hỏi hay thật! Bốn cẳng lại nhanh sáu cẳng à), hành động đáng cười (Chú lính dắt ngựa đường, không cưỡi ngựa để cho nhanh mà đánh ngựa cắm cổ chạy theo) hoàn cảnh đáng cười (Có lính quan sai làm việc gấp) Nếu tác giả không xây dựng nên hoàn cảnh hẳn chất ngốc nghếch lính bộc lộ Truyện cười không nêu lên hoàn cảnh, lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật, mà có lấy tính cách để gây cười (Đổi giày, Đãng trí bác học ) Nêu bật tính cách để học sinh suy ngẫm nó, qua tự nhận thức thân yêu cầu cần đạt dạy học: Có cậu học trò vội đến trường nên xỏ nhầm giày, cao, thấp Bước tập tễnh đường, cậu lẩm bẩm: - Quái lạ, hôm chân bên dài, bên ngắn? Hay đường khấp khểnh? Vừa tới sân trường, cậu gặp thầy giáo Thấy cậu bé chân thấp chân cao, thầy bảo: - Em nhầm giày Về đổi giày cho dễ chịu Cậu bé vội chạy nhà Cậu lôi từ gầm giường hai giày, ngắm ngắm lại lắc đầu nói: - Đôi thấp cao (Đổi giày - Tiếng Việt - tập trang 68) Nếu người tinh nhạy, cậu bé nghĩ bước tập tễnh vội đến trường nên nhầm giày, chân thấp chân cao Từ suy nghĩ ngớ ngẩn bất thường độ dài hai “phương tiện di chuyển” mình, cậu lại dấn sâu vào sai lầm kì cục khác: thế, nguyên nhân đường Sự cẩu thả kèm với việc thiếu ý thức trách nhiệm 77 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ thân, hệ cậu hoàn toàn không nghĩ đến nguyên nhân chủ quan mà đổ lỗi khách quan Được gợi ý thầy giáo, cậu học trò không thông minh lên chút nào: chạy vội nhà, lôi từ gầm giường hai giày, ngắm ngắm lại lắc đầu nói: Đôi giày thấp cao Đây đặc tính cố hữu chàng ngốc - hành động cách máy móc, tính chủ động sinh động người Lời nói, cử chỉ, hoàn cảnh, tính cách trái tự nhiên, máy móc, ngộ nghĩnh, khác thường tiếng cười gây mạnh mẽ nhiêu Vì vậy, biện pháp gây cười phóng đại thực Không có ngốc cấp ngựa để cho nhanh lại dắt ngựa đến đường không cưỡi mà đánh ngựa chạy trước cắm cổ lao theo, cậu học trò tối đến mức thầy cho nhầm giày mà cách lựa chọn để hai giày đôi Việc phóng đại, chí bịa hoàn cảnh éo le, nhân vật ngộ nghĩnh thường không phương hại nhiều đến tính chất thực truyện Thực tế cô cậu học trò thiếu tính ngăn nắp, cẩn thận, sinh hoạt thường theo kiểu “nước đến chân nhảy” cậu bé truyện Đổi giày, thiếu ý thức tự thân phấn đấu mà thường ỷ lại, trông cậy vào hỗ trợ từ bên nhân vật Mua kính Ngoài việc hướng đến đạt mục tiêu dạy học phân môn, môn học, hiệu ứng thẩm mĩ giàu tính nhân văn mà truyện cười đem đến cho học sinh thông qua tính cách điển hình hoàn cảnh 78 điển cần thiết cho việc hình thành, phát triển nhân cách em sau Ý nghĩa giáo dục trẻ thơ truyện phương diện quan trọng cần phải khai thác Nội dung truyện cười làm ngữ liệu dạy học phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học nhìn chung phù hợp với đặc trưng tiếp nhận văn học nhận thức người học Nhiều câu chuyện mang lại cho em tiếng cười sảng khoái mà có tác dụng lớn việc bổ trợ kiến thức, hướng đến mục tiêu phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách trẻ Câu chuyện Mua kính khéo léo khuyên em đừng lầm tưởng đeo kính đọc sách Nhận điều phi lí truyện, tự học sinh biết rằng, muốn biết chữ phải học Ẩn sau tiếng cười sảng khoái Dại mà đổi lời khuyên nhủ ân cần: Làm con, phải biết ngoan ngoãn, hiếu thảo, tránh thói hư tật xấu, học hỏi điều hay lẽ phải để cha mẹ vui lòng Với Không nỡ nhìn, thông qua mâu thuẫn nhận thức hành động kì quặc anh niên, giáo viên cần giúp trẻ lĩnh hội trọn vẹn thông điệp: Sống đẹp phải biết chia sẻ, nhường nhịn, biết sống người khác Độc đáo cười chỗ nâng người cao hoàn cảnh Khi cười thói hư, tật xấu, người ta đứng vị trí bên chúng Như vậy, cười, chiều sâu nó, dường có gốc cảm xúc thấm đượm chất nhân văn - nhiệt tình thống thiết bảo vệ giá trị cửu người, niềm mong muốn nhân loại sống tốt hơn, đẹp TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Bùi Thanh Truyền _ Có lẽ quán triệt thấu suốt quan điểm nên không dừng lại đổi ngữ liệu dạy học hệ thống truyện cười nhiều hấp lực với học sinh, tự chứng minh, làm rõ chủ trương, phương cách mẻ, táo bạo mình, sách Tiếng Việt 4, tập 2, trang 153, đội ngũ biên soạn quảng bá cho lợi ích tiếng cười qua tập đọc - vị trí mà tất văn truyện cười sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học ao ước: TIẾNG CƯỜI LÀ LIỀU THUỐC BỔ Một nhà văn nói: “Con người động vật biết cười.” Theo thống kê khoa học, ngày, trung bình người lớn cười phút, lần cười kéo dài độ giây Một đứa trẻ trung bình ngày cười 400 lần Tiếng cười liều thuốc bổ Bởi cười, tốc độ thở người lên đến 100 ki-lô-mét giờ, mặt thư giãn thoải mái não tiết chất làm người ta có cảm giác sảng khoái, thỏa mãn Ngược lại, người ta trạng thái giận căm thù, thể tiết chất làm hẹp mạch máu Ở số nước, người ta dùng biện pháp gây cười để điều trị bệnh nhân Mục đích việc làm rút ngắn thời gian chữa bệnh tiết kiệm tiền cho nhà nước Bởi vậy, nói: có tính hài hước, người chắn sống lâu Theo báo Giáo dục Thời đại Dẫn dài để lần thú vị thừa nhận hiệu thiết thực tiếng cười đời sống dạy học - nghề mà áp lực nhanh chóng khiến người lão hóa liều thuốc “tráng tinh bổ thể” nói Kết luận suy ngẫm người Theo chuyên gia tâm lí học, nụ cười có tác dụng với phát triển thể chất, sức khỏe người, đặc biệt trẻ em, giống việc tập thể dục từ bên Tiếng cười giúp cho vận động, thả lỏng làm dịu bớt căng thẳng, mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái, dễ chịu - liều thuốc đặc hiệu để trị bệnh tải học tập tiểu học Đó cầu nối trẻ em với giới bên Nó giúp em sống vị tha hơn, vun đắp thêm cảm xúc, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ Xuất phát từ sở này, truyện cười ăn tinh thần thiếu cho trẻ em hôm nay, ngữ liệu dạy học độc đáo, hữu hiệu thầy cô giáo tiểu học Tuy vậy, phải thừa nhận rằng, tiếng cười số truyện cho thiếu nhi đương đại có vấn đề, hoàn toàn mang lại cho trẻ em lẫn người lớn an tâm, thản Đó nông cạn, nhạt nhẽo, cười giả, cười lấy được, sinh lí, dung tục, thiếu chắt lọc chất trí tuệ, giảm sút chức cần thiết văn học dành cho tuổi thơ, xa cách với đời sống, suy nghĩ, nhận thức lứa tuổi Đằng sau tiếng cười rõ ràng mệt mỏi, đầu hàng trước hoàn cảnh trẻ, xa lảng tránh trách nhiệm Điều khiến người tâm huyết với trẻ thơ không khỏi chạnh buồn Đã đến lúc cần phải có đánh giá, đối xử nghiêm chỉnh với 79 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 6(71) năm 2015 _ tiếng cười hàng ngày trẻ Về điểm này, tán thành đề xuất nhà nghiên cứu Vương Trí Nhàn phải phấn đấu tạo “một tiếng cười có chất lượng cao - tiếng cười văn hóa” [4] thức ăn tinh thần thần cho thiếu nhi Để dạy tốt truyện cười chương trình Tiếng Việt tiểu học hành, giáo viên nên chủ động bồi dưỡng kiến thức truyện cười (đọc truyện, tham khảo công trình nghiên cứu chuyên sâu để nắm đặc trưng thể loại, phương pháp truyền thụ, phân tích tác phẩm ) Tùy theo truyện dùng làm ngữ liệu dạy học phân môn, giáo viên sử dụng phối hợp nhiều cách thức khai thác, tiếp cận khác để tạo phong phú, sinh động cho tiết dạy Có nuôi dưỡng, phát triển bầu không khí học tập hào hứng, tích cực, bền lâu học sinh Bên cạnh đó, thầy cô cần giúp học sinh nắm yêu cầu học, kết hợp khai thác hợp lí tranh minh họa (nếu có) hệ thống câu hỏi gợi ý Đó điểm tựa cần thiết để người học hiểu nhớ sâu nội dung câu chuyện Khi giảng dạy, giáo viên cần tổ chức để học sinh tiếp xúc với truyện vui nhiều khía cạnh, cấp độ khác nhau: đọc trước truyện sách giáo khoa, hiểu nội dung câu chuyện rút học ý nghĩa mà đề cập Vấn đề đọc, tập hợp câu chuyện vui sách, báo khác (Nhi đồng, Cười, Truyện vui dạy học, truyện cười dân gian dành cho thiếu nhi ) người học song song với việc tổ chức trò chơi với truyện cười, thi dành riêng cho đối tượng nhỏ tuổi sáng tác truyện cười, thi kể chuyện vui theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày kỉ niệm năm yêu cầu thiếu mà giáo viên cần phải đặt trình dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2012), Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học tích hợp tiểu học: tương lai”, Thành phố Hồ Chí Minh Lê Phương Nga (2003), Chuyện vui dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Triều Nguyên (2011), Tìm hiểu truyện cười Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội Vương Trí Nhàn, “Cười - chất lượng cao”, Báo Văn nghệ Trẻ số ngày 09-6-2007 Nhiều tác giả (2002, 2003, 2004, 2005, 2006), Tiếng Việt 1, 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội V Guxep (1999), Mĩ học folklor, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng (Ngày Tòa soạn nhận bài: 03-4-2015; ngày phản biện đánh giá: 10-5-2015; ngày chấp nhận đăng: 05-6-2015) 80