Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định quốc gia

LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Việt Dũng người tận tình dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Viện Sư phạm Kỹ thuật; cán bộ, giảng viên Viện đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo Khoa, Phòng chức Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp trình tìm hiểu đánh giá tình hình thực tế trường Đồng thời xin cảm ơn tất bạn bè người thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận dẫn góp ý để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 03 tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn sản phẩm luận văn mà viết tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm pháp lý mà cam đoan Hà Nội, ngày 03 tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ĐỒ LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Đóng góp đề tài 11 CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 12 1.1 Tổng quan kiểm định chất lƣợng 12 1.1.1 Chất lượng 12 1.1.2 Chất lượng đào tạo 13 1.1.3 Hệ thống đảm bảo chất lượng 17 1.1.4 Các mô hình quản lý chất lượng giáo dục 18 1.1.5 Kiểm định chất lượng giáo dục 23 1.2 Kiểm định chất lƣợng sở dạy nghề Việt Nam 24 1.2.1 Khái niệm 24 1.2.2 Mục đích kiểm định chất lượng dạy nghề 24 1.2.3 Kiểm định chất lượng dạy nghề Việt Nam 25 1.3 Khái quát tiêu chí đánh giá đội ngũ giáo viên – tiêu chí số 36 1.4 Các văn pháp quy tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề 39 1.4.1 Luật dạy nghề 39 1.4.2 Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề 40 1.4.3 Thông tư số 30/2010/TT – BLĐTBXH 40 1.4.4 Công văn số 1329/TCDN 44 Kết luận chƣơng 46 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ THEO CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CƠ SỞ DẠY NGHỀ 47 2.1 Tổng quan trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 47 2.1.1 Thông tin chung trường 47 2.1.2 Thông tin khái quát 47 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trường 51 2.1.4 Các nghề đào tạo quy mô tuyển sinh trường 55 2.1.5 Số lượng học sinh, sinh viên 56 2.2 Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định 57 2.2.1 Tiêu chuẩn 57 2.2.2 Tiêu chuẩn 61 2.2.3 Tiêu chuẩn 63 2.2.4 Tiêu chuẩn 68 2.3 Đánh giá thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội 71 2.3.1 Điểm mạnh 72 2.3.2 Điểm tồn - Nguyên nhân 79 Kết luận chƣơng 88 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 89 3.1 Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy nghề kiến thức 90 3.2 Chuẩn hóa trình độ sƣ phạm 94 3.3 Chuẩn hóa kỹ thực hành nghề 96 3.3.1 Thường xuyên đưa giáo viên thực tế xí nghiệp 96 3.3.2 Bồi dưỡng chỗ kỹ nghề giáo viên 98 3.3.3 Sát hạch kỹ nghề cho giáo viên hàng năm 99 3.3.4 Tổ chức thi nâng bậc thợ, thi đấu giao lưu 100 3.4 Các giải pháp khác 101 3.4.1 Tăng cường đào tạo cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức lớp, kỹ giảng dạy 101 3.4.2 Các giải pháp quản lý 102 3.4.3 Các giải pháp đào tạo 103 3.4.3 Giải pháp tài sở vật chất 104 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN CHUNG 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT BLĐTBXH Bộ Lao động – Thương binh Xã hội CĐ Cao đẳng CĐN Cao đẳng nghề CĐNCN Cao đẳng nghề Công nghiệp CNTT Công nghệ thông tin CSDN Cơ sở dạy nghề GV Giáo viên HSSV Học sinh - sinh viên KTDN Kế toán doanh nghiệp SPDN Sư phạm dạy nghề SPKT Sư phạm kỹ thuật TCN Trung cấp nghề TCDN Tổng cục Dạy nghề TTDN Trung tâm dạy nghề DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Mô hình quản lý đảo ngược Hình 1.2 Mô hình yếu tố tổ chức Biểu đồ 1.1 Thống kê đào tạo kiểm định viên chất lượng CSDN từ năm 2008 – 2013 Biểu đồ 1.2 Thống kê đào tạo cán tự KĐCL CLDN từ năm 2008 – 2013 Biểu đồ 1.3 Thống kê kết kiểm định trường CĐN từ năm 2008 – 2010 Biểu đồ 1.4 Thống kê kết kiểm định trường TCN từ năm 2008 – 2010 Biểu đồ 1.5 Thống kê kết kiểm định Trung tâm dạy nghề năm 2010 Biểu đồ 1.6 Thống kê kết kiểm định trường CĐN từ năm 2011 – 2013 Biểu đồ 1.7 Thống kê kết kiểm định trường TCN từ năm 2011 – 2013 Biểu đồ 1.8 Thống kê kết kiểm định Trung tâm dạy nghề từ năm 2011 – 2013 Biểu đồ 2.1 Trình độ chuyên môn giáo viên theo nghề, nhóm nghề Biểu đồ 2.2 Thống kê số lượng nghiệp vụ sư phạm Biều đồ 2.3 Thống kê trình độ nghiệp vụ sư phạm theo nghề, nhóm nghề Biểu đồ 2.4 Trình độ bậc thợ giáo viên dạy thực hành Biểu đồ 2.5 Thống kê bậc thợ theo nghề, nhóm nghề Bảng 1.1 Thí điểm điểm định chất lượng CSDN năm Bảng 1.2 Thống kê số lượng kiểm định CSDN từ 2011 – 2013 Bảng 2.1 Thống kê số lượng lớp học lý thuyết, thực hành Bảng 2.2 Các chương trình đào tạo nâng cao kỹ nghề Bảng 2.3 Bảng trình độ trình độ đào tạo chuyên môn theo hệ giảng dạy Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn giáo viên Bảng 2.5 Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên theo nghề, nhóm nghề Bảng 2.6 Nghiệp vụ sư phạm dạy nghề nhà trường Bảng 2.7 Số lượng nghiệp vụ sư phạm theo nghề nhóm nghề giảng dạy Bảng 2.8 Trình độ ngoại ngữ, tin học đạt theo hệ giảng dạy Bảng 2.9 Kỹ nghề giáo viên dạy thực hành Bảng 2.10 Thống kê số lượng giáo viên có thâm niên giảng dạy đạt yêu cầu Bảng 2.11 Thống kê bậc thợ theo nghề, nhóm nghề LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng đào tạo nói chung chất lượng dạy nghề nói riêng có ý nghĩa quan trọng góp phần định chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao lực cạnh tranh quốc gia Có nhiều biện pháp nhằm đảm bảo chất lượng dạy nghề, giải pháp quan trọng kiểm định chất lượng Kiểm định chất lượng hoạt động thiếu hoạt động quản lý nhà nước dạy nghề, điều quan trọng Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế Kiểm định chất lượng dạy nghề đánh giá nhiều lĩnh vực khác như: mục tiêu nhiệm vụ, tổ chức quản lý, hoạt động dạy học, cán quản lý giáo viên, chương trình, giáo trình, thư viện, sở vật chất, tài dịch vụ cho người học Trong đó, đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Cũng Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, xác định rõ mục tiêu tổng quát phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Trong mục tiêu cụ thể cho giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học “Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới” Tại Điều 4, Chương I, Luật dạy nghề: Số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 kỳ họp thứ 10 Quốc hội khóa XI nêu rõ “Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Có thể nói rằng, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên dạy nghề nói riêng có tầm quan trọng phát triển giáo dục giáo dục dạy nghề Đội ngũ giáo viên có đạt chuẩn kiến thức, thái độ đặc biệt kỹ tay nghề cao đáp ứng thỏa mãn nhu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Với đặc thù ngành dạy nghề hướng dẫn thực hành cho học sinh – sinh viên (70% lên lớp thực hành) nên đội ngũ giáo viên cần phải có kỹ tay nghề, bậc thợ cao Tuy nhiên không trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội mà hầu hết trường dạy nghề nước, đội ngũ giáo viên giảng dạy hình thành từ nhiều nguồn khác nhau: đại học hàn lâm, đại học sư phạm kỹ thuật nên nhiều hạn chế chất lượng chưa đồng Thông qua tiêu chí đánh giá kiểm định chất lượng dạy nghề đội ngũ giáo viên mà ta có nhận định đánh giá đắn đội ngũ giáo viên dạy nghề Những yếu tố lý để chọn đề tài: «Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn kiểm định quốc gia Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội» Mục đích nghiên cứu Trên sở chuẩn kiểm định chất lượng dạy nghề Tổng cục Dạy nghề, thông qua tiêu chuẩn, số đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tiến hành đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội Từ mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giáo viên, nguyên nhân nhược điểm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên giảng dạy trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội, trọng đến giáo viên giảng dạy thực hành - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đánh giá tiêu chuẩn, số theo kiểm định chất lượng dạy nghề giáo viên, đặc biệt kỹ nghề Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: Thông qua việc nghiên cứu tài liệu chuẩn kiểm định chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề, tổng hợp yếu tố đảm bảo đến chất lượng giáo viên để lựa chọn điểm cần đánh giá - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến đánh giá, tư vấn từ đội ngũ chuyên gia lĩnh vực kiểm định chất lượng đội ngũ cán quản lý trường - Phương pháp thống kê: Từ số liệu thực tế trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội đội ngũ giáo viên, xử lý số liệu, lập thành bảng tương ứng - Phương pháp thực nghiệm: Trên sở thực tế hoạt động giáo viên trường, đánh giá đội ngũ giáo viên vào tiêu chuẩn, số kiểm định chất lượng dạy nghề 10 Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ giáo viên trường CĐNCN Hà Nội sở tiêu chuẩn kiểm định góp phần đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên trường, từ giúp nhà quản lý đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường CĐNCN Hà Nội Đóng góp đề tài - Ý nghĩa khoa học: Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn chung định tất nghề trường Lấy kiểm định chất lượng dạy nghề Tổng cục Dạy nghề làm tiêu chí đánh chung cho toàn giáo viên dạy nghề trường CĐNCN Hà Nội - Ý nghĩa thực tiễn: Đánh giá đội ngũ giáo viên giảng dạy trường, đưa giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên tìm phương thức nâng cao chất lượng đào tạo trường nghề, cung cấp cho xã hội người thợ lành nghề 11 b Tổ chức thực - Đối tượng tham gia: Hiện tại, trường CĐNCN Hà Nội có 55/173 giáo viên có trình độ sư phạm kỹ thuật (chiếm 32%), có 105/173 giáo viên có trình độ sư phạm dạy nghề (chiếm 61%) Do có 68 giáo viên (chiếm 39%) dạy nghề trường chưa đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lượng trình độ sư phạm dạy nghề - Hình thức bồi dưỡng: + Giáo viên tự học tập, nâng cao trình độ sư phạm kỹ thuật, sư phạm dạy nghề + Nhà trường tổ chức lớp học sư phạm dạy nghề cho đối tượng giáo viên chưa có chứng sư phạm dạy nghề trường Và cử giáo viên tham gia học tập nâng cao nghiệp vụ sư phạm dạy nghề nước khác - Tiến độ thực hiện: + Các khoa cần phải rà soát lại trình độ sư phạm giáo viên khoa mình, từ đề kế hoạch đề nghị nhà trường cử giáo viên tham gia lớp đào tạo hoàn thiện chứng sư phạm dạy nghề + Trường giao khoa Sư phạm dạy nghề (được thành lập từ năm 2010) lên kế hoạch tổ chức đào tạo cấp chứng sư phạm dạy nghề cho giáo viên + Lớp phải tổ chức vào ngày nghỉ tuần, thời gian giảng dạy giáo viên, không ảnh hưởng đến công tác đào tạo chung nhà trường + Có thể thực tổng thể trường chia giai đoạn thực khác nghề, nhóm nghề khác theo thứ tự ưu tiên sau: nhóm nghề CNOTO (thiếu 61%), nhóm nghề Cơ khí (thiếu 38%), nhóm nghề Điện – Điện tử (thiếu 37%), nhóm nghề CNTT (thiếu 21%) + Bên cạnh việc tổ chức đào tạo cấp chứng cho đội ngũ giáo viên thiếu chứng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, Nhà trường hàng năm cần cử giáo viên tham dự lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm theo tiêu chuẩn nước tiên tiến giới như: Malaysia, Nhật Bản… 95 Đây điều kiện cần đủ giáo viên dạy nghề theo quy định kiểm định chất lượng nên nhà trường cần phải tiến hành thực năm học 2014 – 2015 3.3 Chuẩn hóa kỹ thực hành nghề a Mục đích Như đánh giá chương 2, đội ngũ giáo viên dạy nghề nhà trường đa số không đáp ứng theo quy chuẩn chất lượng kiểm định chất lượng dạy nghề trình độ bậc thợ Đối với trường dạy nghề hay trung tâm dạy nghề việc giáo viên có kỹ thực hành nghề tốt, đạt yêu cầu dạy nghề vô quan trọng, xương sống trình đào tạo Giúp cho học sinh sinh viên người học nghề có kỹ tay nghề cao, kỹ nghề nghiệp tốt Do yêu cầu kỹ thực hành nghề giáo viên thiếu Việc chuẩn hóa kỹ thực hành nghề tốt không giúp việc truyền đạt kiến thức, kỹ tới học sinh sinh viên đạt hiệu quả, giúp giáo viên tự nhận thức trình độ tay nghề thân giúp nhà trường nâng cao vị b Tổ chức thực Đội ngũ giáo viên trường thường có chuyên môn sâu mặt lý thuyết, chưa có tay nghề bậc thợ cao theo yêu cầu kiểm định chất lượng đề Cụ thể số giáo viên có trình độ bậc thợ từ 5/7 có 15 giáo viên chiếm 10%, giáo viên có trình độ bậc thợ 4/7 có 23 giáo viên chiếm 16%, giáo viên có trình độ bậc thợ cao đẳng nghề 03 giáo viên chiếm 2% số giáo viên có thâm niên giảng dạy năm chưa có bậc thợ 13 người, chiếm 9%; số giáo viên chưa có trình độ bậc thợ thâm niên giảng dạy năm có 94 người, chiếm 63% Do cần phải có cách thức nhằm cải thiện nâng cao tay nghề, trình độ kỹ thực hành nghề giáo viên như: 3.3.1 Thường xuyên đưa giáo viên thực tế xí nghiệp Hàng năm, với mục đích nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề, nhà trường nên thường xuyên tổ chức cho giáo viên, giảng viên học sinh – sinh viên tham gia thực tế xí nghiệp 96 Thông qua đó, giúp giáo viên, giảng viên nhà trường nắm bắt công nghệ, kỹ thuật đại áp dụng thực tế công ty, xí nghiệp sản xuất Qua trình thực tế lại doanh nghiệp đơn vị sản xuất giúp đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề chuyên môn thân - Đối tượng tham gia: Đội ngũ giáo viên nhà trường tham gia giảng dạy nghề, trọng điểm nghề công nghệ ô tô, nhóm nghề khí, điện – điện tử… - Hình thức thực hiện: + Giáo viên tự liên hệ với công ty, xí nghiệp, doanh nghiệp sản xuất đến tham gia làm việc, sản xuất trực tiếp + Nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia thực tế học sinh – sinh viên nhà trường HSSV thực tập - Tiến độ thực hiện: Qua khảo sát thực tế giáo viên, giảng viên tham gia giảng dạy cán quản lý trường, thời gian thực đưa giáo viên thực tế xí nghiệp sản xuất, đơn vị, doanh nghiệp thường là: + Vào dịp HSSV thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp Cử giáo viên vừa tham gia học tập doanh nghiệp có trách nhiệm quản lý HSSV thực tập doanh nghiệp + Khi vào kỳ hè, đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy trường Đối với hình thức này, tổ chức thực tế theo nhóm từ – giáo viên, thuận lợi việc học tập, nâng cao kiến thức doanh nghiệp + Như phân tích, trình độ chuyên môn, trình độ bậc thợ nghề Kế toán doanh nghiệp Công nghệ thông tin gặp phải vướng mắc khó khăn định Công tác đưa giáo viên thực tế xí nghiệp, doanh nghiệp nhà trường chưa quan tâm đầu tư mức Do vậy, năm học 2014 – 2015 nên áp dụng đưa giáo viên giảng dạy 02 nghề nêu thực tế sở sản xuất, doanh nghiệp kinh doanh để có thề cải thiện, bổ sung, hoàn thiện kiến thức 97 3.3.2 Bồi dưỡng chỗ kỹ nghề giáo viên Ngoài việc đưa giáo viên tham gia thực tế trình sản xuất doanh nghiệp, ta tiến hành công tác bồi dưỡng chỗ kỹ nghề cho giáo viên * Với hình thức như: - Mời chuyên gia nước có trình độ kỹ nghề cao giảng dạy, truyền đạt kỹ nghề cho giáo viên dạy nghề trường Cụ thể như: + Bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hành chuyên môn nghề Cơ điện tử Cơ quan đào tạo nghề xã hội Châu Âu EBG + Bồi dưỡng nâng cao kỹ chuyên môn nghề Sửa chữa ô tô ISEP KOREA CO., LTD + Đào tạo cho giáo viên dạy nghề máy phay tiện CNC Cơ quan đào tạo nghề xã hội Châu Âu EBG - Tổ chức liên kết với doanh nghiệp mở lớp đào tạo bồi dưỡng ngắn kỹ nghề cho giáo viên dạy nghề trường - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ nghề ngắn hạn dành cho công nhân, nhân viên doanh nghiệp để thi nâng bậc thợ như: Công ty Kim khí Thăng Long, Công ty Chiếu sáng Đô Thị… * Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ nghề giáo viên tiến hành theo nghề cho năm học cụ thể: - Năm học 2014 – 2015: tiến hành tổ chức bồi dưỡng kỹ nghề cho nghề trọng điểm có cấp trình độ quốc tế như: Công nghệ ô tô, Kỹ thuật máy lạnh điều hòa không khí - Năm học 2015 – 2016: tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ nghề cho nghề trọng điểm có cấp trình độ khu vực ASEAN như: Điện công nghiệp, Cơ điện tử, Hàn * Đối tượng tham gia nghề lựa chọn: Tất giáo viên dạy nghề tham gia giảng dạy cho nghề Trên sở kết bồi dưỡng kỹ nghề cho nghề trên, Trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ nghề cho nghề lại 98 nhà trường, tùy vào điều kiện thực tế (giáo viên, sở vật chất, kinh phí đào tạo…) nhà trường Có thể tiến hành tổ chức 02 nghề năm học Bồi dưỡng kỹ nghề cho giáo viên việc làm cần phải thực thường xuyên, liên tục Hiểu rõ vấn đề này, trường CĐNCN Hà Nội không tổ chức lớp học bồi dưỡng trường mà phải thường xuyên cử giáo viên tham gia khóa đào tạo, tập huấn nước như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Ustralia, Malaysia Bên cạnh đó, nhà trường cần cử số giáo viên tham dự kỳ thi đánh giá kỹ nghề Tiện theo tiêu chuẩn JAVADA Nhật Bản 3.3.3 Sát hạch kỹ nghề cho giáo viên hàng năm - Mục đích: Để có kết đánh giá chuẩn xác nhất, đánh giá chất lượng tay nghề bậc thợ đội ngũ giáo viên nhà trường trường cần phải tổ chức đánh giá, sát hạnh kỹ nghề cho giáo viên hàng năm Thực công tác sát hạch hay đánh giá kỹ nghề cho giáo viên nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường trình độ kỹ dạy nghề, có đảm bảo theo yêu cầu ngành dạy nghề hay không? Từ kết đánh giá đó, trường đề biện pháp phương hướng cụ thể cho việc đào tạo nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề trường Thông qua trình đánh vậy, không nhà trường cán quản lý kiểm tra lại trình độ giáo viên mức mà cho đội ngũ giáo viên tự nhận thấy kỹ nghề cần bổ sung rèn luyện thêm kỹ khác - Đối tượng tham gia: + Tất giáo viên dạy nghề thực hành phải tham gia trình đáng giá - Hình thức tiến hành đánh giá tiến hành tổ chức theo bước sau: + Giáo viên tự đánh giá kỹ nghề thân thông qua tiết dạy thực hành thực tế trường 99 + Khoa tổ chức đánh giá khoa theo nghề giảng dạy + Trường thành lập hội đồng đánh giá chuyên biệt, có mời chuyên gia trường tham dự đánh giá, có mức đánh giá theo thang điểm cụ thể nghề đào tạo - Tiến độ thực hiện: + Sát hạch tiến hành sau tổ chức cho đội ngũ giáo viên tham gia thực tế doanh nghiệp bồi dưỡng chỗ kỹ nghề cho giáo viên, trường phải tiến hành công tác đánh giá, sát hạnh kỹ nghề cho giáo viên hàng năm + Công việc cần phải tiến hành làm thường xuyên liên tục nghề giảng dạy nhà trường - Thời gian tiến hành trình đánh giá: + Đối với trình đánh giá cá nhân giáo viên khoa, thực năm học + Đối với trình đánh giá hội đồng đánh giá nhà trường, tiến hành sau kết thúc năm học (tiến hành kỳ nghỉ hè) Bên cạnh việc tổ chức sát hạch, đánh giá kỹ nghề trường, Nhà trường cần cử giáo viên tham dự kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề cho giáo viên dạy nghề trường nghề Tổng cục Dạy nghề tổ chức Qua đó, đội ngũ giáo viên nhà trường cần thường xuyên rèn luyện tay nghề hàng năm cần đánh giá kỹ nghề thân 3.3.4 Tổ chức thi nâng bậc thợ, thi đấu giao lưu - Mục đích: Kỹ tay nghề giáo viên cần phải rèn luyện thường xuyên liên tục Nhà trường tổ chức buổi thi tay nghề giao lưu, trao đổi giáo viên thuộc nghề trường CĐNCN Hà Nội với trường dạy nghề khác địa bàn, thông qua tạo cho giáo viên tính ganh đua có ý thức tự nâng cao tay nghề thân - Đối tượng tham gia: + Các giáo viên dạy thực hành nghề giảng dạy trường 100 - Có thể tiến hành thi nâng bậc thợ cho giáo viên theo hình thức sau: + Tổ chức đợt thi nâng bậc thợ doanh nghiệp đặt hàng trường + Lập kế hoạch tổ chức thi nâng bậc riêng cho giáo viên dạy thực hành nghề nhà trường + Tổ chức đánh giá bậc thợ thông qua thi giáo viên dạy giỏi hàng năm khoa chuyên môn với tiết dạy thực hành Song thi giáo viên dạy giỏi chưa thể rõ việc đánh giá kỹ thực hành nghề, bậc thợ giáo viên - Tiến độ thực hiện: + Hàng năm, Trường cần phải ấn định thời gian tổ chức buổi thi đánh giá nâng bậc thợ cho giáo viên dạy nghề trường để đáp ứng yêu cầu kiểm định dạy nghề giáo viên có trình độ bậc thợ từ bậc 5/7 trở lên 3.4 Các giải pháp khác 3.4.1 Tăng cường đào tạo cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức lớp, kỹ giảng dạy a Mục đích Ngoài kỹ nghề giáo viên cần có dạy nghề kỹ tổ chức lớp, tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy quan trọng Thực hành nghề trường nghề đòi hỏi giáo viên không cần vững kỹ thực hành nghề mà cần phải vững hoạt động tổ chức lao động sản xuất, dịch vụ nghề mà giảng dạy b Tổ chức thực - Hình thức tổ chức: + Trường mời chuyên gia đại diện doanh nghiệp có trình độ phổ biến truyền đạt kỹ liên quan đến hoạt động tổ chức lao động sản xuất nghề Có thể tổ chức thành buổi hội thảo, buổi nói chuyên chuyên đề 101 + Ngoài ra, tổ chức buổi hội thảo có trao đổi, đóng góp nghề khác trường cách thức tổ chức lớp học tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề nghề Qua đó, giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm từ nghề khác nhau, sau áp dụng vào ngành nghề phụ trách giảng dạy + Ngoài chuyên môn nghề mình, thân giáo viên phải thường xuyên bổ sung, trau dồi kỹ giảng dạy, kỹ mềm trình tổ chức giảng dạy lớp đối tượng học sinh – sinh viên khác + Bên cạnh đó, nhà trường liên kết phối hợp với Học viện chế tạo Panasonic cử cán giáo viên tham dự khóa đào tạo người công nghiệp APEC theo tiêu chí Nhật Bản Thực học tập, giảng dạy theo hệ thống 5S Nhật Bản - Kế hoạch thực hiện: + Nhà trường lập kế hoạch tổ chức buổi hội thảo, lớp chuyên đề nêu khoa chuyên môn + Các khoa chuyên môn cử giáo viên tham gia theo kế hoạch chung nhà trường 3.4.2 Các giải pháp quản lý a Mục đích Không có giải pháp cá nhân giáo viên mà đội ngũ quản lý nhà trường cần phải có thay đổi có kế hoạch cụ thể nhằm giúp thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường về: kiến thức, kỹ năng, thái độ b Cách thức tổ chức thực - Tạo bầu không khí dân chủ, xây dựng môi trường văn hóa nhà trường - Thực quy định chế độ đãi ngộ hợp lý cho giáo viên dạy nghề, giáo viên kiêm nhiệm, giáo viên hợp đồng - Tăng cường đầu tư trang thiết bị đại, phù hợp với ngành nghề đáp ứng cho nhu cầu đào tạo nhà trường 102 - Khuyến khích đội ngũ giáo viên tự nâng cao trau dồi trình độ chuyên môn kỹ nghề cá nhân - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá kỹ nghề giáo viên dạy nghề - Tăng cường liên kết nhà trường với doanh nghiệp sản xuất: Có thể nói rằng, trường dạy nghề phát triển đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội cần phải có liên hệ chặt chẽ đến doanh nghiệp đơn vị sản xuất Bên cạnh đó, doanh nghiệp đơn vị sản xuất đầu mối quan trọng việc góp phần nâng cao trình độ giảng dạy kỹ nghề giáo viên dạy nghề Nhà trường cần phải có liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp đơn vị sản xuất công tác: + Đưa HSSV tham gia thực tập giáo viên tham gia thâm nhập thực tế doanh nghiệp đơn vị sản xuất + Mời doanh nghiệp sở sản xuất tham gia vào trình giảng dạy truyền đạt kỹ thực hành nghề cho giáo viên nhà trường + Mời doanh nghiệp sở sản xuất tham gia vào trình đánh giá kỹ dạy nghề cho giáo viên dạy nghề - Tăng cường hợp tác với trường tổ chức quốc tế phổ biến, truyền đạt kỹ dạy nghề, thiết bị công nghệ kỹ thuật đại ứng dụng vào giảng dạy Mời chuyên gia nước có kỹ bậc thợ cao hướng dẫn, giảng dạy cho giáo viên dạy nghề nhà trường 3.4.3 Các giải pháp đào tạo Cần ý cử giáo viên tham gia học tập sau đại học chuyên môn, ngành nghề giảng dạy Cần xếp thời gian giảng dạy hợp lý cho giáo viên năm học, tránh để tình trạng có giáo viên giảng dạy học kỳ, học kỳ lại không tham gia giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để đổi phương pháp dạy học giáo viên 103 Phòng Đào tạo Quản lý học sinh sinh viên kết hợp với khoa chuyên môn cần thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá, dự giảng giáo viên, giáo viên giảng dạy thực hành 3.4.3 Giải pháp tài sở vật chất Tài yếu tố thiếu trình bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Cần có khoản tài riêng biệt phục vụ cho vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ nghề cho giáo viên công tác hỗ trợ học tập, mua vật tư trang thiết bị cho thực hành, giảng dạy, mời chuyên gia nước đến giảng dạy, truyền đạt kiến thức, cử đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng nước Cơ sở vật chất nhà trường cần phải có kế hoạch mua sắm vật tư nhằm đáp ứng tốt theo yêu cầu giảng dạy trường vấn đề: nhà xưởng, phòng học, phương tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy Kết luận chƣơng Đội ngũ giáo viên dạy nghề thành phần quan trọng thiếu trình nâng cao chất lượng dạy nghề Thông qua giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội ta thấy đội ngũ giáo viên cần phải thường xuyên học tập, nâng cao trình độ kỹ nghề thân thông qua hình thức khác Qua đó, lãnh đạo nhà trường cán quán lý thấy cần phải quan tâm tới vấn đề đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường thông hình thức đa dạng phong phú khác kể 104 KẾT LUẬN CHUNG Nền giáo dục dạy nghề Việt Nam ngày đầu tư quan tâm mức Đặc biệt sau có quan quản lý dành riêng cho hệ thống trường đào tạo nghề - Tổng cục Dạy nghề Đất nước ta theo đường xã hội chủ nghĩa, gắn liền với kinh tế thị trường đầy biến động, yêu cầu đòi hỏi xã hội lao động ngày cao Điều nhấn mạnh vào vấn đề giáo viên dạy nghề có giảng dạy theo khuôn mẫu cũ mà cần phải có cải tiến cho phù hợp với nhu cầu xã hội Muốn cho đội ngũ giáo viên trường nghề nâng cao lực thân, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội cần phải có tiêu chuẩn định, yêu cầu bắt buộc cá nhân giáo viên dạy nghề phải đảm bảo thực Kiểm định chất lượng đời nhằm mục đích xác định vị trí trường kiểm định nằm vị trí luồng đảm bảo chất lượng Từ đưa đường lối sách cụ thể để thay đổi, bước nâng cao chất lượng dạy nghề Và việc nâng cao chất lượng chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua tiêu chuẩn đánh giá Các tiêu chuẩn đánh giá giáo viên kiểm định chất lượng dạy nghề so sánh với thông tư, công văn đánh giá giáo viên từ trước đến Nó bao gồm đầy đủ nội dung về: - Kiến thức chuyên môn chuyên ngành giảng dạy - Kỹ nghề, tay nghề bậc thợ giáo viên - Các điều kiện đáp ứng khác như: chứng nghiệp vụ sư phạm, chứng tin học, chứng ngoại ngữ, cách thức tổ chức lao động sản xuất… Tất điều kể góp phần giúp cho không thân giáo viên dạy nghề mà cán quản lý lãnh đạo trường, đặc biệt trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội biết vị trí đứng đâu? mức độ sao? Cần phải bổ sung, hoàn thiện kỹ 105 nào? Cần đưa phương thức tiến, nâng cao trình độ cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nay? Có thể nói rằng, cốt lõi giáo dục dạy nghề người thầy, người cô có trình độ chuyên môn kỹ tay nghề tốt, đảm bảo cho công tác giảng dạy, truyền đạt đào tạo đội ngũ HSSV giỏi, đáp ứng tốt cho nhu cầu xã hội Một số đánh giá tiêu chuẩn, số kiểm định chất lượng đội ngũ giáo viên cứng nhắc so với tình hình thực tế diễn trường Có nên cần phải sửa đổi lại số vấn đề Không có trường dạy nghề đáp ứng cách hoàn hảo theo 100% yêu cầu kiểm định viên kiểm định chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Trên số nhận xét, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn kiểm định chất lượng dạy nghề quốc gia Việt Nam 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 01 Trần Xuân Bách, Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, Tạp chí khoa học giáo dục số 102, tháng 3/2014 02 Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 2001 03 Vũ Xuân Hùng, Đổi nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề tiếp cận theo lực thực hiện, Tạp chí khoa học giáo dục số 107, tháng 8/2014 04 Đặng Bá Lãm, Giáo viên dạy nghề nước ta, thực trạng đội ngũ lực dạy học thực hành, Khoa học giáo dục số tháng 11/2005 05 Trần Hùng Lƣợng, Đào tạo – bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 06 Ngô Quang Sơn, Nguyễn Văn Tuấn, Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học trường cao đẳng nghề nay, Tạp chí khoa học giáo dục số 99, tháng 12/2013 07 Bùi Đức Tú, Một số giải pháp quản lý trường cao đẳng nghề tiếp cận theo lực thực hiện, Tạp chí khoa học giáo dục số 107, tháng 8/2014 08 Chƣơng trình đào tạo kiểm định viên kiểm định chất lƣợng dạy nghề, Dự án Giáo dục kỹ thuật dạy nghề, Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao Động, Thương Binh Xã Hội - 3/2008 09 Công văn số 1329/TCDN – GV, ngày 11 tháng năm 2011 Tổng cục Dạy nghề việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 10 Danh mục nghề, công việc nặng nhọc – độc hại – nguy hiểm đặc biệt nặng nhọc – độc hại – nguy hiểm Bộ LĐTB&XH ban hành 11 Luật dạy nghề Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ 10, số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 12 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 107 13 Quyết định số 86/2008/QĐ-TTg ngày 03/7/2008 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành định quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Tổng cục Dạy nghề 14 Quyết định số 01/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 17/01/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội việc ban hành Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường trung cấp nghề 15 Quyết định số 02/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 17/01/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội việc ban hành Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng nghề 16 Quyết định số 51/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 05 tháng năm 2008 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội việc ban hành Điều lệ mẫu trường Cao đẳng nghề 17 Quyết định số 07/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 25/3/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội ban hành Quy định kiểm định viên chất lượng dạy nghề 18 Quy chế dân chủ trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội năm 2014 19 Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 20 Quyết định số 854/QĐ-BLĐTBXH ngày 06 tháng năm 2013 Bộ LĐTBXH phê duyệt nghề trọng điểm trường lựa chọn nghề trọng điểm giai đoan 2011 – 2015 định hướng đến năm 2020 21 Quyết định số 483/QĐ-TCDN ngày 16 tháng năm 2013 Tổng cục Dạy nghề việc ban hành chương trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề cho giáo viên dạy nghề 22 Tài liệu đào tạo cán tự kiểm định chất lƣợng dạy nghề cho trƣờng trung cấp nghề, trƣờng cao đẳng nghề - Tổng cục Dạy nghề - Tháng năm 2010 23 Tài liệu tổng quan quản lý chất lượng đào tạo – Tổng cục Dạy nghề 24 Thông tƣ số 09/2008/TT – BLĐTBXH ngày 27 tháng năm 2008 Bộ LĐTBXH Hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề 108 25 Thông tƣ số 19/2010/TT-BLĐTBXH ngày 07/7/2010 quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trung tâm nghề 26 Thông tƣ số 30/2010/TT – BLĐTBXH ngày 29 tháng năm 2010 Bộ LĐTBXH việc quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 27 Thông tƣ số 42/2011/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng dạy nghề (Thay Quyết định số 08/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 25/3/2008 khoản điều 4, điều 13, điều 14 Quyết định số 07/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25/8/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Quy định kiểm định viên chất lượng dạy nghề) 28 Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục, Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng - 3/2006 109 ... đánh giá kiểm định chất lượng dạy nghề đội ngũ giáo viên mà ta có nhận định đánh giá đắn đội ngũ giáo viên dạy nghề Những yếu tố lý để chọn đề tài: Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn. .. rằng, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên dạy nghề nói riêng có tầm quan trọng phát triển giáo dục giáo dục dạy nghề Đội ngũ giáo viên có đạt chuẩn kiến thức, thái độ đặc biệt kỹ tay nghề. .. thực tế hoạt động giáo viên trường, đánh giá đội ngũ giáo viên vào tiêu chuẩn, số kiểm định chất lượng dạy nghề 10 Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ giáo viên trường CĐNCN