Ở đây tôi xin được trình bày về khía cạnh Tin học: Tin học là công cụ phục vụ tất cả các ngành khoa học kỹ thuật, các lĩnh vực quân sự, kinh tế,chính trị văn hóa xã hội, dịch vụ… Bản thâ
Trang 12.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Theo số liệu điều tra của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội thì năm
2016 cả nước ta có khoảng hơn 200000 sinh viên các trường chuyên nghiệp saukhi tốt nghiệp không tìm được việc làm như mong muốn Một trong nhữngnguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là rất nhiều các cơ quan tuyển dụng việclàm yêu cầu người xin việc ngoài kiến thức chuyên môn cần phải thành thạo tinhọc ứng dụng và ngoại ngữ Yêu cầu này đối với các sinh viên xuất thân từ khuvực nông thôn đúng là một bài toán khó đang cần cả xã hội chung tay tháo gỡ
Vì sao vây? Ở đây tôi xin được trình bày về khía cạnh Tin học: Tin học là công
cụ phục vụ tất cả các ngành khoa học kỹ thuật, các lĩnh vực quân sự, kinh tế,chính trị văn hóa xã hội, dịch vụ… Bản thân là một người giáo viên giảng dạy
bộ môn Tin học ở trường THPT tôi nhận thấy mình có trách nhiệm phải cùngtham gia vì muốn các em có kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tinthì các em phải được trang bị đầy đủ và nắm vững kiến thức tin học ở trườngTHPT Chẳng hạn những tri thức về bảng tính điện tử, hệ quản trị cơ sở dữ liệu
có thể được ứng dụng trong việc xử lý thông tin trên các bảng thống kê, lưu trữ,tìm kiếm, kết xuất thông tin, cập nhật thông tin trên những cơ sở dữ liệu, cùngvới các chức năng tổ chức, sắp xếp, lựa chọn, tìm kiếm dữ liệu, việc quản trị cơ
sở dữ liệu cũng quan tâm ngày càng nhiều hơn đến các chức năng tổng hợp,phân tích, khai thác dữ liệu để lấy ra những thông tin có hàm lượng trí tuệ, trợgiúp việc quyết định và các hoạt động trí tuệ khác Mà kiến thức về hệ quản trị
cơ sở dữ liệu học sinh được tiếp thu ở chương trình môn Tin học lớp 12 Đối vớicác em học sinh lớp 12 thì kỳ thi THPT Quốc gia sắp đến gần, biết bao những lo
âu về kiến thức để chuẩn bị cho kỳ thi: thi khối gì, môn gì, thi trường nào… rồinăm nay sẽ thi như thế nào Hầu như tất cả thời gian và tâm trí của các em gắnliền với kỳ thi THPT Quốc gia Các em không quan tâm gì tới các môn họcđược xem là môn phụ không tham gia kỳ thi, trong đó có môn Tin học Tronggiờ học môn Tin, phần lớn học sinh không ghi chép bài, làm việc riêng, khôngchú ý nghe giảng, xây dựng bài Vì vậy người giáo viên cần phải nắm bắt đượctâm lý của các em, nghiên cứu bài giảng thật tốt, kết hợp nhiều phương phápgiảng dạy tích cực không những thu hút sự chú ý của học sinh mà còn giúp các
em nắm vững kiến thức ngay trên lớp Đây là một trong những nguyên nhân
quan trọng để tôi nghiên cứu và áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Kết hợp vừa giảng vừa luyện vào dạy bài 4 - Cấu trúc bảng – SGK Tin học 12 nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức ngay tại lớp”.
Ngoài ra còn có các nguyên nhân sau:
Thứ nhất: Để học sinh nắm vững kiến thức về hệ quản trị Microsoft Access
thì đối tượng bảng là một nội dung vô cùng quan trọng trong khối kiến thứcthuộc môn Tin học 12 vì đây là đối tượng cơ bản trong Microsoft Access được
sử dụng xuyên suốt chương trình
Trang 3Thứ hai: Ở trường THPT Triệu Sơn 4 có 02 phòng thực hành Tin học, mỗi
phòng được trang bị khoảng 20 chiếc máy vi tính hoạt động tốt do đó cần phảikết hợp luyện kiến thức thông qua thực hành tại máy nhằm khai thác có hiệu quảcác thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy
Thứ ba: Vừa giảng vừa luyện là một đặc điểm nổi bật của việc dạy học
môn Tin
Thứ tư: Qua tìm hiểu tôi thấy hầu hết các sáng kiến kinh nghiệm của các
giáo viên Tin học trực thuộc các trường THPT chủ yếu tập trung vào chươngtrình mônTin học 11, rất ít sáng kiến thuộc chương trình Tin học 12 được nghiêncứu và triển khai vào áp dụng trong giảng dạy và trường THPT Triệu Sơn 4cũng không tránh khỏi tình trạng đó
1.2 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh lớp 12D1 và lớp 12D2 nắm vững kiến thức bài Cấu trúc bảngngay trong giờ học theo thời khóa biểu ở trường (tiết phân phối chương trình 7
và 8)
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Bảng, các kiểu dữ liệu của các trường thuộc bảng, tạo cấu trúc bảng, xácđịnh và tạo khóa chính cho bảng, các thao tác với bảng
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để xây dựng và hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi đã sửdụng một số phương pháp nghiên cứu có thể kể đến như:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu vềphương pháp giảng dạy, nghiên cứu đặc điểm của môn Tin học ở trường phổthông nói chung và nội dung chương trình môn Tin học 12 nói riêng
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra sự tiếpthu bài của học sinh lớp 12D1 và lớp 12D2 qua phiếu điều tra sau:
Phiếu điều tra về việc dạy và học môn Tin học 12
Các em hãy đọc kỹ các câu hỏi sau đây và hãy chọn phương án trả lời đúng với bản thân mình nhất.
Câu 1: Theo em môn Tin học 12, cụ thể nội dung sử dụng phần mềm
Microsoft Access có khó không? Vì sao?
Đáp án: Có Không
Vì: ………
………
………
Câu 2: Sau khi nghe thầy cô giảng bài trên lớp như hiện nay (nghe giảng, quan
sát thao tác mẫu kết hợp ghi chép kiến thức), em có thể tự mình thao tác trênmáy tính với phần mềm Microsoft Access được không?
Đáp án: Có Không
Trang 4Câu 3: Nếu kết hợp vừa nghe thầy cô giảng bài vừa được thực hành các thao
tác trên máy tính, em nghĩ mình sẽ hiểu bài hơn không?
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê kết quả bài kiểm tra định
kỳ của học sinh về nội dung tạo và sửa cấu trúc bảng, kết quả điểm trung bìnhmôn Tin học 12 học kì I của học sinh các lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Nghị quyết của Hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành trung ương ĐảngCộng Sản Việt Nam (khóa VIII) đã nêu rõ mục tiêu giáo dục như sau:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên như lời căn dặn của Bác Hồ” (trích Nghị quyết 1997, tr.28-29).
“Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (trích Luật Giáo dục, Chương II,
mục 2, điều 23)
Môn Tin, cũng như mọi môn học, xuất phát từ đặc điểm vị trí của mình,phối hợp cùng các môn khác và các hoạt động khác nhau trong nhà trường hoànthành mục tiêu trên Muốn đạt được điều đó, môn Tin học có một vị trí đặc biệtkhông thể thiếu được trong thời đại hiện nay Thứ nhất môn Tin học có tính phổdụng Nhờ vậy, Tin học đã nhanh chóng được ứng dụng sâu rộng trong nhiềulĩnh vực rất khác nhau của đời sống thực tế Thứ hai, môn Tin là môn học công
cụ Những tri thức và kỹ năng Tin học cùng với những phương pháp làm việctrong Tin học trở thành công cụ để học tập những môn học khác trong nhàtrường, là công cụ của nhiều ngành khoa học khác nhau, là công cụ để hoạt độngtrong đời sống thực tế và vì vậy là một phần không thể thiếu của trình độ vănhóa phổ thông của con người mới [1] Do đó để các em học sinh lớp 12 sau khi
Trang 5rời mái trường THPT có đủ điều kiện và khả năng bước vào một môi trường mớithì yêu cầu học sinh không chỉ lĩnh hội được tri thức, mà điều quan trọng hơn làphải biết vận dụng những tri thức đó Tin học phải rèn luyện cho học sinh những
kỹ năng, kỹ xảo và những phương pháp tư duy cần thiết Để thực hiện được điều
này, trong phương pháp dạy học Tin học có một đặc điểm rất quan trọng: Vừa giảng vừa luyện Vậy giảng là gì? Luyện là gì? Tại sao phải kết hợp vừa giảng
vừa luyện?
Giảng ở đây được hiểu là giảng giải Trong giờ dạy, giáo viên thường dùnglời nói để lập luận, dẵn dắt tìm tòi, giải thích Vì vậy, nếu như trong môn NgữVăn người thầy hay dùng lời lẽ hình tượng thì trong môn Tin, giáo viên cần đặcbiệt quan tâm tính chính xác, lôgic của lời nói
Luyện tập về nguyên tắc phải diễn ra ngay trong quá trình chiếm lĩnh trithức, đan kết với quá trình chiếm lĩnh tri thức, chứ không phải chỉ thực hiện sauquá trình này Luyện tập là học tập thông qua ví dụ áp dụng cụ thể hoặc củng cốhoặc thực hành trên máy tính là một hình thức luyện tập đặc trưng của môn Tinhọc
Tại sao phải kết hợp vừa giảng vừa luyện? Luyện tập có một vai trò rấtquan trọng trong môn Tin Vì các tri thức, kỹ năng Tin học được sắp xếp theomột hệ thống chặt chẽ về mặt lôgic, nếu người học bị một lỗ hổng nào trong hệthống đó thì rất khó hoặc thậm chí thông thể tiếp thu những phần còn lại Do đóviệc luyện tập củng cố kiến thức phải diễn ra thường xuyên trong quá trình dạyhọc để đảm bảo lấp kín hết các lỗ hổng, làm cho học sinh nắm vững từng mắtxích của hệ thống tri thức, kỹ năng; mắt xích này làm tiền đề cho mắt xích kia.Một số nghiên cứu của Biggs (2003) cho thấy rằng có mối liên hệ chặt chẽgiữa các hoạt động của người học với hiệu quả học tập Tỉ lệ tiếp thu kiến thứccủa người học tăng lên cao khi được vận dụng đa giác quan vào hoạt động họctập; được sử dụng trong thực tế và đặc biệt nếu được dạy lại (truyền đạt lại) chongười khác [2]
Tháp học tập (Learning Pyramid) thể hiện tỉ lệ phần trăm khả năng tiếp thukiến thức tương ứng với các hoạt động học tập [3]
Trang 6Qua phân tích trên tôi thấy với nội dung giới thiệu và hướng dẫn sử dụngphần mềm Microsoft Access nói riêng và tin học ứng dụng nói chung nếu kếthợp vừa được nghe giáo viên giảng bài, quan sát giáo viên làm mẫu các thao tácvừa trực tiếp được thực hiện các thao tác đó tại máy tính với bạn thì khả nănghọc sinh tiếp thu kiến thức sẽ rất cao.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm
Bản thân qua nhiều năm được phân công giảng dạy nội dung Tin học 12tôi nhận thấy rằng nếu không vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạyhọc vào trong các bài giảng thì kết quả đạt được sẽ không như mong đợi Đa sốcác giờ học môn tin học các em thường không tập trung vào bài học, chủ yếulàm việc riêng như làm đề thi các môn thi THPT Quốc gia hay làm bài tập vềnhà môn khác không chú ý đến bài giảng Về nhà các em lại giành thời gian ônthi bỏ bê môn học Kết quả học sinh không nắm vững được kiến thức, bài kiểmtra đạt yêu cầu còn thấp Cụ thể năm học 2015 – 2016 k t qu t ng k t h c kìết quả tổng kết học kì ả tổng kết học kì ổng kết học kì ết quả tổng kết học kì ọc kì
I môn tin h c hai l p 12C1, 12C2 nh sau:ọc kì ở hai lớp 12C1, 12C2 như sau: ớp 12C1, 12C2 như sau: ư sau:
Lớp Sĩ số Tỉ lệ HSgiỏi Tỉ lệ HSkhá trung bìnhTỉ lệ HS Tỉ lệ HSyếu Tỉ lệ HSkém
Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do giáo viênchưa nghiên cứu kỹ nhu cầu của học sinh tại các lớp để sử dụng phương phápdạy học thích hợp Học sinh ở các lớp này tuy có tư duy Toán học tốt nhưngmục tiêu của các em là các môn thi THPT Quốc gia, đặc biệt là các môn sẽ đăng
kí xét tuyển vào các trường đại học và chuyên nghiệp Thời gian học thêm thìkhá nhiều do đó các em không có thời gian để ôn bài, làm bài tập ở nhà cho mônTin học
Nội dung chính môn Tin học 12 là giới thiệu và hướng dẫn học sinh sửdụng phần mềm Microsoft Access Muốn sử dụng được phần mềm này việc đầutiên là phải tạo được cơ sở dữ liệu, tức là phải xây dựng được các bảng.Vì vậyhọc sinh phải nắm được kiến thức bài 4 “Cấu trúc bảng” Nhưng sau khi tìmhiểu, trao đổi và khảo sát học sinh tôi nhận ra rằng với cách giảng dạy hiện nay
mà các đồng nghiệp đang sử dụng để giảng dạy nội dung làm việc với MicrosoftAccess nói riêng và nội dung tin học ứng dụng văn phòng là giảng giải kết hợptrình chiếu thao tác để học sinh quan sát là không còn phù hợp Phương phápgiảng dạy này không những không gây được hứng thú cho người học mà cònlàm giờ học càng thêm nặng nề, lượng kiến thức càng nhiều Trên lớp các emchỉ nghe và nhìn, không được thao tác lại các kiến thức; về nhà các em lại không
tự ôn tập được vì gia đình không có máy tính nên đến tiết thực hành các emdường như quên hết kiến thức, trở về vạch xuất phát ban đầu Vì vậy qua thống
kê sổ đầu bài và sổ điểm về kết quả học tập của hai lớp 12C1 và 12C2 năm học
2015 – 2016 tôi thu được bảng số liệu sau:
Trang 7Tỉ lệ đạtđiểm từ 5trở lên
Tỉ lệ điểmdưới 5
Tỉ lệđiểmgiỏi
Tỉ lệđiểmkhá,TB
Tỉ lệđiểmyếu, kém
Kết thúc bài 4 “Cấu trúc bảng” rất nhiều học sinh cho biết em không thểthao tác tạo và sửa cấu trúc bảng được Với môn Tin học 12 trên lớp chúng emkhông thể tập trung vào bài học nếu thầy cô chỉ có giảng, còn các em chỉ nghe
và nhìn, rất là khó nhớ các thao tác Về nhà các em không có máy tính để thựchành nên không thể ôn tập được như các môn học khác Xuất phát từ thực tế đótôi đã trao đổi với các đồng nghiệp cũng như sử dụng một số biện pháp sư phạmnhư phương pháp quan sát, phỏng vấn, kiểm tra đánh giá với học sinh để tìm ranguyên nhân Từ những bài học về thất bại và thành công trong công tác giảngdạy của bản thân, tôi đã mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy kết hợp vừagiảng vừa luyện vào giảng dạy nội dung bài 4 “Cấu trúc bảng” SGK Tin học 12đối với 2 lớp 12D1 và 12D2 thuộc ban khoa học tự nhiên năm học 2016 – 2017
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Để giờ dạy và học đạt kết quả tốt nhất tôi đã giàng thời gian chuẩn bị bàigiảng thật sự chu đáo từ phần trình chiếu đưa ra các kiến thức cơ bản, sử dụngmáy chiếu để trình chiếu phần thao tác mẫu đồng thời sử dụng phần mềmNetsupport School để show đến từng máy tính giúp học sinh quan sát được dễdàng Phần ôn luyện kiến thức tôi chuẩn bị trước các phiếu hướng dẫn luyện tậptrong đó ghi rõ thứ tự, nội dung luyện tập, yêu cầu luyện tập, thời gian tập luyện(phân nhóm học sinh luyện tập) Trong quá trình học sinh luyện tập giáo viênquan sát, theo dõi, kiểm tra toàn bộ lớp, chú ý phát hiện các sai sót, tìm nguyênnhân và biện pháp khắc phục
2.3.1 Các khái niệm chính.
* Bảng: (Giáo viên giảng các khái niệm bảng, trường, bản ghi, kiểu dữ liệu)
- Câu hỏi 1: Các em hãy nêu một số ví dụ về bảng?
Trả lời: Thời khóa biểu, bảng điểm, bảng danh sách lớp…
- Câu hỏi 2: Bảng dùng để làm gì?
Trả lời: Bảng dùng để lưu trữ dữ liệu
Giáo viên nêu ví dụ bảng trong Microsoft Access giải thích thêm về bảngrồi nêu kiến thức
Ví dụ: Bảng BANG_DIEM12 sau lưu trữ một số thông tin cá nhân và điểmthi khảo sát đầu năm của học sinh lớp 12 gồm nhiều cột và hàng Mỗi hàng củabảng dùng để lưu thông tin của một học sinh trong lớp, Access gọi là bản ghi
Trang 8(record) Mỗi cột của bảng dùng để lưu một thông tin (thuộc tính) của học sinh,Access gọi là trường (field).
- Dữ liệu trong Access được lưu trữ dưới dạng các bảng, gồm có các cột vàcác hàng
- Bảng là đối tượng quan trọng nhất trong số các đối tượng của Access vìbảng chứa toàn bộ dữ liệu trong một cơ sở dữ liệu (CSDL) Giữa các bảng cómối liên hệ với nhau (Học sinh sẽ học mối liên kết giữa các bảng ở bài 7)
- Mục đích của mỗi bảng trong CSDL hoặc chứa thông tin của chủ thể, hoặcchứa thông tin về mối quan hệ giữa chủ thể này với chủ thể khác
Câu hỏi 3: Học sinh quan sát bảng dữ liệu BANG_DIEM12 đưa ra tên các trường và dữ liệu bản ghi thứ 02.
- Mỗi trường có một kiểu dữ liệu (Data Type): Kiểu dữ liệu là kiểu của dữliệu lưu trong một trường Các kiểu dữ liệu thường dùng là:
Text Dữ liệu kiểu văn bản gồm các kí tự Từ 0 đến 255 kí tự
Date/Time Dữ liệu kiểu ngày/giờ 8 byte
AutoNumber Dữ liệu kiểu số đếm, tăng tự động
cho bản ghi mới và thường có bướctăng là 1
4 hoặc 16 byte
Yes/No Dữ liệu kiểu boolean (lôgic) 1 bit
Luyện: Ví dụ 1: Phiếu học tập số 1 (làm tại lớp)
Hãy dựa vào bảng BANG_DIEM12 điền tên các trường và kiểu dữ liệuthích hợp vào phiếu học tập sau:
Trang 9STT Tên trường Kiểu dữ liệu
Kết quả đạt được như sau:
2.3.2 Tạo và sửa cấu trúc bảng
a) Tạo cấu trúc bảng
Câu hỏi 4: Nêu các cách để tạo cấu trúc bảng trong chế độ thiết kế?
Sau khi học sinh trả lời giáo viên nêu kiến thức:
Để tạo cấu trúc bảng trong chế độ thiết kế, ta thực hiện một trong các cách sau:+ Cách 1: Nháy đúp chuột vào Creat table in Design view
+ Cách 2: Nháy nút lệnh, rồi nháy đúp Design view
Trang 10Giáo viên vừa thao tác mẫu để học sinh quan sát vừa giảng giải nêu cáchthực hiện tạo cấu trúc bảng (Sử dụng phần mềm Netsupport School show bàigiảng đến từng máy tính của học sinh).
Kết thúc phần giảng bài giáo viên củng cố lại kiến thức cho học sinh bằngcác Slide sau:
- Thao tác 1 : Tạo một CSDL mới (Slide 1)
1. Khởi động Access, chọn Blank Database… xuất hiện hộp thoại File New Database rồi gõ tên file vào ô File name: Ví dụ 1 và nhấp chuột chọn Creat.
Các thao tác tạo CSDL mới và tạo cấu trúc bảng
- Thao tác 2 : Tạo cấu trúc bảng ở chế độ thiết kế (Slide 2)
2 Chọn Table Creat table in Design view
Xuất hiện cửa sổ tạo cấu trúc bảng
Slide 3: Cửa sổ tạo cấu trúc bảng
Trang 11Thao tác 3: Thao tác với cửa sổ tạo cấu trúc bảng gồm:
- Lần lượt gõ tên các trường vào cột Field Name
- Chọn kiểu dữ liệu trong cột Data Type bằng cách nháy chuột vào mũi tênxuống ở bên phải ô thuộc cột Data Type rồi chọn một kiểu trong danh sách mởra
- Mô tả nội dung trường trong cột Description (nếu cần thiết)
- Lựa chọn tính chất của trường trong phần Field Properties
Với mỗi trường có thể chọn một số tính chất như:
+ Field Size (kích thước trường): thiết lập kích thước dữ liệu Chỉ áp dụngcho các trường có kiểu dữ liệu Number và Text
+ Format (định dạng): Để thiết lập định dạng dữ liệu khi hiển thị, áp dụngcho hầu hết các kiểu dữ liệu trừ ra kiểu: Memo, OLE, Yes/No
+ Input Mark: Thiết lập mặt nạ dữ liệu cho các trường Kiểu này có thể ápdụng cho các trường kiểu Text, Number, Date/Time, Currency
+ Default Value: Thiết lập giá trị ngầm định cho trường mỗi khi ra lệnhthêm mới một bản ghi
Slide 4: Kết quả thu được như sau