Một vài kinh nghiệm rèn viết chữ đẹp cho học sinh lớp 1

PHỤ LỤC Phần A: MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài………………… …………………………… … Trang II Mục đích nghiên cứu: ………………………………… ……… … Trang III Đối tượng nghiện cứu:…………………………… …………… …Trang IV.Phương pháp nghiên cứu.…………………………… ………… …Trang Phần B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I Cơ sở sáng kiến kinh nghiệm ………………… Trang II Thực trạng lớp trước nghiên cứu đề tài……………………Trang 5, III Các giải pháp giải rèn chữ viết cho học sinh lớp 1…………… Trang - 14 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………… Trang 15 Phần C: KẾT KUẬN, KIẾNGHỊ: I Kết luận: ……………………………………… … ……… .Trang 16 II Kiến nghị: ……………………………………… ………… … Trang 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Ở phân mơn Tập đọc giúp học sinh đọc thơng, phân mơn Tập viết giúp em viết thạo Đọc thơng viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau, dạy Tập viết, Tập đọc khơng thể tách rời Viết mẫu, rõ ràng nhanh, học sinh có điều kiện ghi chép học tất mơn học tốt Ngồi ra, tập viết góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói "chữ viết biểu người viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng thầy, bạn đọc mình" Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói "chữ viết biểu người viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng thầy, bạn đọc mình" Bởi vậy, vấn đề rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học vơ quan trọng cấp thiết Để em viết quy trình, viết đẹp nét chữ khơng phải dễ dàng q trình học tập, rèn luyện Mặc dù nay, vào thời điểm cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ, tác động khơng nhỏ tới đời sống mặt xã hội, khơng cần chữ viết đẹp có máy tính Nhưng với ý nghĩa giáo dục nêu việc rèn chữ cho học sinh ngày cần thiết, góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho học sinh Chính vậy, định ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 4/5/2007 số 14/2007/QĐ - BGDĐT nêu rõ u cầu giáo viên Tiểu học phải viết mẫu, biết cách hướng dẫn học sinh “Giữ sạch, viết chữ đẹp” Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 1, với ý thức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp tơi ln suy nghĩ trăn trở, khơng ngừng tích luỹ kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp học sinh có chữ viết đúng, đẹp thơng qua đề tài: “Một vài kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Đơng Vệ nói chung HS lớp 1C tơi chủ nhiệm nói riêng Góp phần đẩy mạnh phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” trường Tiểu học Đơng Vệ trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một vài kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập - Phương pháp so sánh, đối chứng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu Học học sinh lớp Một Tập viết trang bị cho học sinh chữ Tiếng Việt u cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp, góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường kĩ viết chữ Dạy Tập viết cụ thể dạy học sinh khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, hình dáng, tên gọi nét, độ cao, cỡ chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét liên kết chữ … Từ hình thành em hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Dạy học sinh biết kĩ thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kĩ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kĩ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Ngồi ra, tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kĩ đặc thù việc dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xun quan tâm Bên cạnh giáo viên cần nắm vững chương trình tập viết hành Bộ Giáo Dục Đào tạo để khơng nâng cao chất lượng dạy viết chữ mà phối hợp với hợp phần khác nhằm phát huy vai trò cơng cụ việc Tập viết CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong thực tế nhiều năm trở lại đây, chữ viết học sinh Tiểu học nói chung đặc biệt chữ viết học sinh lớp nói riêng em viết chưa đẹp, trình bày chưa Chữ viết chưa mẫu, cỡ Khoảng cách chữ khơng đều, q dày q thưa, chữ chữ khơng nối liền Qua khảo sát hai lớp trường tơi sau bảy tuần đầu năm học tơi thống kê loại lỗi sau: - Chữ viết khơng mẫu, cỡ 51% - Khoảng cách chữ khơng 69% - Kĩ thuật nối chữ chưa 65% Trên số đáng lo ngại chất lượng chữ viết Để nâng cao chữ viết cho học sinh tiểu học nói chung chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một nói riêng, thân tơi băn khoăn lo ngại, tơi ln tìm tòi nghiên cứu, biện pháp dạy tốt mơn Tập viết để rèn chữ viết cho học sinh II THỰC TRẠNG CỦA LỚP TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thanh Hóa Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Đơng Vệ quan tâm đến phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” Hằng năm, Phòng Giáo dục tổ chức kiểm tra phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” nhà trường, để thúc đẩy nhà trường trì nếp “Giữ – Viết chữ đẹp” Đối với Trường Tiểu học Đơng Vệ chúng tơi tổ chức hội thi viết chữ đẹp tất khối lớp để khuyến khích em viết chữ đẹp - Nhiều giáo viên trường viết chữ đẹp chuẩn mực để HS học tập theo chữ viết - Đa số giáo viên thấy tầm quan trọng việc “Giữ – Viết chữ đẹp” tích cực rèn luyện chữ viết cho học sinh - Giáo viên nhiệt tình, có kinh nghiêm có sáng tạo Tập viết để nâng cao chất lượng chữ viết lớp - Điều kiện sở vật chất ánh sáng phòng học đầy đủ cho học sinh ngồi học Bảng treo độ cao Học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập - Nhà trường đầu tư sở vật chất: Bộ chữ mẫu Giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát Khó khăn: Đầu năm học nhận lớp, nhiều em chưa biết cầm bút, có em biết viết khơng viết mà cầm bút ngồi nhìn bạn viết ngồi nghịch nói chuyện với bạn bên cạnh Tơi thật boăn khoăn lo lắng trăn trở Từ đó, tơi bắt đầu suy nghĩ phải tìm hiểu thực tế em chưa viết được, viết chưa đẹp Đó vấn đề cấp bách thân tơi Sau tơi tiến hành tìm giải pháp cụ thể nhằm khắc phục tình trạng non yếu Có nhiều ngun nhân chủ yếu sau đây: - HS lớp hiếu động, số em chưa tập trung học tập, thiếu kiên trì, ý thức trình bày viết yếu nên cẩu thả Hơn nữa, tính thẩm mĩ em chưa cao nên nhận thức đẹp hạn chế, cần có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, người lớn - Thực tế nay, nhiều học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn kĩ chữ viết, giữ cụ thể là: + Mẫu chữ viết khơng thống nhất, có em khơng xác định dòng kẻ, ngồi viết chưa tư mải chơi, khơng ý + Chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu Viết nét nối chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đúng, chưa đẹp + Khi viết sai em gạch xóa, tẩy tùy tiện, tay tì lên giấy khơng quy định … nên viết em bẩn, nhầu nát, quăn mép… + Giấy viết, loại bút, loại mực khơng đồng nhất, chất lượng làm cho viết em xấu nhiều - Gia đình học sinh đa số bố mẹ lao động tự lại bố mẹ cơng chức, viên chức nhà nước nên việc tập cho cháu biết viết ít, Chỉ số gia đình mua cho tập tơ lại phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em - Bản thân em chưa phát huy tính tự học tự rèn trường nhà Mặt khác phụ huynh chưa đơn đốc nhắc nhở thơ với việc học tập - Các em ham chơi ham học - Học sinh chưa nắm cấu tạo nét, điểm đặt bút, dừng bút nét bản, chữ … Chưa nắm quy trình viết hay viết ngược chữ - Cầm bút chưa cách, ngồi viết chưa tư thế, chưa khoa học - Dụng cụ hoc tập thiếu số em - Một số học sinh chưa qua mẫu giáo III.CÁC GIẢI PHÁP RÈN VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 1 ĐIỀU TRA, PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH ĐẦU NĂM HỌC: Đây lớp học đầu cấp, em đến trường bỡ ngỡ với chữ Nhìn thấy đơn giản để viết mẫu, cỡ chữ, viết khoảng cách thành thạo trẻ cần phải gắng cơng khổ luyện tận tình chăm sóc thầy Ở trường Tiểu học từ lâu trọng đến chữ viết học sinh viết xấu nhiều ngun nhân: Từ phía nội dung chương trình, từ phía phụ huynh, học sinh giáo viên Như biết, học kì phân mơn tập viết có tiết riêng mà tuần viết bài, lại lồng ghép với tiết Học vần Do vậy, để đầu tư cho học sinh viết chữ đẹp tồn lớp khó Những em có khiếu chữ viết ít, giáo viên phải em để cầm tay mà thời gian có hạn Đó tập viết chưa kể âm - vần khơng có chương trình học khóa Về phía phụ huynh, bậc cha mẹ nắm quy trình viết điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ Về phía học sinh em chưa đủ ý thức để học q nhỏ Chính vậy, việc rèn chữ viết cho học sinh chủ yếu thực lúc tập viết tập viết Vậy làm để rèn chữ đạt kết cao? Đây vấn đề đặt cho giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải tự tìm cho giải pháp thích hợp góp phần nâng cao chất lượng chữ đẹp tồn diện cho học sinh THỰC HIỆN ĐÚNG CÁC QUY ĐỊNH VÀ U CẦU CƠ BẢN CỦA DẠY TẬP VIẾT Ở LỚP 2.1 Quy định dạy Tập viết lớp 1: Chương trình Tiểu học ban hành theo Quyết định số 43/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 9/11/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể sau: - Lớp 1: Tập viết tư thế, hợp vệ sinh Viết chữ cỡ vừa nhỏ, tập ghi dấu vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn cỡ vừa theo mẫu chữ quy định, tập viết số học - Ở lớp Một việc dạy Tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy Học vần Học sinh luyện tập viết chữ hai hình thức chủ yếu là: Luyện tập viết chữ tiết học âm, chữ ghi âm, vần tập viết theo u cầu kĩ thuật tiết tập viết Ngồi ra, việc rèn luyện kĩ tập viết triển khai học tả - Khi học tập viết, học sinh quan sát trực tiếp chữ mẫu cách viết mẫu giáo viên, nghe giáo viên phân tích cách viết để hình thành biểu tượng chữ viết Sau học sinh luyện tập nhiều lần sửa chữa viết vào Do vậy, hoạt động giáo viên học sinh có cao hay khơng phụ thuộc nhiều vào điều kiện sở vật chất lớp học, ánh sáng, bàn ghế: phải đảm bảo điều kiện sau: Ánh sáng phòng học: Phòng học phải có đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định vệ sinh học đường Quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo: Độ chiếu sáng khơng gian lớp học từ 200 – 500 lux (lux: đơn vị đo độ chiếu sáng Quốc tế) Bảng lớp: Bảng lớp treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp Bàn ghế học sinh: Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình đối tượng học sinh Bảng viết học sinh (Bảng con): Cần ý điều kiện tối thiểu việc chuẩn bị bảng học sinh Bảng làm chất liệu mica màu trắng dụng cụ viết bút học sinh khơng chủ động viết chữ Phấn viết, khăn lau bảng bút viết: Khơng cho học sinh dùng phấn cứng q phấn phẩm chất Khăn lau bảng cần sẽ, có độ ẩm, gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp Giai đoạn đầu lớp Một học sinh dùng bút chì đến tuần dùng bút kim mực Vở tập viết: Vở tập viết phương tiện luyện tập thực hành quan trọng học sinh Vở tập viết in sẵn chữ mẫu thể nội dung u cầu tập viết Giáo viên cần nắm vững u cầu đặc điểm để hướng dẫn cách viết thích hợp - Để hình thành kỹ viết chữ cho học sinh, việc dạy Tập viết phải trải qua hai giai đoạn: * Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy định viết chữ Cái hiểu biết giúp học sinh viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh chắn * Giai đoạn 2: Đây giai đoạn củng cố, hồn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Tóm lại: Dạy Tập viết Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Trong tiết tập viết học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ Tiếng Việt, thể chữ bảng, … đồng thời hướng dẫn u cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu Ngồi ra, việc dạy học sinh hình thành kĩ viết chữ cần phải tính đến yếu tố cảm xúc tâm lý, trẻ viết với tâm lý vui vẻ, phấn chấn Các em vui tiếp xúc với giới chữ viết chữ Gooc-ki gọi là: “Yếu tố bùng nổ tâm lý”, đồng thời cảm xúc mãnh liệt hồn nhiên sinh động trẻ học viết chữ 2.2 u cầu dạy tập viết lớp 1: a Kiến thức, kĩ năng: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kĩ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo u cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dòng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kĩ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các kí hiệu tập viết phải học sinh nắm như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, kí hiệu luyện viết nhà Vở tập viết Bộ Giáo dục phát hành giúp học sinh khơng ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trò phân mơn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có: Học kỳ I: Sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút học sinh làm quen với chữ viết hoa b Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới q trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng - Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau c Đặc điểm đơi tay trẻ viết: - Tay trực tiếp điều khiển q trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kĩ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng q chặt khó vận động, lỏng q khơng điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kĩ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết khơng nhanh d Đặc điểm đơi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu SỬ DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG KHI LUYỆN VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1: 3.1 Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo u cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng 10 Ngồi ra, để việc dạy chữ khơng đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy Tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết 3.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao li? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 3.3 Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn q trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân mơn tập viết phân mơn mơn Tiếng Việt mơn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần ln ln uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: *Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kĩ viết chữ học sinh Hình thức dùng để củng cố kĩ viết chữ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) *Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… *Luyện viết vở: 11 Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung u cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Qua q trình nghiên cứu tơi tìm số biện pháp rèn chữ viết vân dụng vào thực tế sau: - Tập cho em tơ nét bút chì (giai đoạn đầu lớp một) - Cung cấp đầy đủ kiến thức nét bản: nét ngang, sổ thẳng, xiên phải, xiên trái, móc xi, móc ngược, móc hai đầu, cong hở trái, cong hở phải, cong kín, khuyết trên, khuyết dưới, nét thắt … Cho học sinh nắm thật vững học sinh viết nét chưa đúng, chưa đẹp u cầu rèn lớp nhà đến viết thơi Qua phần rèn viết âm, tiếng, từ em cần ghép nét học viết tạo thành âm, tiếng dễ dàng - Giáo viên hướng dẫn kĩ phần cấu tạo nét chẳng hạn: Con chữ a gồm nét cong C (cong trái) nét l (móc ngược) Chữ b gồm nét khuyết nét ϑ (nét thắt trên) - Cho học sinh xác định độ cao chữ mà Quyết định 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định Mẫu chữ viết thường: Các chữ: h, b, g, y, l viết với chiều cao 2,5 đơn vị (tức li) + Chữ t viết với chiều cao 1,5 đơn vị + Chữ r, s viết với chiều cao 1,25 đơn vị + Chữ d, đ, p, q viết với chiều cao đơn vị + Các chữ lại: o, ơ, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, c, n, m, v, x viết với chiều cao đơn vị + Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị + Chiều cao chữ số đơn vị + Chiều cao chữ viết hoa 2,5 đơn vị Riêng chữ viết hoa y, g viết với chiều cao đơn vị - Xác định khoảng cách âm với âm, vần với vần, tiếng với tiếng, từ với từ thân chữ o - Học sinh nắm kỹ cách đưa bút, lia bút, cách viết liền mạch +Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau +Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ q trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) 12 khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút khơng gọi lia bút Ví dụ: b nối với a -> ba + Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau - Xác định điểm đặt bút, dừng bút chữ, … +Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng nằm đường kẻ ngang + Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút khơng nằm đường kẻ ngang + Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xun Việc làm u cầu người giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cần có kiên trì, cẩn thận lòng u nghề - mến trẻ * Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh khơng phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xun Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn viết tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: + Bảng có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải 13 + Khăn lau Lưu ý: Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xố bảng - Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì khơng nhọn q hay dày q để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút * Thực qui định viết chữ: - Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết khơng bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết – tập 1) - Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (khơng cầm bút chặt q hay lỏng q): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái - Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vng 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ ln thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo u cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép khơng có dòng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 14 Qua q trình nghiên cứu, vận dụng thử nghiệm biện pháp trên, dạy luyện chữ viết đẹp cho học sinh lớp chất lượng “Giữ sạch, viết chữ đẹp” năm học 2016 – 2017 lớp tơi kiểm tra đánh sau: Đầu năm Loại Cuối học kỳ I Cuối học kỳ II Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Loại A 15 35,7 25 59,5 36 85,7 Loại B Loại C 25 59,5 4,8 16 38,1 2,4 14,3 So sánh kết xếp loại chữ đẹp học sinh đợt tăng dần loại A Sở dĩ có kết nhờ vào tìm tòi học hỏi thân giáo viên Sự đầu tư, chuẩn bị chu đáo nội dung hình thức tổ chức dạy học cho học sinh lớp GV, việc tự rèn, tự học nhà HS Sử dụng tốt đồ dùng dạy học chữ mẫu kết hợp chữ viết mẫu rõ ràng đẹp giáo viên Từng bước cải tiến phương pháp giảng dạy, mạnh dạn sử dụng linh hoạt phương pháp áp dụng vào tình hình thực tế học sinh lớp phụ trách 15 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Tóm lại, muốn học sinh lớp viết chữ, viết cỡ chữ kĩ viết đẹp đòi hỏi người giáo viên cần phải: - Giáo viên có đức tính kiên trì, chịu khó, hết lòng học sinh, u nghề mến trẻ với phương châm: “ Tất học sinh thân u” - Cho học sinh xác định tầm quan trọng chữ viết, chịu khó rèn luyện kĩ viết cho học sinh nhiều hình thức khả thi học sinh lớp - Giáo viên phải vận dụng phương pháp quan sát phương pháp thực hành chủ yếu - Học sinh ln phải trung tâm q trình dạy học Trong đó, GV người tổ chức hướng dẫn em, thành viên lớp phải hoạt động Hiện nay, cấp học thực thơng tư 30 Thơng tư 22 Bộ Giáo dục & Đào tạo, khơng đánh giá điểm số mơn học mà đánh giá kết học tập học sinh bàng nhận xét nên q trình chấm bài, giáo viên phải rõ nhận xét viết học sinh ưu, khuyết điểm rõ hướng khắc phục trực tiếp cho em để em sửa lỗi - Giáo viên dùng hình thức nêu gương em viết chữ đẹp lớp, khối cho học sinh biết Từ đó, học sinh xác định động học tập đắn Mặt khác, tự tạo điều kiện để học bạn - Giáo viên thường xun nhận xét, tun dương tiến chữ viết học sinh viết để học sinh thấy tiến dù tiến nhỏ Từ học sinh tích cực rèn luyện nhiều - Giáo viên phải mẫu mực sư phạm, chữ viết chuẩn, rõ ràng, đẹp - Luyện chữ viết đòi hỏi phải có kiên trì, bền bỉ đạt kết tốt - Phát huy cơng tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu rõ ngun nhân học sinh viết chưa đẹp để giáo viên có biện pháp thích hợp, dạy nâng dần chất lượng chữ viết lớp lên - Giáo viên tạo điều kiện phối hợp mơi trường giáo dục nhà trường gia đình học sinh Trên số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp, thực đảm bảo nội dung, chương trình biện pháp nêu trên, Tơi tin tưởng đạt kết mong muốn để kế thừa vẻ đẹp chữ viết truyền thống dân 16 tộc Đào tạo học sinh có đủ điều kiện trở thành “Những chủ nhân tương lai đất nước” II ĐỀ XUẤT: Qua thời gian áp dụng, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em ln tự giác học tập, sách ln giữ đẹp Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Tuy q trình dạy học sinh tơi nhận thấy vài bất cập sau đây: - Nâng cao chất lượng Tập viết HS (giấy q mỏng, học sinh viết bị nhòe) - Vở tập viết nên in giấy li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết tả Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuyển viết chữ nhỏ tơ chữ hoa từ tuần 19 (Hiện học sinh viết cỡ chữ nhỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết chữ nhỏ nên nhiều học sinh lúng túng, chữ viết xấu em có thời gian viết chữ nhỏ trước chuyển sang phần viết tả.) Với thời gian có hạn khả hạn chế nên khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Bản thân tơi mong quan tâm đóng góp, xây dựng nhà chun mơn, bạn bè, đồng nghiệp đặc biệt hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để sáng kiến tơi hồn hảo Tơi xin chân thành cảm ơn.! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thanh Thủy 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Vở Tập viết lớp - Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp - Dạy tập viết trường tiểu học - Chuẩn kiến thức,kĩ mơn Tiếng Việt (phân mơn tập viết lớp 1) - Tạp chí giới ta năm - Quyết định 31 mẫu chữ viết để dạy học trường Tiểu học 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh Thủy Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Đơng Vệ - TP Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn Hướng dẫn học sinh diair tốn chuyển động Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp Nâng cao chất lượng dạy Luyện từ câu cho học sinh Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng B GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại 2016- 2017 Phòng GD&ĐT A 2010 - 2011 Phòng GD&ĐT B 2011 -2012 Phòng GD&ĐT A 2012 -2013 A 2014 -2015 B 2015 - 2016 lớp Một vài kinh nghieemk rèn kĩ Phòng GD&ĐT làm văn miêu tả kiểu tả cảnh, tả người cho học sinh lớp Một vài biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học Phòng GD&ĐT sinh lớp trường Tiểu học Đơng Vệ 2-TPTH 19 20 ... gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết tả Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuyển viết chữ nhỏ tơ chữ. .. A 2 012 -2 013 A 2 014 -2 015 B 2 015 - 2 016 lớp Một vài kinh nghieemk rèn kĩ Phòng GD&ĐT làm văn miêu tả kiểu tả cảnh, tả người cho học sinh lớp Một vài biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học. .. KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Ở phân mơn Tập đọc giúp học sinh