Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở

Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Mục lục Nội dung A Mở đầu Trang I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 7A1 IV Các giải pháp thực V Kết thực 29 C Kết luận sư phạm, học kinh nghiệm 30 I Kết luận sư phạm 30 II Bài học kinh nghiệm 31 D Khuyến nghị 32 * Tài liệu tham khảo 34 1/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài : Trong tình hình đất nước chuyển vào xu hội nhập tồn cầu, địi hỏi lớp trẻ phải người động, sáng tạo vừa có đức vừa có tài, dám nghĩ, dám làm để làm chủ tương lai đất nước Để đào tạo người khơng khác nhiệm vụ nhà trường Hiện nhà trường bước đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho em, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm có ý nghĩa quan trọng Rèn kĩ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, giúp cho em có kỹ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích, đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lý Tuy nhiên người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng đứng trước khó khăn, thách thức quản lí giáo dục học sinh Vì điều kiện kinh tế, nhiều gia đình quản lí quan tâm chưa mức đến việc học tập, đạo đức lối sống, cách ứng xử giao tiếp sống em Từ nảy sinh nhiều tượng tiêu cực học đường như: học sinh đến lớp lười học, nói cộc cằn, gây đồn kết, ăn mặc đua địi, nghiêm trọng cư xử thiếu lễ độ với thầy, cô Từ biểu gây ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển tính cách học sinh, cơng tác giáo dục uy tín nhà trường Theo điều lệ trường phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: giáo viên chủ nhiệm người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường thực công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Chất lượng giáo dục nhà trường phổ thơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, cơng tác chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức, kĩ sống cho học sinh Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn văn qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm quan tâm lo lắng đến chất lượng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Trong năm học 2016-2017 từ thực tiễn với nỗ lực không ngừng sử dụng nhiều biện pháp để quản lí lớp chủ nhiệm, giáo dục kĩ sống cho học sinh thành cơng Đứng trước đối tượng học sinh, trước địi hỏi thực tế xã hội, ngành Giáo dục đào tạo, thân tơi ln có suy nghĩ cần phải làm làm để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm vừa có đủ trình độ học vấn, vừa có đủ phẩm chất đạo đức, vừa có kĩ sống để làm chủ tương lai, làm chủ đất nước Chính điều 2/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thúc thực đề tài “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở” với mục tiêu nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh, giúp em phát triển toàn diện Đó lí tơi chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề tài : - Sở dĩ nghiên cứu đề tài để giúp em học sinh lớp Trung học sở biết rèn kĩ giao tiếp, ứng xử để sau em trở thành người cơng dân phát triển tồn diện giúp ích cho xã hội - Thấy thực trạng kỹ sống học sinh Trường Trung học sở nói chung Trường Trung học sở tơi cơng tác nói riêng Từ đó, tìm số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa; biết xử lý tình cách đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với sống xã hội tại, với tác động tự nhiên, xã hội, thúc đẩy em học sinh tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng mơi trường sống thân thiện, tích cực địa phương - Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện là: "Học để biết, học để làm, học để khẳng định mình, học để chung sống" - Là cách thức, phương tiện để giao lưu phổ biến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm tới đồng nghiệp nhà trường, góp phần đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kì Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước III Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng: Học sinh Trường Trung học sở - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 7A1 IV Phạm vi nghiên cứu : Đề tài tập trung nghiên cứu công tác chủ nhiệm - giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Trung học sở năm học 2016 - 2017 V Phương pháp nghiên cứu : Để thực thành công đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp 1: Nghiên cứu, phân tích tài liệu Phương pháp 2: Quan sát, trò chuyện, trao đổi Phương pháp 3: Tổ chức trò chơi, hoạt động nhóm, đóng vai Phương pháp 4: Trải nghiệm thực tế Phương pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết Phương pháp 6: So sánh, đúc rút kinh nghiệm 3/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận : - Theo tổ chức Y tế giới kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICEF: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hồn cảnh thực Tóm lại: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống kỹ sống chỉ có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người II Cơ sở thực tiễn : - Xã hội ngày phát triển giới bước vào kỷ nguyên - Kỷ nguyên khoa học, công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho loài người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đổi môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế, xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chọn đường phát triển thân - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học Trung học sở em bắt đầu muốn tự xem xét việc, khơng muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức 4/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở sống đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hình thức lì lợm, lạnh nhạt bất hợp tác chí cịn tỏ thái độ bất cần - Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, ngun nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hịa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng - Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục - đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường Trung học sở cần thiết quan trọng, phải có hướng đắn Đây lĩnh vực khoa học mẻ trường Trung học sở đòi hỏi người làm công tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm ý để xây dựng, đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” III Thực trạng cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 7A1 : Năm học 2016 - 2017 giao nhiệm vụ trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 7A1 trường Trung học sở Trong trình chủ nhiệm giảng dạy, giáo dục kĩ sống cho học sinh nhận thuận lợi đáng kể song gặp khơng khó khăn: * Thuận lợi: - Về phía giáo viên: + Rèn luyện kỹ sống cho học sinh chương trình trọng điểm Bộ Giáo dục Do áp dụng cho tất môn học, cấp học + Nhà trường thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trọng điểm phong trào rèn luyện kĩ sống cho học sinh + Sự quan tâm nhà trường nề nếp, kỷ luật, sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trị + Ở địa phương, ban ngành đoàn thể phường phối hợp chặt chẽ giáo dục, quản lí học sinh, có chế độ khen thưởng kịp thời, tuyên truyền loa truyền thôn học sinh đạt thành tích tốt phối hợp xử lí kịp thời học sinh vi phạm pháp luật 5/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Về phía học sinh: + Học sinh giáo dục kỹ sống từ cấp tiểu học + Sự phát triển Internet, công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu hình thành cho số kỹ sống thiết yếu + Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu Nhà trường, tổ chức Đồn - Đội, thầy giáo môn bậc phụ huynh Ban Giám Hiệu coi trọng công tác chủ nhiệm, từ đầu năm học cân nhắc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm cho lớp cách hợp lí Phụ huynh học sinh ln có mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em * Khó khăn: - Về phía giáo viên chủ nhiệm: + Tổ chức giáo dục kỹ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục khơng chỉ diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác như: trò chơi, câu lạc bộ, trải nghiệm Cho nên, để tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh cách có hiệu cần phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực + Bản thân giáo viên chưa đào tạo giáo dục giá trị sốngkỹ sống cho học sinh Giáo viên gặp nhiều lúng túng việc giáo dục kỹ sống thiếu tài liệu hướng dẫn, tham khảo - Về phía học sinh: + Bản thân em cịn nhỏ chưa có tính tự giác, chủ động nên việc thực theo quy định lớp học nhiều hạn chế + Trong lớp số học sinh chưa ngoan, chưa chăm học, cư xử chưa mực với người lớn, gây đoàn kết lớp, la cà đường học, ham chơi điện tử… Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế + Mặt khác, giai đoạn em phát triển mạnh tâm, sinh lí, phát triển trí tuệ khơng kịp phát triển chiều cao, cân nặng, từ trẻ nhỏ trở thành người lớn Lứa tuổi em ham hiểu biết, tiếp thu nhanh, có nhiều mơ ước thích người lớn tơn trọng Các em muốn khẳng định mình, muốn làm cơng việc người lớn, khơng muốn bị người lớn coi trẻ Điều có điểm tốt làm tăng tính tích cực học tập hoạt động xã hội học sinh Tuy nhiên, hạn chế em dễ bộc lộ điểm yếu lứa tuổi: Đó bướng bỉnh, vụng về, dễ bị kích động, khả kiềm chế kém, dễ tự ái, hay bắt chước cách thụ động tác động từ bên ngồi Vì số em nữ nảy sinh thói xấu đua địi ăn diện, u đương sớm; em nam thích chơi ngơng, thích thực hành vi bạo lực, dễ bị kẻ xấu lợi dụng xúi bẩy - Về phía phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh có phương pháp ni dạy tốt, có liên hệ mật thiết với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em Song bên cạnh vẫn cịn số phụ huynh chưa có phương pháp dạy cách: Nuông chiều con, cung cấp đầy đủ vật chất, cho nhiều tiền tiêu vặt, 6/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở không hướng dẫn làm cơng việc gia đình phù hợp, khơng có hình phạt nghiêm khắc cần thiết, ngược lại bao che trước biểu sai trái Một số phụ huynh coi việc giáo dục nhà trường, thầy cô, không quan tâm đến việc học hành, không tạo điều kiện tốt cho em học tập Mặt khác có phụ huynh lại khắt khe với con, thiếu hiểu biết tâm lí lứa tuổi, lo lắng mức đến thay đổi dẫn đến ngại giao tiếp với giáo viên chủ nhiệm Những khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến kết giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm giáo viên IV Các giải pháp thực : Với kinh nghiệm đúc rút sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, đứng trước nhiệm vụ khó khăn thách thức thân triển khai đồng thực có hiệu giải pháp sau: Báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường để tranh thủ ủng hộ nghiệp vụ, thời gian giúp thực thành công đề tài Nghiên cứu học tập tài liệu cần thiết phục vụ cho công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Các văn bản, tài liệu sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm dựa vào thực Do đó, q trình thực cơng tác chủ nhiệm chủ động nghiên cứu tài liệu như: - Các chỉ thị, nghị Đảng ủy cấp giáo dục, đào tạo - Các văn quy định, hướng dẫn ngành giáo dục năm học - Điều lệ trường Trung học sở - nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm - Tiêu chuẩn giáo viên giỏi công tác chủ nhiệm - Tiêu chuẩn nhà trường văn hóa - nhà giáo mẫu mực - học sinh lịch - Tâm lí học lứa tuổi bậc Trung học sở - Các tài liệu sách báo: Báo giáo dục thời đại, Tạp chí giáo dục Thủ đơ, tìm hiểu qua truyền hình… Nắm vững kỹ cần giáo dục cho học sinh : Có nhiều kỹ cần giáo dục cho học sinh, chia thành nhóm kĩ sau: - Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng 7/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định - Nhóm kĩ quản lí thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với chia nhóm kĩ mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh trường Trung học sở mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho em đạt kết cao Tìm hiểu thay đổi tâm sinh lý điều kiện xã hội học sinh : - Tuổi thiếu niên lớp 6,7 vào độ tuổi 11, 12 - lứa tuổi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng phát triển tâm lý trẻ em Sự phát triển em phản ánh tên gọi khác nhau: thời kỳ độ, tuổi khó khăn, tuổi khủng hoảng, tuổi bất trị Đây thời kỳ độ từ trẻ sang người lớn giai đoạn tạo nên phát triển đặc thù mặt: phát triển thể chất, trí lực, đạo đức, xã hội Nhìn chung, vào độ tuổi diễn hình thành cấu tạo chất, xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu quan hệ người lớn bạn bè, hứng thú, hoạt động nhận thức - Ảnh hưởng thay đổi sinh lý dẫn đến tâm lý lứa tuổi thay đổi Sự phát triển hệ tim mạch khơng cân đối khiến em thường có cảm giác mệt mỏi, nhức đầu chóng mặt dễ xúc động, bực tức Quá trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt, ức chế bị kém khiến em nhiều khơng làm chủ nên dễ dẫn đến vi phạm kỉ luật - Tuổi dậy khiến em cảm thấy trở thành người lớn cách khách quan thay đổi mặt sinh lý góp phần tạo nên nguồn gốc làm nảy sinh em cảm giác "tính người lớn mình" Điều làm em có rung cảm rung cảm giới tính, em thường giữ kẽ, xấu hổ, thẹn thùng rung cảm thất thường, lúc thấy sợ, lúc thấy thích - Tình cảm học sinh trung học sở biến động phức tạp Tâm trạng em thay đổi nhanh chóng, thất thường, có lúc vui chỉ cần cớ lại sinh buồn lúc bực tức gặp điều thích thú lại tươi cười Do đó, thái độ em người xung quanh có nhiều mâu thuẫn, cách biểu cảm xúc em mang tính độc đáo tính bồng bột, sơi nổi, dễ bị kích động dễ thay đổi 8/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Ở bậc trung học sở em học nhiều mơn học, mơn học khó trừu tượng bậc tiểu học khiến em phải tư duy, suy luận nhiều hơn, em nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động học tập Tuy nhiên, tính tị mị ham hiểu biết nhiều khiến hứng thú học tập bị phân tán khơng bền vững nên hình thành thái độ dễ dãi, không nghiêm túc lĩnh vực khác sống Nắm đặc điểm học sinh trung học sở để từ tơi xây dựng biện pháp giáo dục kĩ sống cách hiệu Khảo sát kỹ sống học sinh lớp 7A1: - Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho nên, không nên để giúp em hình thành kỹ tối thiểu phạm trù đạo đức Từ hình thành cho em thói quen cần thiết hàng ngày thói quen chào hỏi, nói lời xin lỗi, nói lời cảm ơn Việc làm tiến hành tiết sinh hoạt lớp dạy học Văn lớp Cụ thể dùng câu hỏi sau để đánh giá "kĩ giao tiếp": Trong nói chuyện em thường: a Né tránh việc mở đầu trò chuyện b Mở đầu trò chuyện việc bàn kiện ngày câu chuyện nhỏ c Tránh kiện ngày câu chuyện vào vấn đề quan trọng Trong suốt câu chuyện em: a Liên tục gật đầu b Gật đầu thời điểm thích hợp c Giữ yên đầu Trong buổi nói chuyện, em có khuynh hướng: a Nghiêm trang không mỉm cười b Luôn cười lúc trò chuyện c Cười lúc Em sử dụng từ cụm từ "vui lòng", "cảm ơn", “rất vui", "xin lỗi": a Không b Thường xuyên c Thỉnh thoảng Khi em gặp người bạn lần đầu: a Vui mừng ơm chặt người b Em mỉm cười, tự giới thiệu c Đợi người khác giới thiệu Khi trò chuyện với người đó: a Em thường để người khác nói nhiều b Cố gắng cân đối thoại c Em thường người nói nhiều 9/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Khi nhận ý kiến phản hồi tiêu cực em sẽ: a Nổi giận bảo vệ quan điểm b Phủ nhận vấn đề, xin lỗi biện hộ cho thiếu hiểu biết c Ghi nhận tìm cách cải thiện vấn đề Khi lắng nghe người khác nói em thường: a Nghe giữ bình tĩnh trước tình b Em nhìn chăm vờ nghe c Em lắng nghe để hiểu rõ ý nghĩa hỏi lại cần Khi không đồng ý với người: a Nhanh chóng chỉ cho người điểm sai b Em lắng nghe, hỏi lại điều chưa sáng tỏ nói lên ý kiến phản đối c Nói ý kiến thật nhỏ khơng nói 10 Khi muốn đưa ý kiến phản đối ý kiến người khác: a Nói thẳng ý kiến trước mặt người b Nói thẳng ý kiến trước mặt giáo c Nói riêng với bạn nơi riêng tư 11 Khi nhận ý kiến phản đối từ người khác: a Quan tâm đến họ nói xin lời khuyên từ họ b Tập trung vào điều em khơng thích họ c Đơn giản em chỉ nói với họ em làm 12 Ba bí sau giúp em ln người khác u mến: a Góp ý thẳng thắn, lắng nghe tôn trọng b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi, lắng nghe c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình, phê bình sai sót - Bằng giao tiếp, nói chuyện sinh hoạt, chơi với học sinh để nắm phân loại nhận thức nhóm kĩ sống nêu học sinh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho đối tượng - Qua q trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ, giáo dục giới tính… để tìm kĩ sống thiếu chưa đầy đủ, sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi, sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thân phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân, dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành cơng bạn 10/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Giáo viên quan sát học sinh tìm cách lấy bóng Sẽ có đội nghĩ cách vài người cầm tay nhau, làm thành kiệu (cái cáng), học sinh khác đứng lên lấy bóng Hoạt động 3: Thảo luận dẫn dắt tới kỹ sống cần học thuyết trình ngắn gọn phải học kỹ sống này, luyện tập để hình thành kỹ sống - Hỏi học sinh làm để lấy bóng, có đội lấy được, đội khơng? - Rút kết luận: Có nhiều việc khó khăn, người khơng thể hồn thành, biết hợp sức lại cơng việc thành cơng Đó kỹ hợp tác mà phải học - Những điều lưu ý hợp tác: + Mọi người suy nghĩ, chung mục đích, tham gia + Hỗ trợ lẫn nhau, chỉ cần người bỏ khơng thành cơng + Đồn kết, thương u, chia sẻ hỗ trợ lẫn + Khơng tính tốn thiệt + Khơng ích kỷ hay thiếu trách nhiệm, phải hết lịng nhiệm vụ chung Hoạt động 4: Thực hành Hãy thực công việc sau: + Khiêng bàn ghế + Ghép chung tranh bị cắt rời thành nhiều mảnh Trên hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động thu hút 100% em lớp tham gia, tạo cho em thoải mái, khơng nhàm chán mà cịn giúp em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành người phát triển toàn diện xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước c Giáo dục kĩ sống qua hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh Trung học sở Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động thường xuyên tổ chức hoạt động phù hợp với chủ điểm tháng 20/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Học sinh nữ lớp 7A1 biểu diễn văn nghệ chào mừng lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam d Giáo dục kĩ sống qua hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường Trung học sở Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… nói hoạt động tơi tổ chức thực có hiệu quả, đạt mục tiêu đề cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt tiết hoạt động lên lớp Học sinh lớp 7A1 tham gia sinh hoạt tập thể với chủ đề" Vui trung thu” 21/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Tổ chức trò chơi dân gian "Kéo co" học sinh yêu thích e Giáo dục kĩ sống qua hoạt động xã hội : Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động tưởng bình thường mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, phát huy tối đa tính tự chủ, tích cực, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động tiến hành tương đối tốt như: tổ chức cho lớp tham quan, học tập Hồ Núi Cốc – Thái Nguyên; Phát động phong trào quyên góp quần, áo, sách, cho bạn học sinh miền núi; Thực kí cam kết chấp hành luật lệ giao thông… Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em 22/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Tổ chức phát động phong trào: Quyên góp ủng hộ đồng bào lũ lụt g Giáo dục kĩ sống qua hoạt động lao động cơng ích : Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho học sinh hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp học sinh có ý thức lao động lành mạnh Ngồi cơng việc lao động nhà trường như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh tơi cịn tổ chức cho em tham gia buổi lao động cơng ích địa phương quét dọn đường thơn ngõ xóm vào dịp tết Nguyên Đán Đây hoạt động thật cần thiết giúp em có kĩ làm việc, kĩ hợp tác làm việc, kĩ làm việc nhóm nâng lên Các em biết yêu quý lao động, thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em vẫn tồn Đó nhờ em biết lao động 23/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Vệ sinh môi trường là hoạt động thường xuyên học sinh lớp 7A1 Học sinh lớp 7A1 chăm sóc cơng trình măng non 24/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 6.5 Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua mơn Ngữ Văn 7: Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Văn mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn người Bản thân nhận thấy học văn không chỉ đơn khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương mà học bồi dưỡng nhân cách, lối sống, rèn kĩ sống, kĩ ứng xử trước vấn đề nóng bỏng sống xã hội đại, giúp em hòa nhập với guồng quay thời đại Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Chính vậy, Văn tơi ln có ý thức lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Trong chương trình ngữ văn lớp 7, có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em Đó kĩ giao tiếp xã hội, kĩ tư tích cực sáng tạo, kĩ hợp tác làm việc nhóm, kĩ làm chủ cảm xúc thân qua hình thức: Bài tập trắc nghiệm, giới thiệu, kể chuyện, làm thơ, đóng vai, thảo luận nhóm… lồng cụ thể qua tiết học Ví dụ 1: Sau dạy phần ca dao, dân ca chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm sưu tầm ca dao theo chủ đề: Ca dao tình cảm gia đình, Ca dao tình yêu quê hương đất nước, Ca dao than thân, Ca dao châm biếm Nhóm sưu tầm nhiều nhóm chiến thắng Đầu tiết học sau tơi kiểm tra việc sưu tầm nhóm khuyến khích em Cách làm giúp em phát huy tinh thần hợp tác nhóm, kĩ đặt mục tiêu, giáo dục em tình yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, biết trân trọng có Ví dụ 2: Khi dạy Tập làm văn bài: “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”, phần luyện tập tổ chức cho em chơi trò chơi "Người bạn thân em" Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vòng tròn giới thiệu, bày tỏ ý kiến người bạn lớp… Lúc đầu em ngại không tự tin bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời động viên, hướng dẫn, em thực tốt, khơng cịn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, lưu lốt, mạnh dạn Thơng qua học em hiểu hơn, thấy tình cảm chân thành bạn dành cho Quan trọng em rèn kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình nói trước đám đơng Các em rút cho điểm cần lưu ý cách nói: + Sử dụng ngơn từ đơn giản, khơng gây hoảng sợ cho người nghe + Nói sử dụng từ mà người bạn cần giúp đỡ mong muốn nghe + Tránh sử dụng từ phản đối + Nói thơng tin xác đầy đủ Khơng nói nửa chừng + Chỉ nói vấn đề liên quan, không xa vấn đề + Tỏ thái độ ân cần, quan tâm đến người nghe + Chú ý đến âm điệu, điểm nhấn âm điệu giọng nói + Diễn đạt trơi chảy, lưu lốt 25/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Bằng nhiều hình thức dạy học phong phú tơi hình thành cho em kĩ cần có Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Bản thân tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm, làm việc cá nhân 6.6 Phối kết hợp với giáo viên môn, Ban giám hiệu, Đoàn niên tổ chức khác Nhà trường phụ huynh học sinh a Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn Vì giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn phải có phối hợp, trao đổi thống tác động sư phạm đến học sinh thông qua số hoạt động sau: - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi kết học tập học sinh thông qua giáo viên môn (trao đổi trực tiếp với giáo viên môn, thông qua nhận xét đánh giá giáo viên môn sổ theo dõi tiết học, sổ gọi tên ghi điểm lớp quản lý) Giáo viên chủ nhiệm thơng qua việc dự lớp giáo viên mơn lớp quản lý để quan sát thái độ, hứng thú học tập môn học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với giáo viên mơn hồn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lý, lực, sở trường… học sinh Từ có đề xuất với giáo viên môn phương pháp hướng dẫn học sinh học tập thơng qua tiếp thu ý kiến phản ánh giáo viên mơn lớp phụ trách Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm nên nêu nguyện vọng lớp giáo viên môn Thông qua nhận xét giáo viên môn, kết hợp với theo dõi quan sát giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm tìm giải pháp phù hợp với thực trạng lớp, với việc giảng dạy kỹ sống phù hợp với đặc điểm học sinh Ví dụ: Học sinh A có khả mơn tốn, giáo viên chủ nhiệm gặp giáo viên mơn tốn để phối hợp, có biện pháp bồi dưỡng định hướng tương lai cho học sinh phát triển b Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với Đoàn niên, Ban giám hiệu tổ chức khác Nhà trường Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải phối kết hợp thường xuyên với Ban giám hiệu tổ chức Đoàn niên Dưới chỉ đạo Ban giám hiệu, vai trị Đồn đảm nhận hoạt động bề như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11 thơng qua hoạt động Đồn, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bởi vì, nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận hữu trình giáo dục nhà trường Trung học sở Hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành 26/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở nhân cách cho học sinh, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội thi văn nghệ, làm báo tường, thi kéo co để chào mừng ngày hiến chương nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3) Giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục kỹ sống: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho học sinh lớp thơng qua cách phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để lớp đem lại thành tích cao thi Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kết hợp với tổ chức khác nhà trường Đội đỏ, nhân viên bảo vệ trường… để xử lý vi phạm học sinh cách thuyết phục có hiệu c Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Do vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian học sinh tiếp xúc với gia đình Do vậy, khơng hiểu rõ phụ huynh học sinh Mặt khác thông qua phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm biết hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh đến đâu Mặc dù, hiệu giáo dục kỹ sống không đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống không? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do đó, vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho phụ huynh học sinh kiến thức cần thiết để giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua buổi họp phụ huynh Ở nước phát triển, trẻ em sống tự lập sớm Vì vậy, lớn lên em có khả tránh rủi ro đáng tiếc sống Nhưng Việt Nam vấn đề chưa quan tâm mức Phần lớn gia đình vẫn cịn tâm lý xem em đứa trẻ, cần bao bọc Dẫn đến em thiếu kỹ tự vệ, kỹ xử lý tình huống, kỹ lựa chọn nghề nghiệp, số phụ huynh thiếu kiến thức giáo dục kỹ sống cho em (nhất vùng nơng thơn) Một số phụ huynh mải mê với công việc làm ăn nên lãng quên việc giáo dục Do vậy, lần họp phụ huynh thường cung cấp tư vấn cho phụ huynh học sinh nội dung giáo dục kỹ sống như: Kiến thức giáo dục học sinh phù hợp với tâm lý, lứa tuổi, đặc 27/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở biệt việc phát sớm biểu rối loạn tâm thần học sinh, bệnh tật học đường, định hướng nghề nghiệp, khiếu học sinh 6.7 Hình thành thái độ kỹ sống cho học sinh nhân cách người thầy Tôi xác định: người thầy gương để trò soi vào, để trò học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp "Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách" Vì thế, tơi ln tự rèn luyện thân từ hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt Để đạt điều người dạy kỹ sống cần phải ý thực tốt số nội dung sau: * Những điều "Nên": - Tin tưởng vào học sinh lực học sinh - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Tự tin không kiêu căng - Có kinh nghiệm sống biết suy xét - Tôn trọng ý kiến học sinh không áp đặt ý kiến - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Có khả tạo bầu khơng khí tin tưởng lẫn - Linh động việc sử dụng kỹ thuật điều động nhóm, khơng bám sát vào quy trình quy định sẵn - Có kiến thức tâm lý phát triển nhóm bao gồm khả nắm bắt bầu khơng khí nhóm để kịp thời thay đổi phương pháp - Biết xếp phịng học, thiết bị để tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết sử dụng phương pháp giáo dục chủ động - Tạo bầu khơng khí dân chủ, thoải mái để học sinh đưa kinh nghiệm, nhận thức hay định hành động - Tác động kịp thời nhóm học sinh bế tắc để thay đổi quy trình nhóm cho phù hợp - Biết tạo bầu khơng khí tranh luận sơi để cọ xát kỹ - Uyển chuyển bám sát quy trình hoạt động học sinh * Những điều "Khơng nên": - Diễn thuyết, nói dài, đọc cho học sinh chép - Không đưa lời đáp có sẵn mà để học sinh tự tìm tịi - Không trả lời tay đôi với học sinh mà đưa câu hỏi cho tập thể tự tìm lời đáp - Không vội vàng phê phán đúng, sai quan tịa kiên trì giúp học sinh tranh luận tự kết luận - Không mớm ý cho học sinh phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không nên bắt học sinh hoạt động không ngừng khơng cịn thời gian, khoảng trống để suy nghĩ cho dù có khả tổ chức sinh hoạt tập thể 28/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Dĩ nhiên thỉnh thoảng tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Điều giúp cho học sinh dám tìm tịi suy nghĩ V Kết thực (có đối chứng) : Sau năm tiến hành biện pháp chủ nhiệm trình bày tơi thực vui mừng cách làm đạt kết tốt, đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ nhận thức; kỹ xã hội; kỹ quản lý thân có tác dụng tích cực đến kỹ sống học sinh mang lại kết khả quan tích cực: - Học sinh nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo, giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tôn trọng thầy, cô giáo, lịng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời, nhiều em biết phê phán hành vi không thầy, cô giáo bạn khác - Mối quan bạn bè trường, lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, đồng thời em mạnh dạn chỉ khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây thành công lớn lớp 7A1 năm học 2016 - 2017 vụ việc học sinh đồn kết xảy nhà trường - Qua việc chỉ đạo Ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập nắm kiến thức giúp em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học Các em thấy tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập khác Nhiều học sinh nhà trường thể việc rèn luyện tính trung thực mà từ thầy cô hiểu em giúp em ngày có kết học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với giáo viên môn nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên - Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động, đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối hợp với thành viên lớp để hồn thành cơng việc tốt Qua việc tập trung rèn kỹ sống năm học 2016 - 2017 công tác giáo dục học sinh lớp 7A1 đạt kết đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu th̃n dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý 29/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, giáo khơng phải làm tốt cơng tác chun mơn mà cịn cần ý đến hành vi em để giúp cho em có kỹ sống tốt Qua tiến hành khảo sát lớp 7A1 cuối năm học kết sau Tổng số học sinh 31 So sánh Kĩ tốt SL % 22 70,97 Tăng 51,5% Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % 22,58 6,45 Giảm 9,7% Giảm 41,8% Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 27 87,1 12,9 Tăng 25,8% Giảm 25,8% Tổng số học sinh 31 So sánh Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy phù hợp bạn chơi SL % SL % 28 90,3 9,7 Tăng 45,1% Giảm 45,1% Tổng số học sinh 31 So sánh C KẾT LUẬN SƯ PHẠM, BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết luận sư phạm : Chúng ta biết rằng: giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa dạy “chữ” mà cịn dạy “người” Trong cơng đổi đất nước ta nay, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục - đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói: “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức là tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì vậy, việc thực vốn kĩ sống cho học sinh cần thiết Học sinh lứa tuổi Trung học sở hồn nhiên ngây thơ, trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em cịn hạn chế Vì 30/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy, giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm, sinh lý học sinh Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục em Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội Vì vậy, cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh, phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện yếu tố người giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm nghiệp giáo dục nước nhà thời đại ngày nay, đồng nghiệp học trò yêu mến II Bài học kinh nghiệm : Để nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp 7A1 nói riêng lớp thuộc Trường THCS nơi cơng tác trường THCS khác nói chung theo tơi thầy trị cần rèn luyện cho yếu tố sau: * Với giáo viên chủ nhiệm: - Người giáo viên chủ nhiệm lực chun mơn cần có lịng u thương học sinh, biết độ lượng, bao dung đồng thời phải giỏi nắm bắt tâm lí lứa tuổi có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm để có biện pháp thích hợp Khơng nên áp dụng rập khn, máy móc phương pháp giáo dục Khơng nóng vội, cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết - Phải thực thân thiện, gần gũi với em - học sinh chưa ngoan, xem em em để u thương, động viên, chia sẻ, từ giáo dục tốt đạo đức, lối sống, ý thức rèn luyện mặt cho em Đó phương châm “Lạt mềm buộc chặt” cách giáo dục học sinh - Người giáo viên chủ nhiệm phải thực mẫu mực từ nhận thức đến hành động, từ lời nói đến cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày Đây cách giáo dục “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” 31/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Biết ứng xử, giải mối quan hệ em học sinh với nhau, giáo viên với học sinh, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để xây dựng tập thể thống - Giáo viên chủ nhiệm làm công tác giảng dạy phải tích cực tìm tịi nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp để linh hoạt, khéo léo vận dụng phương pháp dạy học phù hợp góp phần lơi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh học môn học giảng dạy * Với học sinh: - Học sinh cần có ý thức đạo đức tốt, tự giác, biết nghe lời, chăm chỉ học tập, có tinh thần tập thể cao - Mạnh dạn, sôi hoạt động tập thể - Thi đua lành mạnh, sáng để tiến - Biết nhận lỗi tự giác sửa lỗi Dám bày tỏ nguyện vọng đáng với thầy cơ, cha mẹ với tập thể lớp * Với phụ huynh học sinh - Trước hết, cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em mình, tạo chỗ dựa vững để em chia sẻ, bày tỏ - Luôn phối hợp chặt chẽ gia đình với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện nhân cách cho em, theo dõi biểu em để từ có phương pháp giáo dục phù hợp D KHUYẾN NGHỊ : Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp khuyến nghị cấp lãnh đạo giáo dục, ban, ngành, đoàn thể xã hội cần quan tâm mức đến vấn đề sau: Khen thưởng kịp thời cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Tăng thêm số tiết cho công tác chủ nhiệm, số tiết chủ nhiệm mà ngành giáo dục quy định (4 tiết/tuần) chưa thoả đáng Thường xuyên mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kĩ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp mơn, cách vận dụng dạy kĩ sống tiết học Nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kĩ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh, nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương Tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh có trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trên số biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở công tác chủ nhiệm mà thực đạt kết đáng khả quan Tôi xin đưa để đồng nghiệp tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp đồng nghiệp để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm hay 32/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Đông, ngày 31 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 33/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở TÀI LIỆU THAM KHẢO - Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đỗ Quốc Anh (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam 2010 - Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường - Nguyễn Công Khanh, Nhà xuất Thanh niên, 2007 - Giáo dục kỹ sớng cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn - Lưu Thu Thủy (chủ biên), 2005 - Tài liệu sở giáo dục tập huấn giáo viên Trung học sở, Hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ sống cho học sinh trung học, 2012 34/34 ... vấn cho phụ huynh học sinh nội dung giáo dục kỹ sống như: Kiến thức giáo dục học sinh phù hợp với tâm lý, lứa tuổi, đặc 27/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở biệt việc phát... động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Luôn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp 17/34 Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học. .. dục kỹ sống cho học sinh trung học sở - Về phía học sinh: + Học sinh giáo dục kỹ sống từ cấp tiểu học + Sự phát triển Internet, công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu hình thành cho số kỹ sống