Kết hợp vừa giảng vừa luyện vào dạy bài 4 cấu trúc bảng – SGK tin học 12 nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức ngay tại lớp

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 17 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 Danh mục đề tài SKKN 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo số liệu điều tra Bộ Lao động – Thương binh Xã hội năm 2016 nước ta có khoảng 200000 sinh viên trường chuyên nghiệp sau tốt nghiệp không tìm việc làm mong muốn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhiều quan tuyển dụng việc làm yêu cầu người xin việc kiến thức chuyên môn cần phải thành thạo tin học ứng dụng ngoại ngữ Yêu cầu sinh viên xuất thân từ khu vực nông thôn toán khó cần xã hội chung tay tháo gỡ Vì vây? Ở xin trình bày khía cạnh Tin học: Tin học công cụ phục vụ tất ngành khoa học kỹ thuật, lĩnh vực quân sự, kinh tế, trị văn hóa xã hội, dịch vụ… Bản thân người giáo viên giảng dạy môn Tin học trường THPT nhận thấy có trách nhiệm phải tham gia muốn em có kiến thức kỹ sử dụng công nghệ thông tin em phải trang bị đầy đủ nắm vững kiến thức tin học trường THPT Chẳng hạn tri thức bảng tính điện tử, hệ quản trị sở liệu ứng dụng việc xử lý thông tin bảng thống kê, lưu trữ, tìm kiếm, kết xuất thông tin, cập nhật thông tin sở liệu, với chức tổ chức, xếp, lựa chọn, tìm kiếm liệu, việc quản trị sở liệu quan tâm ngày nhiều đến chức tổng hợp, phân tích, khai thác liệu để lấy thông tin có hàm lượng trí tuệ, trợ giúp việc định hoạt động trí tuệ khác Mà kiến thức hệ quản trị sở liệu học sinh tiếp thu chương trình môn Tin học lớp 12 Đối với em học sinh lớp 12 kỳ thi THPT Quốc gia đến gần, lo âu kiến thức để chuẩn bị cho kỳ thi: thi khối gì, môn gì, thi trường nào… năm thi Hầu tất thời gian tâm trí em gắn liền với kỳ thi THPT Quốc gia Các em không quan tâm tới môn học xem môn phụ không tham gia kỳ thi, có môn Tin học Trong học môn Tin, phần lớn học sinh không ghi chép bài, làm việc riêng, không ý nghe giảng, xây dựng Vì người giáo viên cần phải nắm bắt tâm lý em, nghiên cứu giảng thật tốt, kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tích cực thu hút ý học sinh mà giúp em nắm vững kiến thức lớp Đây nguyên nhân quan trọng để nghiên cứu áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Kết hợp vừa giảng vừa luyện vào dạy - Cấu trúc bảng – SGK Tin học 12 nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức lớp” Ngoài có nguyên nhân sau: Thứ nhất: Để học sinh nắm vững kiến thức hệ quản trị Microsoft Access đối tượng bảng nội dung vô quan trọng khối kiến thức thuộc môn Tin học 12 đối tượng Microsoft Access sử dụng xuyên suốt chương trình Thứ hai: Ở trường THPT Triệu Sơn có 02 phòng thực hành Tin học, phòng trang bị khoảng 20 máy vi tính hoạt động tốt cần phải kết hợp luyện kiến thức thông qua thực hành máy nhằm khai thác có hiệu thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ ba: Vừa giảng vừa luyện đặc điểm bật việc dạy học môn Tin Thứ tư: Qua tìm hiểu thấy hầu hết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tin học trực thuộc trường THPT chủ yếu tập trung vào chương trình mônTin học 11, sáng kiến thuộc chương trình Tin học 12 nghiên cứu triển khai vào áp dụng giảng dạy trường THPT Triệu Sơn không tránh khỏi tình trạng 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh lớp 12D1 lớp 12D2 nắm vững kiến thức Cấu trúc bảng học theo thời khóa biểu trường (tiết phân phối chương trình 8) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bảng, kiểu liệu trường thuộc bảng, tạo cấu trúc bảng, xác định tạo khóa cho bảng, thao tác với bảng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để xây dựng hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, thân sử dụng số phương pháp nghiên cứu kể đến như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy, nghiên cứu đặc điểm môn Tin học trường phổ thông nói chung nội dung chương trình môn Tin học 12 nói riêng - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra tiếp thu học sinh lớp 12D1 lớp 12D2 qua phiếu điều tra sau: Phiếu điều tra việc dạy học môn Tin học 12 Các em đọc kỹ câu hỏi sau chọn phương án trả lời với thân Câu 1: Theo em môn Tin học 12, cụ thể nội dung sử dụng phần mềm Microsoft Access có khó không? Vì sao? Đáp án: Có Không Vì: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Sau nghe thầy cô giảng lớp (nghe giảng, quan sát thao tác mẫu kết hợp ghi chép kiến thức), em tự thao tác máy tính với phần mềm Microsoft Access không? Đáp án: Có Không Câu 3: Nếu kết hợp vừa nghe thầy cô giảng vừa thực hành thao tác máy tính, em nghĩ hiểu không? Đáp án: Có Không Câu 4: Về nhà em thường giành thời gian để học môn Tin học Đáp án: ……………………………………………………………………… Câu 5: Gia đình em có máy tính để phục vụ học môn Tin học không? Đáp án: Có Không - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê kết kiểm tra định kỳ học sinh nội dung tạo sửa cấu trúc bảng, kết điểm trung bình môn Tin học 12 học kì I học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (khóa VIII) nêu rõ mục tiêu giáo dục sau: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ” (trích Nghị 1997, tr.28-29) “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (trích Luật Giáo dục, Chương II, mục 2, điều 23) Môn Tin, môn học, xuất phát từ đặc điểm vị trí mình, phối hợp môn khác hoạt động khác nhà trường hoàn thành mục tiêu Muốn đạt điều đó, môn Tin học có vị trí đặc biệt thiếu thời đại Thứ môn Tin học có tính phổ dụng Nhờ vậy, Tin học nhanh chóng ứng dụng sâu rộng nhiều lĩnh vực khác đời sống thực tế Thứ hai, môn Tin môn học công cụ Những tri thức kỹ Tin học với phương pháp làm việc Tin học trở thành công cụ để học tập môn học khác nhà trường, công cụ nhiều ngành khoa học khác nhau, công cụ để hoạt động đời sống thực tế phần thiếu trình độ văn hóa phổ thông người [1] Do để em học sinh lớp 12 sau rời mái trường THPT có đủ điều kiện khả bước vào môi trường yêu cầu học sinh không lĩnh hội tri thức, mà điều quan trọng phải biết vận dụng tri thức Tin học phải rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo phương pháp tư cần thiết Để thực điều này, phương pháp dạy học Tin học có đặc điểm quan trọng: Vừa giảng vừa luyện Vậy giảng gì? Luyện gì? Tại phải kết hợp vừa giảng vừa luyện? Giảng hiểu giảng giải Trong dạy, giáo viên thường dùng lời nói để lập luận, dẵn dắt tìm tòi, giải thích Vì vậy, môn Ngữ Văn người thầy hay dùng lời lẽ hình tượng môn Tin, giáo viên cần đặc biệt quan tâm tính xác, lôgic lời nói Luyện tập nguyên tắc phải diễn trình chiếm lĩnh tri thức, đan kết với trình chiếm lĩnh tri thức, thực sau trình Luyện tập học tập thông qua ví dụ áp dụng cụ thể củng cố thực hành máy tính hình thức luyện tập đặc trưng môn Tin học Tại phải kết hợp vừa giảng vừa luyện? Luyện tập có vai trò quan trọng môn Tin Vì tri thức, kỹ Tin học xếp theo hệ thống chặt chẽ mặt lôgic, người học bị lỗ hổng hệ thống khó chí thông thể tiếp thu phần lại Do việc luyện tập củng cố kiến thức phải diễn thường xuyên trình dạy học để đảm bảo lấp kín hết lỗ hổng, làm cho học sinh nắm vững mắt xích hệ thống tri thức, kỹ năng; mắt xích làm tiền đề cho mắt xích Một số nghiên cứu Biggs (2003) cho thấy có mối liên hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệu học tập Tỉ lệ tiếp thu kiến thức người học tăng lên cao vận dụng đa giác quan vào hoạt động học tập; sử dụng thực tế đặc biệt dạy lại (truyền đạt lại) cho người khác [2] Tháp học tập (Learning Pyramid) thể tỉ lệ phần trăm khả tiếp thu kiến thức tương ứng với hoạt động học tập [3] Qua phân tích thấy với nội dung giới thiệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Microsoft Access nói riêng tin học ứng dụng nói chung kết hợp vừa nghe giáo viên giảng bài, quan sát giáo viên làm mẫu thao tác vừa trực tiếp thực thao tác máy tính với bạn khả học sinh tiếp thu kiến thức cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Bản thân qua nhiều năm phân công giảng dạy nội dung Tin học 12 nhận thấy không vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học vào giảng kết đạt không mong đợi Đa số học môn tin học em thường không tập trung vào học, chủ yếu làm việc riêng làm đề thi môn thi THPT Quốc gia hay làm tập nhà môn khác không ý đến giảng Về nhà em lại giành thời gian ôn thi bỏ bê môn học Kết học sinh không nắm vững kiến thức, kiểm tra đạt yêu cầu thấp Cụ thể năm học 2015 – 2016 kết tổng kết học kì I môn tin học hai lớp 12C1, 12C2 sau: Lớp Sĩ số Tỉ lệ HS giỏi Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS trung bình Tỉ lệ HS yếu Tỉ lệ HS 12C1 44 0% 18,2% 70,4% 11,4% 0% 12C2 45 0% 20% 64,5% 13,3% 2,2% Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nhu cầu học sinh lớp để sử dụng phương pháp dạy học thích hợp Học sinh lớp có tư Toán học tốt mục tiêu em môn thi THPT Quốc gia, đặc biệt môn đăng kí xét tuyển vào trường đại học chuyên nghiệp Thời gian học thêm nhiều em thời gian để ôn bài, làm tập nhà cho môn Tin học Nội dung môn Tin học 12 giới thiệu hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm Microsoft Access Muốn sử dụng phần mềm việc phải tạo sở liệu, tức phải xây dựng bảng.Vì học sinh phải nắm kiến thức “Cấu trúc bảng” Nhưng sau tìm hiểu, trao đổi khảo sát học sinh nhận với cách giảng dạy mà đồng nghiệp sử dụng để giảng dạy nội dung làm việc với Microsoft Access nói riêng nội dung tin học ứng dụng văn phòng giảng giải kết hợp trình chiếu thao tác để học sinh quan sát không phù hợp Phương pháp giảng dạy không gây hứng thú cho người học mà làm học thêm nặng nề, lượng kiến thức nhiều Trên lớp em nghe nhìn, không thao tác lại kiến thức; nhà em lại không tự ôn tập gia đình máy tính nên đến tiết thực hành em dường quên hết kiến thức, trở vạch xuất phát ban đầu Vì qua thống kê sổ đầu sổ điểm kết học tập hai lớp 12C1 12C2 năm học 2015 – 2016 thu bảng số liệu sau: Lớp Số HS kiểm tra miệng Điểm trung bình kiểm tra tiết học thuộc định kì (thực hành) thao tác tập thực hành với bảng Sĩ số Tỉ lệ đạt Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Số Tỉ lệ điểm điểm từ điểm điểm điểm lượng trở lên giỏi khá,TB yếu, 12C1 44 66,7% 33,3% 0% 85,6% 14,4% 12C2 45 10 70% 30% 0% 82,2% 17,8% Kết thúc “Cấu trúc bảng” nhiều học sinh cho biết em thao tác tạo sửa cấu trúc bảng Với môn Tin học 12 lớp chúng em tập trung vào học thầy cô có giảng, em nghe nhìn, khó nhớ thao tác Về nhà em máy tính để thực hành nên ôn tập môn học khác Xuất phát từ thực tế trao đổi với đồng nghiệp sử dụng số biện pháp sư phạm phương pháp quan sát, vấn, kiểm tra đánh giá với học sinh để tìm nguyên nhân Từ học thất bại thành công công tác giảng dạy thân, mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy kết hợp vừa giảng vừa luyện vào giảng dạy nội dung “Cấu trúc bảng” SGK Tin học 12 lớp 12D1 12D2 thuộc ban khoa học tự nhiên năm học 2016 – 2017 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để dạy học đạt kết tốt giàng thời gian chuẩn bị giảng thật chu đáo từ phần trình chiếu đưa kiến thức bản, sử dụng máy chiếu để trình chiếu phần thao tác mẫu đồng thời sử dụng phần mềm Netsupport School để show đến máy tính giúp học sinh quan sát dễ dàng Phần ôn luyện kiến thức chuẩn bị trước phiếu hướng dẫn luyện tập ghi rõ thứ tự, nội dung luyện tập, yêu cầu luyện tập, thời gian tập luyện (phân nhóm học sinh luyện tập) Trong trình học sinh luyện tập giáo viên quan sát, theo dõi, kiểm tra toàn lớp, ý phát sai sót, tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục 2.3.1 Các khái niệm * Bảng: (Giáo viên giảng khái niệm bảng, trường, ghi, kiểu liệu) - Câu hỏi 1: Các em nêu số ví dụ bảng? Trả lời: Thời khóa biểu, bảng điểm, bảng danh sách lớp… - Câu hỏi 2: Bảng dùng để làm gì? Trả lời: Bảng dùng để lưu trữ liệu Giáo viên nêu ví dụ bảng Microsoft Access giải thích thêm bảng nêu kiến thức Ví dụ: Bảng BANG_DIEM12 sau lưu trữ số thông tin cá nhân điểm thi khảo sát đầu năm học sinh lớp 12 gồm nhiều cột hàng Mỗi hàng bảng dùng để lưu thông tin học sinh lớp, Access gọi ghi (record) Mỗi cột bảng dùng để lưu thông tin (thuộc tính) học sinh, Access gọi trường (field) - Dữ liệu Access lưu trữ dạng bảng, gồm có cột hàng - Bảng đối tượng quan trọng số đối tượng Access bảng chứa toàn liệu sở liệu (CSDL) Giữa bảng có mối liên hệ với (Học sinh học mối liên kết bảng 7) - Mục đích bảng CSDL chứa thông tin chủ thể, chứa thông tin mối quan hệ chủ thể với chủ thể khác Câu hỏi 3: Học sinh quan sát bảng liệu BANG_DIEM12 đưa tên trường liệu ghi thứ 02 - Mỗi trường có kiểu liệu (Data Type): Kiểu liệu kiểu liệu lưu trường Các kiểu liệu thường dùng là: Kiểu liệu Text Number Date/Time Currency AutoNumber Yes/No Memo Mô tả Dữ liệu kiểu văn gồm kí tự Dữ liệu kiểu số Dữ liệu kiểu ngày/giờ Dữ liệu kiểu tiền tệ Dữ liệu kiểu số đếm, tăng tự động cho ghi thường có bước tăng Dữ liệu kiểu boolean (lôgic) Dữ liệu kiểu văn Kích thước lưu trữ Từ đến 255 kí tự 1, 2, 4, byte byte byte 16 byte bit Từ – 65536 kí tự Luyện: Ví dụ 1: Phiếu học tập số (làm lớp) Hãy dựa vào bảng BANG_DIEM12 điền tên trường kiểu liệu thích hợp vào phiếu học tập sau: STT Tên trường Kiểu liệu 10 Giáo viên trình chiếu phát phiếu học tập số đến nhóm học sinh Học sinh ngồi vị trí nhóm quan sát, trao đổi hoàn thành phiếu học tập số Sau giáo viên chọn nhóm nêu giải thích làm cho lớp Cuối giáo viên nhận xét đưa kiến thức Kết đạt sau: 2.3.2 Tạo sửa cấu trúc bảng a) Tạo cấu trúc bảng Câu hỏi 4: Nêu cách để tạo cấu trúc bảng chế độ thiết kế? Sau học sinh trả lời giáo viên nêu kiến thức: Để tạo cấu trúc bảng chế độ thiết kế, ta thực cách sau: + Cách 1: Nháy đúp chuột vào Creat table in Design view + Cách 2: Nháy nút lệnh, nháy đúp Design view Giáo viên vừa thao tác mẫu để học sinh quan sát vừa giảng giải nêu cách thực tạo cấu trúc bảng (Sử dụng phần mềm Netsupport School show giảng đến máy tính học sinh) Kết thúc phần giảng giáo viên củng cố lại kiến thức cho học sinh Slide sau: - Thao tác 1: Tạo CSDL (Slide 1) - Thao tác 2: Tạo cấu trúc bảng chế độ thiết kế (Slide 2) Slide 3: Cửa sổ tạo cấu trúc bảng 10 Thao tác 3: Thao tác với cửa sổ tạo cấu trúc bảng gồm: - Lần lượt gõ tên trường vào cột Field Name - Chọn kiểu liệu cột Data Type cách nháy chuột vào mũi tên xuống bên phải ô thuộc cột Data Type chọn kiểu danh sách mở - Mô tả nội dung trường cột Description (nếu cần thiết) - Lựa chọn tính chất trường phần Field Properties Với trường chọn số tính chất như: + Field Size (kích thước trường): thiết lập kích thước liệu Chỉ áp dụng cho trường có kiểu liệu Number Text + Format (định dạng): Để thiết lập định dạng liệu hiển thị, áp dụng cho hầu hết kiểu liệu trừ kiểu: Memo, OLE, Yes/No + Input Mark: Thiết lập mặt nạ liệu cho trường Kiểu áp dụng cho trường kiểu Text, Number, Date/Time, Currency + Default Value: Thiết lập giá trị ngầm định cho trường lệnh thêm ghi Slide 4: Kết thu sau 11 Cần ý lựa chọn tính chất trường phù hợp với bảng cụ thể Với bảng thiết cần phải lựa chọn số tính chất sau cho trường Điểm Văn, Điểm Toán Tổng điểm (Slide 5) Thao tác 4: Chỉ định khóa cho bảng Câu hỏi 5: Khóa gì? Câu hỏi 6: Tại lại phải tạo khóa cho bảng? Học sinh tìm hiểu sách giáo khoa trang 37 trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét nêu kiến thức, sau giới thiệu thao tác tạo khóa cho bảng 12 Cụ thể thao tác sau: 13 Kết quả: Chú ý: Khi tạo bảng Access, người dùng nhắc định khóa cho bảng Nếu không định khóa chính, Access hỏi người dùng có tạo trường làm khóa chính, có tên ID kiểu liệu AutoNumber hay không tự động tạo trường Thao tác 5: Lưu cấu trúc bảng + Bước 1: Nhấn chuột vào nút công cụ + Bước 2: Gõ tên bảng vào ô Table Name nhấn chọn OK hộp thoại Save As * Luyện: Hãy sử dụng phần mềm Microsoft Access 2003 tạo cấu trúc bảng BANG_DIEM12 cho ví dụ b) Thay đổi cấu trúc bảng GV: Sau tạo xong cấu trúc bảng, phát thấy cấu trúc chưa thật phù hợp sai tên trường, thừa/thiếu trường, kiểu liệu trường chưa 14 đúng, thứ tự trường hay phải đặt thuộc tính trường… ta thay đổi cấu trúc bảng Để thay đổi cấu trúc bảng ta mở bảng chế độ thiết kế: Nhấp chuột chọn tên bảng nhấp chuột chọn Design (hình vẽ) Nháy chuột vào 15 ● Thay đổi thứ tự trường: - Chọn trường muốn thay đổi vị trí, nhấn chuột giữ Khi Access hiển thị đường nhỏ nằm ngang trường chọn; - Di chuyển chuột, đường nằm ngang cho biết vị trí trường; - Thả chuột di chuyển trường đến vị trí mong muốn Giáo viên thao tác mẫu để học sinh quan sát: ví dụ chuyển vị trí hai trường Điểm Văn Điểm Toán bảng ví dụ Kết quả: Chú ý sau thay đổi cấu trúc bảng ta phải thực lưu lại cấu trúc bảng 16 Luyện: Học sinh thực thay đổi vị trí trường máy tính Giáo viên quan sát học sinh thực hành luyện kiến thức, phát sai lầm sửa chữa cho học sinh • Thêm trường Giáo viên thao tác mẫu thêm trường STT vào trước trường Số báo danh để lớp quan sát, kết hợp vừa thao tác vừa giảng nêu kiến thức Để thêm trường vào bên (bên trái) trường tại, ta thực hiện: + Bước 1: Chọn Insert  Rows nháy nút + Bước 2: Gõ tên trường, chọn kiểu liệu, mô tả xác định tính chất trường (nếu có) • Xóa trường Giáo viên thao tác mẫu xóa trường STT khỏi cấu trúc bảng để lớp quan sát, kết hợp vừa thao tác vừa giảng nêu kiến thức Để xóa trường, ta thực hiện: + Bước 1: Chọn trường muốn xóa; + Bước 2: Chọn Edit  Delete Rows nháy nút • Thay đổi khóa Giáo viên thao tác mẫu thay đổi khóa cho bảng BANG_DIEM12 để học sinh quan sát kết hợp giảng giải nêu kiến thức + Bước 1: Chọn trường muốn định khóa chính; + Bước 2: Nháy nút chọn lệnh Edit  Primary Key * Luyện: tương tự thao tác thay đổi thứ tự trường sau giảng giáo viên học sinh thực thao tác thêm trường, xóa trường, thay đổi khóa máy tính theo yêu cầu giáo viên c) Xóa đổi tên bảng Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thao tác cần hạn chế sử dụng để tránh lãnh phí công sức thời gian • Đổi tên bảng Giáo viên thao tác đổi tên bảng BANG_DIEM12 thành BANG_DIEM_KS12 có trình chiếu kết hợp giảng giải nêu kiến thức - Bước 1: Chọn bảng; - Bước 2: Chọn lệnh Edit  Rename nhấn chuột phải chọn Rename; - Bước 3: Gõ tên cho bảng nhấn phím Enter • Xóa bảng Thao tác để xóa bảng: + Bước 1: Chọn tên bảng cần xóa; + Bước 2: Nháy nút chọn lệnh Edit Delete nhấn chuột phải chọn Delete * Luyện: Học sinh thao tác đổi tên bảng xóa bảng máy tính Giáo viên quan sát phát sai lầm học sinh sửa chữa cho em * Luyện thông qua hình thức củng cố: Giáo viên phát phiếu học tập số cho học sinh 17 Phiếu học tập số Yêu cầu: Hoàn thành bảng thống kê thao tác xử lý cấu trúc bảng theo mẫu sau: STT Tên thao tác Một cách thực thao tác Khởi động Access Start  All ProgramMicrosoft Access 2003 Tạo CSDL …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… … ………………………… ………………………………………… ………………………… …………………………………………… ………………………… …………………………………………… 18 * Luyện thông qua ôn tập làm tập nhà Bài tập 1: Phiếu học tập số a) Yêu cầu: Em hoàn thành cột Mô tả, Kiểu liệu Giải thích vào bảng sau: Giải thích (vì Tên trường Mô tả Kiểu liệu chọn kiểu liệu đó) MaSo Ho Dem Ten GioiTinh DoanVien NgaySinh DiaChi To Toan Van b) Chọn khóa cho bảng giải thích lại chọn trường làm khóa chính? Bài tập 2: Hoàn thành tập sách giáo khoa trang 39 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy “Cấu trúc bảng” 02 lớp 12D1 12D2 nhận thấy thay đổi tích cực sau: - Trong học (tiết tiết theo phân phối chương trình môn Tin học 12) em học sinh ý quan sát, nghe giảng thực hành máy tính; không tượng học sinh làm việc riêng, ngủ gật lớp - Kết thúc có gặp gỡ trao đổi với em học sinh đại đa số em hài lòng với phương pháp giảng dạy cô giáo, em cho biết học trở nên hấp dẫn, lôi cuốn, rễ dàng nhiều, gần gũi cụ thể không mơ hồ khó hiểu Nhờ mà nội dung tập thực hành lớp thực hành tốt, kết kiểm tra điểm miệng kiểm tra định kì nội dung tạo sửa cấu trúc bảng nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Số HS kiểm tra miệng Điểm trung bình kiểm tra tiết học thuộc định kì (thực hành) thao tác tập thực hành với bảng Lớp Sĩ số Tỉ lệ đạt Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Số Tỉ lệ điểm điểm từ điểm điểm điểm lượng trở lên giỏi khá,TB yếu, 12D1 45 12 100% 0% 31,1% 68,9% 0% 12D2 42 10 100% 0% 26,2% 73,8% 0% 19 Nhờ mà kết điểm trung bình môn Tin học cuối học kỳ I hai lớp 12D1 12D2 tăng lên rõ rệt so với năm học trước hai lớp 12C1 12C2 Đây kết vô đáng mừng công tác giảng dạy người giáo viên Lớp Sĩ số Tỉ lệ HS giỏi Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS trung bình Tỉ lệ HS yếu Tỉ lệ HS 12D1 45 17,8% 64,4% 17,8% 0% 0% 12D2 42 14,3% 59,5% 26,2% 0% 0% - Bản thân sau thực xong sáng kiến vui mừng kết đạt được, đồng thời nhận học sinh trường Triệu Sơn không thích học môn Tin học mà người giáo viên dạy Tin học phải luôn đổi suy nghĩ lẫn giảng dạy để đáp ứng với đối tượng học sinh xu hướng đổi giáo dục nước nhà cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nói riêng đất nước nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong xã hội đại, Tin học nói chung đóng vai trò quan trọng, tin học làm thay đổi nhận thức người ứng dụng hầu hết hoạt động xã hội loài người Các phần mềm tin học ngày ứng dụng hiệu nhiều ngành, nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội đặc biệt phần mềm ứng dụng hãng Microsoft Word, Excel, Access Việc sử dụng công nghệ thông tin điều kiện tất yếu người, nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy môn Tin học phải trang bị cho học sinh kiến thức công nghệ thông tin từ ngồi ngế nhà trường Nhờ vào đổi giảng dạy, nhận thấy có thay đổi tích cực nhận thức, tư tưởng kết học tập học sinh Tôi tin tiếp tục kết hợp vừa giảng vừa luyện vào giảng dạy nội dung Tin học ứng dụng Word, Excel, Access…thì giảng trở nên hấp dẫn, lôi dễ dàng nhiều em học sinh, từ kết dạy học nâng cao số lượng chất lượng 3.2 Kiến nghị Qua thực đề tài có số bất cập mạnh dạn nêu lên kiến nghị sau: - Nhà trường nên tu sửa bổ sung thêm máy vi tính phòng thực hành để học sinh có điều kiện thực hành tốt (chỉ tối đa 02 học sinh/máy, nhiều máy ngồi 03 học sinh) Hiện 02 phòng thực hành Tin học số máy tính cũ hư hỏng nhiều cần sửa chữa - Các thầy cô giáo giáo viên giảng dạy môn Tin học phải thực tâm huyết với nghề, nhiệm vụ thầy cô học không giảng dạy kiến thức mà phải quan tâm đến học sinh mình, phân tích cho em mặt tích cực mặt hạn chế em gặp phải sử dụng ứng dụng Tin 20 học hộp thư điện tử, mạng xã hội Facebook, tra cứu điểm thi… vào học tập sống thường ngày - Trong tiết sinh hoạt lớp sinh hoạt Đoàn trường nên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tổ chức thảo luận môn học ôn tập lại kiến thức cho học sinh dạng số trò chơi ô chữ, ghép hình đặc biệt lớp có học sinh yếu - Đối với học sinh lớp 12 nhà trường cần tổ chức thêm số buổi hướng nghiệp chọn ngành nghề giúp em có thêm hiểu biết kiến thức ngành nghề chọn để em xác định môn học liên quan tích lũy dần kiến thức hiểu biết thực tiễn cho thân - Nhà trường gia đình nên quan tâm đến tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em học sinh lớp 12 tạo điều kiện giúp em tự tin vào thân; khích lệ khen thưởng kịp thời em thực cố gắng học tập công việc lớp, trường, nhà địa phương Trên ý kiến riêng thân đổi ứng dụng phương pháp dạy học kết hợp vừa giảng vừa luyện củng cố kiến thức vào giảng dạy môn Tin học lớp 12, đề tài không tránh khỏi hạn chế; mong đóng góp quý báu bạn bè, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Đặng Thị Hoà 21 Tài liệu tham khảo [1] Phương pháp giảng dạy môn Tin học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên [2] Nguồn thông tin tham khảo từ Internet [3] Theo National Training Laboratories, Bethel, Maine http://lowery.tamu.edu/teaming/morgan1/sld023.htm [4] Sách giáo khoa Tin học 12 – Nhà xuất giáo dục [5] Sách giáo viên Tin học 12 – Nhà xuất giáo dục [6] Các văn bản, công văn, thị đổi giảng dạy giáo dục THPT cấp, ngành, Sở, Bộ [7] Nhập môn Cở Sở Dữ Liệu Quan hệ - PGS.PTS Lê Tiến Vương 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Hòa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp vấn Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại đáp giúp học sinh yếu, lớp 11 tiếp thu kiến thức Tỉnh C 2013-2014 chương trình – Bài 17 18 SGK Tin học 11 23 ... - Cấu trúc bảng – SGK Tin học 12 nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức lớp Ngoài có nguyên nhân sau: Thứ nhất: Để học sinh nắm vững kiến thức hệ quản trị Microsoft Access đối tượng bảng nội... khá,TB yếu, 12C1 44 66,7% 33,3% 0% 85,6% 14, 4% 12C2 45 10 70% 30% 0% 82,2% 17,8% Kết thúc Cấu trúc bảng nhiều học sinh cho biết em thao tác tạo sửa cấu trúc bảng Với môn Tin học 12 lớp chúng... với học sinh để tìm nguyên nhân Từ học thất bại thành công công tác giảng dạy thân, mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy kết hợp vừa giảng vừa luyện vào giảng dạy nội dung Cấu trúc bảng SGK