skkn một số giải pháp nâng cao kỹ năng cơ bản nền nếp học tập nhằm phát triển tư duy tích cực và sáng tạo cho học sinh lớp 1

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, mục tiêu bậc học tiểu học hình thành phát triển tảng tư người thời đại Trong đó, kiến thức kĩ trọng, bao gồm: đọc, viết, tính toán kiến thức môn học nhà trường; kĩ tư hoạt động sáng tạo như: biết cách suy luận, phát giải vấn đề, biết cách học tự học, có tư phê phán, tư sáng tạo,… ; hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người có lĩnh, có ý thức tinh thần trách nhiệm, trung thực, biết tự quản lý làm chủ thân,… Trong đó, mục tiêu phát triển lực giải vấn đề, tư sáng tạo người học vô coi trọng Điều thể nhà trường thông qua dạy kiến thức, rèn kỹ để hình thành phát triển lực tư duy, phát triển trí tuệ, tư sáng tạo phẩm chất nhân cách khác học sinh Như vậy, thông qua dạy học để tạo móng trí tuệ, cách thức giải vấn đề, hoạt động sáng tạo người học xem mục tiêu bản, trọng tâm giáo dục nhà trường Tiểu học thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Việc hình thành kỹ bản, cốt lõi cho học sinh lớp vấn đề quan trọng cần thiết Nó góp phần hình thành nhân cách sở để hình thành phát triển tư tích cực sáng tạo, tạo hội để em học tập tốt hơn, thừa nhận tôn trọng, có điều kiện tốt để thành công Có tư sáng tạo điều kiện tiên giúp học sinh có nhìn phê phán, biện chứng vấn đề, từ có giải pháp thích hợp, thông minh, hiệu Muốn có lớp đạt chất lượng giáo dục cao trước hết người giáo viên phải hình thành phát triển kỹ bản, cốt lõi, nếp học tập cho học sinh thông qua môn học từ nhận lớp Tuy nhiên thực tế dạy học nay, nhiều giáo viên chưa quan tâm mức thực hiệu việc giáo dục kỹ cho học sinh nên em chưa biết ứng phó giải tình khó khăn, nguy hiểm Mặt khác, ảnh hưởng đến phát triển tư cho trẻ Vậy làm để khắc phục tình trạng ? Đó câu hỏi mà thân trăn trở, suy nghĩ Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 1, mạnh dạn nghiên cứu đưa “Một số giải pháp hình thành kỹ thông qua môn học nhằm phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh lớp 1” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu + Sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao kỹ nếp học tập nhằm phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh lớp + Nhằm đúc rút số kinh nghiệm để góp phần hình thành cho học sinh lớp có nếp học tập, giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Cách tổ chức thực dạy học lớp + Nghiên cứu việc hình thành kỹ học sinh lớp 1D, trường tiểu học Nga Bạch, Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua nghiên cứu tìm nhóm phương pháp sau đây: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu tài liệu để nâng cao kỹ nếp học tập nhằm phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh lớp 1D + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát thực tế lớp phụ trách + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê lớp có học sinh thực tốt chưa tốt kỹ bản, tìm nguyên nhân biện pháp rèn nếp cho học sinh +Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng biện pháp rèn kỹ cho học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tư có tầm quan trọng đặc biệt phát triển văn minh nhân loại, có tư tích cực tư sáng tạo Thông qua hoạt động dạy học giáo dục, kỹ hình thành, điều kiện để phát triển tư Do vậy, tư không thu hút quan tâm nhà tâm lý học mà thu hút nhà khoa học sư phạm, có mối quan hệ sâu sắc với hoạt động học tập học sinh nhà trường đặc biệt với việc phát triển trí tuệ Phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mục tiêu toàn xã hội Nhân cách người hình thành trình giáo dục Vì giáo dục trẻ từ ngày đầu tới trường việc làm cần thiết Nó tảng vững từ bước đầu để trẻ hoàn thiện phát triển nhân cách người Việc hình thành kỹ bản, cốt lõi tạo nềm móng cho phát triển tư nhân cách học sinh tiểu học Trong thời đại nay, người giáo viên làm tốt việc hình thành kỹ bản, cốt lõi giúp học sinh phát huy đức tính phong cách người lao động ý thức vượt khó, thói quen phán đoán, tính cẩn thận chu đáo, làm việc có kế hoạch Để làm điều này, người giáo viên chủ nhiệm lớp trường có vai trò quan trọng Muốn nâng cao chất lượng học tập phẩm chất lực cho học sinh việc làm cần thiết giáo viên hình thành phát triển kỹ kỹ xảo cho học sinh Các em có kỹ tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong, phát triển tư tích cực sáng tạo “Có tư sáng tạo, giúp cho việc học tập tiếp thu tri thức tốt hơn, giúp học sinh có óc thông minh, tỉnh táo để phát giải vấn đề phức tạp, tránh mối nguy hiểm, tác động xấu môi trường xung quanh Nếu khả tư sáng tạo học sinh khó khăn giải tốt vấn đề nảy sinh trình học tập sống » [1] Hành vi học sinh Tiểu học theo suốt đời cá nhân, hình thành trẻ em khó thay đổi Đặc điểm đòi hỏi chuẩn xác, tính khoa học, tính nhân văn cao giáo dục, nhà trường, giáo viên Chính mà cần phải trọng hình thành kỹ cho học sinh từ ngày đầu học 2.2 Thực trạng *Về phía giáo viên: - GV chưa nghiên cứu kỹ dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp, hệ thống câu hỏi chưa rõ ràng, dễ hiểu để định hướng cho học sinh nhận xét vật tượng, từ biết cách xử lý tình đơn giản sống - Trong nhà trường phần đa đồng chí giáo viên ý rèn kỹ cho học sinh số đồng chí giáo viên chủ nhiệm chưa làm tròn bổn phận lơ là, chưa quan tâm tới cá nhân học sinh, coi việc rèn kỹ việc làm bắt buộc, làm cho hết trách nhiệm hay theo yêu cầu lãnh đạo, họ chưa thấy tầm quan trọng việc rèn nếp đặc biệt học sinh lớp Một số giáo viên cho cần phấn đấu dạy cho tốt học sinh học tập tốt nội dung khác việc rèn nếp có lúc bị xem nhẹ - Cũng có số giáo viên quan tâm đến việc rèn nếp cho học sinh gia đình giả, có địa vị xã hội, học sinh khó khăn hay học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt lớp quan tâm - Việc kiểm tra, đánh giá học sinh trước, sau học hay tuần, tháng …còn chưa thực thường xuyên * Về học sinh: Năm học 2016- 2017, nhà trường phân công giảng dạy lớp 1D Trường Tiểu học Nga Bạch Có thể nói học sinh lớp lớp bậc Tiểu học,các em nhiều bỡ ngỡ với nhiệm vụ học tập ý thức tự giác, kỉ luật lớp, trường Phần lớn hoạt động em phải có giáo viên bên cạnh - Biểu nếp học tập : Học sinh học định hướng trước, thời gian cho môn học, kế hoạch định mà học theo dặn dò giáo viên… - Biểu nếp sinh hoạt : Ở lớp em có thói quen nghe lời thầy cô chủ nhiệm, hay lẫn tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt hè… Còn nhà em lại hay cải lời cha mẹ, số em có biểu vô lễ, chẳng biết thưa trình,… - Biểu cách ứng xử đơn giản: Thầy cô nghe câu chửi tục, chửi thề em, nói với người lớn chưa lễ phép, có nhiều hành vi thiếu suy nghĩ đánh bạn, tự lấy đồ dùng trường, chưa biết quan tâm đến đến buồn vui bạn bè - Học sinh giao tiếp hạn chế, ứng xử chưa tốt Vì việc hình thành nề nếp cho học sinh ngày việc làm thiếu Đặc biệt học sinh lớp độ tuổi hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng Qua thực tế thực khảo sát tổng hợp kết cụ thể sau: Tổng số HS 26 Có kỹ bản, xử lý tình tốt SL TL 19% Biết kỹ bản, biết xử lý tình mức đơn giản SL TL 30,4% Chưa có kỹ xử lý tình SL TL 14 50,6% Như vậy, qua khảo sát thực tế, số lượng học sinh có kỹ bản, xử lý tình tốt so với số học sinh lớp Số lượng học sinh chưa có kỹ bản, chưa biết xử lý tình chiếm tỷ lệ cao Bởi cần có giải pháp phù hợp hiệu để khắc phục tình trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, giáo viên gần gũi quan tâm đến học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, lực học kỹ học sinh để nắm bát tình hình đưa cách dạy học phù hợp Sau đó, giáo viên phân loại thành nhóm: - Hoàn cảnh gia đình: Phần đa em nhà gia đình làm nghề thủ công , công ăn việc làm ổn định, bố mẹ phải làm ăn xa, em với ông bà Do việc quan tâm chăm sóc em học tập phụ huynh lơ chưa sát - Lực học: Trong lớp số học sinh có kỹ bản, nếp học tập chiếm 19 % Số học sinh biết kỹ bản, nếp học tập chiếm 30,4 % Còn lại số học sinh chưa có kỹ bản, nếp học tập chiếm 50,6 % Vì từ đầu năm khảo sát chất lượng, nắm học lực học sinh lớp, đặc biệt ý học sinh chưa hoàn thành, lượng kiến thức tải em nên không làm em nói chuyện nhìn bạn - Kĩ bản: Mỗi học sinh có ý thức tự quản, xây dựng nếp tốt, biết quan tâm giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn Song phận nhỏ học sinh nói tự lớp, thường xuyên không thuộc … Qua việc tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh giúp nắm hoàn cảnh, lực học em Từ đưa biện pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.3.2 Tăng cường xây dựng nếp học tập cho học sinh Thời gian đầu (một tháng) kiểm tra hàng ngày em Khi thành nếp giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Tôi hướng dẫn em tổ trưởng ghi lại kiểm tra bạn sau ghi vào sổ thi đua tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng (khen thưởng có bút chì, tẩy em nhãn vở) Còn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc kết hợp phụ huynh học sinh để khắc phục - Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng dẫn đến học tập tốt Tôi hướng dẫn em cách lấy sách cặp nhanh không gây tiếng động, thực theo ký hiệu giáo viên yêu cầu, ví dụ: B: lấy bảng; STV: sách Tiếng Việt… Em xếp sách nhà cách khoa học lấy nhanh, cho em thi đua xem em nào, tổ làm nhanh (trong thời gian đầu) cô nói viết tên môn học bảng lúc em lấy sách môn cô giáo giới thiệu học hay viết tên học bảng em phải mở sách phần học Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng Tôi thấy tiết học nhẹ nhàng đảm bảo đủ thời gian cho hoạt động học tập - Trong tiết học cần phát biểu hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Không nói leo, gây ồn học - Trong học vần: Khi gọi em đọc sách giáo khoa uốn nắn cách cầm sách không bị hỏng gáy sách, không bị quăn mép, hướng dẫn tỉ mỉ cách đứng đọc, cách lấy để em đọc to rõ ràng - Hoặc tập viết: Ngoài việc hướng dẫn em viết đúng, kỹ thuật đẹp em phải biết sử dụng bút viết, không ấn mạnh gẫy ngòi, rách vở, không tỳ tay làm quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ đẹp vô quan trọng nếp học tập người học sinh Như việc rèn nếp giữ gìn sách học, học sinh hướng dẫn thực tế uốn nắn kịp thời, lâu dần hình thành em thói quen tốt Ngoài nề nếp giúp học sinh xây dựng nếp truy bài: - Học sinh giỏi truy học sinh yếu kiểm tra ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm - 15 phút truy đầu ngày, giáo viên chủ nhiệm có mặt đôn đốc nhắc nhở em Thỉnh thoảng giáo viên cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức em Từ phát nhắc nhở kịp thời cá nhân làm ồn lớp truy Sau hình thành số nếp cho học sinh đặc biệt nếp truy thấy em có ý thức tự giác học tập tất môn học 2.3.3 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn tổ chức đoàn thể nhà trường nhằm nâng cao kỹ bản, nếp học tập tốt cho học sinh Trong nhà trường, để tổ chức tốt hoạt động cần phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể, phát huy hết vai trò nội lực để huy động sức mạnh tổng hợp, nâng cao hiệu hoạt động * Thông qua đội ngũ cán lớp, Đội thiếu niên kiểm tra nếp học tập học sinh: Ở lớp việc xây dựng đội ngũ cán lớp quan trọng cần thiết Riêng lớp lại quan trọng tảng, bước đầu cho năm học phổ thông Vì vậy, xây dựng đội ngũ cán lớp tốt việc quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích Ở nói đến phạm vi hẹp: trách nhiệm đội ngũ cán lớp việc hình thành, xây dựng nếp học tập cho học sinh - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề giáo viên cần theo dõi uốn nắn học sinh kịp thời để lựa chọn xác - Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm bốn tổ phó, bốn tổ trưởng, hai lớp phó, lớp trưởng tiến hành công việc + Đầu buổi học: Tổ trưởng tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn: soạn sách đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước mới…rồi tổ trưởng báo cáo với giáo viên + Các tổ trưởng tập hợp kết tổ báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó ( lớp trưởng vắng) đầu học, lớp trưởng báo cáo cô giáo chủ nhiệm Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở học sinh vi phạm hay khen ngợi lớp đầy đủ… Trường hợp vi phạm hai lần trở lên giáo viên thông báo cho phụ huynh học sinh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nếp học tập Có em nhớ tạo thói quen có nếp tốt học tập * Thông qua Đội thiếu niên xây dựng học sinh thói quen “ Nói lời hay làm việc tốt” Vào buổi sinh hoạt “ Đội” giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đội cờ đỏ kể câu chuyện mang tính giáo dục, gương tốt nhà trường để em học tập, thông qua nhắc nhở em chưa tốt Sau kết hợp với “ Đội ” giao nhiệm vụ cho cán lớp kiểm tra nếp học tập học sinh thấy nếp lớp có tiến rõ rệt * Thông qua giáo viên, ban giám hiệu để phối hợp giáo dục, tổ chức thi Ngay từ học sinh bước vào lớp một, cô giáo chủ nhiệm lớp, em học thầy, cô giáo môn như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục…nên việc rèn nếp cho học sinh lớp cần thiết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn chuyên biệt để rèn nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu…Nếp phải rèn thường xuyên học sinh để em tạo thói quen trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp Việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng nhằm theo dõi sĩ số học sinh lớp qua giúp em học tập tốt Có em học sinh thích học môn này, lại không thích môn lý khác tìm hiểu kĩ nguyên nhân từ giáo viên môn để với giáo viên môn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập tốt từ em hứng thú học tập học đặn Mặt khác phối hợp với giáo viên môn trường để phát khiếu sở thích hạn chế học sinh để từ phát bồi dưỡng kịp thời giúp em phát triển cách hoàn thiện Ví dụ: Ngay từ đầu năm học tìm hiểu lớp Mầm non để biết khiếu em qua thời gian gần gũi em, nhận thấy em Mai Huyền Trang có khiếu hát hay, múa dẻo lại mạnh dạn, lúc em thích múa, hát nên trao đổi với thầy Vũ Văn Thu - Giáo viên dạy Âm nhạc để thầy bồi dưỡng thêm cho em Qua thời gian nhận thấy em thích học môn văn hoá mà em hào hứng học môn Âm nhạc Lúc em thích hát, múa, em tập cho bạn lớp nhiều hát, điệu múa Không em thích học môn âm nhạc mà thích học môn mĩ thuật Vừa qua nhà trường phát động thi “Vẽ tranh ô tô mơ ước” em hứng thú vẽ tham gia nhiệt tình Chính số tranh vẽ đẹp sáng tạo lớp đạt phần trăm cao * Thông qua tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh : Nhà trường- Gia đình - Xã hội có mối quan hệ mật thiết với việc giáo dục học sinh Chính lớp có nếp tốt phải kết hợp yếu tố Khi học sinh có sai phạm giáo viên liên hệ kịp thời với phụ huynh để có hướng giải giúp học sinh tiến nhanh Kết hợp với bên Đội để giáo dục em Nếu em có tiến thứ đầu tuần tuyên dương em cờ Như em có hứng thú học tâp Lớp 1D chủ nhiệm đa phần em ngoan có ý thức học tập tốt tâm lí lứa tuổi em nhỏ nên tránh khỏi hiếu động, hầu hết em gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, em với ông bà Do việc quan tâm tới tình hình học tập em lơ là, chưa thỏa đáng, chưa mực Hầu hết họ ỷ lại cho giáo viên chủ nhiệm Vì việc xây dựng nếp học tập cần thiết nhằm hỗ trợ hiệu cho chất lượng giáo dục Chính từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh để thông báo kết khảo sát chất lượng đầu năm em Từ với phụ huynh xây dựng nếp lớp học a Xây dựng nếp tự quản b Nền nếp học chuyên cần c Xây dựng nếp học chuẩn bị trước đến lớp, có đủ đồ dùng học tập thói quen giữ gìn đồ dùng học tập đẹp d Có ý thức bảo vệ môi trường, chấp hành luật lệ giao thông Để xây dựng tốt nếp, phải đưa biện pháp khác nhau: * Nền nếp tự quản: Đây vấn đề vô nan giải lứa tuổi em nhỏ nên ý thức học sinh chưa cao, chưa ý thức thân Chính thường suy nghĩ tìm biện pháp áp dụng cho hiệu Tập cho học sinh biết cách tổ chức sinh hoạt lớp vào phút đầu để em tự kiểm tra đánh giá bạn chuẩn bị xây dựng tiết học, tuyên dương bạn làm tốt, bạn mắc khuyết điểm nghiêm khắc phê bình nhắc nhở Mỗi tổ phát theo dõi việc thực nếp tổ mình, cuối tuần báo cáo lại cho lớp trưởng hai lớp phó Ngoài học, giáo viên phải thu hút em vào giảng giao nhiệm vụ cụ thể cho em, khen chê kịp thời em tiến để từ khuyến khích em làm tốt * Nền nếp học giờ, chuyên cần: Tôi phối hợp phụ huynh, nhờ phụ huynh nhắc nhở em Mặt khác theo dõi sát em cách kiểm tra sĩ số từ đầu buổi học, bạn vắng muộn cuối tuần sinh hoạt nhắc nhở, khen ngợi , động viên bạn chuyên cần để làm gương cho bạn khác * Xây dựng nếp chuẩn bị trước đến lớp: Kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập trước vào buổi học Đầu cán lớp kiểm tra xem bạn làm đủ chưa làm tập, sau cán lớp ghi lại báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục * Xây dựng cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường ,chấp hành luật lệ giao thông: Trong tiết tự nhiên xã hội, dạy Kỹ sống, An toàn giao thông giáo viên giúp học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh chung như: Không vứt rác bừa bãi, bảo vệ vật nuôi trồng, tiết kiệm nước….Biết bên phải, đội mũ bảo hiểm xe máy… Sau phối hợp với tất đoàn thể, hội cha mẹ học sinh Việc đạo lớp giáo viên chủ nhiệm phần đỡ vất vả song nếp lớp thường xuyên xếp thứ 2.3.4 Tăng cường giáo dục kĩ nhằm phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh Với học sinh lớp 1, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội phụ huynh quan tâm Ngoài việc dạy kiến thức, để giáo dục kĩ sống cho em có hiệu thông qua môn học, tiết học vận dụng kĩ bản, cốt lõi nhằm phát huy tư sáng tạo cho học sinh Cụ thể: * Kĩ tự nhận thức: Đối với học sinh lớp 1, việc hình thành kĩ tự nhận thức vô quan trọng Thông qua hoạt động nội dung học tập học, đặc biệt thông qua việc tổ chức dạy học môn Đạo, đức, Tiếng Việt, giáo viên cần giúp cho em biết xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, để bước đầu có niềm tin vào mình, biết tự xây dựng kế hoạch học tập, làm việc phù hợp với khả mình, biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu học tập hoạt động Học sinh biết tự nhận thức giá trị thân, hiểu rõ thân về: Đặc điểm, tính cách, thói quen, thái độ, ý kiến, cách suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu mình, mối quan hệ xã hội điểm tích cực hạn chế thân Đây sở để giúp em hình thành phát triển kĩ tư tích cực tư sáng tạo học tập, giúp học sinh tự tin sống học tập tốt * Hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử Để hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử tốt cho học sinh , trình dạy học, giúp em biết rèn luyện kĩ nói, kĩ nhận xét, giúp em có khả bày tỏ ý kiến thân theo nhiều hình thức; mạnh dạn đứng trước tập thể lớp để trình bày quan điểm đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Nếu em có khả giao tiếp tốt, biết cởi mở, bày tỏ suy nghĩ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè bạn bè đồng tình, ủng hộ Đây yếu tố dẫn đến phát triển kĩ như: Kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ thương lượng; kĩ tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc cuối kĩ đạt mục tiêu Khi dạy đạo đức: “Em học sinh lớp một” đưa nội dung: “Em nói thân em làm quen với người” Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em tự giới thiệu tên sở thích em làm quen với bạn xung quanh Lúc đầu em ngại không tự tin nói nhắc nhở điều cần ý giao tiếp, cộng thêm môi trường hoà đồng thân thiện em thực tốt, nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói gọn: “Mình tên gì, nhà đâu? , Mình thích không thích điều ” * Kĩ định giải vấn đề Kĩ định giải vấn đề kĩ cần thiết học tập sống ngày học sinh Tôi giúp em biết lựa chọn đưa định đắn, phù hợp kịp thời đem lại thành công; ngược lại, học sinh hay nhút nhát, rụt rè, đưa định chậm trễ hay sai lầm ảnh hưởng tới kết học tập, sống sinh hoạt tương lai sau gần gũi động viên giúp đỡ em tự tin mạnh dạn học tập Vì vậy, học Đạo đức,Tự nhiên xã hội tăng cường sử dụng tình huống, tập thực hành; đưa tình huống, tập cụ thể, gắn liền với thực tế, khuyến khích học sinh suy nghĩ lựa chọn phương án tốt nên hay không nên làm… Thông qua tình huống, tập giúp học sinh mạnh dạn đề xuất ý tưởng mình, từ giáo viên hướng em có cách xử lí giải vấn đề phù hợp, đắn Trong môn học: "Tự nhiên xã hội bài: "Ăn uống ngày" cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với cô giáo cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề * Hình thành kĩ hợp tác, chia sẻ: Qua nhiệm vụ, hoạt động học, giúp học sinh thấy lợi ích hiệu làm việc tập thể vô to lớn Có việc phải cần có hợp tác bạn đem lại thành công Tôi giúp học sinh biết chung sức làm việc, biết giúp đỡ hỗ trợ lẫn hoạt động; biết chia sẻ sẵn sàng gánh vác trách nhiệm với nhóm, với tập thể lớp Ở điểm này, phân chia lớp theo nhóm nhỏ, nhóm vừa có học sinh giỏi, vừa có học sinh yếu để tạo cho em có hội giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt vui chơi… Bằng trò chơi, câu chuyện, hát, giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia sẻ bạn hợp tác làm việc Tổ chức lớp nên đổi Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý sao…đồng thời biết thông cảm với công việc người huy Qua rèn cho em kĩ huy, lãnh đạo cần thiết Khi dạy tập đọc “ Ngôi nhà ” tổ chức cho học sinh luyện đọc nhóm 4, cử nhóm trưởng điều hành bạn nhóm đọc bài, yêu cầu học sinh đọc tốt giúp đỡ học sinh đọc chậm * Hình thành kĩ tự phục vụ quản lí thời gian Tự phục vụ quản lí thời gian kĩ quan trọng nhóm kĩ làm chủ thân Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên thường cha mẹ quan tâm tới việc học tập em Vậy, thực tốt kĩ giúp em học giờ, tham gia tốt hoạt động học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ, yêu cầu học tập, sinh hoạt Từ đó, góp phần nâng cao hiệu học tập, làm việc thân, nhóm Ví dụ: Khi dạy “Đi học giờ”, trọng rèn học sinh kĩ định giải vấn đề để học qua trò chơi sắm vai rèn kĩ quản lí thời gian để học qua hoạt động tự liên hệ thân Giáo viên cần giúp học sinh xác định việc cần làm để học giờ, tự liên hệ thân thực học chưa, chưa phải làm gì? Hoặc dạy “Em bạn”, thông qua trò chơi “tặng hoa”, giúp học sinh thể mạnh dạn, tự tin, thể kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; hoà đồng với bạn bè; tự tin nói 2.3.5 Tăng cường tổ chức hoạt động thi đua, nêu gương, biểu dương, khen thưởng để khích lệ học sinh tham gia hoạt động học tập rèn luyện Học sinh Tiểu học thích khen, thích động viên nên hướng dẫn tổ trưởng theo dõi chấm thi đua hàng ngày gắn hoa hàng tuần cho học sinh mặt: Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh Nếu học sinh thực tốt mặt cắm cờ đỏ mặt Cuối tuần mặt học sinh cờ đỏ gắn hoa đỏ Học sinh đạt cờ đỏ gắn hoa vàng, đạt cờ đỏ gắn hoa xanh Hình thức thi đua giúp cho học sinh vui thích, phấn khởi để học tập tốt Sau bốn tuần thi đua, học sinh đạt mặt tốt nhận quà thưởng phụ huynh Cũng có hình thức thi đua, em phấn khởi nỗ lực thi đua học tập tốt, kỷ luật tốt giữ gìn vệ sinh tốt Ngoài việc lập bảng thi đua trên, tiết sinh hoạt cuối tuần cuối tháng yêu cầu tổ bình chọn học sinh ngoan ngoãn đạt thành tích cao tập để tuyên dương trước lớp, có phần thưởng nho nhỏ động viên em đề nghị đội cờ đỏ tuyên dương tiết chào cờ sáng thứ hai đầu tuần Sau áp dụng biện pháp thấy không khí học tập sôi nổi, số lượng học sinh lớp tuyên dương vào cuối tuần cuối tháng tăng so với đầu năm, chất lượng học tập lớp đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc hình thành kỹ bản, cốt lõi thông qua môn học cho học sinh Từ kinh nghiệm thân trình giảng dạy giaó dục giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách người Mặt khác giúp học sinh đức tính phong cách làm việc người lao động Hơn với ý kiến thực đồng nghiệp thông qua kết đạt thời gian vừa qua thấy làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tức góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục cho đất nước hệ học sinh có đủ tài, đủ đức để sau xây dựng đất nước Bằng kinh nghiệm thân hình thành nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Bản thân giáo viên, thói quen nếp học tập học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy chín môn học chương trình Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước cô giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp 1D xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện nuôi dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Kỷ niệm thân yêu mái trường Tiểu học in đậm tâm trí theo em suốt đời Qua thời gian áp dụng biện pháp rèn nếp trên, thấy lớp có chuyển biến rõ rệt nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, không khí học tập sôi nổi, thực tiết học trở thành “ Học mà chơi, chơi mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp làm cho em có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nếp môn học mà giúp em chủ động sáng tạo học tập Với việc làm trên, tạo cho em có thói quen học sớm để dọn vệ sinh trường lớp, đến lớp Bằng kinh nghiệm giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh, với lòng nhiệt tình, yêu học sinh, đồng thời trách nhiệm người làm thầy, nếp lớp đạt số kết khả quan sau: Biết kỹ Chưa có kỹ bản, nếp học tập bản, nếp học tập tốt Tổng số tốt HS SL % SL % SL % 26 19 72,2 27,8 0 Qua trình thực biện pháp nêu số học sinh có, biết kỹ nếp học tập tốt chiếm 100% Có kỹ bản, nếp học tập tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hình thành kỹ bản, cốt lõi cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu người giáo viên chủ nhiệm Muốn có lớp đạt nếp tốt giáo viên chủ nhiệm phải thực thương yêu, gần gũi với em, phải nhẫn nại, kiên trì có tinh thần trách nhiệm cao, lớp có nếp tốt nâng cao chất lượng học tập Muốn hình thành cho học sinh kỹ tốt đòi hỏi người giáo viên phải thực có tâm huyết với nghề dạy học, thực yêu nghề, mến trẻ, bám trường,bám lớp, sâu tìm hiểu đặc điểm tâm lý hoàn cảnh gia đình, lực học sinh để đề kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu cao Để đạt kết tốt hình thành kỹ bản, cốt lõi cho học sinh, thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ, năm Xây dựng đội ngũ cán lớp có lực, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao Rèn luyện cho học sinh có ý thức tự quản thật tốt, biết đoàn kết, thương yêu nhà Biết giúp đỡ học tập hoạt động khác Người giáo viên phải thực người mẹ hiền thứ hai, luôn gần gũi, cởi mở để nắm bắt tâm tư nguyện vọng em học sinh Người giáo viên phải thể người bạn đáng tin cậy, vừa chỗ dựa tinh thần cho học sinh Ngoài giáo viên phải thường xuyên liên lạc hai chiều với phụ huynh, với hội cha mẹ học sinh, phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương nhằm thắt chặt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, thường xuyên ý giáo dục kỹ sống cho học sinh để từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Trong việc giáo dục nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương - khen thưởng học sinh thực tốt nếp cần thiết Vậy thiết nghĩ việc nên tổ chức thường xuyên chào cờ đầu tuần có tham gia học sinh toàn trường để em biết gương sáng gần mà học tập, noi theo Có hiệu giáo dục nếp tăng cao, học sinh chắn vui vẻ thực hiện, đua thực tốt quy định mà ban thi đua nhà trường đưa - Trong sinh hoạt chuyên môn, phận chuyên môn tất giáo viên cần đưa khó khăn làm công tác chủ nhiệm lớp phụ trách có nhiều học sinh cá biệt, từ nhà trường tổ khối thảo luận, rút kinh nghiệm tìm biện pháp tốt trao đổi với để học tập 3.2 Kiến nghị Để góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm Tiểu học nói chung, công tác chủ nhiệm lớp nói riêng phần giảm bớt khó khăn cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Phụ huynh dành nhiều thời gian quan tâm đến việc tự học nhà quản lý em chặt chẽ - Trong chương trình sách giáo khoa đạo đức lớp học tranh minh họa phù hợp với đối tượng học sinh mong ban đạo thay sách giáo khoa bổ sung thêm câu chuyện đạo đức gương sáng sống thường ngày với việc thực hành vi đạo đức để em học sinh dễ nắm bắt, học tập noi theo Học tập qua gương, nhân vật câu chuyện có thật hẳn em thấy thú vị gần gũi, từ giúp em định hướng tốt việc thực hành vi đạo đức Trên số đúc rút kinh nghiệm giải pháp mà thân áp dụng thực trình giảng dạy hình thành nếp học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm kinh nghiệm mà đúc rút từ thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm qua Đây ý kiến mang tính chủ quan nên chắn nhiều thiếu sót Vậy mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 29 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ……………………………………………………………… nghiệm viết, không chep ……………………………………………………………… nội dung người khác ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Người viết ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Hoàng Thị Hương • TÀI LIỆU THAM KHẢO Phát triển tư sáng tạo cho học sinh tiểu học - Thạc sỹ Đỗ Ngọc Miên- Viện khoa học giáo dục Việt Nam Tập san giáo dục Tiểu học –TËp 30 - Một vài giải pháp nhằm xây dựng nếp lớp chủ nhiệm Trẻ em Việt Nam –Hồ chí Minh Con nên người - L.P.XTÔROOPXCAIA- NXB Văn hóa Thông tin Hà Nội- năm 2000 Trẻ em Việt Nam- Hồ Chí Minh – 1942- NXB Chính trị Quốc gia 6.Giáo trình tâm lí học - Bùi Văn Huệ (chủ biên)- NXB Giáo dục- 1997 7.Thông tư số 22- Bộ GD & ĐT- Có hiệu lực ngày 06/ 11/ 2016 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Nga Bạch STT Tên đề tài SK Cách khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Một số biện pháp luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Bạch Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4, viết tả Một số giải pháp nâng cao kỹ nếp học tập nhằm phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh lớp 1-Trường Tiểu học Nga Bạch Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học xếp loại Phòng GD& ĐT C 2010-2011 Phòng GD& ĐT C 2013-2014 Phòng GD& ĐT B 2015-2016 Phòng GD& ĐT A 2016-2017 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG CƠ BẢN CỐT LÕI THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY, TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA BẠCH, NGA SƠN Người thực hiện: Hoàng Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Bạch SKKN thuộc môn : Khác THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh 2.3.2 Tăng cường xây dựng nếp học tập cho học sinh 2.3.3 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn tổ chức đoàn TRANG 1 2 2 4 thể nhà trường nhằm nâng cao kỹ bản, nếp học tập cho học sinh 2.3.4.Tăng cường giáo dục kĩ sống nhằm phát triển kỹ bản, nếp học tập, tư tích cực sáng tạo cho học sinh 2.3.5 Tăng cường tổ chức hoạt động thi đua, nêu gương, biểu 12 dương, khen thưởng để khích lệ học sinh tham gia hoạt động học tập rèn luyện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc hình thành kỹ bản, cốt lõi thông qua môn học cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT VÀ 13 14 14 15 CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ... lớp Một số biện pháp luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Bạch Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4, viết tả Một số giải pháp nâng cao kỹ nếp học tập nhằm phát triển tư tích cực. .. em học tập phụ huynh lơ chưa sát - Lực học: Trong lớp số học sinh có kỹ bản, nếp học tập chiếm 19 % Số học sinh biết kỹ bản, nếp học tập chiếm 30,4 % Còn lại số học sinh chưa có kỹ bản, nếp học. .. 1 2 2 4 thể nhà trường nhằm nâng cao kỹ bản, nếp học tập cho học sinh 2.3.4.Tăng cường giáo dục kĩ sống nhằm phát triển kỹ bản, nếp học tập, tư tích cực sáng tạo cho học sinh 2.3.5 Tăng cường