SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM

Hiện nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo và phát huy tính tích cực của HS thì việc đổi mới giáo dục nhân cách HS theo hướng đó cũng được đặt ra cấp thiết . Trong việc giáo dục nhân cách HS, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng .Vì vậy đổi mới công tác chủ nhiệm được đặt ra đối với giáo viên được phân công đảm nhận công việc này. Và xây dựng lớp học tự quản được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách HS.

I Tên sáng kiến:

HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP TỰ QUẢN

Ở LỚP CHỦ NHIỆM

II Mô tả ý tưởng

a Hiện trạng và nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng

* Hiện trạng:

Hiện nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo và phát huy tính tích cực của HS thì việc đổi mới giáo dục nhân cách HS theo hướng đó cũng được đặt ra cấp thiết Trong việc giáo dục nhân cách HS, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng Vì vậy đổi mới công tác chủ nhiệm được đặt ra đối với giáo viên được phân công đảm nhận công việc này Và xây dựng lớp học tự quản được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách HS

Việc rèn luyện, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng tự quản là việc làm cần thiết của bất kì GVCN nào Vì GVCN không thể làm thay mọi việc của học sinh và không phải lúc nào chủ nhiệm cũng có mặt trên lớp để chỉ đạo những công việc thường ngày của lớp Mặt khác, sự quá nhiệt tình của GVCN lúc nào cũng hiện diện ở lớp sẽ khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò của chính các em ngay tại ngôi nhà mà các em là chủ nhân đang sống và gắn bó Cần phải làm cho học sinh nhận thức được rằng tập thể lớp chính là ngôi nhà nhỏ của chính các em Chính các em chứ không phải ai khác là người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tô điểm ngôi nhà thân thương của mình Trong quá trình ấy, GVCN chỉ là người đóng vai trò

cố vấn, điều khiển từ xa Vì vậy, không có con đường nào khác, GVCN phải có biện pháp rèn luyện, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng tự quản

* Nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng:

- Về phía giáo viên:

Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện PPGD tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ trong công tác CN chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc- thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động-Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn

mà cả trong công tác CN Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ , lớp mình Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trong khu vực, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại

- Về phía học sinh:

Học sinh THPT trong độ tuổi mới lớn, rất thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình Các em không chỉ ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám phá chính bản thân mình Hàng ngày, không em nào không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, và cũng muốn tập thể công nhận mình Xây dựng lớp học tự quản không những thoả mãn tâm lý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội để được trải nghiệm, chia sẽ và được nuôi dưỡng,rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực

Kết quả nghiên cứu tâm- sinh lí của học sinh và điều tra xã hội học gần đây trên thế giới cũng như ở nước ta cho thấy thanh thiếu niên có những thay đổi trong

sự phát triển tâm- sinh lí, đó là sự thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển của các phương tiện truyền thông, trong bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và thực tế hơn so với các thế hệ cùng lứa tuổi trước đây mấy chục năm, đặc biệt là học sinh bậc trung học Trong học tập, học sinh không thoả mãn với vai trò của người tiếp thu thụ động, không chỉ chấp nhận các giải pháp đã có sẵn được đưa ra

Thực tế học sinh trường THPT ATK Tân Trào nói chung và học sinh lớp 10A3 nói riêng, phần lớn các em thuộc con em các dân tộc thiểu số Nhận thức của các em

còn nhiều hạn chế Một thực tế vẫn tồn tại rất rõ ở các vùng miền quê đó là phân biệt, chia bè nhóm gây mất đoàn kết của học sinh giữa một số xã

b Ý tưởng:

Trong thực tế, có những giáo viên chủ nhiệm đã tốn rất nhiều công sức nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn, học sinh vẫn chưa ngoan, nề nếp lớp chưa tốt, ý thức tự giác và tinh thần học tập của học sinh chưa cao Ở đâu đó vẫn còn có những giáo viên bắt phạt học trò bằng nhiều hình thức như bắt học sinh đứng phạt hàng loạt trên bảng trong giờ dạy, đuổi học sinh ra khỏi lớp, … mà học sinh vẫn hư, thậm chí còn vô lễ hoặc coi thường thầy cô giáo Có giáo viên đã đưa ra những hình thức kỉ luật khắt khe lạnh lùng, khép học sinh vào nề nếp hoặc bỏ ra rất nhiều thời gian để la mắng, thậm chí còn dùng đến những lời lẽ gay gắt đối với các em, để rồi giờ học trở thành áp lực vô cùng nặng nề đối với học sinh và thầy cô trở thành đối tượng để học sinh sợ hãi, xa lánh

Làm thế nào để có thể tổ chức, xây dựng được một lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa là một tập thể học sinh đoàn kết, có tinh thần học tập và tham gia các hoạt động của nhà trường một cách tự giác, mà không làm mất đi sự hồn nhiên, trong sáng của các em Để mỗi ngày đến trường của các em thực sự là một ngày vui và thầy cô thực

sự là người được các em yêu quý trân trọng

Xây dựng lớp học tự quản cần được xem là nội dung quan trọng trong việc đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng hợp tác cho học sinh, đặc biệt là học sinh ở lứa tuổi THPT

Mục đích của việc làm này nhằm nâng cao tính tự giác trong học tập của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của tất cả học sinh trong lớp ở từng mảng công việc

để làm tốt từ những công việc nhỏ quen thuộc như dọn dẹp vệ sinh đến việc xây dựng nền nếp, học tập, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao,… Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động, phong trào của trường lớp

- Thực chất của xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá tâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm và thích

thỳ của HS, cũng cú nghĩa là biến lớp học của những cỏ nhõn học sinh thành một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của GVCN Mỗi HS trong lớp là một chủ thể cú tớnh tự giỏc cao Ban cỏn sự lớp triển khai và tổng kết cỏc hoạt động trong tuần, thỏng, GVCN đúng vai trũ tham mưu khi cần thiết

3 Nội dung cụng việc

3.1 Nghiờn cứu, khảo sỏt tỡnh hỡnh học sinh lớp chủ nhiệm:

Thụng qua kết quả học tập của học sinh cấp đầu năm Qua kết quả rốn luyện 2 mặt của học sinh sơ bộ ta biết được tỡnh hỡnh học tập và đạo đức của cỏc em Trong phần này GVCV cần đặc biệt lưu ý và ghi rừ những học sinh ngoan, học tốt để cú thể lựa chọn làm đội ngũ cỏn sự lớp và sau này phõn cụng kốm cặp HS chậm tiến bộ Những HS cú lực học yếu, kộm, đạo đức khụng tốt Đõy là những HS GVCV cần ghi

rừ ràng tất cả những thụng tin cần thiết như chỗ ở, nghề nghiệp của bố, mẹ, thậm chớ cần tỡm hiểu ngay cả hoàn cảnh gia đỡnh và những HS cú mối quan hệ với những em đú

3.2 Rà soỏt, phõn loại HS, ổn định cụng tỏc tổ chức lớp:

Đõy là cụng việc đũi hỏi người GVCV linh hoạt, tế nhị vừa đảm bảo thực hiện đỳng quy định của Nhà trường vừa đảm bảo phự hợp với tỡnh hỡnh lớp học

3.3 Xây dựng đội ngũ cán bộ, tổ chức lớp lớp:

* Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ lớp:

Đõy là một việc hệ trọng, cú ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc xõy dựng lớp học tự quản núi riờng và cụng tỏc chủ nhiệm núi chung Để làm cụng việc này khụng thể khụng nghiờn cứu kĩ lớ lịch trớch ngang, thăm dũ ý kiến HS trong lớp, tham khảo ý kiến của GVBM Trờn cơ sở đú, chọn ra 04 hạt nhõn tớch cực nhất hội

tụ đầy đủ cả đức và tài cho 4 chức danh làm nờn bộ khung Ban cỏn sự lớp gồm 01 lớp trưởng và 3 lớp phú phụ trỏch cỏc mảng hoạt động của lớp suốt cả năm học GVCN giao cụng việc cụ thể gắn với trỏch nhiệm từng HS

Ban cỏn sự chịu trỏch nhiệm trước GVCN về cụng việc được giao Cụ thể: Lớp phú học tập đảm nhiệm cụng việc liờn quan đến mặt học tập như: chữa bài tập,

theo dõi tình hình học tập của lớp; Lớp Phó lao động phụ trách mảng lao động có nhiệm vụ phân công công việc, đôn đốc, nhắc nhở các tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày trong lớp học, trong khuôn viên trường theo qui định Lớp Phó văn thể phụ trách hoạt động văn nghệ, thể thao, trang trí lớp; Lớp trưởng là linh hồn của lớp, là người điều hành BCS lớp, quản lí mọi mặt của lớp khi không có GVCNnhắc nhở các thành viên trong lớp thực hiện nội qui của trường, của lớp Thành viên nào không chấp hành mệnh lệnh của lớp trưởng được xem như không chấp hành mệnh lệnh của GVCN và đương nhiên phải được xem xét đánh giá về mặt đạo đức

* Sắp xếp chỗ ngồi: Chia đều học sinh ở các xã về các tổ, tránh hiện tượng học sinh tạo bè cánh, nói chuyện gây mất đoàn kết trong lớp Sau thời gian học 2 đến 3 tuần cần họp với cán bộ lớp, lấy ý kiến nếu thấy chưa hợp lý ở vị trí nào thì đổi ở vị trí

đó, không thay đổi nhiều, đặc biệt không theo yêu cầu riêng của từng học sinh nếu không có lí do chính đáng

- Giữa các tổ có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, về xếp loại học tập và hạnh kiểm cũng như nơi ở Sau đó các thành viên trong tổ họp lại bầu một bạn

có uy tín làm tổ trưởng

- Trong quá trình quản lý lớp GVCN nên nâng cao vai trò của đội ngũ cán bộ lớp, để các em tự thấy được trách nhiệm của mình và những học sinh khác dần thấy được vai trò của đội ngũ cán bộ lớp, từ đó mới có thể dần đưa lớp theo hướng tự quản được

3.4 Phổ biến các nội quy của trường, lớp:

- Ngay thời gian đầu, ngoài việc nhấn mạnh những nội quy của nhà trường, đoàn đề ra, GVCN cần đưa thêm một số quy định khác cho lớp thực hiện xong không cần yêu cầu nhiều quá

3.5 Tìm hiểu và giải quyết đối với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn:

- Cần tìm hiểu kĩ những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt để có hướng uốn nắn

xử lí kịp thời GVCN cần bám sát những học sinh này, xử lí vừa khéo léo vừa đảm bảo nghiêm khắc để làm gương cho những học sinh khác

- Phân công những học sinh học tập tốt theo dõi kèm cặp những học sinh chậm tiến bộ, kiểm tra, giúp đỡ nhau chặt chẽ hơn trong 15 phút truy bài

3.6 Phân chia thời gian trong 15 phút đầu giờ:

- GVCV không nhất thiết phải nói nhiều quá Nên khéo léo nhắc một số việc

cơ bản như xem lại bài cũ, tình hình bài mới, hỏi qua cán sự lớp về tình hình lớp học

3.7 Đối với công tác lao động:

- GVCN giao nhiệm vụ cho lớp phó lao động, kiểm tra việc phân công, kế hoạch, thời gian GVCN chịu trách nhiệm kiểm tra, theo dõi học sinh thực hiện, nghiệm thu, nhận xét, đánh giá

3.8 Tổ chức sinh hoạt lớp:

- Hàng tuần, hàng ngày GVCN có gặp gỡ, trao đổi với Ban cán sự lớp để nắm thông tin, làm công tác cố vấn, tháo gỡ những vướng mắc cho cán bộ lớp Nhìn chung GVCN chỉ nên điều hành từ xa trừ những công việc hs không thể làm thay

CN được

+ Về phía cán bộ lớp, GVCN cũng thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên trong BCS lớp phải thực sự gương mẫu trong mọi hoạt động Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một người học sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt động chung của lớp, của trường và Đoàn thanh niên

+ Hàng ngày cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo dõi các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngăn ngừa vi phạm nội qui)

+ Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, CN giao quyền cho tổ trưởng và ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai Trên cơ sở việc theo dõi thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và Ban cán sự lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp Lớp sẽ có phần thưởng để động viên đối với những HS

có thành tích cao Trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Đoàn trường hàng

tuần/ tháng, BCS lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn đó để đạt được sự đồng thuận cao

4 Triển khai thực hiện

a Quy trình:

- Từ 25/ 09/ 2015: Hoàn thiện tên sáng kiến kinh nghiệm

- Từ 30/ 09/ 2015: Nghiên cứu, khảo sát tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Rà soát, phân loại HS, ổn định công tác tổ chức lớp Kiểm tra kết quả rèn luyện 2 mặt của HS trong sổ học bạ cấp 2

- Từ 01/ 10/ 2015: Chia nhóm, tổ, ổn định tổ chức

- Từ 10/ 10/ 2015: Báo cáo chất lượng rà soát trước tổ Đưa ra phương pháp áp dụng vào quản lí lớp

- Từ 30/ 12/ 2015: Tổng hợp, đánh giá qua lần thứ nhất: Kết quả rèn luyện 2 mặt của HS

- Từ 10/ 05/ 2016: Tập hợp số liệu, đánh giá Báo cáo kết quả trước tổ và BGH

b Cách thức:

- Lập kế hoạch, trình và thảo luận trước tổ

- Dựa theo kế hoạch, tiến hành các công việc đối với lớp chủ nhiệm

- Thu thập số liệu

- Rút kinh nghiệm

- Báo cáo

c Thời gian:

- Bắt đầu thực hiện: 25/ 09/ 2015

- Kết thúc: 10/ 05/ 2016

d Phương tiện:

- Đối tượng là học sinh lớp chủ nhiệm (lớp 10A3, Trường THPT ATK Tân Trào)

e Sự phối hợp để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm:

- Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, nhóm bộ môn, các GV chủ nhiệm trong trường

- Ban đại diện phụ huynh học sinh

5 Kết quả đạt được:

a Sản phẩm thu được:

* Kết quả khảo sát thực tế đầu năm ở lớp 10A3: Tổng số 34 học sinh

- Học tập:

- Hạnh kiểm:

* Kết quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở lớp 10A3: Tổng số 34 học sinh

a Sản phẩm thu được:

- Xếp loại thi đua chung của lớp: 4/19

- Học tập:

-Hạnh kiểm:

b Đánh giá hiệu quả thực hiện so với trước khi thực hiện sáng kiến

- Ý thức thực hiện nội quy trường lớp của học sinh tiến bộ rõ rệt so với năm học trước Tuy là lớp học đại trà, xong kết thúc đợt sơ kết học kỳ I tập thể lớp 10A3 xếp thứ 4/19 lớp( đứng sau 3 lớp chọn) Trong lớp không có hiện tượng học sinh vi phạm hoặc bị kỉ luật

- Về học tập tôi nhận thấy, số học sinh khá tăng lên thêm 2 học sinh so với năm học trước, học sinh yếu giảm từ 11 học sinh xuống 5 học sinh Đặc biệt không khí học tập của lớp rất tiến bộ, được các thầy cô giáo bộ môn đánh giá khá cao

- Các nhóm học tập vẫn duy trì liên tục, sự tiến bộ về học tập của các cá nhân trong từng nhóm không những thúc đẩy được không khí học tập mà các em cũng giúp nhau nhiều khó khăn trong cuộc sống

- Ngoài ra các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao do Đoàn trường tổ chức các

em tham gia rất nhiệt tình, đạt được nhiều kết quả cao

6 Khả năng tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến đã thực hiện

- Nội dung sáng kiến có thể áp dụng ở tất cả các trường THPT trong tỉnh, các trường

có học sinh có điều kiện khó khăn, nhiều con em dân tộc ít người

- Sáng kiến có thể tiếp nhận ý kiến điều chỉnh để phù hợp với tình hình thực tế ở từng trường

Minh Thanh, ngày 20 tháng 05 năm 2016

Người viết sáng kiến

…

Ý kiến xác nhận của hội đồng khoa học Nhà trường ………

………

………

………

………

T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG

CHỦ TỊCH

……