Kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang 1: MỞ ĐẦU 1-2 1.1: Lí chọn đề tài 1-2 1.2: Mục đích nghiên cứu 1.3: Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2-17 2.1: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2: Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 3-5 a: Thuận lợi b: Khó khăn c: Kết khảo sát ban đầu 2.3: Những biện pháp thực 5-17 Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kĩ sống Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc nơi 5-10 11-14 Biện pháp 3: Đánh giá kĩ sống trẻ thường xuyên 13-14 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ 2.4: Hiệu 14-17 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1: Kết luận 17-18 17 2: Kiến nghị 17 18 1: Mở đàu 1.1: Lí chọn đề tài: “Trẻ em hôm giới ngày mai” nói câu hát vang vọng mãi tâm hồn - một cô giáo mầm non nhắc nhở cho lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp mình người góp một phần nhỏ bé mình vào việc ươm mầm xanh tương lai đất nước, góp phần đào tạo một hệ chủ nhân tương lai đất nước phát triển toàn diện mặt Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người thì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô cùng quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ Học cách làm người” Nếu kỹ sớm hình thành thì trẻ có nhân cách phát triển toàn diện bền vững Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, ứng phó phù hợp hoàn cảnh nguy cấp, cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ người lớn gặp khó khăn Trong thực tế gia đình có một đến hai con, xuất phát tự lòng thương bậc cha mẹ nên nhiều gia đình quan tâm chăm sóc trẻ mức, gia đình làm “hộ” trẻ từ công việc nhỏ nhẹ tự dép quai hay mặc quần áo hay tự xúc cơm ăn Chính từ việc cưng chiều mức không để trẻ thực công việc đơn giản nên có nhiều trẻ đã học lớp tuổi chí học sinh tiểu học chờ bố mẹ đút cơm cho ăn Từ lòng thương yêu vô tình cha mẹ đã làm cho thiếu kỹ cần thiết thực tế trẻ, từ ảnh hưởng đến tính cách trẻ sau sống thụ động, ỷ lại vào người khác Bên cạnh quan tâm mức một số bậc cha mẹ tồn gia đình vì mải mê với công việc mà nhãng tới việc quan tâm chăm sóc dẫn đến hậu trẻ thiếu tình thương cách giáo dục đắn dẫn đến tình trạng trẻ có lối sống không lành mạnh trẻ chơi bời, bạo lực học đường, sống vô cảm quan tâm tới người khác Một vấn đề đáng quan tâm tình trạng bắt cóc trẻ em, tai nạn thương tích ngày gia tăng tập trung lứa tuổi thiếu nhi, thiết nghĩ tỉ lệ trẻ bị bắt cóc, tai nạn thương tích ngày tăng một phần trẻ chưa có kỹ ứng phó với hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm xảy Từ thực tế trên, nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đặt móng giúp trẻ trở thành người mới, chủ động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm cuộc sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử phù hợp cuộc sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Tạo tiền đề để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ cuộc sống thân mình Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài: “Kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tôi muốn rèn luyện cho trẻ kỹ sống cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống để trẻ biết mình nên không nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ động cuộc sống, tạo cho trẻ nhân cách tốt cho sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực môn phát triển kỹ xã hội cho trẻ mầm non Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thực lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài thì đã sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp trực quan sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như đã biết, giáo dục kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Xã hội ngày phát triển kéo theo phát triển kinh tế xã hội, một đứa trẻ kỹ thì trưởng thành cuộc sống Bên cạnh trẻ có kỹ sống tốt trẻ dễ dàng hòa nhập với cuộc sống Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đòi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình cuộc sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực hành một cách mạnh mẽ, toàn diện Với thực tế việc cha mẹ nuông chiều không rèn luyện cho trẻ kỹ sống đắn dẫn đến tình trạng trẻ sống lệch lạc nhân cách dẫn tới hậu lớn cho tương lai sau trẻ sống thụ động hoặc sống bạo lực không quan tâm giáo dục đắn Ví dụ phụ huynh sống cưng chiều không cho tự lao động phục vụ dẫn tới trẻ sống thụ động ỷ lại vào người khác từ làm thui chột ý chí tự lập trẻ, sau cuộc sống trẻ ý chí phấn đấu dẫn đến việc tham gia lao động kém hiệu Giáo dục kỹ sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng lực cho trẻ hôm vững bước tương lai Ở lứa tuổi, thời kỳ, trẻ có đặc điểm tăng trưởng phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng Qua việc giáo dục kỹ sống trẻ lĩnh hội kiến thức phù hợp với trẻ từ trẻ phát triển cân đối hài hòa thể chất lẫn tâm hồn Với giai đoạn phát triển lứa tuổi thì việc giáo dục kỹ đòi hỏi người giáo dục trẻ phải có kiến thức kỹ đắn hội cho người giáo dục trẻ thêm hội học hỏi trau dồi kinh nghiệm thân từ rút kết kinh nghiệm để có cách giáo dục trẻ tốt Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ, vì giai đoạn trẻ có đặc điểm trí nhớ nhanh nhớ nhanh quên nên việc nắm bắt tâm lý trẻ việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Trường mầm non có khu trung tâm trường đặt trung tâm khu dân cư, có nhiều thuận lợi cho việc đưa đón trẻ Trong năm qua mặc dù điều kiện kinh tế tài nhà trường địa phương khó khăn Nhưng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tham gia tích cực ban nghành đoàn thể, đặc biệt hội cha mẹ học sinh đã sát cánh cùng với nhà trường thực tốt công tác xây dựng sữa chữa sở vật chất mua sắm trang thiết bị kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ bộ giáo viên đủ số lượng, hợp lí cấu, chuẩn trình độ, mẫu mực đạo đức, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác Tỉ lệ trẻ mẫu giáo hàng năm lớp đạt tỉ lệ cao, chất lượng giáo dục ngày nâng lên Công tác xã hội hóa, phổ cập giáo dục quan tâm, phong trào khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập địa phương triển khai tích cực ngày sâu rộng Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có 28 đồng chí giáo viên trình độ : Đại Học 17 đồng chí = 61% Cao Đẳng đồng chí = 10,5 % Trung cấp đồng chí = 28,5 % Số trẻ toàn trường 282 trẻ, 100% trẻ ăn bán trú trường nên thuận lợi cho việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường cùng với nỗ lực yêu ngành, yêu nghề đội ngũ giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, học tập rèn luyện củng cố kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngành học nên năm học 2015-2016 trường đã đạt trường tiên tiến cấp huyện Riêng thân đã học xong lớp đại học liên thông thực theo chương trình giáo dục mầm non Hàng năm BGH phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi, 4-5 tuổi năm học 2016-2017 nhà trường tin tưởng giao cho đứng lớp 4-5 tuổi nên có nhiều kinh nghiệm công tác chăm sóc rèn luyện kỹ sống cho trẻ Được giúp đỡ BGH nên đã rút một số kinh nghiệm giảng dạy Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy vi tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin một cách nhanh chóng thuận tiện b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi gặp nhiều khó khăn: - Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn - Có không cha mẹ trẻ nhận thức dạy kỹ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường rồi phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, lại việc khác không quan trọng Nhiều phụ huynh cho trẻ biết gì, làm gì mà dạy kỹ sống Chính vì việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn Do nhu cầu mưu sinh nên nhiều bố mẹ làm ăn xa nhà để nhà cho ông bà trông nom, ông bà tuổi cao sức yếu, hoặc cưng chiều cháu mức dẫn đến trẻ có nhiều thói quen không tốt nên việc rèn luyện kĩ cho trẻ gặp nhiều khó khăn Một bộ phận phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ vai trò việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, có phụ huynh thấy trẻ thực việc lao động tự phục vụ lau mặt, thay quần áo, rửa tay thì tỏ thái độ không hài lòng vì cho tất việc giáo viên phải làm cho trẻ - Do gia đình có từ 1-2 trẻ nên gia đình rấ cưng chiều trẻ không cho trẻ làm việc gì nên dẫn đến tình trạng trẻ cách tự phục vụ thân mình trẻ đã 4-5 tuổi mà chưa biết tự xúc cơm ăn, chưa biết cách mặc áo quần, - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, phục vụ hoạt động đã có đầu tư chưa đa dạng đồ chơi trời Vì không thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động - Bên cạnh đó, cháu cùng độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, một nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Lớp có 35 trẻ số trẻ đông, diện tích lớp hẹp, trẻ hoạt động hạn chế hoạt động góc c Kết khảo sát ban đầu: Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ sống đầu năm trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 chủ nhiệm cho kết sau: Mức độ % trẻ Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ Lĩnh vực khảo sát Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượn lớp lượng % % g Kỹ giao tiếp lịch lễ 35 17 48,5% 18 51.5% phép Kỹ phục vụ chăm sóc 35 14 40% 21 60% thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 35 10 28,5% 25 71,5% Kỹ hợp tác 35 26% 26 74% Kỹ ứng xử phù hợp với 35 16 46% 19 54% người xung quanh - Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ sống mức đạt thấp, giao động từ 26 % đến 48,5% - Có tới 51,5 % đến 74 % trẻ mức chưa đạt 2.3 Các sáng biện pháp đã sử dụng để giải vấn đề Đứng trước tình hình vậy, đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn cuộc sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững chắc nhân cách trẻ Bản thân trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu thực từ đã lựa chọn một số biện pháp có hiệu sau: Biện pháp : Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, khả tập chung ý ghi nhớ có chủ định hạn chế Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên thì chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ rửa mặt thì trước tiên nói cho trẻ biết ý nghĩa việc giữ gìn mặt khuôn mặt đáng yêu, cho trẻ biết cần rửa mặt lúc mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước sau ăn Phải sử dụng khăn sạch, khăn riêng để lau mặt tránh bị lây nhiễm bệnh mắt mắt hột, mụn nhọt…, sau hướng dẫn trẻ lau mặt trước tiên cần săn tay áo lên cho khỏi bị ướt sau rửa tay xà phòng trước rửa mặt, vò khăn vắt nước, trải khăn lên lòng bàn tay phải rồi lau: Lau hai mắt hai bên, dịch khăn lên lau trán, lau má, lau mũi, lau cằm, rồi lật gấp khăn lau cổ gáy, vành tai bên Lau xong giặt vò lại khăn, giũ hai ba lần nước sạch, vắt khô, phơi lên dây phơi Để hình thành thói quen vệ sinh cho trẻ cho trẻ rửa mặt thời điểm ngày trước sau ăn, ngủ dậy, chơi về…, tạo cho trẻ hình thành phát triển thói quen tốt ( Trẻ thực hành thao tác rửa mặt) Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng cô từ đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp đã có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt ( Trẻ Chơi thi đua “ Ai nhanh hơn, khéo hơn”) Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, xếp hết đôi đến đôi khác theo thứ tự Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt ( Trẻ xếp ghế nơi quy định) Ví dụ: Hướng dẫn trẻ trải thực thông qua trò chơi, làm động tác mô phỏng, trẻ thấy thoải mái bắt chước bạn làm theo dễ dàng Tôi tiến hành hướng dẫn trẻ trước tiên trẻ lấy cốc nước, nhúng ướt bàn chải tay phải cầm bàn chải, tay trái cầm tuýp kem đánh nhắc trẻ lấy vừa kem, không nhiều để kem dây bẩn quần áo bẩn tay, sau ngụm nước súc miệng để ướt mặt răng, tay phải cầm bàn chải chải mặt Chải mặt trước hàm trên, hàm Sau chải mặt bên phải cửa hàm sau chải mặt bên trái hàm hàm dưới, sau chải mặt bên trái, mặt bên phải chải mặt nhai, chải mặt trước cửa cửa hàm trên, hàm Sau chải xong hướng dẫn trẻ lấy nước xúc miệng hai ba lần cho xà phòng, ý nhắc trẻ khạc nhổ nước bẩn vào chậu rửa quy định, không nuốt vì có hại cho sức khoẻ Sau cùng hướng dẫn trẻ cất bàn chải nơi quy định Trong trình hướng dẫn quan sát động viên kịp thời trẻ để trẻ có thói quen vệ sinh tốt giữ hàm sẽ, không bị râu ( Trẻ thực hành đánh răng) Bên cạnh việc giáo dục trẻ kĩ lao động tự phục vụ thì ý tới việc giáo dục trẻ với việc bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ biết nhặt rác bỏ vào thùng trường lớp gia đình nơi công cộng Ví dụ: Trong hoạt động trời cho trẻ dạo chơi sân trường nhìn thấy rác thay vì sai trẻ nhặt rác bỏ vào thùng cô người thực trước hỏi trẻ vì cô làm vậy, sau cô phân tích cho trẻ hiểu hành động nhặt rác bỏ vào thùng để góp phần làm cho môi trường sẽ, đã hiểu ý nghĩa việc làm có ích lần khác trẻ thấy rác tự động thực mà không cần chờ cô nhắc nhở.Và cô hướng dẫn trẻ cách thực như: Khi thấy rác nhặt lên sau bỏ rác vào nơi quy định thùng rác, sau rửa tay cho (Trẻ nhặt rác hoạt động trời) Với biện pháp này, kỹ cần có củng cố hoàn thiện một cách xác Kết đạt khả quan chưa phải đủ Để cho kỹ sống trẻ hình thành phát triển một cách liên hoàn tiến hành thực biện pháp thứ 10 Biện pháp : Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Từ việc phối hợp với phụ huynh, có thêm thông tin kỹ sống trẻ nhà Từ có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thự c nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây một nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi đã vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Thông qua đón trẻ lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ như: Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ : Tôi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định, biết ý nghe cô, bạn nói với mình, biết chờ đến lượt nhắc nhở, biết trao đổi thỏa thuận với bạn để cùng thực hoạt động chung… ) Thông qua hoạt động có chủ định, một hoạt động để tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp một cách hài hoà, không ôm đồm Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có một số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ bộ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng… Kỹ tuân thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời nói, không nói leo, tập chung ý nghe cô… Chính vì trẻ lớp học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa - Ở lứa tuổi loại tình cảm bậc cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt tình cảm thẩm mĩ, tình yêu đẹp tự nhiên nghệ thuật khiến trẻ gắn bó với người thiên nhiên, từ trẻ mong muốn làm điều tốt đẹp cho người cho môi trường sống, qua giáo dục thẩm mĩ đã có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức thực chất với trẻ nhỏ đẹp tốt không thực phân biệt rạch ròi, thông qua các phẩm nghệ thuật tác phẩm văn học thơ truyện cho trẻ cảm nhận tốt nhân vật tác phẩm từ giáo dục trẻ làm nhiều việc tốt cùng một phần giáo dục nhân cách cho trẻ Ví dụ: Qua tiết học LQVH truyện “Cậu bé Tích Chu” Tôi giáo dục cho trẻ biết yêu quý, kính trọng người thân gia đình, biết lời ông bà bố mẹ, biết giúp đỡ ông bà bố mẹ công việc phù hợp với sức mình Thông qua hoạt động trời đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác kỹ nhận biết nguy hiểm xung quanh mình 11 nguy hiểm từ lửa, điện, nước sử lí một số tai nạn thương tích thường gặp Ví dụ : Qua việc trò chuyện quan sát xích đu Trẻ nhận biết một số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ dạy trẻ là: + Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin + Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi xích đu chẳng may bị ngã bé cần làm gì?( Nằm yên, chờ xích đu dừng hẳn ngồi dậy để tránh xích đu đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…) + Kỹ định: Làm gì hay không làm gì để phòng tránh ngã? ( Không đu nhanh, không xô đẩy bạn ngồi xích đu, nắm chắc tay cầm…) Hay qua hoạt động “Quan sát thời tiết”, cho trẻ quan sát nhận biết thời tiết ngày từ giáo dục trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết để giữ gìn sức khỏe, bên cạnh kết hợp lồng ghép dạy trẻ kỹ nhận biết mối nguy hiểm thiên tai sấm, sét, tia lửa điện , rèn cho trẻ kỹ cần thiết không trời mưa to, không trú mưa gốc to để phòng tránh thương tích xảy Thông qua hoạt động góc: Chúng ta biết rằng: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc thì kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu một cách dễ dàng Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp( giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con, giao tiếp thành viên gia đình), kỹ chăm sóc (biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác ( trẻ học cách chơi nhóm chơi, biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Không góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác thì kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp đã biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi đã biết cùng tạo nên công trình đẹp ( ví dụ: xây trường bé, trẻ phân công nhau: Bạn A thì xếp hàng rào, bạn B chở gạch, bạn C trang trí trường xanh, bạn D, E, F lắp ghép lớp, ) Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm một số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ một số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: + Cách dùng ca, cốc, bát, thìa + Tham gia chuẩn bị bữa ăn( tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) + Trẻ tập luyện một số thói quen hành vi văn minh ăn uống (Trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn, ăn thì mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hoá 12 không nói chuyện ăn, ho hoặc ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết tự mình lấy, cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên giường, nhẹ, nói khẽ, không làm ồn bạn ngủ Ngoài lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày như: Ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ củng cố kỹ mình Ví dụ: Vào hoạt động chiều tổ chức trò chơi có luật , trò chơi dân gian , tạo câu hỏi tình cho trẻ giải như: Khi cháu ăn bánh mì gặp một bạn nhỏ đói thì phải làm gì? Tôi dành thời gian cho trẻ suy ngĩ cho trẻ nói suy nghĩ mình Sau trẻ đã trả lời dạy cho trẻ biết phải mời bạn ăn bánh mì chia cho bạn một nửa bánh mì mình có, bên cạnh giải thích cho trẻ biết giúp đỡ người khác lúc khó khăn một việc tốt đáng khen ngợi, mình biết giúp đỡ người đến mình gặp khó khăn thì người khác giúp đỡ mình Từ giáo dục trẻ biết cách quan tâm chia sẻ với người khác, góp phần vào việc hình thành nhân cách, tình cảm cho trẻ Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững chắc nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham gia vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ một biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Biện pháp : Đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại công việc đã làm một thời gian định rút học bổ ích, có điều chỉnh hoặc cải tiến hoạt động đạt hiệu Việc đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên lại có vai trò đặc biệt Sau hoạt động ngày, dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động nhằm cố kỹ cho trẻ tìm biện pháp để hoạt động sau cô cùng trẻ thực tốt Ví dụ: Qua hoạt động góc, nhận xét đánh giá góc bán hàng: Hôm bác Hường bán hàng thật khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền khách đưa tay, biết cảm ơn khách, thấy tiền bác cất chưa cẩn thận, khuyên bác lần sau có nhiều tiền nên cất vào túi, đừng để lên bàn nhé! Khi nghe lời nhận xét đơn giản vậy, trẻ có thêm tự tin vào thân, nắm kỹ giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho trẻ Hoặc qua việc nhận xét ăn trưa: Hôm cô cảm ơn bạn Bảo Ngọc, bạn Hiếu, bạn Xuân Anh đã giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho bạn, bạn đã biết chia thìa vào bát, bê cơm cho bạn tay đưa cho bạn thì đặt nhẹ nhàng Như thân cháu Bảo ngọc, cháu Hiếu, cháu Xuân 13 Anh tự tin vào hoạt động mình bạn khác lớp hôm sau cố gắng làm tốt để cô khen Mỗi ngày ghi chép vào nhật ký đánh giá biểu tâm sinh lý trẻ hoạt động Tôi đặc biệt ý đến việc đánh giá kỹ năng, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ Tôi xác định trẻ cần lưu ý để có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp lấy làm thước đo để đánh giá cuối chủ đề Việc đánh giá kỹ cho trẻ chủ đề dựa vào mục tiệu đạt trẻ chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá cuối chủ đề ghi thông tin kỹ trẻ đã làm chưa làm chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề gia đình: Tôi đánh giá tích cực trẻ cùng cô, cùng bạn tham gia hoạt động chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực một số quy tắc đơn giản gia đình biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng mình ngăn nắp, có một số kỹ chào hỏi, xin phép, biết vị trí mình gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên vậy, đã rút nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ đã có nhiều kỹ sống hình thành cố trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào thân hơn, nhận thức vị trí mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi mình cho tốt, cho cô khen Biện pháp đánh giá đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi đã đạt kết giáo dục mong muốn biện pháp thì có tác dụng riêng, để thực có hiệu cần phải phối hợp nhiều biện pháp khác Tôi tiếp tục sử dụng biện pháp Biệp pháp : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội việc giáo dục trẻ Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện một sớm một chiều mà một trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng thì bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thì chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn mình đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt thì nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính vì mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên 14 truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua góc tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh thăm quan hoặc tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thông qua đón – trả trẻ, đã trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng kém linh hoạt kỹ trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Ví dụ: Ở lớp có cháu Uyên Vân, thời gian đầu học cháu tự mình kéo quần lên sau lần vệ sinh, dép có quai, chí đội mũ len cách giúp đỡ cô vì tất việc nhà bố mẹ làm cho cháu Thông qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu một gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ vì yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vô tình dẫn đến việc cháu cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống so với bạn cùng độ tuổi Tôi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ bắt đầu từ chỗ chọn việc dễ để làm Ví dụ : Buổi sáng chuẩn bị đến trường, mẹ mặc quần áo cho sau hỏi con: Con tự dép không nào? Chọn cho mũ len thích nhất, đội lên đầu để mẹ ngắm xem có đẹp không nhé! Sau trẻ làm được, mẹ nên khen một vài câu để tăng tính tự tin cho trẻ chẳng hạn như: Con gái mẹ xinh hay gái mẹ khéo biết dép, đội mũ rồi….! Từ cháu dần tự tin thích tự làm việc Thông qua góc tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Ví dụ : Ở chủ điểm trường mầm non ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: - Kỹ giao tiếp : Giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn, (biết chào hỏi cô, chào hỏi bạn tới lớp, chào khách có khách tới chơi, biết xin lỗi, biết cảm ơn lúc)… - Kỹ tuân thủ quy định trường lớp: Không la hét, không nói leo học, không làm ồn, biết chờ đến lượt… - Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi cùng bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, cùng bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần Thông qua việc mời phụ huynh thăm quan hoặc tham gia trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh đã không khỏi ngỡ ngàng vì khả tự lập mình lớp Ví dụ : Chị Lan, phụ huynh cháu Xuân Anh có nói với nhà cháu không tự xúc ăn, đòi mẹ xúc cho thì ăn, chí ăn xong bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng lớp thì khác hẳn, cháu chia cơm cho bạn, tự ngồi vào bàn ăn xúc ăn gọn gàng Khi hỏi Xuân Anh: Tại nhà không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: Vì đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường quát cô giáo thì không Qua buổi thăm quan hôm chị Lan đã rút kinh nghiệm việc dạy kỹ sống cho 15 trẻ không nên nóng vội, la mắng cháu, nên tôn trọng cháu, có quyền làm sai, sai mẹ động viên làm lại Việc phối hợp với phụ huynh hình thức đã giúp phụ huynh hiểu biết thêm cách dạy kỹ sống cho trẻ để từ dạy mình kỹ sống tốt Thông qua buổi họp phụ huynh, đã chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh kĩ tự phục vụ thân kĩ nhận biết nguy hiểm xung quanh trẻ , từ trẻ biết ứng phó với tình xảy Các phụ huynh đã tiếp nhận thông tin một cách đồng bộ, không gò bó, gượng ép Tôi giải thích cho phụ huynh hiểu việc dạy kĩ sống cho trẻ cần phải bắt nguồn từ gia đình vì trẻ học hỏi nhiều từ bố mẹ mình, phụ huynh phải gương tốt để trẻ noi theo Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh hay mời phụ huynh tham quan lớp học thì để phụ huynh hiều tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thì việc mời phụ huynh tham gia vào việc giáo dục kĩ sống cho trẻ cần thiết, kĩ giáo dục trẻ bảo vệ mình trước nguy hiểm biết cách bảo vệ thân mình Tổ chức cho trẻ thực hành tình cuộc sống, giáo viên tạo tình cho trẻ giải với góp sức phụ huynh Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ( hoặc một nhóm trẻ) trải nghiệm thực tế, áp dụng theo chương trình “Con đã lớn khôn” Cô yêu cầu trẻ tới một cửa hàng mua cho cô một đồ, cô đường hướng dẫn trẻ đi, trẻ tới cửa hàng, cô theo để giám sát trẻ không trẻ biết cô giám sát trẻ, tạo tình cô mời hai phụ huynh tham gia, một phụ huynh đóng vai người xấu một phụ huynh giám sát trẻ cùng với cô ( phụ huynh giám sát trẻ cha hoặc mẹ trẻ giám sát) Phụ huynh đóng vai làm người xấu phải người mà trẻ chưa biết mặt Khi trẻ đường đến cửa hàng phụ huynh đóng vai người xấu xuất hỏi han trẻ cho trẻ kẹo rủ trẻ theo nhiều kẹo hơn, trẻ không theo thì điều tốt, sau ta tạo tình thứ hai người xấu bế trẻ xem phản ứng trẻ Cô phụ huynh quan sát xem ứng phó trẻ để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp hiệu quả, trẻ theo người lạ cô can thiệp kịp thời giáo dục cho trẻ kĩ cần thiết không theo người lạ, người lạ kéo đi, bế thì phải cầu cứu hoặc hét to cho người nghe thấy Qua việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế giúp trẻ có kĩ bảo vệ thân mình có ý thức bảo vệ mình khỏi tình nguy hiểm Bên cạnh kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ nghi nhớ địa gia đình, tên bố mẹ, nghề nghiệp để phòng gặp khó khăn cần giúp đỡ Những biện pháp đã làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu 16 dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái 2.4 Hiệu Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát trẻ, kết khảo sát lần thu sau: Mức độ % trẻ Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Lĩnh vực khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp lượng % lượng % Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 35 33 94% 6% Kỹ phục vụ chăm sóc 35 34 97% 3% thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 35 30 85,5% 14,5% Kỹ hợp tác 35 31 88,5% 11,5% Kỹ ứng xử phù hợp với 35 30 85,5% 14,5% người xung quanh Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 85% đến 97% Trẻ đã có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng tỉ lệ % trẻ mức chưa đạt giảm xuống 15% Kết đã chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp đã có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định mình xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh Về phía phụ huynh, chuyển biến tích cực từ phía trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh đã có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham gia hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Bản thân tôi, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình, có một số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống Kết luận, kiến nghị a Kết luận Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đòi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình cuộc sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực hành một cách 17 mạnh mẽ, toàn diện gia đình, nhà trường xã hội Góp phần tạo cho xã hội có “Mầm ươm” khoẻ mạnh sẵn sàng vươn lên Giáo dục kỹ sống việc làm thường xuyên đòi hỏi giáo viên phải nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động, chuẩn bị tiền đề cần thiết giúp cho trẻ bước vào học phổ thông học làm người b Kiến nghị Trong trình giảng dạy, có một số ý kiến đề xuất sau: - Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt - Đối với phòng giáo dục: Là giáo viên đứng lớp khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục kỹ sống hoạt động khác hạn chế, trình độ sử dụng thiết bị tin học thân chưa cao Tôi mong muốn có lớp học tổ chức vào thời gian hợp lý để giáo viên tham gia học tập nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu trình giáo dục “ Trẻ em hôm giới ngày mai”, tương lai đất nước bắt đầu từ hệ mầm non hãy hành động vì tương lai tươi sáng đất nước Trên một số kinh nghiệm thân trình rèn kỹ sống cho trẻ, chắc chắn không tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp đóng góp để sáng kiến có chiều sâu thiết thực Xác nhận Hiệu trưởng nhà trường ( Ký tên, đóng dấu) Đỗ Thị Nhàn Thọ xuân, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Hạnh 18 ... số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài: Kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường. .. trường mầm non Tôi muốn rèn luyện cho trẻ kỹ sống cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống để trẻ biết mình nên không nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ động cuộc sống, tạo cho trẻ nhân... tốt cho sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực môn phát triển kỹ xã hội cho trẻ mầm non Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thực lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường