SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM

Hiện nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo và phát huy tính tích cực của HS thì việc đổi mới giáo dục nhân cách HS theo hướng đó cũng được đặt ra cấp thiết . Trong việc giáo dục nhân cách HS, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng .Vì vậy đổi mới công tác chủ nhiệm được đặt ra đối với giáo viên được phân công đảm nhận công việc này. Và xây dựng lớp học tự quản được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách HS.

I Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM II Mô tả ý tưởng a Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng * Hiện trạng: Hiện nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực HS việc đổi giáo dục nhân cách HS theo hướng đặt cấp thiết Trong việc giáo dục nhân cách HS, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Vì đổi công tác chủ nhiệm đặt giáo viên phân công đảm nhận công việc Và xây dựng lớp học tự quản xem khâu đột phá nội dung đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách HS Việc rèn luyện, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng tự quản việc làm cần thiết GVCN Vì GVCN làm thay việc học sinh lúc chủ nhiệm có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò em nhà mà em chủ nhân sống gắn bó Cần phải làm cho học sinh nhận thức tập thể lớp nhà nhỏ em Chính em khác người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tô điểm nhà thân thương Trong trình ấy, GVCN người đóng vai trò cố vấn, điều khiển từ xa Vì vậy, đường khác, GVCN phải có biện pháp rèn luyện, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng tự quản * Nguyên nhân chủ yếu trạng: - Về phía giáo viên: Trong chuyên môn, sôi thực PPGD tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ công tác CN lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc- thầy trung tâm tất cả, trò mãi thụ độngPhải đổi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm, không chuyên môn mà công tác CN Phải biến trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ , lớp Chỉ có nhân cách HS xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại - Về phía học sinh: Học sinh THPT độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em không ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà muốn khám phá thân Hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, muốn tập thể công nhận Xây dựng lớp học tự quản thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia nuôi dưỡng,rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực Kết nghiên cứu tâm- sinh lí học sinh điều tra xã hội học gần giới nước ta cho thấy thiếu niên có thay đổi phát triển tâm- sinh lí, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước chục năm, đặc biệt học sinh bậc trung học Trong học tập, học sinh không thoả mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Thực tế học sinh trường THPT ATK Tân Trào nói chung học sinh lớp 10A3 nói riêng, phần lớn em thuộc em dân tộc thiểu số Nhận thức em nhiều hạn chế Một thực tế tồn rõ vùng miền quê phân biệt, chia bè nhóm gây đoàn kết học sinh số xã b Ý tưởng: Trong thực tế, có giáo viên chủ nhiệm tốn nhiều công sức chưa đạt kết mong muốn, học sinh chưa ngoan, nề nếp lớp chưa tốt, ý thức tự giác tinh thần học tập học sinh chưa cao Ở có giáo viên bắt phạt học trò nhiều hình thức bắt học sinh đứng phạt hàng loạt bảng dạy, đuổi học sinh khỏi lớp, … mà học sinh hư, chí vô lễ coi thường thầy cô giáo Có giáo viên đưa hình thức kỉ luật khắt khe lạnh lùng, khép học sinh vào nề nếp bỏ nhiều thời gian để la mắng, chí dùng đến lời lẽ gay gắt em, để học trở thành áp lực vô nặng nề học sinh thầy cô trở thành đối tượng để học sinh sợ hãi, xa lánh Làm để tổ chức, xây dựng lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa tập thể học sinh đoàn kết, có tinh thần học tập tham gia hoạt động nhà trường cách tự giác, mà không làm hồn nhiên, sáng em Để ngày đến trường em thực ngày vui thầy cô thực người em yêu quý trân trọng Xây dựng lớp học tự quản cần xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống, kỹ hợp tác cho học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi THPT Mục đích việc làm nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp mảng công việc để làm tốt từ công việc nhỏ quen thuộc dọn dẹp vệ sinh đến việc xây dựng nếp, học tập, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao,… Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hoạt động, phong trào trường lớp - Thực chất xây dựng lớp tự quản trình bước chuyển hoá tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú HS, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi HS lớp chủ thể có tính tự giác cao Ban cán lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưu cần thiết Nội dung công việc 3.1 Nghiên cứu, khảo sát tình hình học sinh lớp chủ nhiệm: Thông qua kết học tập học sinh cấp đầu năm Qua kết rèn luyện mặt học sinh sơ ta biết tình hình học tập đạo đức em Trong phần GVCV cần đặc biệt lưu ý ghi rõ học sinh ngoan, học tốt để lựa chọn làm đội ngũ cán lớp sau phân công kèm cặp HS chậm tiến Những HS có lực học yếu, kém, đạo đức không tốt Đây HS GVCV cần ghi rõ ràng tất thông tin cần thiết chỗ ở, nghề nghiệp bố, mẹ, chí cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình HS có mối quan hệ với em 3.2 Rà soát, phân loại HS, ổn định công tác tổ chức lớp: Đây công việc đòi hỏi người GVCV linh hoạt, tế nhị vừa đảm bảo thực quy định Nhà trường vừa đảm bảo phù hợp với tình hình lớp học 3.3 X©y dùng ®éi ngò c¸n bộ, tổ chức lớp lớp: * Xây dựng đội ngũ cán lớp: Đây việc hệ trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc xây dựng lớp học tự quản nói riêng công tác chủ nhiệm nói chung Để làm công việc không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến HS lớp, tham khảo ý kiến GVBM Trên sở đó, chọn 04 hạt nhân tích cực hội tụ đầy đủ đức tài cho chức danh làm nên khung Ban cán lớp gồm 01 lớp trưởng lớp phó phụ trách mảng hoạt động lớp suốt năm học GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm HS Ban cán chịu trách nhiệm trước GVCN công việc giao Cụ thể: Lớp phó học tập đảm nhiệm công việc liên quan đến mặt học tập như: chữa tập, theo dõi tình hình học tập lớp; Lớp Phó lao động phụ trách mảng lao động có nhiệm vụ phân công công việc, đôn đốc, nhắc nhở tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày lớp học, khuôn viên trường theo qui định Lớp Phó văn thể phụ trách hoạt động văn nghệ, thể thao, trang trí lớp; Lớp trưởng linh hồn lớp, người điều hành BCS lớp, quản lí mặt lớp GVCNnhắc nhở thành viên lớp thực nội qui trường, lớp Thành viên không chấp hành mệnh lệnh lớp trưởng xem không chấp hành mệnh lệnh GVCN đương nhiên phải xem xét đánh giá mặt đạo đức * Sắp xếp chỗ ngồi: Chia học sinh xã tổ, tránh tượng học sinh tạo bè cánh, nói chuyện gây đoàn kết lớp Sau thời gian học đến tuần cần họp với cán lớp, lấy ý kiến thấy chưa hợp lý vị trí đổi vị trí đó, không thay đổi nhiều, đặc biệt không theo yêu cầu riêng học sinh lí đáng - Giữa tổ có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập hạnh kiểm nơi Sau thành viên tổ họp lại bầu bạn có uy tín làm tổ trưởng - Trong trình quản lý lớp GVCN nên nâng cao vai trò đội ngũ cán lớp, để em tự thấy trách nhiệm học sinh khác dần thấy vai trò đội ngũ cán lớp, từ dần đưa lớp theo hướng tự quản 3.4 Phổ biến nội quy trường, lớp: - Ngay thời gian đầu, việc nhấn mạnh nội quy nhà trường, đoàn đề ra, GVCN cần đưa thêm số quy định khác cho lớp thực xong không cần yêu cầu nhiều 3.5 Tìm hiểu giải học sinh có hoàn cảnh khó khăn: - Cần tìm hiểu kĩ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt để có hướng uốn nắn xử lí kịp thời GVCN cần bám sát học sinh này, xử lí vừa khéo léo vừa đảm bảo nghiêm khắc để làm gương cho học sinh khác - Phân công học sinh học tập tốt theo dõi kèm cặp học sinh chậm tiến bộ, kiểm tra, giúp đỡ chặt chẽ 15 phút truy 3.6 Phân chia thời gian 15 phút đầu giờ: - GVCV không thiết phải nói nhiều Nên khéo léo nhắc số việc xem lại cũ, tình hình mới, hỏi qua cán lớp tình hình lớp học 3.7 Đối với công tác lao động: - GVCN giao nhiệm vụ cho lớp phó lao động, kiểm tra việc phân công, kế hoạch, thời gian GVCN chịu trách nhiệm kiểm tra, theo dõi học sinh thực hiện, nghiệm thu, nhận xét, đánh giá 3.8 Tổ chức sinh hoạt lớp: - Hàng tuần, hàng ngày GVCN có gặp gỡ, trao đổi với Ban cán lớp để nắm thông tin, làm công tác cố vấn, tháo gỡ vướng mắc cho cán lớp Nhìn chung GVCN nên điều hành từ xa trừ công việc hs làm thay CN + Về phía cán lớp, GVCN thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu thành viên BCS lớp phải thực gương mẫu hoạt động Ngoài việc thực tốt nhiệm vụ người học sinh, cán lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào hoạt động chung lớp, trường Đoàn niên + Hàng ngày cán lớp tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo dõi thành viên tổ, lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm để ngăn ngừa vi phạm nội qui) + Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, CN giao quyền cho tổ trưởng ban cán lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình thành viên tổ, lớp cách công khai Trên sở việc theo dõi thực nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng Ban cán lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua bạn lớp Lớp có phần thưởng để động viên HS có thành tích cao Trên sở nắm bắt kế hoạch hành động Đoàn trường hàng tuần/ tháng, BCS lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch thảo luận dân chủ, cởi mở, đông đảo thành viên lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực biểu trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ có điều băn khoăn lớp phải tìm cách giải nốt băn khoăn để đạt đồng thuận cao Triển khai thực a Quy trình: - Từ 25/ 09/ 2015: Hoàn thiện tên sáng kiến kinh nghiệm - Từ 30/ 09/ 2015: Nghiên cứu, khảo sát tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Rà soát, phân loại HS, ổn định công tác tổ chức lớp Kiểm tra kết rèn luyện mặt HS sổ học bạ cấp - Từ 01/ 10/ 2015: Chia nhóm, tổ, ổn định tổ chức - Từ 10/ 10/ 2015: Báo cáo chất lượng rà soát trước tổ Đưa phương pháp áp dụng vào quản lí lớp - Từ 30/ 12/ 2015: Tổng hợp, đánh giá qua lần thứ nhất: Kết rèn luyện mặt HS - Từ 10/ 05/ 2016: Tập hợp số liệu, đánh giá Báo cáo kết trước tổ BGH b Cách thức: - Lập kế hoạch, trình thảo luận trước tổ - Dựa theo kế hoạch, tiến hành công việc lớp chủ nhiệm - Thu thập số liệu - Rút kinh nghiệm - Báo cáo c Thời gian: - Bắt đầu thực hiện: 25/ 09/ 2015 - Kết thúc: 10/ 05/ 2016 d Phương tiện: - Đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm (lớp 10A3, Trường THPT ATK Tân Trào) e Sự phối hợp để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: - Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, nhóm môn, GV chủ nhiệm trường - Ban đại diện phụ huynh học sinh Kết đạt được: a Sản phẩm thu được: * Kết khảo sát thực tế đầu năm lớp 10A3: Tổng số 34 học sinh - Học tập: Xếp loại Số lượng % - Hạnh kiểm: Giỏi 0 Khá 5.9 Trung bình 21 61.8 Yếu 11 32.3 Kém Xếp loại Số lượng % Tốt 10 29.4 Khá 16 47.1 Trung bình 23.5 Yếu 0 Kém 0 * Kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp 10A3: Tổng số 34 học sinh a Sản phẩm thu được: - Xếp loại thi đua chung lớp: 4/19 - Học tập: Xếp loại Số lượng % -Hạnh kiểm: Giỏi 0 Khá 11.8 Trung bình 25 73.5 Yếu 14.7 Kém 0 Xếp loại Số lượng % Tốt 14 41.1 Khá 17 50.1 Trung bình 8.8 Yếu 0 Kém 0 b Đánh giá hiệu thực so với trước thực sáng kiến - Ý thức thực nội quy trường lớp học sinh tiến rõ rệt so với năm học trước Tuy lớp học đại trà, xong kết thúc đợt sơ kết học kỳ I tập thể lớp 10A3 xếp thứ 4/19 lớp( đứng sau lớp chọn) Trong lớp tượng học sinh vi phạm bị kỉ luật - Về học tập nhận thấy, số học sinh tăng lên thêm học sinh so với năm học trước, học sinh yếu giảm từ 11 học sinh xuống học sinh Đặc biệt không khí học tập lớp tiến bộ, thầy cô giáo môn đánh giá cao - Các nhóm học tập trì liên tục, tiến học tập cá nhân nhóm thúc đẩy không khí học tập mà em giúp nhiều khó khăn sống - Ngoài phong trào văn nghệ, thể dục thể thao Đoàn trường tổ chức em tham gia nhiệt tình, đạt nhiều kết cao Khả tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến thực - Nội dung sáng kiến áp dụng tất trường THPT tỉnh, trường có học sinh có điều kiện khó khăn, nhiều em dân tộc người - Sáng kiến tiếp nhận ý kiến điều chỉnh để phù hợp với tình hình thực tế trường Minh Thanh, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Người viết sáng kiến … Ý kiến xác nhận hội đồng khoa học Nhà trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH …… ... Trong lớp tượng học sinh vi phạm bị kỉ luật - Về học tập nhận thấy, số học sinh tăng lên thêm học sinh so với năm học trước, học sinh yếu giảm từ 11 học sinh xuống học sinh Đặc biệt không khí học. .. hình học sinh lớp chủ nhiệm: Thông qua kết học tập học sinh cấp đầu năm Qua kết rèn luyện mặt học sinh sơ ta biết tình hình học tập đạo đức em Trong phần GVCV cần đặc biệt lưu ý ghi rõ học sinh. .. nhiệm thích thú HS, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi HS lớp chủ thể có tính tự giác cao Ban cán lớp triển khai tổng kết hoạt động