“ kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, trách nhiệm gia đình Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói “ Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Thực tế với xã hội có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho nói, khơng cho làm đến quay đầu lại cha mẹ biết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, chờ vào giúp đỡ người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy biết bảo vệ thân “ Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt nạt mà mách cô giáo, mách bố mẹ” Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ cịn bé chắn đứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi với môi trường sống Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4- tuổi “ Giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Tuy nhiên thực tế nơi giảng dạy, phần lớn phụ huynh lạo động chân tay làm nghề tự do, số khác cơng nhân , số phụ huynh chưa ý, chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài “ Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” xin trao đổi với bạn đồng nghiệp * Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, hành động - Phương pháp hướng dẫn, giải thích, phân tích - Phương pháp tạo tình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 trường mầm non * Thời gian nghiên cứu: Tôi thực sáng kiến vòng năm học thời gian tháng 9/2016 đến tháng năm 2017 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn mnah, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không , việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Để dạy trẻ kỹ sống, trước tiên người lớn phải người có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ THỰC TRẠNG; - Năm học 2016- 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ với tổng số học sinh 38 cháu, 22 cháu nam 16 cháu nữ Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau 2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên + Phát tài liệu, tập san để giáo viên tham khảo - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên trẻ, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về trẻ: + Trẻ độ tuổi có nhận thức đồng Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp máy tính, tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thống mát, có khu vui chơi cho trẻ 2.2 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ chưa khoa học - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học cịn chật, học sinh đơng nên cịn khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ Khảo sát: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM STT Các mặt phát triển Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ chư Số trẻ Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác 20 18 19 53% 47% 50% 18 20 19 Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 18 18 47% 47% 20 27 Các biện pháp thực hiện: 3.1Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề: Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học tơi đồng chí giáo viên tổ lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao STT tháng Tháng Trường mầm non KN tự phục vụ KNS tự bảo vệ KNS tự tin Tự rửa tay trước sau ăn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau Chơi an tồn vớiĐi lớp khơng chơi đồ chơi ngồi trời khóc nhè KNS hợp tác K Đến Phối hợp với bạncô, c chơi chào Tháng 10 Bản thân Gia đình Tháng 11 Nghề nghiệp Tháng 12 Động vật Tháng Thực vật Phòng tránh số Đánh vào buổi nguy hiểm Cảm sáng buổi tối sau thân ( Ổ Khơng theo Đồn kết với bạn giúp ăn điện) người lạ chơi mắc Tránh xa số đồ dùng gây an toàn gia Tự lựa chọn quần đình: Ổ điện, bàn Trẻ tự tin khiQuan tâm tới bố áo phù hợp với thời là, bếp ga tham gia biểumẹ người thânGiúp tiết diễn bị mệt bị ốm công Không lại gần, không nghịch đồ dùng số Nói với người lớn nghề Giúp đỡ cô giáo Yêu bị mệt, bị đau ( Liềm, cuốc,búa Lớn lên bé thíchnhững cơng việc ốm đinh…) làm nghề gì? vừa sức hội Cách xử lý bịCách phịng tránhPhân nhóm độngGiúp bố mẹ , côCách muỗi , côn trùng1 số vật hungvật dữ, hiềngiáo chăm sóc vậtcon đốt lành ni gia đ Ăn xong biếtĐể đảm bảo an Khi bỏ vỏ vào thùngtồn khơng trèoBé giúp chămBé bạnbiết rác bé sóc chăm sóc xanh n Tháng Tết – Mùa xuân Tháng Giao thông Tháng Nước HTTN 10 Tháng Quê hương Không ăn Nói nhiều đồ ngọt,Nói câu với n khơng uống nhiềuchúc tết đơn giản Nói nước có ga, ănđể chúc ông bà,Giúp mẹ dọn dẹpbà, t Lựa chọn tranguống phù hợpbố mẹ ngườinhà cửa, tập góingày phục chơi tết ngày tết thân bánh trưng n Đeo trang, đeo kính khi, đội Cách đội mũ bảomũ để đảm bảo anThể vai Bé th hiểm đảm bảo antoàn tham giacảnh sát giaoBé giúp mẹ đội mũtheo tồn giao thơng thơng bảo hiểm giao Rót Lựa chọn trang Khi thấy trời u phục phù hợp theoBé không chơimưa to, sấm nước mùa gần nơi có ao, hồ chớp xong Đội mũ, mặc trang Bé bố mẹ phục phù hợp điAn toàn du chuẩn bị đồ nắng lịch thamquan 3.2 Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ: 3.2.1: Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành cơng sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hồn tồn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ việc đánh giá thấp thân, điều khiến người phát huy khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép với xã hội Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản , thực trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải Đăng, bạn Long Hải, Bạn Việt Anh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với mà địi Đối với trẻ giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hôm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn u đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Hơm có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi , động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Việt Anh đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Việt Anh nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Ngoài vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân công giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Long Hải, bạn Hải Đăng, bạn Mai Chi bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thơng: Với học khám phá, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời tơi dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai “ Bé mẹ qua đường” Ngồi việc giao lưu tình cảm, tiếp xúc với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kỹ xã hội, có kỹ sống tự tin Bên cạnh để giúp trẻ có kỹ sống tự tin, vào thời điểm ngày tạo hội gần gũi, trị chuyện với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt khiển trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Trong lớp tơi có số trẻ nhút nhát, tơi ln tạo hội gần gũi trị chuyện với trẻ câu hỏi đơn giản: “Hôm có áo đẹp thế? Ai mua áo cho đấy!”, Hoặc “ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? Con có thích khơng?”…với câu hỏi gợi mở gần gũi trẻ giúp trẻ mạnh dạn Ngoài việc làm để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống hoạt động tập thể, vào cuối chủ đề thường tổ chức cho trẻ dạo thăm, thăm quan số di tích địa phương như: Đình làng, nhà văn hóa phường Trong năm học 2016 – 2017 nhà trường với giáo viên phối hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế khu vui chơi Royaicity Lăng Bác Hồ Qua chuyến trẻ học cách sống văn hóa nơi cơng cộng như: Khi vào Lăng viếng Bác phải xếp hàng, khơng nói chuyện Khơng vậy, trẻ cịn chơi trò chơi trải nghiệm khu vui chơi như: làm lính cứu hỏa, làm cơng an, học làm bánh, học làm người mẫu, biểu diễn thời trang…Qua ngày trải nghiệm trẻ học cách tự tin trước thân, tự tin trước đám đông, học hành vi văn minh nơi công cộng… Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian tơi thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau 3.2.2 Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh ( Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trị chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trị chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngoài hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “Vườn hoa mùa xuân” , trẻ biết phân công bạn làm kỹ sư trưởng, bạn xây hàng rào, bạn xây bồn hoa người trồng hoa…Khi bạn A xây dựng xong hàng rào biết giúp đỡ bạn khác để hồn thành tốt cơng trình xây dựng nhóm Ví dụ: Góc tạo hình, làm tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, tặng cô giáo nhân ngày 8/3: Trẻ biết phân công người xé hoa, người xé lá, người xếp dán thành tranh Ví dụ: Góc chơi gia đình: Trẻ biết phân cơng bạn đóng vai bố, bạn đóng vai mẹ, đóng vai con… Ngồi thơng qua câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai 3.2.3 Kỹ tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, , tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân - Kỹ tự chăm sóc thân: + Kỹ tự xúc ăn: Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều trẻ ăn xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ khơng tự xúc mà đợi xúc cho ăn Chính trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau cô giáo dục trẻ: lớn phải tự xúc ăn ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! + Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, vào mùa đông, trẻ thường mặc nhiều áo lớp, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính vào hoạt động góc, hoạt động chiều dạy cho trẻ kỹ gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo Để việc dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ tơi làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ trẻ ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao + Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân: Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày trẻ Vệ sinh cá nhân bao gồm: Rửa tay, rửa mặt, đánh , chải đầu Những việc làm thực dạy trẻ cách thường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phịng quy trình, kỹ Với kỹ người lớn đặc biệt bố mẹ trẻ yên tâm trẻ Trẻ dần có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích 3.2.4 Kỹ tự bảo vệ: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khơn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin để khám phá sống muôn màu Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Trên thực tê, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xaỷ cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: - Các mối nguy hiểm ga đình, trường học : Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ khơng lại gần, khơng sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “ Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé khơng sử dụng”… - Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” - Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ - Với tình huống: Đi chơi công viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tơi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thơng tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày Bên cạnh Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển dồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân cính trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trò chuyện sáng, hoạt động tập thể trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, tập giả ddingj, hoạt động giao lưu…Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống 3.2.5 Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp ứng xử đóng vai trị quan trọng sống người Ứng xử tốt giúp xây dựng trì mối quan hệ hữu ích, thành cơng cơng việc, xây dựng hình ảnh cá nhân ấn tượng, đạt mục đích sống Tuy nhiên, đơi việc ứng xử khơng hiệu tạo lên mối mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều điều bất lợi sống Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ không lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trê lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trị chơi “ Phịng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cưởng cho trẻ trả lời câu hỏi cơ, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú - Kỹ gia tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với cô giáo, với người lớn người xung quanh Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ gà trống”, dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có ( Một số câu chuyện sưu tầm phần phụ lục) * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống mơi trường khơng khí lành qua giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngôi nhà bé”, trẻ biết nhà nơi gia đình chung sống giáo dục trẻ biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Còn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nơng…trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “ Một số vật ni gia đình” giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ni ( Cho ăn, không đánh đuổi vật) Khám phá “ Động vật sống rừng” trẻ có hành động khơng đồng tình biết vật sống hoang dã có nguy bị săn bắn trái phép Biết tránh không lại gần vật Giáo dục trẻ biết ích lợi vật đó, biết mối hiểm họa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, trẻ nhận biết trùng có ích trùng có hại người Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Đề tài “ Bé đường an toàn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi tơ khơng thị đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Tết mùa xuân” Đề tài khám phá “ Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết vứt rác nơi quy định không vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim đường, không khạc nhổ, không vệ sinh bừa bãi Đề tài “Tìm hiểu mùa xuân”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh môi trường sống” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại ( Tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Đề tài “ Ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ khám phá nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Trẻ biết tình trạng nguồn nước bị nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước Rửa tay trước ăn sau vệ sinh nhớ vặn vịi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí Giáo dục trẻ chơi hay đâu không vứt rác xuống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho trẻ khám phá “nước” trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, nước sông, suối, hồ, ao, nước biển trẻ biết tình trạng nhiễm Khi tắm biển phải mặc áo phao biết tự bảo vệ Chủ đề “Q hương, thủ đơ, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp không làm quăn mép không vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua cịn giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác với bạn ðể luyện tập ðýợc tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trị chơi vận động khơng nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 3.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: 3.4.1 Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công việc mở cửa thơng thống phịng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô nơi quy định 3.4.2 Hoạt động trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống yêu thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau tơi cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi trời nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi 3.4.3* Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có ðýợc trẻ thể qua hoạt ðộng vui chõi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Hay góc " Nấu ăn”, tơi ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình: Trẻ bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn nấu xong cần phải làm gì? Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống làm nào? Ví dụ: Góc bác sỹ tơi cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân công công việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng Góc sách truyện: Trẻ biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá 3.4.4* Hoạt động lao động – vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường ln Không vứt rác vào bồn 3.4.5 * Hoạt động ăn Trong ăn, nhắc trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay Sau ăn xong biết lau mồm, xúc miệng nước muối Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn 3 Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Cô giáo, cha mẹ, giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên làm trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn bố mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Bố mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Khi nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự khởi xướng chơi cách xin phép bố, mẹ ông bà cho chơi Khi chơi xong phụ huynh cần nhắc nhở dạy cho biết cách tự thu dọn đồ chơi sau chơi Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, lau cây, chợ tết mua sắm mẹ…Ngồi ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay không? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình với nhà trường giáo dục trẻ cách toàn diện Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đạt kết sau: 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao 98% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chun cần đạt 93% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ trực nhật, giúp kê bàn ăn, xếp khay ăn, chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Thông qua kết đánh giá chất lượng cuối chủ đề, mặt phát triển trẻ đạt tốt: BẢNG KHẢO SÁT CUỐI NĂM Đầu năm STT Các mặt phát triển Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 38 Cuối năm 20 18 19 53% 47% 50% 18 20 19 Tỉ lệ % 47% 53% 50% 18 18 47% 47% 20 27 53% 53% Trẻ đạt 37 35 33 36 36 Từ phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ nằng sống nhờ cô giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUẾN NGHỊ I Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm Tỉ lệ % Trẻ C 98% 92% 87% 95% 95% 2 non Cũng cần nói thêm trẻ lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho q trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt II Kiến nghị: 1/ Đối với phụ huynh: Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xuyên với giáo viên lớp để giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ tốt 2/ Đối với thân: Cần tự hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ 3/ Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu 4/ Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tơi mong đựơc góp ý bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến thật có hiệu Xin chân thành cảm ơn! CHUYỆN: TRONG PHỊNG TẮM Hơm nay, trời nóng Vừa đến nhà Nhật dục mẹ: “ Mẹ ơi, nóng quá, cho tắm” Mẹ nhắc: “ Con ngồi tí cho giáo mồ vào tắm không dễ bị cảm đấy” Nhật ngồi quạt cho đỡ mồ hôi vào tắm Mẹ lấy ghế cho Nhật ngồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Nhật Gội đầu xong mẹ bảo: “ Con ngồi kì cọ cho nhé, mẹ cắm nồi cơm mẹ vào tắm cho, cẩn thận sàn nhà trơn đấy” Mẹ rồi, Nhật thích thú đùa nghịch với dịng nước mát Cu cậu vặn nước đùa nghịch với dòng nước Hứng trí cậu cịn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười khanh khách Bỗng “Oạch” Nhật bị trượt chân ngã đầu đạp xuống đau điếng Nhật khóc ầm lên gọi mẹ Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Nhật dậy, xem xét xem Nhật có khơng May mà sung Mẹ nói: “ Mẹ nhắc phải cẩn thận mà, sàn nhà tắm có nước vào trơn, không cẩn thận bị ngã nguy hiểm Lần sau tắm phải cẩn thận, đứng chỗ ngồi xuống ghế nhớ chưa nào? - Vâng Từ đấy, tắm Nhật lấy ghế ngồi, không đùa nghịch nhà tắm Qua câu chuyện giúp trẻ rút học: - Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã Có tình bất trắc xảy khơng với trẻ mà đơi cịn xảy với người lớn nội dung câu chuyện: CHUYỆN: CHIẾC Ổ KHĨA Hơm chủ nhật, mẹ đưa Hòa đến nhà bác Nguyệt làm quan mẹ chơi Nhà bác nguyệt thích thật, có sân chơi khu vườn nhỏ trước sân nhà Khi mẹ bác Nguyệt nói chuyện Hịa xin phép mẹ sân chơi Ra đến sân, Hòa mải mê ngắm chim sâu vừa chuyền cành vừa kêu lích tích trị chuyện Ngắm chán, Hòa chạy nhặt rụng để xếp hình mà dạy lớp như: Xếp hình ơng mặt trời, bơng hoa, thuyền… Đang chơi, Hòa nghe tiếng bác Nguyệt gọi to: “ Hòa ơi, Vào ăn bánh cháu” Hịa chạy vội vào nhìn đĩa bánh cách thích thú Mẹ nhắc: “ Con vào rửa tay ăn nhé” “ Vâng ạ” Hòa chạy vội vào nhà vệ sinh để rửa tay, xong quay sờ đến nắm chốt cửa cậu ta ngạc nhiên “ Ơi khơng giống nhà mình” Cậu thích thú đóng cửa, xoay vặn chốt với vẻ tị mị Tiếng khóa kêu: “ Tách, tách” Làm thật thích thú Bỗng có tiếng mẹ gọi: Hòa ơi, xong chưa nào? “ Vâng ạ, Hòa xoay tay nắm để mở cửa giống nhà mà khơng tài mở cậu loay hoay xoay xoay lại mà không Cu cậu sợ q khóc ịa lên Mẹ bác Nguyệt vội vàng chạy lại hướng dẫn Hòa cách mở khóa khóc to Cuối bác Nguyệt phải thuê thợ cắt kính vào cắt để thị tay vào mở khóa Cửa vừa mở, Hịa ơm chầm lấy mẹ khóc “ Mẹ sợ q” Đợi Hịa bình tĩnh mẹ ơn tồn giải thích nhắc nhở “ Lần sau đâu khơng nghịch khóa nữa, khóa nhà có cách sử dụng khác Nếu hôm mẹ bác Nguyệt thh́ nguy hiểm Mà xem bác Nguyệt phải chữa lại cửa Hòa ân hận cúi đầu: “ Vâng ạ, xin lỗi bác, xin lỗi mẹ ạ” Bác Nguyệt tươi cười bảo: Thôi không đâu Cháu biết lỗi rồi, lần sau nhớ Từ Hịa ln nhớ lời mẹ dặn Với câu chuyện giáo dục trẻ: Không vào nhà vệ sinh chốt cửa Bên cạnh tơi cịn đưa tình khác trẻ sau: - Khơng tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh - Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn Không tự ý xả nước trèo vào đề phịng nước q nhiều nguy hiểm, khơng nằm bồn tám lâu… - Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp sống, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhuieeuf gia đình sử dụng ô tô phương tiện lại gia đình hàng ngày Xong việc chấp hành luật lệ an toàn giao thông ô tô xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc Với “ Chủ đề giao thơng” Chúng tơi đưa tình cho trẻ qua câu chuyện: CHUYỆN: MỘT CHUYẾN VỀ QUÊ Ngày chủ nhật, Tuấn bố đưa quê chơi Lên ô tô, bố cài dây bảo hiểm cho Tuấn ḿnh Xe chạy lát đến ngoại ô Cảnh vật bên đường thật đẹp Tuấn thích thú nhồi người phía cửa sổ nhìn ngồi, bị vướng dây bảo hiểm làm Tuấn không quay người nhìn rõ Tuấn liền cởi dây bảo hiểm Thoát khỏi dây bảo hiểm, Tuấn thấy thật thoải mái, cậu quay sang bên để ngắm cảnh Xe lao nhanh Bỗng… từ xa có bê chạy qua đường Xe phanh gấp đột ngột làm cho Tuấn ngã nhào phía trước, đầu đập vào phía trước đau điếng Bố dừng xe, đỡ Tuấn dậy ôn tồn nhắc nhở: Sao lại cởi dây bảo hiểm ra, xe phanh gấp nguy hiểm May hôm chưa bị Tuấn ân hận xin lỗi bố: Con xin lỗi bố, nhớ Từ trở đi, ô tô Tuấn nhớ cài dây bảo hiểm để đảm bảo an tồn giao thơng CHUYỆN: ĐI XE MÁY Hôm nay, trường Hà tổng kết năm học đặc biệt lễ chia tay bé lớp mẫu giáo lớn lớp Hà Cu cậu háo hức dậy thật sớm, giục mẹ đưa sớm đến trường hôm buổi học cuối mà Ăn sáng song, cậu vội vàng đeo ba lô chạy ngõ đợi mẹ Ra đến đường, hà miệng giục mẹ: “ Mẹ ơi, mẹ nhanh lên nhé” Đang đi, Hà nhớ ra, cậu kêu lên: “ Mẹ ơi, quên mũ bảo hiểm nhà rồi” Mẹ nói: “ Tại cuống vội lên mà” Thơi, mẹ quay lại để lấy - “ Khơng, mà quay muộn mẹ ạ.” Hà định không chịu quay lại để lấy mũ, mẹ đành phải nhượng không quay Đang đi, xe phía trước trở thùng cam bị rơi xuống đường, làm cam rơi tung tóe Mẹ vội vàng phanh gấp xe loạng choạng đổ kềnh làm mẹ ngã lăn đường Hà bị đập đầu xuống đường Chú công an đứng bên đường nhìn thấy bước sang đỡ mẹ dậy, lo lắng hỏi: “ Chị cháu có khơng” Mẹ xem xét chỗ vết thương Hà nói “ Cảm ơn anh, mẹ không ạ” Chú ôn tồn nhắc nhở: - “ Chị không cho cháu đội mũ bảo hiểm vi phạm luật ATGT Trẻ em phải đội mũ bảo hiểm để đảm bảo an toàn giao thơng Nếu hơm mà va chạm mạnh nguy hiểm Cháu đội mũ trấn thương vùng đầu giảm nhiều Tránh trấn thương để lại hậu đáng tiếc.” Mẹ Hà ân hận xin lỗi cơng an nói với Hà: “ Mẹ lần sau dù có vội hay muộn đến phải nhớ đội mũ bảo hiểm nhỉ.” Sau cho trẻ nghe chuyện tọa đàm với trẻ nội dung câu chuyện, thấy nhiều cháu nhận thường xuyên không đội mũ bảo hiểm xe máy học Sau đó, nhiều bậc phụ huynh chia sẻ với giáo: Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướn, phần công an thường không phạt trường hợp nên bậc phụ huynh hay bỏ qua Nhưng bây giờ, đòi đội mũ bảo hiểm học Qua thấy rằng, qua câu chuyện trẻ nhận thức cần thiết việc đội mũ bảo hiểm xe Biết khơng thực tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành luật lệ an tồn giao thơng từ bé V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.PGS TS Nguyễn Thị Mỹ lộc ,TS: Đinh Thị Kim Thoa, ThS: Phan Thị thảo Hương Tên sách: Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2.TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết Tên sách: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Mạng Internet trang giáo dục mầm non Tạp chí, tập san giáo dục mầm non  ... đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm Tỉ lệ % Trẻ C 98% 92% 87% 95% 95% 2 non Cũng cần nói thêm trẻ lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm... thêm kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ 3/ Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu 4/ Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo. .. ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động