NỘI DUNG bồi DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 8

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 8+ I CÁC GIẢI PHÁP GIẢM TỶ LỆ HS YẾU KÉM, HS BỎ HỌC Giải pháp giảm tỷ lệ HS yếu - Cần tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại đối tượng HS yếu, cận yếu cách cụ thể - Lập kế hoạch, phân công CBGV, HS giúp đỡ, động viên, giảng dạy củng cố kiến thức - Các tiết dạy học tự chọn nên tập trung vào vài môn có nhiều HS yếu, cận yếu dạy học theo chủ đề bám sát - GVCN cần thông tin kịp thời tình hình học tập HS cho PHHS, đồng thời phối hợp để giáo dục, nhắc nhở tạo điều kiện thuận lợi cho HS học tập (tắt tivi, nhắc học…) - GVBM xây dựng kế hoạch, soạn dạy chi tiết, giúp đỡ em HS yếu kiến thức, kĩ - GVCN tăng cường buổi kiểm tra nhà HS, nhắc nhở HS tự học - Thành lập tổ, nhóm tự học “giúp bạn tiến” Giải pháp giảm tỷ lệ HS bỏ học: - Trước hết, cần nâng cao nhận thức xã hội, gia đình học sinh tầm quan trọng giá trị học tập, kiến thức đời sống lao động - Cần tăng cường công tác chủ nhiệm, sâu, sát nắm bắt hoàn cảnh gia đình HS để kịp thời quan tâm tới HS có nguy bỏ học - Tăng cường công tác phụ đạo học sinh yếu kém, giúp HS tiến học lực giải pháp hữu hiệu nhằm kéo giảm tỉ lệ bỏ học - Đẩy mạnh phối hợp với ban, ngành, đoàn thể gia đình học sinh - Khơi dậy tự nỗ lực, cố gắng học sinh để em ý thức biết vươn lên học tập, rèn luyện Thực công văn số 806 /SGDĐT- GDTrH ngày 27/11/2015 Sở Giáo dục Đào tạo việc Tổ chức kiểm tra, đánh giá sơ kết HKI năm học 2015-2016; Công văn số 293/PGD&ĐT – HDCM ngày 12/12/2015 việc tổ chức kiểm tra, đánh giá sơ kết học kì I năm học 2015 – 2016; Căn việc triển khai thực nhiệm vụ năm học kết học kỳ I năm học 2015-2016 Trường THCS An Thịnh báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2015 - 2016 với nội dung cụ thể sau: I ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN QUY MÔ TRƯỜNG, LỚP, HỌC SINH Bảng số liệu Đầu năm Cuối kì Số lớp 16 16 Số học sinh 555 556 Tỉ lệ HS học chuyên cần 99% 99,2% Tỉ lệ HS bỏ học 0 Ghi Chuyển đến Các biện pháp trì sĩ số học sinh - Duy trì số lượng nhiệm vụ khó khăn địa bàn An Thịnh Vì vậy, từ đầu năm học BGH tham mưu với Đảng bộ, quyền, lãnh đạo thống Đảng, đồng lòng ủng hộ nhân dân tổ chức đoàn thể xã hội Công tác trì số lượng kỳ I nhà trường đạt 100%, hai học kỳ có số học sinh bỏ học từ trước tới - Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Lập kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh yếu từ đầu năm học Đầu năm phải nắm số HS, địa chỉ, cha mẹ Sau đó, xây dựng triển khai kế hoạch huy động Thành lập tổ dân phòng khuyến học cho giáo viên học sinh phát học sinh có nguy bỏ học kịp thời uốn nắn vận động Thành lập chi hội phụ huynh trường để với nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục Nhà trường thường xuyên liên lạc với gia đình phụ huynh để trao đổi trình học tập đạo đức em Phân công GV chịu trách nhiệm công tác phổ cập thôn Tạo sân chơi cho học sinh sau ngày học tập mệt mỏi… II VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Quy mô thực kế hoạch - Tổng số học sinh đầu năm: 555; Số học sinh cuối kỳ: 556 (tăng 01 học sinh chuyển đến); số học sinh tuyển đầu cấp: 125, tỷ lệ huy động 100% - Tỷ lệ huy động: + 11 tuổi vào học 6: 124 +Tốt nghiệp TH lớp 6: 125 Đánh giá ưu, nhược điểm việc thực kế hoạch - Ưu điểm: Đảm bảo việc thực hiên qui mô trường lớp theo tiêu kế hoạch Các đề án phát triển giáo dục trung hạn ngắn hạn trường thực nghiêm túc, thời gian qui định - Nhược điểm: Công tác huy động số lượng đầu năm hiệu chưa cao, số học sinh lưu ban lớp thấp, thực 98% kế hoạch Các đề án giáo dục chưa thống đạo theo hướng dẫn khác III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHIỆM VỤ Các hoạt động quản lý, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá - Công tác quản lý, đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục: Ngay từ đầu năm học BGH tổ chức họp phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, giao nhiệm vụ cụ thể, phân công trách nhiệm quản lý theo dõi giám sát hoạt động nhà trường Bám sát nhiệm vụ năm học đạo Phòng GD&ĐT xây dựng, triển khai kế hoạch kịp thời cho hoạt động nhà trường; Đồng thời phân công theo dõi giám sát việc thực kế hoạch đề giải pháp điều chỉnh phù hợp - Công tác đạo thực đổi chương trình, phương pháp dạy học: Thực đạo ngành, trường tổ chức trả phép thời hạn nhằm đảm bảo chuẩn bị điều kiện tốt cho năm học thực nghiêm túc theo đạo Sở (thực học ngày 17/8) Việc thực chương trình, TKB BGH chuẩn bị chu đáo, phân công kịp thời từ trước bước vào thực học năm học đồng thời thường xuyên kiểm tra đôn đốc nên việc thực chương trình học đầy đủ, nghiêm túc Các quy định nề nếp chuyên môn, loại hồ sơ, quy định việc thực chuyên môn, phân công người phụ trách việc kiểm tra đánh giá phổ biến thống buổi họp trước thực học năm học Vì vậy, việc thực quy chế chuyên năm học đánh giá nghiêm túc Các hoạt động lên lớp: Hoạt động Đội TNTPHCM, hoạt động lên lớp, hoạt động nhà trường thống quy định phân công người phụ trách, xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học thường xuyên kiểm tra đôn đốc nên hoạt động trì thường xuyên đem lại hiệu góp phần thu hút em đến trường - Thực đổi quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục: Từ đầu năm học, trường bám sát Chỉ thị nhiệm vụ năm học, văn hướng dẫn ngành, tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập thị nhiệm vụ năm học văn hướng dẫn Ngành Tổ chức cho toàn cán bộ, giáo viên nhân viên trường tham gia tất lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hè Triển khai thực chuyên đề chuyên môn đổi quản lý hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc thực đổi công tác quản lý, nề nếp hoạt động nhà trường sớm ổn định đặc biệt nề nếp chuyên môn, tỷ lệ chuyên cần nâng cao, chất lượng giáo dục cải thiện - Ứng dựng công nghệ thông tin phục vụ đổi phương pháp dạy - học: Nhà trường sớm nhận thức ứng dụng CNTT xu hướng tất yếu Vì vậy, sau trang bị phòng máy, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, bồi dưỡng kiến thức CNTT, đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đến toàn giáo viên (30/30) soạn máy tính sử dụng giáo án điện tử Việc sử dụng khai thác mạng Internet sớm khuyến khích triển khai toàn thể đội ngũ Đến nay, hầu hết cán bộ, giáo viên khai thác thông tin cần thiết phục vụ cho công tác chuyên môn, đặc biệt phục vụ công tác quản lý thông tin hai chiều Dạy học môn tự chọn tin học trường coi trọng môn văn hóa khác Qua năm thực dạy môn tự chọn tin học, đến việc quản lý khai thác phòng máy tỏ hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Tiếp nhận, bảo quản, sử dụng TB dạy học; phong trào tự làm ĐD dạy học: Trong điều kiện khó khăn CSVC nhà trường tạo điều kiện tốt để bảo quản khai thác có hiệu thiết bị dạy học Tuy nhiên, thời hạn nên số thiết bị xuống cấp, chí nhiều thiết bị không sử dụng hiệu khai thác hạn chế Việc tự làm đồ dùng dạy học trì thường xuyên, đồ dùng rẻ tiền, dễ làm song gây hứng thú thu hút học sinh Các hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn Thực theo công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT: a) Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn đổi PPDH KTĐG + Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chuyên môn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng + Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng + Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng + Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy + Phân tích, rút kinh nghiệm học Quá trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Trong học kì I Trường THCS An Thịnh tổ chức chuyên đề sau: + Chuyên đề giáo dục kĩ sống cho HS qua môn sinh học + Chuyên đề rèn cho HS kĩ vẽ hình + Chuyên đề rèn HS cách làm văn biểu cảm + Chuyên đề rèn kỹ tổ chức dạy học theo mô hình Vnen b) Tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng Trường THCS An Thịnh cử GV tham gia tập huấn trường học kết nối cấp tỉnh, cấp bộ, sau phân công GV tập huấn lại cho GV trường Kết thúc học kì I 100% GV trường biết sử dụng mạng trường học kết nối Giáo viên người trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chuyên môn khóa học/bài học/chuyên đề Trong trình thực nhiệm vụ giao, giáo viên tham khảo tài liệu điện tử mạng hoặc/và tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu thảo luận với thành viên tổ/nhóm chuyên môn (trực tiếp qua mạng); trao đổi với giảng viên/ban tổ chức vấn đề có liên quan Thực đánh giá, xếp loại dạy GV Trường THCS An Thịnh tổ chức cho tổ chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung theo hướng dẫn số 682/SGD ĐT – GDTrH ngày 12/10/2015 Sở GD&ĐT Yên Bái, cụ thể sau: + Thảo luận xây dựng chủ đề cho môn học, chủ đề tích hợp liên môn (tối thiểu chuyên đề/học kỳ/01 tổ chuyên môn) + Phân công cụ thể cho giáo viên chuẩn bị nội dung cụ thể chuyên đề, tổ chức dạy thử nghiệm; phân tích, rút kinh nghiệm, đánh giá dạy theo định hướng phát triển lực học sinh, đánh giá hiệu hoạt động học học sinh, từ đánh giá vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động dạy giáo viên + Khi triển khai dạy chuyên đề, vận dụng đánh giá, xếp loại dạy theo phiếu đánh giá gửi kèm Hướng dẫn 682 Sở GD&ĐT Các giải pháp giáo dục toàn diện - Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học sở quán triệt đảm bảo chuẩn kiến thức – kỹ môn học, hoạt động giáo dục; thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục: + Công tác tổ chức thực chương trình, kế hoạch giáo dục đơn vị sở rà soát, đánh giá chương trình, sách giáo khoa theo văn hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học theo định hướng lực học sinh Bộ GD&ĐT ban hành + Trên sở kế hoạch trường, tổ chuyên môn giáo viên lên kế hoạch môn hàng tuần, hàng tháng Mỗi giáo viên phải soạn đầy đủ trước lên lớp, soạn theo tinh thần đổi mới, chắt lọc kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ định hướng phát triển lực + Thực nghiêm túc khung nội dung chương trình học, không cắt xén, dồn ép chương trình +Các môn học tự chọn BGH thảo luận lựa chọn môn vừa phù hợp với điều kiện trường vừa phù hợp nhu cầu, nguyện vọng gia đình học sinh môn: Tin học, Toán Ngữ Văn Phát bồi dưỡng HSG Việc phát học sinh giỏi nhà trường thông qua tiết dạy, dựa kiến thức học sinh đại trà Giáo viên theo dõi nhạy bén học sinh môn học thông qua câu trả lời lớp, quan tâm đến học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập Ngoài ra, việc phát học sinh giỏi kết hợp với kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc vấn để tìm học sinh thông minh, trí tuệ, có khả sáng tạo, tinh thần say mê ham học Căn vào lựa chọn giáo viên phụ trách môn học; vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân Căn vào đức tính: Kiên trì, tò mò ham hiểu biết, hoàn thành công việc giao, tôn trọng, độc lập công việc lựa chọn bạn bè, gia đình… Tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào đội tuyển tuần đầu năm học Trong trình bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi vòng huyện, trường tổ chức thi vòng xét duyệt ( lần) để chọn học sinh có đủ điều kiện thi đạt kết cao Kết thực đổi PPDH a) Kết thực đánh giá xếp loại giáo viên: Giáo viên xếp loại tôt: 25/30 đạt 83,3%, loại 4/30 chiếm 13,3 %, loại trung bình 1/30 chiếm 3,3% b) Kết mặt giáo dục học sinh * Đối với học sinh khối 789: Tổng số HS 429 - Học lực: + Giỏi: 16 chiếm 3,7% + Khá: 183 chiếm 42,7% + Trung bình: 212 chiếm 49,4% + Yếu: 18 chiếm 4,2% - Hạnh kiểm: + Tốt: 324 chiếm 75,5% + Khá: 81 chiếm 18,9% + Trung bình: 24 chiếm 5,6 % c) Kết giáo dục mũi nhọn - Học sinh đạt HSG cấp huyện: 12 IV VIỆC TRIỂN KHAI CÁC CUỘC THI Nhà trường triển khai nội dung thi tới tất GV HS trường, kết cụ thể sau: - Tham gia thi khoa học kỹ thuật vòng huyện: 01 sản phẩm - Tham gia thi thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tế : 02 sản phẩm - Tham gia thi giảng dạy theo chủ đề dạy học tích hợp : 02 sản phẩm - Học sinh tham gia thi ioe cấp huyện: - Học sinh tham gia thi violympic cấp huyện: V BÁO CÁO TRIỂN KHAI THỰC HIỆN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Thực Công văn số 146/PGDĐ-CM, ngày 25 tháng năm 2015 Phòng Giáo dục Đào tạo Văn Yên V/v Triển khai mô hình trường học lớp cấp THCS trường THCS An Thịnh Nhà trường lựa chọn, xếp đội ngũ tham gia lớp tập huấn để triển khai thực mô hình “Trường học mới”- VNEN yêu cầu quy định a) Quy mô - Số lớp: - Số học sinh tham gia: 127 b) Tình hình thực * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo thường xuyên Sở GD&ĐT, Phòng GD & ĐT Văn Yên đơn vị thực chương trình thí điểm mô hình trường học mới, kịp thời ban hành văn đạo, hướng dẫn thực Công tác tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV trực tiếp dạy lớp VNEN sớm cụ thể Sở GD, Phòng GD tổ chức dự giờ, thăm lớp để chia kinh nghiệm bổ ích cho giáo viên trực tiếp giảng dạy cán quản lý trường triển khai - Được quan tâm, đồng tình ủng hộ lãnh đạo địa phương phụ huynh học sinh Là địa phương có phong trào xã hội hóa giáo dục tốt; - Cán quản lý nhà trường nhiệt tình, động thật tâm huyết, có khả tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu để điều chỉnh, bổ sung phù hợp công tác đạo giúp đỡ giáo viên trình triển khai tổ chức hoạt động dạy học giáo dục - Đội ngũ giáo viên chọn giảng dạy lớp VNEN có lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết công tác Có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn, tổ chức dạy học hoạt động giáo dục với chương trình kế hoạch mục tiêu đề ra; tham gia đợt tập huấn Sở tổ chức nghiêm túc đầy đủ * Khó khăn: - Là năm thực chương trình thí điểm nên CBQL giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng Cơ sở vật chất trường tạm đủ chưa đáp ứng yêu cầu thực phương pháp dạy học thí điểm - Nguồn tài hạn hẹp ảnh hưởng đến việc mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học, kinh phí bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thời gian tập huấn, giảng dạy thí điểm - Sách hướng dẫn học có chỗ không phù hợp với thực tế, không phù hợp với đối tượng học sinh nên gây khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy - Đôi lúc trình tổ chức dạy học giáo viên biểu thiếu chủ động lúng túng việc hướng dẫn, quan sát, theo dõi, giúp đỡ, kiểm tra nhiều lượt hoạt động học tập học sinh nhóm học sinh - Mỗi bài, hoạt động thiết kế nhiều hoạt động nhỏ nên không đảm bảo thời gian tiết học - Chưa có hướng dẫn phân phối chương trình cụ thể - Một số học sinh chưa tích cực hợp tác học tập theo nhóm, chưa mạnh dạn rụt rè ngại trao đổi, thảo luận đưa ý kiến thân hoạt động nhóm - Một số học sinh chưa có ý thức học tập, rèn luyện, tùy tiện cẩu thả học tập Một số gia đình phụ huynh địa bàn xã chưa thật quan tâm đến việc học tập em mà phó mặc cho nhà trường điều phần làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục c) Biện pháp khắc phục - Nhà trường tuyên truyền vận động ủng hộ tu sửa trang thiết bị sỏ vật chất, trang trí lớp học theo mô hình trường học Đến lớp đủ vị trí ngồi HS, trang trí lớp tương đối đẹp - Do sách hướng dẫn học nhiều chỗ chưa phù hợp, Nhà trường tổ chức tổ chuyên môn có buổi hội thảo chuyên đề, buổi họp để điều chỉnh, bố sung cho phù hợp - Tổ chức buổi dự giờ, phân công giáo viên có lực chuyên môn giảng dạy để nhiều giáo viên khác học tập, làm theo - Tổ chức họp, biên soạn phân phối chương trình cụ thể, phù hợp với dạy - Thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở số HS chưa có ý thức học tập, cố gắng vươn lên - Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng việc tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh, hỗ trợ học sinh thực hoạt động ứng dụng, tham gia đánh giá học sinh giáo viên trang trí cho lớp học Làm tốt công tác tổ chức lớp học như: thành lập Hội đồng tự quản học sinh, bồi dưỡng cho học sinh Chủ tịch-Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản nhóm trưởng nhóm kỹ điều hành hoạt động; hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng tài liệu “Hướng dẫn học”; hướng dẫn học sinh cách học theo cặp, theo nhóm; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua trình học tập mang tính hợp tác Quan tâm theo dõi, hỗ trợ, tổ chức giúp đỡ giúp đỡ số học sinh yếu, học sinh thụ động chưa sẵn sàng chủ động tự học tập; thường xuyên rà soát, bổ sung kịp thời kiến thứckỹ cho học sinh chưa đạt tiết học d) Kết đạt được: Qua học kì triển khai thực mô hình trường học mới, giáo viên em học sinh thích nghi với môi trường học tập, quen với hình thức tổ chức lớp học đạt kết định * Năng lực: + Đạt: 95 chiếm 74,8% + Còn hạn chế: 32 chiếm 25,2% * Phẩm chất: + Đạt: 125 chiếm 98,4% + Cần rèn luyện thêm: chiếm 1,6% - Các lớp triển khai VNEN có đổi mới, không khí học tập, mối quan hệ hợp tác nhà trường bước đầu cải thiện hướng người học, hướng phát triển lực, kỹ sống học sinh Các em hoàn toàn chủ động học để khám phá tìm nội dung học cá ... trì thường xuyên, đồ dùng rẻ tiền, dễ làm song gây hứng thú thu hút học sinh Các hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn Thực theo công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 08/ 10/2014 Bộ GD&ĐT: a) Nội dung. .. phân công người phụ trách, xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học thường xuyên kiểm tra đôn đốc nên hoạt động trì thường xuyên đem lại hiệu góp phần thu hút em đến trường - Thực đổi quản lý,... túc theo đạo Sở (thực học ngày 17 /8) Việc thực chương trình, TKB BGH chuẩn bị chu đáo, phân công kịp thời từ trước bước vào thực học năm học đồng thời thường xuyên kiểm tra đôn đốc nên việc thực