Một số giải pháp về kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng, giáo dục trường tiểu học quang hiến huyện

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [1] Trường Tiểu học có vị trí vai trò quan trọng Để đạt mục tiêu giáo dục bậc học, nhà trường phải bước nâng cao chất lượng dạy học trường Điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định công tác quản lý mà người chịu trách nhiệm Hiệu trưởng Trong công tác quản lý có nhiều khâu, không phép quan trọng hóa bỏ qua khâu Nhưng nói đến công việc người quản lý (cụ thể Hiệu trưởng) ta không nghĩ đến công tác kiểm tra nội nhà trường họ Đúng vậy, kiểm tra công tác quản lý Đảng ta khẳng định văn kiện hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 5: “Lãnh đạo mà không kiểm tra coi không lãnh đạo” hay nguyên Thủ tướng Chính phủ Phạm Văn Đồng nói “Lãnh đạo kiểm tra một” Mặt khác, biết kiểm tra chức quan trọng trình lãnh đạo quản lý nhà trường đạt tới mục tiêu quản lý, trì trạng thái hoạt động đơn vị tạo điều kiện cho nhà trường phát triển Có thể nói quản lý không kiểm tra người quản lý tự rước lấy thứ vũ khí Hoạt động kiểm tra trường học vốn hoạt động truyền thống ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhiều Hiệu trưởng tổ chức mạng lưới kiểm tra chặt chẽ hoạt động dạy học đưa nhà trường vào kỷ cương nếp Hoạt động kiểm tra trường Tiểu học góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu sư phạm, nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nếu kiểm tra, đánh giá nắm bắt mâu thuẫn kịp thời xử lý mâu thuẫn đó, kể việc giải khiếu nại, tố cáo kiểm tra biện pháp để khắc phục bệnh quan liêu Vì vậy, công tác kiểm tra nội nhà trường hoạt động quản lý thường xuyên Hiệu trưởng nhà trường, yêu cầu tất yếu trình đổi quản lý Công tác kiểm tra nội nhằm giúp hiệu trưởng tìm biện pháp đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra góp phần hoàn thiện, củng cố phát triển nhà trường, tổ chức quản lý nội bộ, chức tất yếu trình quản lý Công tác kiểm tra nội trường học thực nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa chủ thể kiểm tra vừa đối tượng kiểm tra kiểm tra nội trường học công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nói chung chất lượng dạy - học nói riêng mà góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, tập thể nhà trường Chính nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp Hiệu trưởng rút kinh nghiệm nhằm điều chỉnh, bổ sung để tổ chức thực kiểm tra nội trường tiểu học đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn lí luận đường lối Đảng, Nhà nước ngành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học Quang Hiến - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp so sánh đối chiếu: Đối chiếu số liệu thống kê trước sau thực - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề giải pháp kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Công tác kiểm tra nội trường học hoạt động quản lý thường xuyên Hiệu trưởng; yêu cầu tất yếu trình đổi Kiểm tra nội trường Tiểu học kiểm tra nói chung xuất phát từ luận điểm “Sự liên hệ ngược” Kiểm tra nội trường Tiểu học tạo mối quan hệ thông tin ngược (trong, ngoài) quản lý trường tiểu học, cung cấp thông tin xử lý đánh giá xác Đó nguồn thông tin cần thiết quan trọng để người hiệu trưởng (hệ quản lý) điều khiển, điều chỉnh hoạt động quản lý có hiệu hơn, đồng thời thành viên, phận nhà trường (đối tượng quản lý) tự điều chỉnh ý thức hành vi hoạt động tốt Chính vậy, nói kiểm tra nội trường Tiểu học hệ thống phản hồi (xem sơ đồ sau): Hệ quản lý (Hiệu trưởng) a b Hệ bị quản lý (khách thể, đối tượng) b’ b’ Sơ đồ mối liên hệ thống tin quản lý a – Mối liên hệ thông tin thuận b – Mối liên hệ thông tin ngược (bên ngoài) b’ – Mối liên hệ thông tin ngược (bên trong) b b’ – Là tảng điều chỉnh gồm hai trình Từ sơ đồ ta thấy gồm hai trình - Quá trình điều chỉnh nhà quản lý - Quá trình tự điều chỉnh người bị quản lý [2] Như nói kiểm tra nội trường Tiểu học hệ thống phản hồi, hệ thống trình bày việc kiểm tra theo quan điểm toàn diện thực ta xem xét chúng đơn vấn đề trích lập tiêu chuẩn đo lường kết thực điều chỉnh sai lệch Công tác kiểm tra nội nhà trường, hoạt động quản lý thường xuyên Hiệu trưởng, yêu cầu đổi công tác quản lý nhằm giúp Hiệu trưởng tìm biện pháp công tác đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hoàn thiện, củng cố, phát triển nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn ngành Công tác kiểm tra nội trường học thực nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp theo chức nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục, tự kiểm tra) vừa đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực quy chế dân chủ; công khai thực hoạt động giáo dục đơn vị).[4] Kiểm tra nội chức quản lý Đó công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp nào, cương vị phải thực để biết rõ kế họach, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh 2.2 Thực trạng Trong năm qua, cấp quản lý giáo dục xây dựng hệ thống chuẩn, coi trọng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Song công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Quang Hiến thường xuyên số hạn chế - Về nhận thức: Nhận thức số giáo viên hạn chế, họ coi trọng dạy mà bỏ qua nhiều công tác khác, cán kiểm tra coi trọng dự thăm lớp chưa ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra, coi biện pháp để dẫn đến kiểm điểm, xếp loại thi đua - Về lực lượng kiểm tra: Các thành viên Ban kiểm tra nội chủ yếu kiêm nhiệm, chưa bồi dưỡng, tập huấn, đồng chí chưa hết vị trí, chức năng,vai trò, tầm quan trọng công tác kiểm tra, lúng túng kiểm tra, ngại va chạm Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất giáo viên thực hiện, chủ yếu kiểm tra định kỳ theo lịch cụ thể từ đầu năm học Việc kiểm tra trọng môn học Toán, Tiếng Việt môn học khác chưa quan tâm mức, môn Tiếng Anh chưa có thành viên Ban kiểm tra Kế hoạch kiểm tra kiểm tra chuyên đề báo trước tuần, thời gian kiểm tra lại ngắn đồng chí giáo viên kiểm tra kiểm tra hồ sơ giáo viên dự lớp Vì giáo viên biết trước nên việc kiểm tra nhiều chưa khách quan, trung thực Hoạt động dạy học đẩy mạnh giai đoạn kiểm tra xong lại lắng xuống chưa diễn thường xuyên để trở thành hoạt động chung nhà trường - Về tổ chức hoạt động: Kiểm tra nội thực thường xuyên chưa đầy đủ, đơn điệu, mang tính hình thức đối phó Một số nội dung kiểm tra chưa rõ ràng, chưa có kế hoạch cụ thể nương nhẹ việc đánh giá xếp loại Có kiểm tra để đó, chưa có biện pháp khắc phục, điều chỉnh - Về kế hoạch kiểm tra nội bộ: Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội trường học có chưa đáp ứng yêu cầu nhà trường chiến lược phát triển giáo dục đổi phương pháp giáo dục - Về kết đánh giá: Vẫn nặng hình thức động viên khích lệ, đánh giá chưa xác, chưa thật có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm giúp người quản lý có thông tin xác, kịp thời có định kế hoạch biện pháp xử lý đắn - Về kinh phí: Kinh phí dành cho công tác kiểm tra nội dẫn đến lực lượng kiểm tra chưa thực nhiệt tình với công việc - Kết chất lượng giáo viên học sinh năm học 2015 – 2016 Mức đạt TT Nội dung Chấp hành quy chế chuyên môn Xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội Nắm nguyên tắc kiểm tra nội Nắm nhiệm vụ kiểm tra nội Làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên dạy giỏi cấp trường Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Kết môn học học sinh Kết lực học sinh 10 Kết phẩm chất học sinh Tốt (giỏi, xuất sắc) (Hoàn thành) Đạt yêu cầu 26 12 26 10 11 26 26 13 22 10 10 12 11 11 4 26 11 Tổng số 263 263 263 Khá 260 260 260 Chưa đạt yêu cầu 3 2.3 Các giải pháp Từ thực trạng nêu thực tiễn công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Quang Hiến, xin đề xuất số giải pháp công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức, đoàn thể công tác kiểm tra nội Tuyên truyền cho thành viên, tổ chức, đoàn thể nhà trường hiểu rõ quan điểm, đường lối Đảng nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm công tác tổ chức kiểm tra nội Giúp cho việc phối hợp lực lượng, cấp, ngành tổ chức kiểm tra nội tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu Chi Đảng: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền công tác tổ chức kiểm tra nội bộ, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Đảng viên, CBQL, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để thực Chuyên môn phối hợp với tổ chức nhà trường: Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho CBGV-NV, đoàn viên, hội viên học sinh Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; thị, nghị cấp trên; mục tiêu nhiệm vụ ngành, vị trí, vai trò tầm quan trọng hoạt động kiểm tra nội đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Kết tuyên truyền cần đạt được: Kiểm tra chức quản lý Đó công việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học Đây biện pháp vô quan trọng, thành công hay thất bại phụ thuộc kế hoạch Vì từ đầu năm học Hiệu trưởng cần phối hợp với tổ chức đoàn thể vào kế hoạch năm học, lực lực lượng kiểm tra, tình hình giáo viên, học sinh, kinh phí cho kiểm tra … để xây dựng kế hoạch cho có tính khả thi Cần lựa chọn hoạt động cụ thể phù hợp với đối tượng kiểm tra mà xác định nội dung, phương pháp, thời gian kiểm tra Ngoài kế hoạch chung cho năm học, cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần, nội dung Kế hoạch chi tiết, cụ thể thành công cao Để có kế hoạch kiểm tra nội trường Tiểu học mang tính khả thi cần xây dựng qua bước sau: - Bước 1: Chuẩn bị Bước người Hiệu trưởng phải nắm văn phải có giá trị pháp lý dựa vào văn cấp công tác tra, kiểm tra, quy định chuyên môn để làm cứ, xác định mục đích yêu cầu, nhiệm vụ, phân tích đánh giá thực trạng công tác kiểm tra nội nhà trường thời gian qua, tìm điểm mạnh, điểm yếu để xây dựng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi - Bước 2: Xây dựng kế hoạch sơ Phải thể rõ công việc cần kiểm tra cho đối tượng kiểm tra ý thức chủ động tự kiểm tra phần việc - Bước 3: Xây dựng kế hoạch thức Từ kế hoạch sơ bộ, cho thảo luận tập thể (Ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ) thống lập kế hoạch cụ thể cho việc thực kiểm tra nội bộ, cuối thông qua hội nghị công nhân viên chức đầu năm Kế hoạch kiểm tra nội trường Tiểu học thiết kế dạng sơ đồ hóa treo văn phòng nhà trường ghi rõ thời gian (học kỳ, tháng, tuần); nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra người kiểm tra - Kế hoạch, nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra cụ thể năm học 2016 -2017 trường Tiểu học Quang Hiến sau: Tháng Nội dung kiểm tra - Kiểm tra phận: Kiểm tra sở vật chất nhà trường 09/2016 - Tự kiểm tra: + Công tác đạo, điều hành Hiệu trưởng, xây dựng triển khai, thực kế hoạch năm học; ban hành quy chế làm việc, quy chế phối hợp; văn quản lý nội - Kiểm tra hoạt động nhà giáo: + Kiểm tra việc thực nội 10/2016 dung, nhiệm vụ giảng dạy, chấp hành quy chế chuyên môn - Kiểm tra phận: + Việc xây dựng, triển khai thực 11/2016 kế hoạch hoạt động, hồ sơ tổ chuyên môn - Kiểm tra chuyên đề: + Kiểm tra việc thực 12/2016 khoản thu, chi ngân sách năm học 2016-2017 Đối tượng kiểm tra - Phòng học, phòng chức năng, Thời gian kiểm tra 03/9/2016 - Hiệu trưởng 2530/09/2016 - GV: Bùi Thị Thảo, Nguyễn Thị Oanh 2628/10/2016 - Tổ 1-2-3 29/11/2016 - Các đồng chí giáo viên - Hồ sơ kế toán, thủ quỹ 26/12/2016 1/2017 2/2017 3/2017 4/2017 5/2017 - Kiểm tra phận: + Việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch hoạt động, hồ sơ tổ chuyên môn - Kiểm tra hoạt động nhà giáo: + Kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh; tình hình chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh kết học tập giáo dục học sinh + Dự lớp giáo viên - Kiểm tra chuyên đề: Kiểm tra việc thực Luật phòng, chống tham nhũng, lãng phí - Kiểm tra hoạt động nhà giáo: + Kiểm traviệc thực đổi phương pháp dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh; tình hình chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh kết học tập giáo dục học sinh + Dự lớp giáo viên - Kiểm tra hoạt động nhà giáo: + Kiểm traviệc thực đổi phương pháp dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh; tình hình chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh kết học tập giáo dục học sinh + Dự lớp giáo viên + Kiểm tra tình hình học tập học sinh - Kiểm tra chuyên đề: + Kiểm tra đánh giá việc trì tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ - Tổ 4-5 12/01/2017 - GV: Nguyễn Thị Hà Lương Thị Cứ học sinh lớp 2A, 2B 27/02/2017 - Cán giáo viên, nhân viên - Hồ sơ hoạt động thực tế nhà trường 28/03/2017 - GV: Nguyễn Thị Quyên học sinh lớp 4B - GV: Đỗ Thị Hạnh học sinh lớp 1A 25/04/2017 tiêu chí trường chuẩn Quốc gia mức độ 22/05/2017 Giải pháp 3: Lựa chọn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng kiểm tra nội * Lựa chọn lực lượng kiểm tra: - Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường Hiệu trưởng không đủ thông thạo nhiều môn môn Tiếng Anh, không nhiều thời gian để trực tiếp kiểm tra trường Hiệu trưởng phải có thêm nhiều thành viên giúp việc kiểm tra Bởi lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ Yêu cầu việc lựa chọn lực lượng kiểm tra là: + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra phải Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng + Thành viên ban kiểm tra phải người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm * Bồi dưỡng lực lượng kiểm tra - Bồi dưỡng Hiệu trưởng: Hiệu trưởng phải lập kế hoạch cho cách khoa học; ưu tiên dành quỹ thời gian để Hiệu trưởng tham quan học tập kinh nghiệm trường bạn tổ chức hiệu hoạt động kiểm tra nội bộ, có chất lượng giáo dục cao Ảnh 1: Tham quan học tập kinh nghiệm thầy cô Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Đà Nẵng - Bồi dưỡng cho thành viên kiểm tra: Việc bồi dưỡng kiến thức kiểm tra nội cho thành viên Ban kiểm tra việc làm cần thiết Nếu thành viên Ban kiểm tra kiến thức, phương pháp, kỹ hiệu việc kiểm tra chắn không tốt Vì vậy, cần tổ chức, tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên để việc kiểm tra xác, khách quan, hiệu quả, thường xuyên, kịp thời, công khai Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên ban kiểm tra nhà trường thực nội dung kiểm tra Ảnh 2: Ảnh tập huấn triển khai văn cho Ban kiểm tra Giải pháp 4: Xây dựng chuẩn mực đánh giá, những tiêu chí cụ thể cho việc kiểm tra Trong việc kiểm tra nội trường Tiểu học, Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra hoạt động nào, với đối tượng trước kiểm tra phải có tiêu chí, chuẩn mực, mục tiêu cụ thể để có sở đánh giá Cơ sở pháp lý để xây dựng chuẩn mực, mục tiêu đánh giá mục tiêu chung ngành, văn hướng dẫn cấp Mặt khác cần ý đến đặc điểm riêng trường với đặc điểm chung đối tượng để xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp sử dụng hiệu Các để đánh giá kết kiểm tra: - Quy chế chuyên môn nhà trường xây dựng lấy ý kiến cán giáo viên đưa vào thực 10 - Phiếu đánh giá dạy dành cho giáo viên Tiểu học - Luật giáo dục - Điều lệ trường tiểu học - Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ trưởng, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sử dụng Chuẩn trình đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Chuẩn - Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Giải pháp 5: Tổ chức thực - Phân cấp kiểm tra: Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp hoạt động nhà trường Khi kiểm tra gián tiếp phải ủy nhiệm phân cấp rõ ràng (cho Phó hiệu trưởng; tổ chuyên môn thành viên ban kiểm tra) - Hiệu trưởng định hướng cho thành viên Ban kiểm tra nội trường học tìm hiểu, thâm nhập văn pháp quy, quy định, hướng dẫn cấp, ngành để có đối chiếu kiểm tra - Căn kế hoạch kiểm tra phổ biến công khai, Ban kiểm tra nội trường học cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra năm học việc lập kế hoạch cho nhóm thành viên theo tháng theo đợt Mỗi nội dung kiểm tra thiết phải lập biên kiểm tra, đề xuất sau kiểm tra để làm đánh giá, lưu trữ đầy đủ hồ sơ theo quy định - Hàng tháng, Hiệu trưởng phải đưa nội dung đánh giá công tác kiểm tra nội trường học vào chương trình công tác, đồng thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho sát thực tế - Cuối học kì cuối năm học, Hiệu trưởng phải báo cáo sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra nội trường học trước toàn thể giáo viên, nhân viên nhà trường lãnh đạo cấp theo quy định Tất biện pháp sở điều kiện cần thiết để tổ chức kiểm tra nội đạt hiệu tốt Nhưng không tổ chức thực giải pháp tác dụng thừa * Sau số nội dung ban kiểm tra nhà trường thực năm học 2016 - 2017 lưu lại hình ảnh: Trong năm học 2016 - 2017, Ban kiểm tra nội nhà trường kiểm tra hoạt động nhà giáo với nội dung sau: - Kiểm tra trình độ chuyên môn – nghiệp vụ (tay nghề) thông qua dự lên lớp Hình thức dự báo trước, đột xuất, dự song song, dự theo chuyên đề,…khi dự cần kiểm tra nắm vững kiến thức, truyền đạt kiến thức nào? Sau phân tích sư phạm cần dựa vào việc thực mục tiêu – 11 nội dung – phương pháp – kết để đánh giá dạy cách xác Khi dự giờ, đánh giá kết cần quán triệt rõ quan điểm người kiểm tra, khen chê minh bạch, động viên phê phán có tác dụng kích thích quan trọng giáo viên, mang tính định hướng tích cực Ảnh 3: Giờ học tập viết lớp 1A - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm gồm: Kiểm tra việc thực chương trình, thời khóa biểu, kiểm tra hồ sơ, kiểm tra kế hoạch học, Đánh giá xếp loại học sinh hướng dẫn Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT hay chưa? Nếu giáo viên làm sai quy chế, Ban kiểm tra góp ý rút kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên yêu cầu giáo viên làm lại, sau kiểm tra lại vào thời gian gần 12 Ảnh 4: Khối 1, 2, tổ chức sinh hoạt chuyên đề Đổi phương pháp dạy học + Kiểm tra phận Đầu năm học nhà trường tăng cường kiểm tra sở vật chất; kiểm tra phòng học: Bàn ghế học sinh, giáo viên, bảng lớp, có đảm bảo cho học sinh học hay không để sửa chữa bổ sung cách kịp thời Ảnh 5: Phòng học Tiếng Anh 13 Kiểm tra sách thư viện đầu năm: Số lượng loại đầu sách có đủ phục vụ cho việc dạy giáo viên việc học học sinh không? Ảnh 6: Phòng Thư viện Ảnh 7: Phòng Thiết bị 14 Cần tổ chức kiểm tra sở vật chất – thiết bị dạy học hợp lý, hồ sơ kiểm tra cần cụ thể, chi tiết định hướng cách xử lý sau kiểm tra Ảnh 8: Phòng Tin học Giải pháp 6: Thi đua khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng khâu quan trọng, có kiểm tra đánh giá nghiêm túc, thực chất để biết lực, nhận thức, trình độ học sinh lực giáo viên Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm thúc đẩy phong trào thi đua dạy học Hiệu trưởng trực dõi sát việc tổ chức thực công tác kiểm tra hình thức, nội dung, phương pháp, đối tượng thông qua hoạt động cụ thể sau: Sau lần kiểm tra phải tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ đội ngũ bước hoàn thiện lực sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với tổ chức, phận nhà trường, thông qua việc kiểm tra nội dung, đối chiếu với quy định để Hiệu trưởng phó hiệu trưởng đánh giá mức độ thực nhiệm vụ, từ điều chỉnh kế hoạch, tư vấn, thúc đẩy cá nhân, tập thể; hiệu trưởng phó hiệu trưởng tự kiểm tra tự điều chỉnh trình công tác…góp phần thực nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giao nhà trường Người xưa có câu “Một trăm tiền công không đồng tiền thưởng” Bởi vậy, công tác thi đua khen thưởng phải khách quan, công khen thưởng lúc, người Cuối năm học sau kỳ thi, hội thi nhà trường phối hợp với hội khuyến học xã, hội cha mẹ học sinh 15 đoàn thể nhà trường tổ chức khen thưởng học sinh giáo viên có thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt học tốt ghi tên vào sổ thi đua khen thưởng nhà trường để theo dõi có chế độ đãi ngộ phù hợp Cách tổ chức trao thưởng cần trang trọng để tôn vinh người xứng đáng có tác dụng thúc đẩy người thi đua dạy tốt - học tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng số giải pháp cụ thể, hoạt động kiểm tra nội trở thành việc làm thường xuyên, thành viên nhà trường có nhận thức tốt công tác kiểm tra nên tạo kĩ cương, nếp nhà trường Cán quản lý nhà trường nắm vững công tác kiểm tra, người đầu tư thích đáng cho hoạt động kiểm tra Biết cách xây dựng cụ thể kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Nhờ đạo rõ ràng, phân cấp cụ thể cho thành viên tổ kiểm tra nên kết hoạt động kiểm tra đạt hiệu cao Do thúc đẩy máy nhà trường hoạt động đồng bộ, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao; chất lượng giáo viên, học sinh nâng cao rõ rệt - Kết chất lượng giáo viên học sinh cuối học kỳ I, năm học 2016 – 2017: Mức đạt TT Nội dung Tổng số Tốt (giỏi, HTT) Khá (Đạt, Hoàn thành) Đạt yêu cầu Chấp hành quy chế chuyên môn Xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội 24 13 24 15 Nắm nguyên tắc kiểm tra nội Nắm nhiệm vụ kiểm tra nội 24 24 13 21 3 15 15 10 17 8 1 24 13 272 272 272 62 62 62 209 209 210 Làm công tác chủ nhiệm lớp Tham dự thi giáo viên giỏi cấp trường Tham dự thi giáo viên giỏi cấp huyện Tham dự thi giáo viên giỏi cấp tỉnh Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 10 Kết môn học học sinh 11 Kết lực học sinh 12 Kết phẩm chất học sinh Chưa đạt yêu cầu (CHT, CCG) 1 Qua năm áp dụng giải pháp nêu trên, thấy kết tương đối khả quan, đa số cán bộ, giáo viên nhà trường chấp hành tốt quy chế chuyên môn; nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội nhà trường Kết giáo viên dạy giỏi cấp tăng Nhà trường có 2/3 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi 16 cấp tỉnh; 3/3 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện; 99.6% học sinh hoàn thành trở lên môn học lực; 100% học sinh đạt mức đạt trở lên phẩm chất Trong năm học 2016-2017, nhà trường đoàn đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo kiểm tra công nhận Kiểm định chất lượng đạt Cấp độ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đáp ứng nhu cầu đất nước thời kỳ đổi nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước đòi hỏi phải có người động, 17 tự chủ, sáng tạo Việc đào tạo hệ trẻ (chủ nhân tương lai đất nước) thành người theo mục tiêu giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân trước hết ngành giáo dục phải đạo bước chuyển biến từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp giáo dục đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao Muốn nhà quản lý giáo dục phải động sáng tạo công việc Đặc biệt công tác kiểm tra nội trường học cần phải tìm giải pháp phù hợp mang lại hiệu cao Kết nghiên cứu chứng tỏ làm tốt công tác kiểm tra nội trường Tiểu học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học Chính Hiệu trưởng cần tiến hành tốt công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Để hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học đem lại hiệu cao người Hiệu trưởng Tiểu học trước hết phải có nhận thức đắn vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc kiểm tra nội trường Tiểu học, phải tuân thủ nguyên tắc kiểm tra, nắm vững quy định Bộ, Sở, Phòng công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng phải giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ kiên quyết, xác định mục đích, nội dung, đối tượng kiểm tra đánh giá cần chí công vô tư, công Hiệu trưởng phải biết tự kiểm tra đánh giá thân cách tốt để hoàn thiện thân Có người “Tâm phục, phục” sở tiền đề để kiểm tra đánh giá người khác Bên cạnh cần tuyên truyền cho cán giáo viên có nhận thức đắn công tác kiểm tra nội trường Tiểu học để họ có tự tin kiểm tra Trong trình kiểm tra đánh giá cần phát huy ưu điểm người, khơi dậy họ lòng say mê tự tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với công việc chuyên môn họ, tự kiểm tra thân, hoàn thành tốt công việc giao Cần phát huy tinh thần tập thể tổ chức đoàn thể nhà trường lấy tổ chuyên môn làm sở để kiểm tra đánh giá trước tiên Kiểm tra đánh giá làm cho cán giáo viên tự ý thức hoàn thành nhiệm vụ, bám sát tiêu, kế hoạch nhà trường đề để phấn đấu Thông qua công tác kiểm tra nội trường Tiểu học phát huy tinh thần đoàn kết, giúp đỡ công tác, củng cố đoàn kết tập thể sư phạm Như để đạt mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường người Hiệu trưởng phải tiến hành thực tốt công tác kiểm tra nội trường Tiểu học 3.2 Kiến nghị 18 Để công tác kiểm tra nội trường Tiểu học đạt kết cao đề nghị: - Bộ Giáo dục Đào tạo: Có chuẩn đánh giá thống chung nước công tác kiểm tra nội trường Tiểu học - Sở Giáo dục Đào tạo: Tổ chức mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội trường Tiểu học cho cán quản lý trường Tiểu học - Phòng Giáo dục Đào tạo: Tham mưu với UBND huyện phòng Tài hỗ trợ kinh phí cho hoạt động kiểm tra nội trường Trên số giải pháp kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Tuy nhiên, để đạt kết mong muốn, cán bộ, giáo viên cần thường xuyên học tập, học hỏi, trao đổi đồng nghiệp để tìm giải pháp hay áp dụng vào thực tế trường nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học – Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội năm 1998 19 Lưu Xuân Mới: Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học chủ biên Đỗ Ngọc Bích- Nhà Xuất Giáo dục, H 1998 Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ V năm 2004 Công văn số 451/PGDĐT ngày 31/8/2016 Phòng Giáo dục Đào Lang Chánh việc Hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học năm học 2016-2017 20 ...nhân, tập thể nhà trường Chính nghiên cứu chọn đề tài Một số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh,... số giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề giải pháp kiểm tra nội Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Công tác kiểm tra nội trường học hoạt