sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập liên quan đến độ tan và tinh thể hiđrat

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘ TAN VÀ TINH THỂ HIĐRAT” 1.. Hiện nay, việc giải các dạng bài tập hoá học của học sinh ở trường THCS g

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘ TAN VÀ TINH THỂ HIĐRAT”

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài :

Sự nghiệp đổi mới đất nước theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay, đòi hỏi cần phải có nhân lực, nhân tài để đáp ứng với việc phát triển mạnh mẽ của xã hội trong đó sự nghiệp giáo dục có vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ, năng động, sáng tạo, có bản lĩnh và thích ứng cao với cuộc sống thực

tế Vì vậy, việc trang bị kiến thức cơ bản cho học sinh trung học cơ sở là vấn đề cấp thiết của bậc học, trong đó có bộ môn Hóa học

Hoá học là bộ môn khoa học rất quan trọng, cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản và thiết thực đầu tiên về hoá học, vì thế cần hình thành ở các em học sinh những kỹ năng cơ bản, phổ thông, thói quen học tập và làm việc khoa học để làm nền tảng cho việc giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động Có những phẩm chất cần thiết như cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, chính xác, yêu chân lí khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội có thể hoà hợp với môi trường thiên nhiên, chuẩn bị cho học sinh học lên cao và đi vào cuộc sống lao động

Hóa học là môn học tiếp cận muộn đối với học sinh THCS, mà khối lượng kiến thức học sinh cần tiếp thu tương đối nhiều Học bộ môn Hoá học không những học sinh học lý thuyết mà còn đòi hỏi học sinh vận dụng lý thuyết được học vào giải quyết các bài tập định tính, định lượng, giải thích được các hiện tượng xãy ra trong thực tế, thực tiễn và trong thực hành thí nghiệm Hiện nay, việc giải các dạng bài tập hoá học của học sinh ở trường THCS gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là các bài tập liên quan đến độ tan và tinh thể hiđrat hóa

Chính vì lý do trên tôi chọn đề tài "Hướng dẫn học sinh phương pháp giải

bài tập liên quan đến độ tan và tinh thể hiđrat " làm sáng kiến kinh nghiệm của

mình để góp phần nhỏ nhằm khắc phục tình trạng trên của học sinh trong nhà trường và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn

* Điểm mới của đề tài: Với chút ít kinh nghiệm của bản thân và những kinh nghiệm học hỏi từ các đồng nghiệp, …tôi đã trang bị cho các em những bí quyết tự tin, sáng tạo khi giải các bài tập liên quan đến độ tan, tinh thể hiđrat nhằm tạo hứng

thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học, và bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa ở trường

1.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài:

Thời gian thực hiện đề tài: từ 8/2014 đến nay

* Thực hiện một số dạng liên quan đến độ tan và tinh thể hiđrat trong chương cuối Hóa 8 và học sinh giỏi lớp 8, lớp 9(tuyến 2) trường THCS

2 PHẦN NỘI DUNG:

2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

Trong quá trình dạy học giáo viên đã cố gắng áp dụng nhiều phương pháp dạy học và đã sử dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học hoá học để kích thích học sinh tìm tòi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Tuy nhiên đây là môn học các em vừa mới tiếp cận ở lớp 8 kiến thức còn khá mới mẽ nên việc giảng dạy cho các em phần nào cũng còn gặp một số khó khăn về năng lực nhận thức Phương tiện, thiết bị, hóa chất của trường vẫn còn thiếu dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao làm cho tiết học chưa thực sự linh động, hứng thú và có hiệu quả, các em thường nhàm chán vì các kiến thức, các bài giải khô khan Phần kiến thức về độ tan, tinh thể hiđrat hóa nhiều và tương đối khó mà các nội dung lý thuyết về phần này trong SGK ít, chủ yếu là các tài liệu tham khảo nên việc giải quyết các bài tập này gây nhiều khó khăn cho học sinh, trong đó có học sinh bồi dưỡng HSG

2.1.1 Về giáo viên:

- Khả năng tìm tòi phương pháp giải toán qua sách tham khảo, tạp chí thế giới trong ta, internet chưa được thường xuyên

- Phương tiện, thiết bị, hóa chất của trường phần nào vẫn còn thiếu dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao làm cho tiết học chưa thực sự sinh động, hứng thú và có hiệu quả

- Sách tham khảo cho giáo viên phần nào vẫn còn hạn chế

- Giáo viên chưa đầu tư thời gian nhiều để nghiên cứu các tài liệu tham khảo

- Đây là môn học còn khá mới mẽ đối với các em trong chương trình THCS nên giáo viên cũng gặp một số khó khăn trong khi hướng dẫn cho các em kỹ năng và phương pháp giải bài tập

2.1.2 Về học sinh:

- Các em mới làm quen với bộ môn Hóa bắt đầu từ lớp 8 nên nhiều học sinh còn

bỡ ngỡ trước những kiến thức mới lạ, chưa tìm tòi để phát hiện kiến thức nên khả năng tiếp thu bài còn hạn chế

- Phương pháp học tập bộ môn ở một số em thiếu tích cực, một bộ phận học sinh chưa chăm học dẫn đến chất lượng chưa cao vì đây là một trong những môn học khá khó

- Các kiến thức dài, tương đối khó, khô khan nên chưa tạo hứng thú, say mê, yêu

thích môn học

- Đa số các em sách tham khảo còn ít hoặc chưa có thói quen nghiên cứu các tài liệu nên chưa rèn luyện được các kỷ năng về phương pháp để giải toán

- Các dạng bài tập liên quan đến độ tan, tinh thể hiđrat là dạng bài tập mà học sinh lớp 8 và học sinh bồi dưỡng HSG hay giải sai hoặc giải rập khuôn, máy móc Đa

số các em chưa phân dạng được bài tập, lúng túng, thiếu linh hoạt và chưa có kĩ năng giải bài tập này

Do nhiều nguyên nhân trên nên khả năng yêu thích bộ môn, năng lực học tập của học sinh vẫn còn yếu dẫn đến chất lượng học tập bộ môn Hóa 8, chất lượng HSG ở các trường THCS nói chung và trường THCS chúng tôi vẫn chưa mang lại hiệu quả cao Trước khi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này, tôi tiến hành khảo sát nội dung độ tan, tinh thể hiđrat trên lớp 8A,B và trong đối tượng BDHSG trường THCS đơn vị tôi công tác

Chất lượng bài kiểm tra 15 phút năm học: 2013-2014

Bài kiểm tra Lớp Số bài

Kiểm tra

Bài kiểm tra

15 phút

Tỷ lệ TB trở lên chưa cao(72%), trong đó học sinh khá giỏi còn ít(32%).

Chất lượng HSG Hóa 8 khi chưa nghiên cứu và áp dụng đề tài

Có 30% học sinh giỏi giải được dạng bài tập này, và trong đó chỉ giải quyết được 50% trong số các bài tập dạng đó.

Chất lượng HSG Hóa 9 (tuyến 2) khi chưa nghiên cứu và áp dụng đề tài

Có 40% học sinh giỏi 9 giải được dạng bài tập này, và trong đó chỉ giải quyết được 50% trong số các bài tập dạng đó.

Trước thực trạng trên, để khơi dậy trong các em sự hứng thú học tập, yêu thích

bộ môn, say mê khám phá, tìm tòi kiến thức, phát triển tư duy, tính sáng tạo cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, và giúp học sinh giỏi Hóa 8, HSG Hóa 9(tuyến 2) giải quyết tốt các bài tập liên quan đến độ tan, tinh thể hiđrat tôi

nghiên cứu và áp dụng thực tiễn đề tài: “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải

bài tập liên quan đến độ tan và tinh thể hiđrat"

Trong đề tài nghiên cứu này, tôi chỉ đi sâu vào mảng kiến thức giải bài tập liên

quan đến độ tan và tinh thể hiđrat chương trình hoá học 8 cho học sinh lớp 8, và cho học sinh giỏi Hóa 8, Hóa 9 (tuyến 2) qua các tài liệu tham khảo về nội dung này

2.2 Biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.

* Thứ nhất: Giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung bài học, bám sát chuẩn kiến thức kĩ

năng để nắm chắc nội dung trọng tâm của bài; tham khảo các tài liệu, sách, báo để phân loại các dạng bài tập phù hợp đối tượng học sinh và từng phần kiến thức cụ thể

* Thứ hai: Phân thành các dạng bài tập và hướng dẫn phương pháp giải:

- Khi học sinh đã nắm chắc lý thuyết, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân dạng bài tập và phương pháp giải cơ bản của các dạng bài tập Những bài tập nào

có nhiều phương pháp giải thì chọn phương pháp dễ hiểu nhất để học sinh nắm được kỹ năng Từ đó sẽ tạo được sự say mê, hứng thú tìm hiểu để giải các dạng bài tập

* Thứ ba: Đưa ra một số ví dụ cụ thể về dạng bài tập liên quan đến độ tan và tinh

thể hiđrat trong chương trình Hóa 8, và bài tập nâng cao ở tài liệu tham khảo dành cho HSG Hóa 8 và Hóa 9 (tuyến 2)

Phần I: Kiến thức cơ bản độ tan và tinh thể hiđrat

1 Độ tan

- Định nghĩa: Độ tan của một chất trong nước (S) là số gam chất đó hòa tan được trong 100g gam nước để tạo thành dd bão hòa ở điều kiện nhiệt độ nhất định.

- Biểu thức tính độ tan: ct

H O2

m

m

  ( gam/ 100g H2O)

- Biểu thức liên hệ giữa độ tan và nồng độ %

C%

100 C%

 ( C% là nồng độ % của dung dịch bão hòa) S

100 S

 ( C% là nồng độ % của dung dịch bão hòa)

- Các yếu tố ảnh hưởng đến độ tan: Thông thường độ tan của chất rắn phụ thuộc vào nhiệt độ, khi tăng nhiệt độ, độ tan tăng và ngược lại.

2 Tinh thể hiđrat:

- Hợp chất tạo thành do sự liên kết giữa phân tử chất tan với các phân tử nước gọi

là các hiđrat Nhiều hiđrat không bền, khi cô cạn dung dịch bị mất nước, có những hiđrat rất bền khi cô cạn dung dịch ta thu được tinh thể ngậm nước.

- Tinh thể ngậm nước là những chất rắn mà trong thành phần của chúng có chất tan và một số phân tử nước, nước có trong tinh thể ngậm nước gọi là nước kết tinh.

- Ví dụ: CuSO4.5H2O, CaSO4.2H2O, Na2CO3.10H2O,

Phần II: Các dạng bài toán:

Dạng 1: Bài toán thể hiện mối liên hệ giữa độ tan và nồng độ phần trăm (Dạng bài tập này chủ yếu là ở cuối lớp 8 ở đây chỉ nêu 2 ví dụ).

Phương pháp:

- Dựa vào biểu thức liên hệ

giữa độ tan và nồng độ phần

trăm

S

100 S



hoặc định nghĩa độ tan tính

mct, mdd, sau đó dựa vào biểu

thức tính C% để xác định

Chú ý:

m dd = m ct + m dm

- Dựa vào biểu thức liên hệ

giữa độ tan và nồng độ phần

trăm

C%

100 C%



hoặc định nghĩa nồng độ %

tính mct, m nước, sau đó dựa vào

biểu thức tính S để xác định

Chú ý:

mnước = mdd - mct

Vận dụng:

Bài tập1: Ở 250C, độ tan của muối ăn là 36g Tính nồng độ phần trăm của dd bão hòa muối ăn ở nhiệt

độ trên?

* Cách 1: Dựa vào biểu thức liên hệ giữa độ tan và nồng độ %

Nồng độ phần trăm của dd muối ăn:

36.100%

%

36 100

C 

 = 26,5%

* Cách 2: Dựa vào định nghĩa để xác định

Độ tan của muối ăn ở 25 0 C là 36 g có nghĩa là trong 100 g nước hòa tan 36 gam chất tan

→mCT=36 g; mdd=36+100=136 g

Nồng độ phần trăm của dd muối ăn

36.100%

%

136

C 

= 26,5%

Bài tập2: Ở 200C, nồng độ % của CaSO4 bão hòa là 0,2% Tính độ tan của CaSO4 ở nhiệt độ trên?

* Cách 1: Dựa vào biểu thức liên hệ để tính

Độ tan của CaSO4 ở 20 0 C là:

C%

100 C%

 = 0, 2 100 0, 2g

100 0, 2   

* Cách 2: Dựa vào định nghĩa để xác định

Nồng độ % của dd CaSO4 bão hòa ở 20 0 C là 0,2%

có nghĩa là trong 100 gam dd chứa 0,2 g chất tan

→mCT=0,2 g; mnước=100-0,2=99,8 g

Độ tan của CaSO4 ở 20 0 C là:

0, 2.100 99,8

S 

≈ 0,2 g

Dạng 2: Bài toán tính lượng tinh thể cần cho thêm vào dung dịch cho sẵn hoặc

cho vào nước Dạng bài tập này thường gặp ở phần pha chế dung dịch cuối chương dung dịch dành cho HS lớp 8(tinh thể không ngậm nước), phần tinh thể ngậm nước dành

bồi dưỡng HSG 8,9 Phương pháp:

1 Tính lượng tinh thể không

ngậm nước vào dd cho sẵn

hoặc nước.

+ Nếu cho tinh thể vào dung

dịch cho sẵn cùng loại chất tan

(BT1)

mdd tạothành = mtinh thể + mdd ban đầu

mchất tan tạothành = mtinh thể + mct ban đầu

* nchất tan tạothành = ntinh thể + nct ban đầu

* Vdd tạothành = Vdd ban đầu

+ Nếu cho tinh thể vào nước

(BT2)

mdd tạothành = mtinh thể + mnước

mchất tan tạothành = mtinh thể

* nchất tan tạothành = ntinh thể

* Vdd tạothành = Vnước

* Đối với dạng toán này HS có

thể giải theo phương pháp đường

chéo(nồng độ tinh thể là 100%,

nồng độ của nước là 0%)

* Nếu biết C% và mdd:

m1(g) dd: C 1% C3  C2

C 3%

m2(g) dd: C 2% C1  C3

Vận dụng:

Bài tập1: Cần lấy bao nhiêu g NaCl vào 500g dd

NaCl 8% để có dung dịch NaCl 12%

Giải: mNaCl 8%=500*8%=40(g) Gọi x là khối lượng của NaCl cần thêm vào Theo bài ra ta có:

mddNaCl 12% = x+500 mNaCl 12% = x +40 C% = 40 .100% 12%

500

x x







→100x+4000=12(500+x)

→100x-12x=2000

→88x=2000→x=22,7 (g) Khối lượng của NaCl cần thêm vào là 22,7 g

và bao nhiêu g nước để thu được 600 g ddCuSO410%

Giải: * Cách 1: Giải theo phương pháp đặt ẩn và dựa vào mối liên quan để tính

mdd tạothành = mtinh thể + mnước

mchất tan tạothành = mtinh thể

Gọi x, y lần lượt là khối lượng CuSO4 và khối lượng nước cần thêm vào

Theo bài ra ta có: mdd tạo thành=x+y=600g(I) x=600*10%=60(g)(II)

Thay II vào I ta có: y=600 - 60 = 540 (g) Vậy cần thêm 60 g CuSO4 và 540 g nước

* Cách 2: Giải theo phương pháp đường chéo(nồng độ tinh thể là 100%, nồng độ của nước là 0%)

Gọi x, y lần lượt là khối lượng CuSO4 và khối

Khi C1 > C3 > C2

 1 3 2

C C m

m C C







*Nếu biết CM và Vdd:

V1(lít) dd: CM(1) CM(3) C3  C2

V2(lít)dd: CM(2) C 1 C3

Khi C1 > C3 > C2

 1 3 2

C C V

V C C







2 Tính lượng tinh thể ngậm

nước vào dd cho sẵn hoặc

nước.

+ Nếu cho tinh thể ngậm nước

vào nước(BT3)

- Đặt ẩn

- Tính theo nguyên tắc:

mdd tạothành = mtinh thể + mnước

mct tạothành = mCT trong tinh thể

nCT tạothành = nCT trong tinh thể

Vdd tạothành= Vnước ban đầu+ Vnước trong tt

+ Nếu cho tinh thể ngậm nước

vào dd cùng loại chất tan(BT4)

- Đặt ẩn

- Tính theo nguyên tắc:

mdd tạothành = mtinh thể + mdd ban đầu.

mct tạothành = mCT trong tt+ mCT ban đầu.

nct tạothành = nCT trong tt+ nCT ban đầu.

Vdd tạothành= Vdd ban đầu+ Vnước trong tt

+ Nếu cho vào dd khác loại chất

tan(BT5)

Trường hợp này khác loại chất

tan nên trong dd tạo thành có

nhiều chất tan.

mchất tan tạothành (1) = mct ban đầu

mchất tan tạo thành(2)=mct trong tinh thể

mdd tạothành = mtinh thể + mdd ban đầu

lượng nước cần thêm vào xgCuSO4: 100% 10%

10%

y g H2O: 0% 90%

90 9

x

y   Vậy khối lượng của CuSO4 là 600*1/(9+1)=60 g Khối lượng nước là 600-60=540g

Bài tập 3: Cần lấy bao nhiêu g tinh thể

CuSO4.5H2O và bao nhiêu g H2O để điều chế 500g dd CuSO48%?

Giải: Đặt ẩn và dựa theo nguyên tắc:

mdd tạothành = mtinh thể + mnước

mct tạothành = mCT trong tinh thể

Gọi x, y lần lượt là khối lượng CuSO4.5H2O và khối lượng H2O cần thêm vào

Ta có: mddCuSO48%=x+y=500(I) mCuSO48%=160x/250=0,64x=500*8%=40(II)

Từ I và II ta có: x=62,5 g; y=437,5g Vậy cần thêm 62,5 g CuSO4.5H2O và 437,5gH2O

Bài tập 4: Cần lấy bao nhiêu g tinh thể

CuSO4.5H2O và bao nhiêu g dd CuSO44% để điều chế 500gdd CuSO48%?

Giải: Gọi x, y lần lượt là khối lượng

CuSO4.5H2O và khối lượng CuSO4 cần thêm vào

Ta có: mddCuSO48%=x+y=500(I) mCuSO48%=0,64x+0,04y=500*8%=40(II) Giải hệ ta có: x= 33,3g; y=466,7g

Cần thêm 33,3g CuSO4.5H2O và 466,7 gCuSO4

Bài tập 5: Cần thêm bao nhiêu tinh thể

CuSO4.5H2O và 100 g dung dịch MgSO4 để thu được dung dịch có nồng độ CuSO4 là 10%? Giải:

Gọi x lần lượt là khối lượng CuSO4.5H2O cần thêm vào

Ta có: mddCuSO410%=x+100 mCuSO410%=160*x/250=0,64x(g)

0,64

100

x C

x

Vậy cần thêm 18,5g CuSO4.5H2O

Dạng 3: Bài toán về tính lượng chất tan tách ra hay thêm vào khi thay đổi nhiệt

độ một dung dịch bão hoà cho sẵn.

Đây là dạng bài tập mà học sinh bồi dưỡng HSG 8, 9 bắt gặp nhiều và đa số các

em chưa nắm được phương pháp giải, nên còn lúng túng còn rập khuôn, máy móc sau đây là phương pháp giải và vận dụng vào một số ví dụ cụ thể Phương pháp:

1 Chất kết tinh không ngậm nước

* Khi làm lạnh một dung dịch bão

hòa chất tan rắn thì độ tan thường

giảm xuống, vì vậy có một phần

chất rắn không tan bị tách ra ( gọi

là phần kết tinh):

+ Nếu chất kết tinh không ngậm

nước thì lượng nước trong hai

dung dịch bão hòa bằng nhau.

+ Xác định lượng tinh thể thêm

vào(BT1)

B 1 : Xác định m ct và m H O2 có trong

ddbh ở t 0 đầu.

B 2 : Xác định m ct có trong ddbh ở

t 0 sau ( lượng nước không đổi)

S

100

mCT thêm vào =mCT(nhiệt độ sau)-mCT(nhiệt độ

trước)

* Lưu ý: HS có thể giải bằng

phương pháp đặt ẩn khối lượng

tinh thể tách ra (hoặc thêm vào)

thuận tiện hơn.

- Đối với bài toán yêu cầu tính khối

lượng tinh thể thêm vào:

Vận dụng:

Bài tập 1: Ở 12oC có 1335 g dd CuSO4 bão hòa Đun nóng dd lên đến 90oC Hỏi cần phải thêm vào dd bao nhiêu g CuSO4 để được dd bão hòa ở nhiệt độ này? Biết S của CuSO4.ở

120C, 900C lần lượt là 35,5 g, 80g

Giải: Cách 1: Giải theo các bước ở phương

pháp giải tính khối lượng tinh thể thêm vào.

* Ở 120C: Cứ (100+35,5) g dd CuSO4 chứa

35,5 g CuSO4

Vậy cứ 1335 g ddCuSO4 chứa x g CuSO4 1335*35,5

350 135,5

mH2O=1335-350=985 g

*Ở 90 0 C:

Cứ 100 g H2O hòa tan 80 g CuSO4 Vậy 985g H2O hòa tan y g CuSO4

985*80

788 100

y  g

Khối lượng CuSO 4 cần thêm vào là:

788-350=438 g

Cách 2: Giải theo đặt ẩn khối lượng thêm vào

* Ở 120C: Cứ (100+35,5) g dd CuSO4 chứa

35,5 g CuSO4

Vậy cứ 1335 g ddCuSO4 chứa x gam CuSO4 1335*35,5

350 135,5

mH2O=1335-350=985 g

Gọi a là khối lượng tinh thể CuSO4 cần thêm vào.

*Ở 90 0 C:

mCuSO4 thu được=350+a(g)

mH2O thu được=985g=mH2O ban đầu

+ m CT thu được = mCT ban đầu + mCT thêm vào

+ mH2O còn lại = mH2O ban đầu

+ Dựa vào biểu thức độ tan để tính

+ Xác định lượng tinh thể tách ra

(BT2)

B 1 : Xác định m ct và m H O2 có trong

ddbh ở t 0 đầu.

B 2 : Xác định m ct có trong ddbh ở

t 0 sau ( lượng nước không đổi)

S

100

mCT tách ra =mCT(nhiệt độ trước)-mCT(nhiệt độ sau)

- Đối với bài toán yêu cần tính khối

lượng tinh thể tách ra:

+ mCT còn lại = mCT ban đầu - mCT tách ra

+ mH2O còn lại= mH2O ban đầu

+ Dựa vào biểu thức độ tan để tính

350 a

985



→35000+100a=78800

→a=78800 35000 438g

100





Vậy khối lượng CuSO4 cần thêm vào là 438 g

900C  100C thì có bao nhiêu gam tinh thể NaCl tách ra Biết độ tan của NaCl ở 900C và

100C lần lượt là : 50gam ; 35 gam

Giải: Cách 1: Giải theo các bước ở phương

pháp giải tính khối lượng tinh thể tách ra

*Ở 900C: Cứ (100+50)g dd NaCl chứa 50 g

NaCl

Vậy cứ 600 g dd NaCl chứa x(g) NaCl

600*50

200 150

x  g

mH2O=600-200=400(g)

*Ở 100C: Cứ 100 g H2O hòa tan 35 g NaCl Vậy cứ 400 g H2O hòa tan y(g) NaCl

400*35

140 100

y  g

Khối lượng tinh thể NaCl tách ra là:

200 - 140=60(g)

Cách 2: Giải theo đặt ẩn khối lượng tinh thể tách ra

*Ở 900C: Cứ (100+50)g dd NaCl chứa 50 g

NaCl

Vậy cứ 600 g dd NaCl chứa x(g) NaCl

600*50

200 150

x  g

mH2O=600-200=400(g)

Gọi a là khối lượng tinh thể NaCl tách ra

*Ở 100C:

mNaCl còn lại =200 - a (g)

mH2O còn lại =400 g =mH2O ban đầu