Xuất phát từ thực tế học sinh đang loay hoay với nội dung chương trình đổi mới, phương pháp giảng dạy mới còn lúng túng trong việc làm thế nào để học tập đạt kết quả tốt, không biết cách tự học, mục đích nghiên cứu của đề tài này là hướng dẫn cho học sinh biết cách tự học: tự đọc SGK, tự ghi chép, chủ động tham khảo tài liệu, chủ động khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới. Bên cạnh đó, giúp giáo viên, phụ huynh học sinh xác định được tầm quan trọng của việc học ở nhà của học sinh, giúp phụ huynh học sinh có biện pháp giám sát việc học ở nhà của con em mình....
Phần mở đầu: I Lý chọn đề tài: Giáo dục Việt Nam giai đoạn có bước chuyển biến mạnh mẽ nội dung chương trình, đổi phương pháp giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế xã hội xu hướng hội nhập với giới Việc học tập không học sinh mà đối tượng, lứa tuổi, không phân biệt nam, nữ Như Lênin nói: “Học, học nữa, học mãi” Học tập nghĩa vụ, trách nhiệm mà quyền lợi Học tập trình hoạt động liên tục, suốt đời, không gian học tập không bó hẹp nhà trường mà công việc đời sống thực tế, gia đình xã hội Chất lượng giáo dục xã hội quan tâm, vấn đề then chốt nghành giáo dục đào tạo Trách nhiệm đè nặng lên đôi vai người giáo viên Qua theo dõi kết học tập học sinh THPT ATK Tân Trào năm học vừa qua nhận thấy: Học sinh xã Tân Trào, Minh Thanh đa số ngoan, có ý thức học tập, thông minh Nhưng hầu hết em lười học, chưa cố gắng học tập Một nguyên nhân sâu xa dẫn đến điều em chưa có phương pháp học tập, chưa xác định phương pháp tự học cho cá nhân không tận dụng thời gian học tập Với nội dung chương trình học THPT phương pháp giáo dục “lấy trò làm trung tâm” kết học tập phụ thuộc nhiều vào trình tự học em, thầy cô giáo người tổ chức điều khiển, hướng dẫn cho em mà thôi! Để giúp em học sinh bậc học THPT tìm cho phương pháp tự học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn phương pháp tự học môn Hoá học cho học sinh trường THPT ATK Tân Trào- Tuyên Quang” II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Xuất phát từ thực tế học sinh loay hoay với nội dung chương trình đổi mới, phương pháp giảng dạy lúng túng việc làm để học tập đạt kết tốt, cách tự học, mục đích nghiên cứu đề tài hướng dẫn cho học sinh biết cách tự học: tự đọc SGK, tự ghi chép, chủ động tham khảo tài liệu, chủ động khám phá, chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giúp giáo viên, phụ huynh học sinh xác định tầm quan trọng việc học nhà học sinh, giúp phụ huynh học sinh có biện pháp giám sát việc học nhà em Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : - Nghiên cứu tài liệu sư phạm, báo có liên quan đến việc hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh THPT - Nghiên cứu nghị việc đổi nội dung phương pháp dạy học trường THPT b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường THPT ATK Tân Trào Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/ 2014 đến tháng 4/ 2015 Ý nghĩa đề tài: Giúp học sinh học tập nhanh hiệu hơn, góp phần định hướng phát triển khả tư học sinh, có khả tiếp cận nguồn kiến thức với thời gian ngắn Nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THPT ATK Tân Trào - Sơn Dương - Tuyên Quang PHẦN NỘI DUNG Thế phương pháp tự học? Tự học trình chủ thể trình học tự tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh tri thức thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, phương tiện thông tin đại chúng, thông qua sách báo Tại cần phải tự học? Trước yêu cầu xã hội đòi hỏi tất người phải tự giác học tập đặc biệt em độ tuổi học sinh THPT Với thời gian học tập ngắn ngủi lớp mà lượng kiến thức môn học đòi hỏi học sinh phải tiếp thu lại lớn không tự học học sinh hiểu sâu nắm kiến thức lớp, học sau quên kiến thức trước Mặt khác, đa số học sinh khả tự hệ thống hóa, khái quát hóa, tư logic, sâu chuỗi kiến thức nên hay quên Đa số môn học cấu trúc theo kiểu “ Vòng tròn xoáy ốc đồng tâm”: nghĩa kiến thức học lớp bao hàm kiến thức lớp triển khai, mở rộng sâu Nếu kiến thức lớp không chắn học lên lớp học sinh học tập khó khăn, đòi hỏi học sinh phải tự học để bù lấp kiến thức rỗng Hơn học chuỗi “móc xích” có quan hệ mật thiết, không hiểu trước học sau khó, đỏi hỏi ý thức tự học học sinh Thực tế cho thấy, xu hướng toàn cầu hóa, xã hội đòi hỏi người không giỏi tri thức sách vở, mà cần có hiểu biết toàn diện sống, xã hội, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Với lý mà học sinh rời ghế nhà trường phổ thông phải tự học nhiều để chuẩn bị đầy đủ hành trang cho tiếp tục học lên bậc học cao vào sống lao động, đáp ứng yêu cầu xã hội Phải tự học nào? 3.1.Ở trường: Nhiều em học sinh có phản ánh: em không chép kịp! Nguyên nhân lượng kiến thức học nhiều, em học sinh chưa tự học trước nhà, em học sinh chưa chủ động ghi chép chưa biến thành chủ thể trình học Vì em học sinh cần chủ động ghi chép kiến thức quan trọng, phần liên hệ với thực tế mà thầy cô nói đến để dễ hiểu bài, ghi thành ý ngắn gọn, điều quan trọng nghe hiểu lớp Các em học sinh học cố gắng đừng biến thành “cái máy chép” Những nội dung khái niệm định nghĩa hay kết luận có đầy đủ SGK ta đánh dấu lại cố gắng ghi nhớ nội dung lớp Nội dung chưa hiểu hỏi giáo viên môn để thầy cô giải đáp cho, đưa trao đổi với bạn học để tìm lời giải đáp cuối học Các em học sinh cần chủ động tham khảo tài liệu, quan sát mô hình PTTQ,thí nghiệm v.v để tự khám phá chiếm lĩnh tri thức, tích cực hoạt động nhóm, phát biểu ý kiến xây dựng bài, biết gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống Không nên ngần ngại, sợ phát biểu sai, thường xuyên phát biểu ý kiến giúp tăng cường tự tin, sai sửa, tiếp tục phát huy Có hoạt động thế, kiến thức ngấm vào trí óc cách tự nhiên, không gò bó, không gượng ép, tự nhiên em có hứng thú học tập Ngoài ra, em học sinh nên tích cực tham gia vào hoạt động tập thể lớp trường, để tự học kiến thức giao tiếp, kiến thức xã hội từ em cảm thấy thoải mái bắt tay vào học tập với niềm hứng khởi Tham gia lao động giúp đỡ gia đình, tham gia buổi lao động gây quỹ tập thể giúp em phát triển thể chất, tự rèn luyện ý thức hăng say lao động từ có ý thức học tập tốt 3.2 Ở nhà: Học nhà nhằm mục đích giúp em củng cố kiến thức học trước tiếp cận kiến thức học Có học nhà tốt em tự khẳng định vai trò trung tâm biết cách tự học, độc lập suy nghĩ, sáng tạo Đa số em học sinh em nông dân, muốn có nhiều thời gian tự học em phải xếp làm công việc nhà giúp đờ cha mẹ hợp lý, tác phong nhanh nhẹn, cố gắng hoàn thành thời gian sớm để tập trung vào việc học tập Mỗi học sinh cần chủ động soạn cho thời gian biểu cách hợp lý, linh hoạt tự giác tuân thủ nghiêm ngặt thời gian biểu đặt Thời gian học nhà thời gian học trường : 5-6 ngày( Ví dụ em học sinh trường Hòa Phú học sáng thời gian học nhà là: tiếng buổi chiều, buổi tối , vào sáng sớm để ôn trước đến lớp Học phải “xào” dễ nhớ, dễ hiểu nắm kiến thức Khi đọc, có nhiều cách đọc: đọc to, đọc thầm, đọc diễn cảm, đọc thuộc long, đọc hiểu, đọc biểu đồ, đồ, bảng thống kê, mô hình thí nghiệm Việc soạn bài: Học sinh phải biết độc lập suy nghĩ, dựa vào câu hỏi sách giáo khoa, giáo viên cho thêm, nội dung để bắt đầu tiếp cận nội dung mới, soạn tỉ mỉ, chi tiết, phần không hiểu đánh dấu lại, đến lớp truy hay học trao đổi với bạn, với thầy cô giáo để hiểu thôi! Tránh tình trạng soạn mang tính chất chống đối: chép nguyên si SGK, tài liệu tham khảo chép lại soạn bạn Các em nên soạn theo ý hiểu tốt Khi giải tập: Cần biết chọn nhiều dạng tập, giải tập nhiều hình thức, làm tập sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo Không nên chép lời giải chưa suy nghĩ mà giở lời giải để xem, cần suy nghĩ thật kỹ tập tham khảo lời giải để so sánh, đối chiếu kết quả, rút kinh nghiệm xem làm sai bước nào, lại mắc phải lỗi để lần sau không mắc lỗi Mỗi em học sinh cần phải xác định: “ Hiểu nhớ, nhớ hiểu” Hiểu làm dễ dàng nắm vững kiến thức dễ nhớ Nhớ điều kiện thuận lợi để ta hiểu Phải nhớ trước hiểu Nhớ kho chứa đựng kiến thức, tích lũy nhiều kiến thức dễ nhớ - Phải hiểu thấu đáo vấn đề, suy nghĩ sâu sắc vấn đề học - Có ham thích, thú vị, hứng thú - Có dự định ghi nhớ thông tin huy động kiến thức liên quan đến thông tin nhớ nhanh - Làm đề cương ôn tập: làm chi tiết, xác, cặn kẽ, cẩn thận, dễ nhìn, dễ đọc trình bày đẹp giúp học dễ nhớ - Phải biết liên tưởng kiến thức học với vật, tượng đời sống hàng ngày, vận dụng kiến thức để giải thích tượng Từ liên hệ hình thành nên biểu tượng trí nhớ Bao hình ảnh dễ nhớ nhiều so với chữ - Ngoài việc tự học sách vở, em học sinh tự học chương trình giáo dục VTV2, đọc sách báo, thông tin mạng internet “ Hiểu sâu, nhớ lâu, vận dụng tốt quy luật trình nắm kiến thức” 3.3 Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần xác định tầm quan trọng việc học nhà học sinh Bản thân giáo viên phải gướng sáng ý thức tự học, tự tìm tòi nghiên cứu, nâng cao bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Hơn nữa, giáo viên phải rõ cho học sinh: tự học nhà không học bài, làm tập, soạn mà phải tự học cách đọc sách, xem tivi v.v Trong giảng, giáo viên cần phải coi trọng bước lên lớp quan trọng là: Dặn dò học sinh làm tập nhà, hướng dẫn học sinh hướng giải tập khó, sử dụng SGK, sách tham khảo, sách tập Trong đầu tiết học sau giáo viên cần kiểm tra chặt chẽ việc học nhà học sinh thông qua kiểm tra cũ, kiểm tra tập, kiểm tra phút, 10 phút, 15 phút Riêng giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với phụ huynh học sinh để theo dõi, nhắc nhở kịp thời để nâng cao ý thức tự học học sinh Thông qua buổi sinh hoạt chi đoàn, hoạt động tập thể trường tổ chức thật hấp dẫn để học sinh tham gia, thông qua học sinh tự học để nâng cao ý thức tự học hỏi, để nhân cách học sinh phát triển toàn diện 3.4 Đối với phụ huynh học sinh: - Phải tạo điều kiện cho em học tập nhà sở vật chất, không gian, thời gian học tập, có góc học tập riêng tránh xa phòng khách, nơi ồn - Không cho học sinh vừa học vừa xem ti vi, không sai vặt, không làm ồn em học - Theo dõi thời gian biểu học tập em mình, đôn đốc em ngồi học giờ, đủ nhà ngày - Giám sát việc học tập em mình, tránh tình trạng cho em phòng học riêng không theo dõi giám sát có học sinh đọc truyện, chơi điện tử, ngủ gật mà không học - Cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phối hợp với nhà trường để quản lý thúc đẩy việc tự học học sinh, không nên phó mặc toàn kết học tập cho thân học sinh giáo viên, phó mặc cho xã hội Tác dụng việc hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh: - Giúp học sinh không khỏi bỡ ngỡ, không bế tắc việc tìm cách học để đạt kết tốt - Giúp giáo viên giảng dạy đỡ vất vả - Giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Tạo hệ trẻ động sáng tạo, chủ động, tích cực, tư tưởng trông chờ, dựa dẫm, ỉ nại vào cha mẹ, dễ dàng hòa nhập với sống đáp ứng yêu cầu xã hội từ tốt nghiệp THPT Kết quả: Từ lý luận trên, áp dụng phổ biến phương pháp tự học tới học sinh tất lớp trường THPT ATK Tân Trào buổi chào cờ đầu tuần từ học kỳ I năm học 2014 - 2015 Qua theo dõi suốt năm học qua, có nhiều ý kiến trực tiếp trao đổi giáo viên học sinh cho thấy thông qua lý luận em học sinh tự xây dựng cho phương pháp tự học Đặc biệt ứng dụng vào môn hóa học bước đầu thu kết quả: Đầu năm theo khảo sát chất lượng môn lớp trực tiếp giảng dạy tỉ lệ học sinh yếu 75% Kết thúc học kì I: Tỉ lệ học sinh giỏi đạt 13%, tỉ lệ học sinh trung bình đạt 38%, tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống 49%, Thi học kỳ I theo đề sở GDĐT có 70% học sinh đạt từ điểm trở lên Kết thúc học kỳ II: Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng chiếm 5,5%, Khá(17,4%), Trung bình(57,2%), Yếu(17,9%), Kém(2%) Tỉ lệ học sinh đạt từ trung bình trở lên 80,1% Bản thân hướng dẫn cách tự học bồi dưỡng cho em học sinh thi học sinh giỏi môn cấp trường có học sinh đạt giải Kết thi học kỳ II theo đề chung sở GD-ĐT có 20% số học sinh lớp trực tiếp giảng dạy đạt điểm từ trở lên Những kết mà đạt việc nâng cao chất lượng môn năm học 2014 -2015 anh chị em đồng nghiệp nhà trường công nhận Bản thân nhận thấy học sinh hiểu hứng thú học tập môn PHẦN KẾT LUẬN “ Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh” phương pháp hệ thống phương pháp dạy học trường THPT Với phương pháp này, học sinh phát huy tối đa vai trò “trung tâm” trình khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, giúp học sinh tiếp cận, tiếp nhận kiến thức học tốt tất môn học nhà trường học tập kiến thức khác phục vụ cho sống, giúp học sinh phát triển người toàn diện “ Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh” biện pháp giúp ngành giáo dục đào tạo giải tốt toán nâng cao chất lượng giáo dục thời điểm đặc biệt học sinh nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa…nói chung học sinh trường THPT ATK Tân Trào – Sơn Dương - Tuyên Quang nói riêng Qua trình nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm này, thiết nghĩ: “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, tích cực thi đua theo phong trào mà Công Đoàn nghành giáo dục đào tạo phát động năm học 2014 -2015, tích cực đóng góp vào công đổi mới, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bản sáng kiến kinh nghiệm chắn có nhiều thiếu sót, mong anh chị em đồng nghiệp đồng chí cán đạo chuyên môn đóng góp ý kiến, bổ sung để hoàn thiện đề tài Ngày 09 tháng 11 năm 2014 Người thực Ma Thị Mai Thanh ... việc hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh THPT - Nghiên cứu nghị việc đổi nội dung phương pháp dạy học trường THPT b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp quan sát - Phương pháp. .. thúc đẩy việc tự học học sinh, không nên phó mặc toàn kết học tập cho thân học sinh giáo viên, phó mặc cho xã hội Tác dụng việc hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh: - Giúp học sinh không khỏi... lượng môn năm học 2014 -2015 anh chị em đồng nghiệp nhà trường công nhận Bản thân nhận thấy học sinh hiểu hứng thú học tập môn PHẦN KẾT LUẬN “ Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh phương pháp