Phát triển văn hóa đọc cho thiếu nhi khu vực Tây Nguyên

BỘ Ă ÓA, Ể THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤ À ĐÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI CAO THANH PHƯỚC PH T TRI N VĂN HÓA ĐỌC UẬN N TI N S TH NG TIN - THƯ VI N HÀ NỘI - 2017 ẠO BỘ VĂN HÓA, TH THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI CAO THANH PHƯỚC PH T TRI N VĂN HÓA ĐỌC CHO THI U NHI HU VỰC T NGU N Chuyên ngành: Khoa học Thông tin-Thư viện Mã số: 62320203 UẬN N TI N S TH NG TIN - THƯ VI N Người hướng dẫn khoa học: TS Chu Ngọc Lâm PGS TS Trần Thị Minh Nguyệt HÀ NỘI - 2017 ỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả Các kết nghiên cứu kết luận luận án trung thực, không chép từ nguồn hình thức Việc tham khảo nguồn tài liệu thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định Hà Nội, ngày 01 tháng 07 năm 2017 Tác giả luận án C Th h Phướ MỤC ỤC LỜI CAM ĐOAN M C L C ANH M C C C CH ANH M C C C VI T TẮT NG I UĐ SƠ Đ MỞ Đ U Chương 1: VĂN HÓA ĐỌC VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA VĂN HÓA ĐỌC VỚI SỰ PH T TRI N CỦA THI U NHI T 1.1 Cơ sở lý luận v 1.2 Đặ iể T 1.3 Vai trò củ v h Ng h NGU N 14 ọ 14 v hi hi T Ng 33 ọc với phát triển thi u nhi Tây Nguyên 48 1.4 Thư viện với phát triể v h ọc cho thi u nhi 51 Tiểu k t 55 Chương 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ HOẠT ĐỘNG PH T TRI N VĂN HÓA ĐỌC CHO THI U NHI T NGU N 56 2.1 Thực trạ g v h ọc thi u nhi Tây Nguyên 56 2.2 H iể v ộ g há 2.3 Đá h giá h ọ h h ọ h g thực trạ g v hi u nhi Tây Nguyên 85 h ọ v h ộ g há iể v h hi u nhi Tây Nguyên 109 Tiểu k t 114 Chương 3: ĐỀ X À ĐỌ 3.1 Đề xuấ Ể Ă ÓA C TÂY NGUYÊN 115 h h há iể v h ọ h hi hi h vự T Nguyên 115 3.2 Các giải há há iể v h ọ h hi hi h vực Tây Nguyên 124 Tiểu k t 144 K T LUẬN 146 ANH M C C C C NG TR NH NGHI N C U C A T C GI Đ C NG LI N QUAN Đ N Đ T I LUẬN N 149 T I LIỆU THAM KH O 150 PH L C 160 ANH MỤC C C CHỮ VI T TẮT CHỮ VI T TẮT CHỮ VI T Đ ĐỦ t G &ĐT : Gi o d c Đào t o NQ : Nghị PGS TS : Ph Gi o sư Tiến s QĐ : Quyết định THCS : Trung h c c sở ThS : Th c s TS : Tiến s TT&TT : Thông tin Truy n thông TTg : Thủ tướng TVCC : Thư viện công cộng TW : Trung ng VH, TT&DL : V n h a Th thao u lịch CD : Compact Disc CD-ROM : Compact Disc Read-Only Memory DVD : Digital Video Disc SPSS : Statistical Product and Services Solutions UNESCO : United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) VCD : Video Compact Disc ANH MỤC C C ẢNG, I U Đ , S Đ ả g 1.1: Số liệu dân tộc địa t i Tây Nguyên 36 ả g 1.2: Thống kê dân tộc khu vực Tây Nguyên (n m 2009) 37 iể 2.1: Ho t động h c trường thiếu nhi Tây Nguyên 58 iể 2.2: Thời gian dành cho việc đ c thiếu nhi Tây Nguyên 59 iể 2.3: Lý đ c tài liệu thiếu nhi Tây Nguyên 62 iể 2.4: M c đích đ c tài liệu thiếu nhi Tây Nguyên 63 iể 2.5: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên với lo i hình tài liệu 64 iể 2.6: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên với nội dung tài liệu 65 iể 2.7: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên với th lo i s ch v n h c 67 10 iể 2.8: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên với ngôn ng tài liệu 69 11 iể 2.9: Khả n ng lựa ch n tài liệu thiếu nhi Tây Nguyên 71 12 iể 2.10: C ch thức tìm kiếm thơng tin thiếu nhi Tây Nguyên 72 13 iể 2.11: Phư ng ph p đ c thiếu nhi Tây Nguyên 75 14 iể 2.12: Thiếu nhi ghi l i cảm tưởng sau đ c 76 15 iể 2.13: L thiếu nhi ghi l i cảm tưởng sau đ c 78 16 iể 2.14: Thiếu nhi Tây Nguyên trao đ i cảm tưởng v tài liệu 79 17 iể 2.15: Khả n ng cảm th tài liệu thiếu nhi Tây Nguyên 80 18 iể 2.16: Khả n ng vận d ng tri thức tài liệu vào h c tập 81 19 iể 2.17: Th i độ thiếu nhi Tây Nguyên với tài liệu 83 20 iể 2.18: Th i quen thiếu nhi Tây Nguyên s d ng tài liệu 85 21 iể 2.19: Thư viện hướng dẫn thiếu nhi tìm tài liệu 93 22 iể 2.20: Thư viện giới thiệu tài liệu cho thiếu nhi 94 23 iể 2.21: Thư viện hướng dẫn thiếu nhi phư ng ph p đ c 96 24 iể 2.22: Thư viện gi o d c thiếu nhi 25 iể 2.23: Mức độ ho t động thư viện trường h c 102 26 Biể 2.24: L gi o viên quan tâm ủng hộ việc đ c h c sinh 104 27 iể 2.25: L gia đình quan tâm ủng hộ việc đ c em 107 28 Sơ 3.1: Mơ hình t chức ph t tri n v n h a đ c cho thiếu nhi khu vực Tây thức gi gìn trân tr ng tài liệu 97 Nguyên 118 MỞ Đ U T h ấ hi ủ ề i Ở Việt Nam nay, việc phát tri n nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành yếu tố t o nên c sở v ng cho q trình cơng nghiệp hóa-hiện đ i h a đất nước Ð đ t tới m c tiêu v n h a đ c gi vai trò quan tr ng thiết thực u kiện đ m i người tiếp thu thông tin tri thức; từ đ ph t tri n trí tuệ, nhân cách cá nhân cộng đồng V n h a đ c phát tri n c t c động tích cực đến phát tri n cá nhân xã hội, góp phần đắc lực vào việc đẩy nhanh tiến độ cơng nghiệp hóa-hiện đ i h a đất nước; xây dựng n n v n h a tiên tiến đậm đà sắc dân tộc đảm bảo cho phát tri n b n v ng Vì đến lúc cần phải nhìn nhận c ch mực v v n h a đ c, phát tri n v n h a đ c vấn đ mang ngh a chiến lược việc nâng cao dân trí quốc gia Tây Nguyên cao nguyên rộng lớn tây nam Trung bộ, cầu nối gi a hai mi n Nam-Bắc, mái nhà tồn nam Đơng ng, chi phối có tính định v nhi u mặt toàn khu vực rộng lớn H n 40 n m sau ngày đất nước thống nhất; diện m o Tây Nguyên thay đ i c toàn diện v u kiện tự nhiên, kinh tế xã hội Là vùng chiến lược quan tr ng v kinh tế, trị, an ninh-quốc phòng nước; Tây Nguyên n i tiếp giáp với nh ng trào lưu v n h a nước mà đ thiếu nhi phận dân cư có nhi u c hội tiếp cận dễ bị t c động c c trào lưu v n hóa Lứa tu i thiếu nhi giai đo n quan tr ng với nh ng đặc m tâm sinh l đặc thù c ngh a đặc biệt hình thành phát tri n nhân cách người Thiếu nhi xem giai đo n đời người giai đo n chuẩn bị phẩm chất n ng lực cần thiết đ tham gia lao động xã hội Với ngh a đ ; thiếu nhi đối tượng thu hút quan tâm nghiên cứu nhi u nhà sư ph m, tâm lý h c, triết h c, thư viện h c… Đối với thiếu nhi, việc đ c sách báo có vai trị quan tr ng việc hình thành phát tri n nhân cách em ên c nh việc h c tập trường việc đ c s ch b o giúp c c em l nh hội c c gi trị v n ho xã hội… đồng thời hình thành ph t tri n kỹ n ng tiếp nhận thông tin tri thức V n h a đ c hình thành ph t tri n lứa tu i thiếu nhi hành trang qu b u suốt đời c c em sau này; đ ph t tri n v n h a đ c cho thiếu nhi vấn đ phức t p cần nghiên cứu giải thấu đ o Tuy nhiên, thiếu nhi hơm có q nhi u phư ng tiện giải trí nên s ch b o khơng cịn lựa ch n Đặc biệt c c bi u v v n h a đ c c c em thiếu nhi Tây Nguyên như: n ng lực định hướng đến tài liệu đ c (nhu cầu đ c hứng thú đ c khả n ng lựa ch n tìm kiếm tài liệu) kỹ n ng đ c (phư ng ph p đ c khả n ng hi u nội dung tài liệu khả n ng vận d ng tri thức vào sống) th i độ ứng x với tài liệu… nhi u u đ ng lo ng i chưa c c ngành, cấp c c c quan t chức đoàn th nhà trường gia đình c c em quan tâm mức Trong thực tiễn Tây Nguyên; công tác tuyên truy n hướng dẫn đ c cho thiếu nhi chưa thực thường xuyên, liên t c c định hướng Ngay nh ng c quan c chức n ng hướng dẫn việc đ c thiếu nhi hệ thống TVCC c quan ph t hành xuất phẩm phư ng tiện truy n thông đ i chúng thực chưa thường xuyên chưa hấp dẫn đa d ng Các t p chí giới thiệu, hướng dẫn đ c như: t p chí Xuất Việt Nam Người đ c s ch S ch đời sống… xuất nhi u chưa đến với em cách rộng rãi; hội chợ s ch chưa t chức thường xuyên đ t hiệu cao Với nh ng lý trên, thực luận n tiến s tác giả lựa ch n thực đ tài: “PH T TRI N VĂN HÓA ĐỌC CHO THI U NHI KHU VỰC T NGU N” Khảo s t thực tr ng v n hoá đ c thiếu nhi Tây Nguyên ho t động ph t tri n v n h a đ c cho thiếu nhi Tây Nguyên tìm c c giải ph p ph t tri n v n h a đ c cho c c em vấn đ cần thiết cấp b ch Tổng quan tình hình nghiên cứu ề i Nhi u nhà nghiên cứu nước giới c quan tâm đặc biệt v v n ho đ c, v n h a đ c lứa tu i thiếu nhi Tác giả thu thập phân tích c c tài liệu c nội dung liên quan đến v n h a đ c v n h a đ c lứa tu i thiếu nhi đ tìm hi u c c quan m nhận định c c nhà nghiên cứu v vấn đ 2.1 ì h hì h ứu V n h a đ c vấn đ nhi u nhà khoa h c giới quan tâm Đã c kh nhi u cơng trình nghiên cứu đ cập đến v n h a đ c phát tri n v n h a đ c cộng đồng; đặc biệt lứa tu i thiếu niên nhi đồng tư ng đư ng tu i h c sinh ti u h c THCS William A Johnson [115] nhấn m nh: Việc đ c hệ thống v n h a phức t p, ảnh hưởng tới nhi u cách hi u khác việc người đ c giải mã ngôn từ tác giả Từ quan m nhận thức v thông tin, Milena Tsvetkova [121] cho r ng có th coi việc đ c ho t động nhận thức đặc biệt quan tr ng việc hình thành v n h a thông tin người V n h a đ c tiếp cận g c độ v n h a hành vi coi bi u phông v n h a người thông qua yếu tố nhu cầu, hứng thú đ c; khả n ng lựa ch n định vị tài liệu; khả n ng giải mã v n bản; khả n ng tiếp thu vận d ng tri thức đ c vào sống Quan m nêu rõ báo Milena Tsvetkova “Văn hóa đọc trở lại với phương tiện máy tính” [121] “Văn hóa đọc: điều kiện đọc viết có phê phán” George, D Trimbur, J [111] C c nhà nghiên cứu nước c thống cho r ng v n h a đ c (theo ngh a h p) mức độ s ng t o người ho t động đ c khả n ng người vận d ng tất c c n ng lực đ hi u l nh hội tri thức tài liệu Vai trò quan tr ng v n h a đ c xã hội đ i khẳng định nghiên cứu Hiệp hội c c thư viện (IFLA) v “Nâng cao văn hóa đọc thời đại kỹ thuật số” [114] Ngồi số viết v v n h a đ c ph t tri n v n h a đ c cho lứa tu i thiếu nhi địa bàn c th c c quốc gia kh c 2.2 ì h hì h ứu tr Ở Việt Nam có nhi u quan niệm khác v v n h a đ c T c giả Vũ Đảm [23] cho r ng v n h a đ c ho t động v n h a người thông qua việc đ c s ch b o tài liệu… đ tiếp nhận x l thông tin tri thức c ch khoa h c b ích TS Lê V n Viết quan niệm đ c đến mức độ, trình độ định đ coi v n h a đ c [54] Theo PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt: “Văn hóa đọc tổng hợp lực, phẩm chất chủ thể hướng đến việc tiếp nhận lĩnh hội thông tin tài liệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động sống người” [70] Nh ng luận m c v v n h a đ c, yếu tố cấu thành, phát tri n v n h a đ c n i chung… t c giả Nguyễn H u Viêm [ trình bày viết “Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam” ài viết “Biện pháp phát triển văn hóa đọc cộng đồng Việt Nam” t c giả Vũ ng Thúy Ngà [55] đ cập đến chất đòi hỏi khách quan việc phát tri n v n h a đ c đồng thời phân tích mặt tích cực h n chế v n h a đ c Việt Nam Một số luận v n th c s chuyên ngành Khoa h c Thư viện V n ho h c phân tích vai trị việc đ c v n h a đ c thiếu nhi h c sinh… như:“Văn hoá đọc đời sống thiếu nhi hôm nay” Ph m Quang Vinh [105], “Văn hoá đọc niên học sinh trung học phổ thông Hà Nội nay” Vũ Như Trừ [97 … Tuy nhiên c c yếu tố kỹ n ng đ c thành tố chủ yếu cấu thành v n h a đ c chưa c c t c giả mức Nhi u công trình nghiên cứu tìm hi u v v n hóa đ c phát tri n v n h a đ c h c sinh c c trường ph thông c c luận v n th c s “Nghiên cứu phát triển văn hoá đọc cho học sinh phổ thông tiểu học thư viện Thủ đô Viêng Chăn” Onta Samuntry [81], “Nghiên cứu phát triển văn hóa đọc cho học sinh phổ thơng bậc trung học sở tỉnh Cà Mau” Lê Mộng Đài Trang [94],“Nghiên cứu văn hóa đọc học sinh tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội” Nguyễn Như Ng c [59] … Ph m vi khảo s t c c luận v n 205 ị h vụ h g i - hư việ hụ vụ hi hi ủ Thư việ Số Đọ Có ại hỗ 100.0 0.0 31 100.0 Có 13 43.4 Khơng 18 56.6 31 100.0 Có 17 54.7 Khơng 14 45.3 31 100.0 27 86.8 13.2 31 100.0 3.8 30 96.2 31 100.0 13.2 27 86.8 31 100.0 T ng cộng T ng cộng Tư vấ T ng cộng Có h Mư Khơng T ng cộng S hụ i iệ Có Khơng T ng cộng Hội ghị, hội Tỷ ệ % 31 Không Internet g Có Khơng T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Đối với e biệ há hi hi ể hướ g dẫ hư việ hi hi ầ ầ i , Thư việ sá h? Số Hướ g dẫ sử dụ g ủ ụ ụ g Tỷ ệ % Có 11 35.8 Không 20 64.2 31 100.0 18 58.5 T ng cộng Chọ sá h sử dụ g Có 206 g h Khơng 13 41.5 31 100.0 Có 16 52.8 Không 15 47.2 31 100.0 24.5 23 75.5 31 100.0 Có 10 32.1 Khơng 21 67.9 31 100.0 T ng cộng Tư vấ T ng cộng Hướ g dẫ sá h Có Khơng máy vi tính T ng cộng Sử dụ g d h ụ i iệ , hư ụ T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thư việ sử dụ g biệ há ể giới hiệ sá h bá Số Th g bá sá h ới Có 18.9 31 100.0 22.6 24 77.4 31 100.0 22 69.8 30.2 31 100.0 18.9 Không 25 81.1 T ng cộng 31 100.0 Có 19 62.3 Khơng 12 37.7 Không Không T ng cộng Giới hiệ sá h Có Khơng T ng cộng Thi ọ sá h ể h ệ he sá h Tỷ ệ % 81.1 Có sá h hi 25 T ng cộng Điể g h Có hi? 207 Số T ng cộng T iể Có sá h Khơng T ng cộng Thi vẽ h he sá h Có Khơng T ng cộng Hội ghị bạ Có ọ Khơng T ng cộng g Tỷ ệ % 31 100.0 18.9 25 81.1 100.0 9.4 28 90.6 31 100.0 9.4 28 90.6 31 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 T g hữ g biệ việ ọ ủ há hi , biệ há ộ g h ự hấ hi ? Số Cá h h ự g Tỷ ệ % Thông b o s ch 29.0 Đi m s ch 6.5 10 32.2 ộ g Giới thiệu s ch hấ Thi đ c s ch 6.5 K chuyện theo s ch 19.3 Tri n lãm s ch 6.5 31 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thư việ g ổi ả h i với hi hi i iệ ổi với hi ọ v g? Số T e g Tỷ ệ % i Thường xuyên 18 56.6 hi Đôi 11 36.9 208 i iệ ọ Không T ng cộng 6.5 31 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thư việ hướ g dẫ hi hi hươ g há ọ sá h bá Số g h g? Tỷ ệ % Thường xuyên 17 54.8 hươ g há Đôi 10 32.3 ọ sá h bá Không 12.9 31 100.0 Hướ g dẫ hi hi T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 N , hữ g hươ g há : Số Đọ ướ 11 34.0 Không 20 66.0 31 100.0 Có 11 34.0 Khơng 20 66.0 31 100.0 Có 12 35.8 Không 19 64.2 31 100.0 11.3 27 88.7 31 100.0 15.1 26 84.9 31 100.0 17 56.6 T ng cộng Đọ ghi T ng cộng Đọ h Có h Khơng T ng cộng Đọ Có ọ g iể Không T ng cộng Vừ ọ vừ s ghĩ Tỷ ệ % Có T ng cộng Đọ chậ g Có 209 Khơng T ng cộng 14 43.4 31 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thư việ giá dụ hi hi giữ g v ọ g sá h bá Số Thường xuyên Thư việ giá dụ hi hi v giữ g ọ g sá h bá g h Tỷ ệ % 21 69.8 Đôi 7.5 Không 22.6 31 100.0 T ng cộng g? Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thư việ e hi hối h hi h với h ườ g v gi h việ g? Số Thư việ h ọ sá h bá hối h với ườ g v gi h g Tỷ ệ % Thường xuyên 0.0 Đôi 9.7 Không 28 90.3 31 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 ủ 210 Phụ ụ : T QUẢ Ử Ý PHI U ĐI U TRA ÀNH CHO GI O VI N (Mẫu phiếu số ) TỈNH HẢO S T Số Tỉ h g Tỷ ệ % Đắc Lắc 92 35.6 Đắc Nông 40 15.2 Gia Lai 61 22.7 Kon Tum 31 11.3 Lâm Đồng 40 15.2 264 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Th ộ h vự Số Th ộ h vự g Tỷ ệ % Thành thị 60 22.7 Nông thôn 36 13.6 168 63.6 264 100.0 Mi n núi vùng sâu T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 T h ộ h Số T h ộ chuyên môn g Tỷ ệ % Trung cấp 42 15.9 Cao đẳng 70 26.5 152 57.6 264 100.0 Đ ih c T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 211 Tại ườ g Thầ , C g g hư việ h g? Số g Nơi hư việ Có h g? Khơng T ng cộng g Tỷ ệ % 250 94.7 14 5.3 264 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 The Thầ , C ; h việ ứ ộ ộ g hụ vụ việ ọ h e ? Số Mứ họ si h ủ Thư ộh ộ g hụ vụ việ ọ họ si h ủ h hư việ g Tỷ ệ % Tốt 117 43.9 Khá 91 34.8 Trung bình 52 19.7 1.5 264 100.0 Yếu T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thầ , C q , ủ g hộ e họ si h ọ sá h bá Số Q , ủ g hộ họ si h ọ sá h bá Có Khơng đ T ng cộng g h g? V s Tỷ ệ % 262 99.2 0.8 264 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 V s ? Số Đọ sá h hỗ h việ họ Có ậ Khơng T ng cộng Giúp em Có v i vẻ, ự i Khơng g Tỷ ệ % 221 83.3 45 16.7 264 100.0 182 68.9 82 31.1 ? 212 Số T ng cộng 100.0 54 20.5 210 79.5 264 100.0 23 9.1 241 90.9 264 100.0 Có 130 49.2 Khơng 134 50.8 264 100.0 23 9.1 241 90.9 T ng cộng 264 100.0 hỏe 264 100.0 Có Khơng T ng cộng g i hg ả Có Khơng T ng cộng Giúp em hiể bi hiề hơ T ng cộng Đọ sách ể hỏi H Có ổ g ố sứ Tỷ ệ % 264 Mấ hời gi h g Không Không Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Cá e họ si h ườ g h ọ sá h bá h g? Số Mứ ộ ọ sá h bá ủ họ si h g Tỷ ệ % Thường xuyên 130 49.2 Thỉnh thoảng 132 50.0 0.8 264 100.0 Không T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015) Cá e hườ g ọ sá h bá ? Số Thư việ Có Khơng T ng cộng g Tỷ ệ % 221 83.3 45 16.7 264 100.0 213 họ Có 126 47.7 Không 138 52.3 T ng cộng Ở h 264 100.0 Có 58 43.9 Khơng 74 56.1 264 100.0 55 20.5 211 79.5 264 100.0 32 12.1 232 87.9 264 100.0 T ng cộng Có Hiệ sá h Khơng T ng cộng ị h vụ I e Có e Không T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thầ , C giới hiệ sá h bá h họ si h ọ h Số Giới hiệ sá h bá cho họ si h ọ Thường xuyên g? g Tỷ ệ % 188 71.2 Đôi 74 28.0 Không 0.8 264 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thầ , C hướ g dẫ e hươ g há ọ sá h bá Số Hướ g dẫ họ si h Thường xuyên h g g? Tỷ ệ % 208 78.8 hươ g há Đôi 45 17.4 ọ sá h bá Không 13 3.8 246 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thầ , C giá dụ họ si h giữ g , ọ g sá h bá h g? 214 Số Thường xuyên Giá dụ họ si h giữ g , ọ g sá h bá g Tỷ ệ % 248 93.9 Đôi 16 6.1 Không 0.0 132 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Thầ , C e hối h họ si h ứ với hư việ v gi ổi hi hi h h việ hối h hư việ v gi với h ủ g? Số Thầ , C ọ sá h bá Thường xuyên g Tỷ ệ % 0.0 Đôi 25 9.5 Không 239 90.5 264 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 215 Phụ ụ 2d: T QUẢ Ử Ý PHI U ĐI U TRA ÀNH CHO PHỤ HU NH C C EM THI U NHI (Mẫu phiếu số 4) TỈNH HẢO S T Số Tỉ h g Tỷ ệ % Đắc Lắc 89 31.3 Đắc Nông 28 9.7 Gia Lai 78 27.1 Kon Tum 31 10.4 Lâm Đồng 62 21.5 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Th ộ h vự Số Th ộ h vự g Tỷ ệ % Thành thị 86 29.9 Nông thôn 95 32.6 107 37.5 288 100.0 Mi n núi vùng sâu T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 H ả h i h gi h Số H i h Kh giả ả h gi h g Tỷ ệ % 30 10.4 Trung bình 228 79.2 Kh kh n 30 10.4 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 216 Ở h g, ủ sá h gi h h g? Số Tủ sá h gi h g Tỷ ệ % Có 130 45.1 Khơng 158 54.9 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 h iề Ông, Bà có cho em sá h bá ể ọ Số iề Ch e sá h bá mua ể ọ h g? g Tỷ ệ % Thường xuyên 73 25.7 Thỉnh thoảng 190 66.0 25 8.3 288 100.0 Không T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 g, q , ủ g hộ e h ọ sá h bá Số Q Có , ủ g hộ e ọ sá h bá h g g? V s ? Tỷ ệ % 278 96.5 Không 1.4 Không đ 2.1 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Vì sao? Số Đọ sá h hỗ việ họ h ậ Có Khơng T ng cộng Giúp cá e tin v i vẻ, ự Có Không T ng cộng g Tỷ ệ % 236 81.9 52 18.1 288 100.0 203 70.8 85 29.2 288 100.0 217 Có 50 17.4 238 82.6 288 100.0 33 11.1 255 88.9 288 100.0 Có 174 60.4 Khơng 114 39.6 288 100.0 43 14.6 245 85.4 T ng cộng 288 100.0 hỏe 288 100.0 Mấ hời gi Không T ng cộng h g i hg ả Có Khơng T ng cộng Giúp em hiể bi hiề hơ T ng cộng Đọ sá h ể hỏi H Có ổ g ố sứ Không Không Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015) Cá há h ọ sá h bá h g? Số Mứ ộ ọ sá h bá ủ e g Tỷ ệ % Thường xuyên 110 38.2 Thỉnh thoảng 174 60.4 1.4 288 100.0 Không T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015) Cá há hườ g ọ sá h bá ? Số Thư việ Có Tỷ ệ % 198 68.8 90 31.3 288 100.0 Có 121 41.7 Khơng 167 58.3 Khơng T ng cộng họ g 218 T ng cộng Có Ở h Khơng T ng cộng Có Hiệ sá h Khơng T ng cộng ị h vụ I e Có e Không T ng cộng 288 100.0 194 67.4 94 32.6 288 100.0 58 20.1 130 79.9 288 100.0 51 18.1 137 81.9 288 100.0 Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 g, giới hiệ sá h bá h e h ọ Số Giới hiệ sá h bá e h ọ h g? g Tỷ ệ % Thường xuyên 148 51.4 Đôi 106 36.8 Không 34 11.8 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 Ông, Bà có hướ g dẫ ác cháu hươ g há ọ sá h bá Số h g g? Tỷ ệ % Thường xuyên 162 56.3 hươ g há Đôi 101 36.1 ọ sá h bá Không 22 7.6 288 100.0 Hướ g dẫ e T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 g, giá dụ há giữ g , ọ g sá h bá Số Giá dụ e Thường xuyên 238 g h g? Tỷ ệ % 82.6 219 giữ g v ọ g sá h bá Đôi 48 16.7 Không 0.7 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 e g, hối h ứ ổi hi với hư việ v hi h h ườ g việ h hối h với hư việ v h ườ g ủ g? Số Phụ h ọ sá h bá Thường xuyên g Tỷ ệ % 0.0 Đôi 19 6.5 Không 269 93.5 288 100.0 T ng cộng Nguồn: Kh o sát tỉnh ây Nguyên năm 2015 ... thiếu nhi Tây Nguyên 62 iể 2.4: M c đích đ c tài liệu thiếu nhi Tây Nguyên 63 iể 2.5: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên với lo i hình tài liệu 64 iể 2.6: Hứng thú đ c thiếu nhi Tây Nguyên. .. i Tây Nguyên 36 ả g 1.2: Thống kê dân tộc khu vực Tây Nguyên (n m 2009) 37 iể 2.1: Ho t động h c trường thiếu nhi Tây Nguyên 58 iể 2.2: Thời gian dành cho việc đ c thiếu nhi Tây Nguyên. .. với phát triển thi u nhi Tây Nguyên 48 1.4 Thư viện với phát triể v h ọc cho thi u nhi 51 Tiểu k t 55 Chương 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ HOẠT ĐỘNG PH T TRI N VĂN HÓA ĐỌC CHO