Lập kế hoạch truyền thông cho chương trình phát triển chương trình học tiếng Anh ở nông thôn tại tỉnh Quảng Nam

Trong quá trình hiện đại hóa đất nước của chúng ta ngày nay, mọi người ai ai cũng muốn góp phần mình vào sự nghiệp đổi mới đất nước, đất nước hòa nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực: Văn hóa – Kinh tế Chính trị Thể thao…Đặc biệt ngày nay với một nền công nghệ thông tin chiếm lĩnh trên toàn thế giới cũng như việc cần thiết nghiên cứu tài liệu nước ngoài, thì việc trang bị cho những kiến thức về ngôn ngữ chung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối với mỗi con người chúng ta. Trước những yêu cầu cấp thiết đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và môn Tiếng anh váo dạy ở trường học như một ngôn ngữ tất yếu bắt buộc – một ngôn ngữ chung cho thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau hơn. Ngoại ngữ ngôn ngữ nước ngoài – chuyên ngành ngày càng được nhắc tới như một yếu tố không thể thiếu trong quá trình tạo điều kiện hội nhập quốc tế là công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. trong quá trình này, vấn đề đặt ra là ngành giáo dục cần có những đổi mới cơ bản và mạnh mẽ nhằm cung cấp cho đất nước, những con người lao động có chuyên môn và hiệu quả cao trong hoàn cảnh mới. việc dạy và học ngoại ngữ ở nông thôn cũng không nằm ngoài mục tiêu trên. Trong quá trình tìm hiểu và nghiê cứu nhận thấy Quảng Nam là một tỉnh còn khó khăn và nhiều vấn đề cần quan tâm trong đó có giáo dục và đặc biệt là việc giảng dạy bộ môn tiếng anh. Với lượng kiến thức đã được cung cấp trong quá trình học, đứng trên quan điểm của mình để lập một kế hoạch truyền thông cho chương trình học tiếng anh ở vùng nông thôn Quảng Nam, nhằm đổi mới và nâng cao chương trình học ở đây. Em đã chọn Lập kế hoạch truyền thông cho chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn tại tỉnh Quảng Nam làm để tài cho đồ án môn học của mình.

LỜI NÓI ĐẦU

Trong quá trình hiện đại hóa đất nước của chúng ta ngày nay, mọi người ai aicũng muốn góp phần mình vào sự nghiệp đổi mới đất nước, đất nước hòa nhập với thếgiới trên mọi lĩnh vực: Văn hóa – Kinh tế - Chính trị - Thể thao…Đặc biệt ngày nayvới một nền công nghệ thông tin chiếm lĩnh trên toàn thế giới cũng như việc cần thiếtnghiên cứu tài liệu nước ngoài, thì việc trang bị cho những kiến thức về ngôn ngữchung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối với mỗi con người chúng ta Trước nhữngyêu cầu cấp thiết đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàngđầu” và môn Tiếng anh váo dạy ở trường học như một ngôn ngữ tất yếu bắt buộc –một ngôn ngữ chung cho thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau hơn

Ngoại ngữ - ngôn ngữ nước ngoài – chuyên ngành ngày càng được nhắc tới nhưmột yếu tố không thể thiếu trong quá trình tạo điều kiện hội nhập quốc tế là côngnghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước trong quá trình này, vấn đề đặt ra là ngành giáodục cần có những đổi mới cơ bản và mạnh mẽ nhằm cung cấp cho đất nước, nhữngcon người lao động có chuyên môn và hiệu quả cao trong hoàn cảnh mới việc dạy vàhọc ngoại ngữ ở nông thôn cũng không nằm ngoài mục tiêu trên

Trong quá trình tìm hiểu và nghiê cứu nhận thấy Quảng Nam là một tỉnh cònkhó khăn và nhiều vấn đề cần quan tâm trong đó có giáo dục và đặc biệt là việc giảngdạy bộ môn tiếng anh

Với lượng kiến thức đã được cung cấp trong quá trình học, đứng trên quan điểmcủa mình để lập một kế hoạch truyền thông cho chương trình học tiếng anh ở vùngnông thôn Quảng Nam, nhằm đổi mới và nâng cao chương trình học ở đây Em đã

chọn Lập kế hoạch truyền thông cho chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn tại tỉnh Quảng Nam làm để tài cho đồ án môn học của mình.

Nội dung gồm 2 chương:

Chương 1: Tổng quan về lập kế hoạch truyền thông cho chương trình phát pháttriển chương trình học tiến ở nông thôn tại Quảng Nam

Chương 2: Lập kế hoạch truyền thông cho chương trình phát triển chương trìnhhọc tiếng anh ở nông thôn tại Quảng Nam

Trong quá trình làm bài, do kiến thức thực tế và hiểu biết còn hạn chế, dù em đãrất cố gắng để hoàn thành đồ án này, nhưng vẫn không tránh khỏi những sai sót, rấtmong nhận được sự góp ý của thầy cô và các bạn để đồ án em được hoàn thiện hơn

Em chân thành cảm ơn đến giảng viên Lê Thị Hải Vân đã trực tiếp hướng dẫn để

em hoàn thành đồ án này

Xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC BẢNG v

DANH MỤC HÌNH vi

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LẬP KẾ HOẠCH TRUYỀN THÔNG CHO CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH Ở NÔNG THÔN TẠI QUẢNG NAM 1

1.1 Sơ lược về Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam 1

1.1.1 Chức năng, nhiệm vụ và quyên hạn 1

1.1.1.1 Chức năng 1

1.1.1.2 Nhiệm vụ và quyền hạng 1

1.2 Phân tích bối cảnh 4

1.2.1 Thực trạng 4

1.2.1.1 Vì sao phải học tiếng anh 4

1.2.1.2 Thực trạng học tiếng anh hiện nay trên cả nước 6

1.2.1.3 Thực trạng học tiếng anh hiện nay ở vùng nông thôn tại Quảng Nam .7 1.2.2 Những chương trình đã và đang diễn ra 9

1.2.3 Ưu và nhược điểm của chương trình 13

1.2.3.1 Ưu điểm 13

1.2.3.2 Nhược điểm 13

1.2.4 Các xu hướng truyền thông hiện nay ảnh hưởng đến chương trình Phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn 13

1.2.5 Lịch sử hình thành chương trình phát triển chương trình 14

1.2.6 Thời gian diễn ra chương trình 14

1.2.7 Đối tượng công chúng 14

1.2.7.1 Đối tượng công chúng mục tiêu 15

1.2.7.2 Đối tượng công chúng liên quan 15

1.2.7.3 Đối tượng đồng thực hiện 16

1.3 Đánh giá tình hình lập kế hoạch truyền thông 16

1.3.1 Điểm mạnh 16

1.3.2 Điểm yếu 17

1.3.3 Cơ hội 17

1.3.4 Thách thức 17

CHƯƠNG 2: LẬP KẾ HOẠCH TRUYỀN THÔNG CHO CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH Ở NÔNG THÔN TẠI QUẢNG NAM 18

2.1 Xác định mục tiêu truyền thông 18

2.1.1 Mục tiêu chung 18

2.1.2 Mục tiêu cụ thể 18

2.2 Công chúng mục tiêu 19

2.3 Xây dựng thông điệp truyền thông 19

2.4 Hoạch định chiến lược 20

2.5 Hoạc định Chiến thuật 22

2.5.1 Quan hệ công chúng 23

2.5.2 Tổ chức hội thảo “Nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng anh ở nông thôn” 24

2.5.3 Tổ chức hoạt động tuyền truyền với chủ đề “Tiếng anh - Vì tương lai con em chúng ta” 25

2.5.4 Tổ chức chương trình dạy và tư vấn cách học tiếng anh tiếng anh miễn phí cho học sinh nông thôn với chủ để “Học tiếng anh thật dễ” 29

2.5.5 Tổ chúc cuộc thi nói tiếng anh với chủ đề “Uớc mơ của em” 30

2.5.6 Truyền thông trên các phương tiện 31

2.5.6.1 Ngoài trời 31

2.5.6.2.Truyền hình 33

2.5.6.3 Truyền thông trên báo chí 35

2.5.6.4.Ttruyền thông trên truyền thanh 35

2.6 Hoạch định ngân sách 36

2.7 Dự rù rủi ro 42

2.8 Đánh giá 43

2.8.1 Trước khi sự kiện diễn ra 44

2.8.2 Trong thời gian diễn ra sự kiện 44

2.8.2.1 Quan sát tần suất xuất hiện trên báo 44

2.8.2.2 Trên các trang mạng 44

2.8.3 Sau diễn ra sự kiện 44

KẾT LUẬN 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1.Chiến lược truyền thông 21

Bảng 2.2 Danh sách địa điểm trao phướn 27

Bảng 2.3 Danh sách các địa điểm treo băng rôn 28

Bảng 2.4 Tần suất quảng cáo trên truyền hình 34

Bảng 2.5 Tuần suất quảng cáo trên báo 35

Bảng 2.6 ngân sách hội thảo 37

Bảng 2.7 Ngân sách hoạt động tuyên truyền 38

Bảng 2.8 Ngân sách chương trình dạy và tư vấn tiếng anh 38

Bảng 2.9 Ngân sách cuộc thi nói tiếng anh “Ước mơ của em” 39

Bảng 2.10 Ngân sách truyền hình 40

Bảng 2.11 Ngân sách truyền thông ngoài trời 40

Bảng 2.12 Ngân sách truyền thông trên báo 41

Bảng 2.13 Ngân sách truyền thanh 41

Bảng 2.14 Tổng ngân sách cho hoạt động truyền thông chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn tại Quảng Nam 42

Bảng 2.15 bảng dự trù rủi ro 42

DANH MỤC HÌNH

Hình 1.1: logo Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam 1

Hình 1.2 Lớp học tiếng anh tại trường Trung học cơ sở Quyết Thắng 9

Hình 1.3 Lớp học tiếng anh tại hội trường xóm Đồng Thịnh, xã Hóa Thượng, huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 11

Hình 1.4 Lớp học tiếng anh miễn phí trường THCS Quảng Vinh, huyện Quảng Điền -Thừa Thiên Huế 12

Hình 2.1 Background hội thảo 25

Hình 2.2 Phướn treo tại các địa điểm 27

Hình 2.3 Băng rôn treo tại các địa điểm 28

Hình 2.4 Treo phướn và băng rôn ở trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc 28

Hình 2.5 Phướn chương trình truyền thông 32

Hình 2.6 Treo phướn tại UBNN xã 32

Hình 2.7 Băng rôn cho chương trình truyền thông 33

Hình 2.8 Treo băng rôn ở các trường học 33

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LẬP KẾ HOẠCH TRUYỀN THÔNG CHO CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH Ở NÔNG THÔN TẠI QUẢNG NAM1.1 Sơ lược về Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam

Hình 1.1: logo Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam

- Địa chỉ: 08 Trần Phú – thành phố Tam Kỳ - tỉnh Quảng Nam

Sở Giáo dục và Đào tạo có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng;chịu sự chỉ đạo, quản lý về tổ chức, biên chế và công tác của UBND tỉnh, đồng thờichịu sự chỉ đạo, hướng dẫn kiểm tra, thanh tra về chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ Giáodục và Đào tạo

1.1.1.2 Nhiệm vụ và quyền hạng

1 Chủ trì, phối hợp với các cơ quan có liên quan trình UBND tỉnh

2 Chủ trì, phối hợp với các cơ quan có liên quan trình Chủ tịch UBND tỉnh.

3 Tuyên truyền, phổ biến và tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật,quy hoạch, kế hoạch, đề án, chương trình và các nội dung khác về giáo dục sau khiđược cơ quan có thẩm quyền phê duyệt

4 Hướng dẫn, tổ chức thực hiện, kiểm tra, thanh tra công tác chuyên môn nghiệp

vụ các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở, các Phòng Giáo dục và Đào tạo về thực hiện mụctiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục; công tác tuyển sinh, thi cử, xét duyệt,cấp văn bằng, chứng chỉ, kiểm định chất lượng giáo dục; công tác phổ cập giáo dục,chống mù chữ, xây dựng xã hội học tập trên địa bàn và các hoạt động giáo dục kháctheo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo

5 Quyết định mở ngành đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp đối với cáctrường trung cấp chuyên nghiệp trực thuộc Sở theo quy định của Bộ Giáo dục và Đàotạo

6 Quyết định cho phép hoạt động giáo dục, đình chỉ hoạt động giáo dục các cơ

sở giáo dục quy định tại Điểm a, Khoản 2, Điều 2 của Quy định này

7 Hướng dẫn xây dựng và tổng hợp kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng công chức, viênchức của các cơ sở giáo dục thuộc thẩm quyền quản lý của UBND tỉnh; tổ chức thựchiện sau khi được cơ quan có thẩm quyền phê duyệt

8 Tổ chức ứng dụng các kinh nghiệm, thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiếntrong giáo dục; tổng kết kinh nghiệm, sáng kiến của địa phương; quản lý công tácnghiên cứu khoa học - công nghệ trong các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở; xây dựng hệthống thông tin, lưu trữ phục vụ công tác quản lý nhà nước và chuyên môn nghiệp vụđược giao

9 Tổ chức xây dựng, nhân điển hình tiên tiến và thực hiện công tác thi đua, khenthưởng về giáo dục trên địa bàn tỉnh

10 Giúp UBND tỉnh quản lý nhà nước về các hoạt động có liên quan đến lĩnhvực giáo dục của các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân ở địa phương; hướng dẫn và kiểmtra hoạt động của các hội, tổ chức phi chính phủ trong lĩnh vực giáo dục ở địa phươngtheo quy định của pháp luật

11 Phối hợp với Sở Kế hoạch và Đầu tư thẩm định các điều kiện, tiêu chuẩn để

cơ quan có thẩm quyền cấp giấy chứng nhận đầu tư về giáo dục đối với các tổ chức, cánhân nước ngoài; cấp, thu hồi giấy phép hoạt động; hướng dẫn, kiểm tra, thanh tra hoạt

động giáo dục của các cơ sở giáo dục có sự tham gia đầu tư của tổ chức, cá nhân nướcngoài theo quy định của pháp luật.

12 Giúp UBND tỉnh quản lý nhà nước các tổ chức dịch vụ đưa người đi du học

tự túc ngoài nước theo quy định của pháp luật

13 Thực hiện hợp tác quốc tế về lĩnh vực giáo dục theo quy định của pháp luật

và của UBND tỉnh

14 Hướng dẫn, tổ chức thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục; huy động, quản

lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển giáo dục trên địa bàn; kiểm tra việc thực hiệnquyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục công lập trực thuộc Sở theoquy định của pháp luật

15 Hướng dẫn các cơ sở giáo dục xác định vị trí việc làm, số người làm việc;tổng hợp vị trí việc làm, số người làm việc của các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở hàngnăm; trình cấp có thẩm quyền phê duyệt danh mục vị trí việc làm, số người làm việcđối với các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở; tổ chức thực hiện và kiểm tra việc tuyểndụng, sử dụng, hợp đồng, điều động, luân chuyển, biệt phái và thực hiện chính sáchđối với công chức, viên chức của các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở và công chức của

Sở Giáo dục và Đào tạo

16 Quy định cụ thể chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của các tổ chức thuộc Sở vàcác cơ sở giáo dục trực thuộc Sở; quyết định bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luânchuyển, cách chức, giáng chức người đứng đầu, cấp phó của người đứng đầu các tổchức thuộc Sở và các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở (riêng Chánh Thanh tra Sở, trướckhi bổ nhiệm phải có văn bản thỏa thuận của Chánh Thanh tra tỉnh); công nhận, khôngcông nhận hội đồng quản trị, chủ tịch hội đồng quản trị, hiệu trưởng, phó hiệu trưởngcác cơ sở giáo dục ngoài công lập thuộc thẩm quyền quản lý nhà nước của UBNDtỉnh, bao gồm cả các trường cao đẳng tư thục đóng trên địa bàn tỉnh

17 Chủ trì, phối hợp với Sở Tài chính, Sở Kế hoạch và Đầu tư cụ thể hóa cáctiêu chuẩn, định mức kinh phí giáo dục địa phương; hướng dẫn xây dựng và lập dựtoán ngân sách giáo dục hàng năm đối với các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở; quyếtđịnh giao dự toán chi ngân sách giáo dục đối với các cơ sở giáo dục trực thuộc Sở saukhi đã được cơ quan có thẩm quyền phê duyệt; xác định, cân đối ngân sách nhà nướcchi cho giáo dục hàng năm trình cơ quan có thẩm quyền phê duyệt; kiểm tra việc sử

dụng ngân sách nhà nước và các nguồn thu hợp pháp khác của các cơ sở giáo dục trênđịa bàn tỉnh.

18 Giúp UBND tỉnh thực hiện kiểm tra việc tuân thủ pháp luật về giáo dục trongviệc bảo đảm các điều kiện thành lập trường, hoạt động giáo dục, mở ngành đào tạo,công khai chất lượng giáo dục, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, việc đào tạogắn với nhu cầu xã hội đối với các cơ sở giáo dục đại học trên địa bàn theo quy địnhcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo

19 Giúp UBND tỉnh quản lý các cơ sở giáo dục, gồm: trường cao đẳng, trườngtrung cấp chuyên nghiệp (không bao gồm các trường cao đẳng, trường trung cấpchuyên nghiệp của các Bộ đóng trên địa bàn), trường cán bộ quản lý giáo dục tỉnh (nếucó), trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học (trong đó có cấptrung học phổ thông), trung tâm ngoại ngữ, tin học; trung tâm giáo dục thường xuyên;trung tâm giáo dục thường xuyên- hướng nghiệp; trung tâm giáo dục thường xuyên -hướng nghiệp và dạy nghề (nếu có), trường phổ thông dân tộc nội trú và các cơ sở giáodục trực thuộc khác (nếu có) thuộc thẩm quyền quản lý của Ủy ban nhân dân tỉnh

20 Chủ trì, phối hợp với các trường đại học, cao đẳng, trường trung cấp chuyênnghiệp ban hành quy chế phối hợp để triển khai thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đàotạo theo quy định hiện hành

21 Thực hiện cải cách hành chính, công tác thực hành tiết kiệm, phòng chốngtham nhũng, lãng phí; công tác thanh tra, kiểm tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo, kiếnnghị có liên quan đến giáo dục và xử lý vi phạm theo quy định của pháp luật

22 Thực hiện thống kê, thông tin, báo cáo định kỳ và hàng năm, báo cáo đột xuất

về tổ chức và hoạt động giáo dục của địa phương với UBND tỉnh và Bộ Giáo dục vàĐào tạo

23 Quản lý tài chính, tài sản, cơ sở vật chất được giao theo quy định của phápluật và của UBND tỉnh

24 Thực hiện các nhiệm vụ khác do UBND tỉnh giao

1.2 Phân tích bối cảnh

1.2.1 Thực trạng

1.2.1.1 Vì sao phải học tiếng anh

Thứ nhất, Tiếng Anh là một môn học tại bất kì giảng đường đại học nào Các bạnđều phải học, đều phải thi và đều phải vượt qua nó Tuy nhiên, nhiều khi cách học trên

giảng đường Đại học cũng như các chính sách về thi cử đã tạo áp lực cho các bạn chứkhông đem lại một cảm hứng học, cũng chính vì thế khiến các bạn có ác cảm với mônTiếng Anh, các bạn ghét Tiếng Anh rồi thậm chí sợ Tiếng Anh Đừng vội “kì thị” nóbởi các bạn chưa được tiếp cận với Tiếng Anh theo đúng nghĩa của nó Đừng vác tâm

lý học rồi thi cho qua để đi học Tiếng Anh nhé Nó thực sự hữu ích hơn những gì cácbạn nghĩ

Thứ hai, Tiếng Anh là cầu nối để các bạn kết nối với toàn thế giới Các bạn cómuốn cập nhật những thông tin hữu ích từ bạn bè thế giới, các bạn có muốn đọc nhữngtài liệu mới nhất về chuyên ngành bạn đang theo học, các bạn có muốn biết nhữngngười bằng tuổi bạn học đang làm gì không??? Tất cả các thông tin đó đều xuất hiệntrên các ấn phẩm truyền thông như sách, báo, tạp chí hay trang tin điện tử Với vốnTiếng Anh kha khá các bạn hoàn toàn có thể đọc & cập nhật tất cả những điều đó Hơnthế nữa, khi mà internet bùng nổ, các mạng xã hội cũng sẽ giúp chúng ta gần nhauhơn, việc giao tiếp bằng Tiếng Anh không đơn thuần là nói chuyện nữa mà chính là xuhướng của thời đại

Thứ ba, Tiếng Anh chính là điều kiện cần để các bạn đi du học Đương nhiên khi

đi du học bạn cần nhiều thứ hơn thế nhưng ngôn ngữ vẫn là thứ tối quan trọng Nógiúp bạn nhanh chóng thích nghi với cuộc sống mới đồng thời thiết lập mối quan hệvới những con người mới Hãy chú trọng hơn trong việc rèn luyện nó để các bạn còndành thời gian cho nhiều công việc khác nữa

Thứ tư, Tiếng Anh chính là nền tảng để chính bạn có một tương lại tốt đẹp hơn.Đây là thứ mà nhiều người ít lưu tâm song lại vô cùng quan trọng, bởi lẽ nó là tươnglai, là cuộc sống của chúng ta sau này Mình cứ bận tậm nhiều tới những việc trướcmắt để rồi tương lai chúng ta KHÔNG mấy sáng sủa Thực tế đã chứng minh nhiềugương mặt dành không biết bao nhiêu công sức & tiến bạc vào luyện thi TOEIC, họcnhững cấu trúc ngữ pháp cao siêu để rồi khi ra trường, đi phỏng vấn xin việc mới vỡ

lẽ Cái chứng chỉ 600 hay 900 TOEIC sẽ là hoàn toàn vô nghĩa với các nhà tuyển dụngnếu như các bạn KHÔNG thể giao tiếp thuần thục bằng Tiếng Anh Có quá nhiềunhững người tốt nghiệp từ Kinh Tế Quốc Dân đến Ngoại Thương hàng tháng vẫn nhậnmức lương vô cùng bèo bọt, đơn giản vì họ không thể giao tiếp bằng Tiếng Anh cho

dù bảng điểm Tiếng Anh ở trường Đại học của họ rất đẹp, chứng chỉ Tiếng Anh của họ

KHÔNG phải hạng xoàng Thế mới biết, Tiếng Anh cũng rất quan trọng cho tương laicủa các bạn.

Đặc biệt, trong thời kì mới, khi mà Việt Nam đang gỡ bỏ các hàng rào thuế quan,đang từng bước hướng tới mở cửa hoàn toàn với thế giới, việc KHÔNG biết TiếngAnh đồng nghĩa với việc phần trăm bạn thất nghiệp hoặc có một công việc với sốlương ít ỏi là rất cao Hãy đầu tư thật nghiêm túc, thật bài bản Hãy nhớ, Tiếng Anh làhành trang KHÔNG thể thiếu cho những năm tháng sắp tới của cuộc đời bạn!

1.2.1.2 Thực trạng học tiếng anh hiện nay trên cả nước

Ở nước ta hiện tiếng Anh chỉ được dạy ở tiểu học như môn tự chọn từ lớp 3 VớiTHCS và THPT thì giai đoạn trước đây học sinh học tiếng Anh theo 2 hệ 7 năm hoặc 3năm Nhưng bắt đầu từ năm học trước cả nước đã thống nhất dùng một chương trình

và một bộ SGK Song nội dung, phương pháp dạy và học chưa chú ý phát triển kỹnăng sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, phục vụ học tập Do đó, học hếtphổ thông, đa số HS có trình độ ngoại ngữ không thể giao tiếp và sử dụng thông thạotiếng Anh Trong khi đó, chỉ có 75,4% Gáo viên ngoại ngữ THCS tốt nghiệp CĐ; tỉ lệnày ở THPT là 97,3% Nhìn chung đội ngũ GV ngoại ngữ của Giáo dục phổ thôngchưa đảm bảo về số lượng và chất lượng so với yêu cầu đặt ra Đây cũng là cấp học

mà đội ngũ GV chưa đạt chuẩn đồng bộ đặc biệt với Giáo viên vùng sâu, vùng xa,vùng nông thôn, đa số rơi vào tình trạng chỉ biết dạy như SGK, không có điều kiện họcthêm, đọc thêm tài liệu giảng dạy mới, khả năng sử dụng và giao tiếp ngoại ngữ ngàycàng mai một dần

Giáo trình dạy tiếng Anh ở các trường nghề rơi vào tình trạng chung là hầu như

do Giáo viên tự biên soạn, cho dù tỉ lệ HShọc chiếm tới 98,6% Nhiều trường tự thẩmđịnh giáo trình, chưa có chương trình đào tạo chính qui về ngoại ngữ Tài liệu dạy họcchủ yếu lấy từ nước ngoài, nên rơi vào tình trạng SGK từ nhiều nguồn, với nhiều tênsách khác nhau, chương trình dạy chưa chú trọng tiếng Anh như công cụ giao tiếp,phục vụ học tập và làm việc sau này nên khi tốt nghiệp đa số học viên rơi vào tìnhtrạng “Chữ thầy lại trả cho thầy” Đã vậy, đa số các trường nghề đều không có thưviện ngoại ngữ, trang thiết bị nghèo nàn, lạc hậu, thậm chí không có thiết bị nghe nhìnphục vụ công tác giảng dạy cho học sinh Đội ngũ Giáo viên thiếu trầm trọng, đa sốphải đi thuê Giáo từ trường ngoài, nhưng trình độ ĐH cũng chỉ có 50%, sau ĐHSPchưa đạt 1%

Ở các tường trung cấp chuyên nghiệp cũng có tới 99,4% học sinh học ngoại ngữ.Chương trình khung ngoại ngữ theo qui định của Bộ từ 60-210 tiết Đội ngũ Giáo viêndạy ngoại ngữ cũng mới chỉ đạt gần 7% tổng số GV Nếu so với các bậc học khác thìcác trường ĐH, CĐ kể cả chuyên ngữ hay không chuyên tuy tốt hơn nhưng cũng chưađồng đều về chất lượng Với Sv chuyên tiếng Anh học từ 3-4 năm Chương trình, giáotrình do các trường tự thiết kế và biên soạn trên cơ sở những qui định chung của BộGD-ĐT Vì thế, chất lượng không đồng đều, bên cạnh một số trường tạo ra những sảnphẩm tốt nhưng cũng có những trường có chất lượng sản phẩm chưa cao Trong cấutrúc chương trình, phần dành cho SV ngoại ngữ quá ít, mới chiếm 1/3 dung lượng.Nhưng với các trường không chuyên ngữ, hệ CĐ thì SV học 150 tiết tiếng Anh, trong

đó, tiếng Anh chuyên ngành chỉ có 30 tiết, duy trì ở trình độ A

Tình trạng phổ biến trong các trường CĐ, ĐH là do trình độ đầu vào của SV quáthấp, đã vậy SV học nhiều thứ tiếng khác nhau như: Nga, Trung, Pháp, và tiếng Anh.Nhưng thực tế, chỉ có trên 76% đội ngũ Giáo ngoại ngữ là Giáo tiếng Anh và vẫn cònkhoảng 12 % Giáo viên có trình độ dưới chuẩn, 18% chưa qua đào tạo Sư Phạm, Giáohợp đồng chiếm 32% vv

1.2.1.3 Thực trạng học tiếng anh hiện nay ở vùng nông thôn tại Quảng Nam

- Điều kiện học

Dễ dàng nhìn thấy điều kiện học ở nông thôn đang còn rất yếu kém, chưa đượcđầu tư kì càng Môn tiếng anh ở đây vẫn còn là một môn khá xa lạ Phương tiện dạyhọc còn nghèo nàn, chưa thu hút và truyền tải hết nội dung của môn học

- Thái độ học của học sinh

Học sinh Việt Nam nói chung và học sinh ở nông thôn nói riêng vẫn thường hayngại ngùng khi nói trước đám đông Họ không có thói quen tranh luận trong lớp hoặcnêu ý kiến của mình dù sai hay đúng, nhất là khi có mặt thầy cô giáo Tập thể lớpkhông có thái độ ủng hộ một bạn nói sai, các bạn khác trong lớp thường cười ồ lênhoặc sửa lại một cách châm biếm hiện tượng này đã làm hạn chế sự tham gia bài họccủa học sinh

Trong lớp học sinh thường rất hiếu động, nghiêng về mặt tiêu cực hơn là tíchcực, việc nói chuyện riêng hoặc bàn tán trong lớp tư tưởng trong giờ học còn rất phổbiến tác phong nảy phản ánh rất rõ trong các giờ học tiếng anh những giờ đòi hỏi họcsinh phải tham gia vào nhiều hình thức luyện tập khác nhau như luyện theo cặp, luyện

nhóm hay luyện những kỹ năng đòi hỏi học sinh phải chuyển chỗ, rời chỗ trong lớp…Những bài tập như vậy thường tạo ra sự lộn xộn Và nhiều khi chúng ta cảm thấy hiệuquả kém của một giờ học không phụ thuộc vào kỹ thuật và nhiệt tình lên lớp của giáoviên mà chủ yếu là do thái độ học tập của học sinh.

- Phương pháp dạy và học

Truyền thống dạy học của chúng ta mang xu hướng truyền bá thông tin mộtchiều: thầy giảng, học sinh ghi chép Học sinh thường phụ thuộc nặng nề vào giáoviên: đến lớp chờ thầy nói, ghi lại lời giảng đó, về học thuộc lòng Tỷ lệ học sinh cóthái độ học tập, coi bài giảng của thầy chỉ là một phần kiến thức cần có, chỉ là địnhhướng, rất ít Thói quen đã ăn sâu này làm cho người thầy thường phát huy hết khảnăng của mình để chiếm lĩnh thời gian trên lớp, còn học sinh thì thu mình lại một cáchquá khiêm tốn Cách học như vậy chỉ có thể chấp nhận được đối với nhiều môn học lýthuyết, nhưng học ngoại ngữ lại là một qui trình thực hành thuần tuý, thực hành tớimức nhuần nhuyễn, biến những điều mình hiểu được thành những điều mình sử dụngđược

Đa số giáo viên dạy tiếng Anh là người Việt, chỉ được đào tạo dưới nhiều hìnhthức trong nước, không có nhiều cơ hội để thực hành tiếng trong môi trường bản ngữ.Kiến thức thực tế về đất nước, văn hoá… của ngôn ngữ đó còn rất hạn chế Khả năngtiếp thu, cập nhật kiến thức mới, phương pháp mới thông qua hệ thống mạng Internetcòn yếu kém Nguồn bổ sung giáo viên cho các trường hàng năm đều là những sinhviên vừa tốt nghiệp, chưa được đào tạo chu đáo về mặt nghiệp vụ Chính vì thế ngườitrò ra trường dạy theo thầy, theo kiểu thầy đã dạy mình Cứ như vậy qui trình dạyngoại ngữ trên lớp qua nhiều thế hệ đã trở thành đa dạng theo nghĩa tiêu cực

- Nội dung đào tạo

Nội dung của một khoá học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, thời giandành cho mỗi bài học chỉ đủ để khai thác ngữ liệu mới và chữa bài tập, tỷ lệ thời giạnluyện tập tính theo đầu học sinh còn rất thấp Chính vì vậy giáo viên không thể pháthuy được các loại hình khác mang đặc thù ngoại ngữ như luyện âm, trò chơi ngônngữ…, không mở rộng được phạm vi hoạt động cho người học như đọc truyện, kểtruyện bằng lời và bằng văn bản …

- Kiểm tra, đánh giá học sinh

Phương thức thi cử cho đến nay vẫn còn nghiêng về kiểm tra kiến thức ngữ pháp

và từ vựng Chưa có nhiều bài học hay bài kiểm tra nâng cao để đánh có thể đánh giáchính xác năng lực của từng học sinh

1.2.2 Những chương trình đã và đang diễn ra

 CEC với chương trình "Mùa hè xanh 2013"

Từ ngày 15-7-2013 đến ngày 20-7-2013, Câu lạc bộ tiếng Anh Cộng đồng - CEC(Khoa Ngoại Ngữ- Đại học Thái Nguyên) đã tổ chức thành công chương trình tìnhnguyện “Dạy tiếng Anh cho học sinh khu vực nông thôn thành phố Thái Nguyên” tạitrường Trung học cơ sở Quyết Thắng, thuộc xã Quyết Thắng, thành phố Thái Nguyên

Hình 1.2 Lớp học tiếng anh tại trường Trung học cơ sở Quyết Thắng

Ngôi trường nằm ở phía Tây thành phố Thái Nguyên, cách trung tâm thành phốkhoảng 6km với khuôn viên rộng rãi, sạch sẽ và thoáng mát Tuy nhiên, vì trường nằm

ở khu vực nông thôn nên điều kiện học tập của của học sinh ở đây còn hạn chế so vớicác bạn cùng trang lứa trong khu vực trung tâm thành phố Chương trình “Dạy tiếngAnh cho học sinh khu vực nông thôn thành phố Thái Nguyên” nằm trong kế hoạchhoạt động vì cộng đồng năm 2013 do CEC tổ chức Tham gia chương trình tìnhnguyện lần này là 24 thành viên của CLB Với tinh thần nhiệt tình, năng động, sángtạo trong công tác giảng dạy và sẵn sàng tham gia các hoạt động ngoại khóa, vì cộngđồng, đoàn đã được chào đón trong sự thân thiện, cởi mở của thầy và trò nhà trường

Trong suốt thời gian diễn ra chương trình, các tình nguyện viên đã giảng dạytiếng Anh cho học sinh 3 lớp 6A1, 6A2 và 6A3 của trường theo một số chủ điểm vànội dung như gia đình, trường học, sở thích cá nhân, hay ước mơ của em trong tươnglai Ngoài việc học kiến thức và từ mới tiếng Anh, các “thày, cô giáo” tình nguyệnviên còn dạy cho các em những bài hát và tổ chức các trò chơi bằng tiếng Anh, thi vẽtranh theo nhóm miêu tả sở thích và ước mơ của mình Những hoạt động này khôngchỉ giúp các em ôn lại kiến thức, mà còn khuyến khích việc học tiếng Anh theophương pháp “học mà chơi, chơi mà học”.

Bên cạnh việc thực hiện công tác tình nguyện, Đoàn đã thay mặt CLB CEC traotặng 75 quyển sách (do CLB biên soạn) cho 75 em học sinh khối 6 và 5 phần quà chocác học sinh có hoàn cảnh khó khăn, có ý thức và đạt thành tích học tập tốt trong suốtđợt tình nguyện Đây là hoạt động nhằm động viên, khích lệ các em học sinh vượt lênkhó khăn, cố gắng học tập và rèn luyện tốt để đạt được kết quả cao hơn trong năm họcmới

Hoạt động tình nguyện “Dạy tiếng Anh cho học sinh khu vực nông thôn thànhphố Thái Nguyên” của các thành viên CLB CEC đã góp phần tạo ra một môi trường

bổ ích giúp các học sinh trường THCS Quyết Thắng được vui chơi và học tập môntiếng Anh một cách hiệu quả Sau khi học xong 5 chủ đề, các em có thể hỏi và trả lờingắn gọn về bản thân, gia đình, nhà trường, sở thích và ước mơ của mình Đồng thời,chương trình cũng là một cơ hội tốt để sinh viên Khoa Ngoại Ngữ thể hiện khả năngtiếng Anh và thực tập các kỹ năng sư phạm Không dừng lại ở việc đem lại những giờhọc lý thú cho học sinh trường THCS Quyết Thắng, chương trình còn nhận được sựủng hộ và đánh giá cao từ phía ban giám hiệu và các giáo viên trong trường Bên cạnh

đó, tình yêu mến từ phía những học sinh tham gia chương trình cũng là một sự cổ vũ,

và nguồn động viên to lớn để các thành viên trong CLB tiếp tục chương trình trongnhững năm tới

Chương trình tình nguyện hè 2013 đã khép lại, nhưng những kỷ niệm, cùngnhững kinh nghiệm mà nó đem lại sẽ còn là động lực để các thành viên CEC thực hiệnnhững mùa hè “xanh” hơn nữa trong tương lai

 Mùa hè xanh tình nguyện – giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em

Ngày 14/6/2014, tại hội trường xóm Đồng Thịnh, xã Hóa Thượng, huyện Đồng

Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Đội tình nguyện hè của Trung tâm Đào tạo và Phát triển Quốc

tế, trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên đã tổ chức lễ ra quân chương trình: “ Mùa

hè xanh tình nguyện – giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em”

Đến dự buổi lễ ra quân, có Bác Phạm Huy Sanh đại diện cho xã Hóa Thượng,huyện Đồng Hỷ; Về phía đại diện bên xóm có Cô Dương Thị Chung - hội phó hội Phụnữ; Đồng chí Phạm Thị Thái Hà – Bí thư chi Đoàn xóm Đồng Thịnh, xã Hóa Thượng.Ngoài ra còn có mặt khá đông phụ huynh và các em học sinh đến đăng ký lớp học

Chương trình “ Mùa hè xanh tình nguyện” của Trung Tâm Đào tạo và Phát triểnQuốc tế bắt đầu từ ngày 14/6/2014 đến ngày 10/8/2014 với 36 buổi học Trong ngàyđầu tiên ra quân, đội tình nguyện đã nhanh chóng làm quen, phân chia trình độ tiếngAnh để có kế hoạch giảng dạy phù hợp.Cho đến thời điểm hiện tại, đi được một nửachặng đường, chương trình đã đem lại được những hiệu quả nhất định cho các em

Chương trình tình nguyện vẫn đang hoạt động sẽ hứa hẹn mạng lại hiệu và tạođược mùa hè ý nghĩa cho các em học sinh nhỏ tuổi muốn làm chủ tương lai của bảnthân và góp phần xây dựng đất nước sau này.

 Dạy tiếng anh miễn phí

26/2/2012 Các bạn trẻ trong nhóm Tiếng nói của bạn (thành viên Hội Nhữngngười bạn Cố đô Huế) vừa có đợt tình nguyện dạy tiếng Anh miễn phí cho học sinhtrường THCS Quảng Vinh, huyện Quảng Điền - Thừa Thiên Huế Đó là Cao TrọngKim Trí, đang du học tại Mỹ; Hoàng Phan Bách, Mai Hiền Linh (học sinh từ HàNội)

Hình 1.4 Lớp học tiếng anh miễn phí trường THCS Quảng Vinh, huyện Quảng Điền

-Thừa Thiên Huế

Bên cạnh cung cấp kiến thức cơ bản, nhóm đề ra mục tiêu rèn luyện cho các em

kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh, kỹ năng sống, làm việc nhóm

Hào hứng với lần đầu tiên được đứng trên bục giảng, Bách chia sẻ: “Được dạyhọc, được sống, làm việc với những bạn nhỏ, những người dân ở thôn quê là một trảinghiệm thú vị ”

Lớp học diễn ra mỗi ngày hai buổi sáng, chiều luôn thu hút từ 40 - 50 học sinh.Các thầy, cô có vốn tiếng Anh tốt và phát âm rất chuẩn, lại hài hước, thân thiện, gầngũi nên học sinh rất hào hứng

Nhóm còn cho cả lớp nói chuyện trực tiếp với người bạn ở Mỹ qua kết nốiinternet; tổ chức hoạt động ngoại khóa, trò chơi, văn nghệ, tạo tâm lý thoải mái trongsuốt quá trình học

Thầy Trần Công Vinh, Phó Hiệu trưởng trường THCS Quảng Vinh, nói: “Đây lànhững việc làm thiết thực, bổ ích, việc kết hợp giữa học và chơi làm học sinh hứng thú

hơn với môn tiếng Anh Hy vọng mùa hè tới sẽ có thêm nhiều bạn trẻ về các miền quênghèo dạy học”.

1.2.3 Ưu và nhược điểm của chương trình

1.2.3.1 Ưu điểm

Những chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn ngày càngđược sự quan tâm của đông đảo mọi người Nó trở nên phổ biến ở nhiều khu vực khácnhau trên cả nước Hầu như những chương trình này đều thu hút sự tham gia của nhiềucác em học sinh và những đối tượng khác

Chương trình đã tạo điều kiện cho học sinh ở nông thôn có những trải nghiệmmới mẽ với bộ môn này Giúp các em mạnh dạng hơn, hòa đồng hơn trong nhũng tiếthọc thông qua các hình thức, phương pháp học thú vị trong chương trình

1.2.3.2 Nhược điểm

Các chương trình chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn

đã diễn ra nhưng chưa được đầu tư nhiều quy mô đang còn nhỏ lẽ chưa tạo được nhềutiếng vang

Hầu như tham gia những chương trình này chủ yếu là những sinh viên tìnhnguyện hay một trung tâm nào đó chứ chưa được sự tham gia hổ trợ từ các cơ quankhác

1.2.4 Các xu hướng truyền thông hiện nay ảnh hưởng đến chương trình Phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn

Hiện nay không những ở thành thị mà nông thông truyền hình không còn xa lạ và

có thể nói nó là một món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày củamỗi người với tốc độ phát triển của xã hội, kéo theo sự đa dạng của các kênh truyềnhình và chương trình giải trí, nó là một điều thuận lợi cho những hoạt động truyềnthông khi muốn truyền tải thông tin đến công chúng

Ngoài ra truyền thanh cùng truyền thông ngoài trời cũng là một trong nhữngcông cụ truyền thông hiệu quả mà bất cứ đâu Nhất là nông thôn, có nhiều nơi truyềnhình chưa về tới thì những công cụ này sẽ truyền tải những thông điệp mà chươngtrình muốn truyền tải Thuận tiện cho công chúng khi chỉ cẩn ra đời có thể bắt gặpđược những mẫu quảng cáo hoặc có thể ở trong nhà cũng cập nhật được tin tức

1.2.5 Lịch sử hình thành chương trình phát triển chương trình

Mặc dù tiếng anh đã được giảng dạy như một môn học bắt buộc ở các trường phổthong cũng như các trường cao đẳng và Đại học trên cả nước, song vẫn có thể nói đây

là bộ môn chưa phát triển ở Việt Nam nói chung và vùng nôn thôn nói riêng Việcgiảng dạy tiếng anh hiện nay đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao không chỉ về trình độ

mà còn về phương phát và kỉ thuật giảng dạy của giáo viên dạy tiếng anh ở nông thôn

so với những nơi khác như thành thị vấn đề học anh văn đang còn gặp nhiều khó khan,chưa được đầu tư kỉ lưỡng bên cạnh đó việc đầu từ cho môn học này còn chưa đượcchú trọng không phải ở đâu cũng đào tạo tiếng anh bài bảng vùng nông thôn thuathiệt nhiều thứ, nên trình độ của nhưng em học sinh ở đây kém hơn những bạn cùngtrang lứa ở những nơi khác như thành thị

Theo khảo sát gần đây về điểm kiểm tra tiếng anh tại 1 số trường học, những con

số “biết nói” đã phản ánh rằng chỉ hơn 50% trẻ em nông thôn đạt kết quả trên trungbình, con số này đối với trẻ em thành thị là xấp xỉ 90% Sự chênh lệch lớn này là mộtthực trạng đáng lo ngại khi xã hội ngày càng hội nhập, phát triển Nhận thấy vai trò tolớn của Tiếng Anh như vậy, nhiều hoạt động đã diễn ra nhằm cải thiện và phát triểnhơn nữa chương trình học tiếng anh ở nông thôn một trong những nơi còn nhiều khókhăn trong lĩnh vực giáo dục cũng như các vấn đề khác của đời sống

1.2.6 Thời gian diễn ra chương trình

Chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn là chương trìnhnhằm cải thiện và nâng cao cách thức cũng như phương phát học tiếng anh ở đây,mang nó đến gần với học sinh và tạo điều kiện để các em tiếp xúc, phát huy khả năngcủa mình một cách tốt nhất Đồng thời cũng cũng cố kiến thức, nâng cao hiểu biết chohọc sinh để làm nền tảng cho chương trình học sau này

Vì vậy để có được sự hưởng ứng nhiệt tình từ phía những đối tượng này thìchương trình sẽ được thực hiện vào thời gian nghĩ hè ( đầu tháng 6 – 7) Thời gian nàycác em sẽ giành nhiều thời gian hơn cho bộ môn này, cũng là thời điểm cho các emthoãi mái vừa chơi vừa học

1.2.7 Đối tượng công chúng

Một chương trình truyền thông nào thực hiện cũng đều nhắm đến một đối tượng

cụ thể nào đó, đối tượng càng cụ thể thì chiếc lược truyền thông sẽ dễ dàng và đạtđược kết quả tốt nhất, và khi biết được đối tượng cần truyền thông thì ta sẽ dễ dáng

xác định được hướng đi cho kế hoạch truyền thông của chúng ta để thông điệp truyền

đi không đi lệch hướng, đến đúng nơi cần đến để đạt được mục tiêu đề ra

1.2.7.1 Đối tượng công chúng mục tiêu

Chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn trên địa bànQuảng Nam được tổ chức hướng tới vùng nông thôn, mà ở đây tập trung những trườngTiểu học, Trung học cơ sở nên đối tượng muốn hướng tới sẽ là:

- Học sinh Tiểu học: đây là lứa tuổi bắt đầu được tiếp xúc với những kiến thứcbắt đầu phức tạp sẽ bắt đầu có thể tập tành với tiếng anh

- Học sinh THCS: bước vào thời trung học là lúc bộ môn tiếng anh được phổbiến trong chương trình học đây là lúc mỗi học sinh cần trang bị cho mình nhiều kiếnthức hơn về bộ môn này

- Học sinh THPT: đây là lúc những học sinh này cần trang bị tiếng anh kỉ lưỡng

để chuẩn bị cho các kì thi CĐ, ĐH

Đa số học sinh này chưa nhận thức được tầm quan trọng của tiếng anh trong cuộcsống và công việc sau này, dễ bị chán nản khi môn học này khó đối với các em Vì thế,chương trình truyền thông lần này nhắm đến đối tượng mục tiêu này để thay đổi nhậnthức của các bạn học sinh về chương trình học của mình nhất là bộ môn tiếng anh, đểsau này áp dụng vào tương lai một cách hiệu quả

1.2.7.2 Đối tượng công chúng liên quan

Không những nhắm tới những đối tượng như học sinh tại các trường tiểu học.THCS, THPT ra chương trình còn nhắm tới:

 Các chính quyền địa phương tại tỉnh Quảng Nam

Chính quyền địa phương là các đối tượng liên quan rất quan trọng, các quyếtđịnh của họ sẽ giúp cho chương trình được diễn ra tốt đẹp hơn Họ là những người cótiếng nói trong việc giúp cho chương trình đạt được mục tiêu đề ra Vì là lãnh đạo nênnhững chương trình được diễn ra trên địa bàn mang tính chất uy tín cao, giúp chonhững đối tượng mục tiêu có thể tin tưởng hơn trong vấn đề tuyên truyền, cho nên hiệuquả sẽ cao hơn

 Giới truyền thông

Giới truyền thông với khả năng đưa thông điệp đến được với đông đảo côngchúng, giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của toàn xã hội, và làngười có thể giúp cho ta đo lường được mức độ thành công của chương trình Giới

truyền thông cung cấp các bài viết có chiều sâu và có thể hiệu quả trong việc đưa tinđến công chúng Chính vì những lý do đó, giới truyền thông có tác động mạnh đếnchương trình vì giới truyền thông sẽ giúp ta chuyển tải được thông tin rộng rãi đến đốitượng công chúng của chúng ta.

 Công chúng là các Phụ huynh, nhà trường

- Phụ huynh: là đối tượng sẽ khuyên nhủ, tác động vào viêc học của con en mìnhngoài việc học trên lớp

- Nhà trường: Đối tượng trức tiếp giảng dạy cho học sinh và cũng là đối tượngcần tác động để cải thiện và phát triển chương trình học tiếng anh ở đây

 Nhà tài trợ : Nhà tài trợ chính cho chương trình phát truyển chương trình họctiếng anh ở nông thôn là Ngân hàng Nông nghiệp và phát triển nông thôn Agribank

1.2.7.3 Đối tượng đồng thực hiện

Để có một chương trình chất lượng và hiệu quả, cần được sự hổ trợ của cácnhững đối tượng khác Chương trình này có liên quan tới tiếng anh nên các trung tâmdạy tiếng anh sẽ là đối tượng lý tưởng để cùng thực hiện chương trình này Họ cónhững phương pháp và cách giảng dạy sáng tạo mới lạ nên sẽ mang lại hiệu quả trongviệc truyền tải tới đối tượng mục tiêu Cụ thể ở đây là:

Trung tâm anh ngữ AMA, Là thành viên thứ 17 trong hệ thống Trung tâm Anhngữ AMA trên toàn quốc

Địa chỉ: 12 Hồ Xuân Hương, Tp Tam Kỳ, Quảng Nam

Chương trình quy tụ nhiều thành viên có niềm đam mê với giáo dục, nhiệt tìnhnăng động, tinh thần trách nhiệm cao

Chương trình diễn ra với những hoạt động mới lạ, bổ ích thu hút được sự thamgia của nhiều đối tượng công chúng

Sự tích cực trong việc phối hợp thực hiện của những người dân trên tại QuảngNam và các cơ quan ban ngành có liên quan Nên chương trình sẽ diễn ra một cáchthuận lợi.

Tạo cơ hội thu hút được nhiều sự quan tâm của cộng đồng, các ban ngành từ đó

sẽ nhận được nhiều sự đầu tư hơn Quy mô mỡ rộng hơn

Chương trình học tiếng anh của các em vùng nông thôn sẽ được cải thiện hơn,

để các em tiếp thu kiến thức hiệu quả nhất

CHƯƠNG 2: LẬP KẾ HOẠCH TRUYỀN THÔNG CHO CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH HỌC TIẾNG ANH Ở NÔNG THÔN TẠI QUẢNG NAM

2.1 Xác định mục tiêu truyền thông

Chương trình được phát động nhằm thay đổi ý thức, nhận thức và sự quan tâmcủa mọi người, toàn xã hội cộng đồng đến môn tiếng anh nhất là ở những vùng nôngthôn như Quảng Nam Để chương trình học về môn học này của các em được cải thiện

từ đó có thể tiếp thu môn tiếng anh một cách tốt nhất và hiệu quả nhất

2.1.2 Mục tiêu cụ thể

- 80% học sinh tại các vùng nông thôn Quảng Nam biết đến chiến dịch truyềnthông cho chương trình “Phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn trên địabàn Quảng Nam” tại tỉnh này Để các em nhận thức và truyền đạt với nhau sự cần thiếtcủa chương trình, đặc biệt từ phía gia đình và nhà trường

- Tiếp cận được hầu hết người dân ở các thôn xã tại Quảng Nam

- Thu hút được sự tham gia của các trung tâm đào tạo tiếng anh

- Tìm hiểu và tư vấn cho 100% những người tham gia chương trình

- Thông qua chương trình có thể đổi mới được những phương pháp giảng dạyhiệu quả hơn cho giáo viên khi truyền đạt kiến thức cho các em học sinh ở đây

2.2 Công chúng mục tiêu

Một chương trình truyền thông nào thực hiện cũng đều nhắm đến một đối tượng

cụ thể nào đó, đối tượng càng cụ thể thì chiếc lược truyền thông sẽ dễ dàng và đạtđược kết quả tốt nhất, và khi biết được đối tượng cần truyền thông thì ta sẽ dễ dángxác định được hướng đi cho kế hoạch truyền thông của chúng ta

Chương trình phát triển chương trình học tiếng anh ở nông thôn trên địa bànQuảng Nam được tổ chức hướng tới vùng nông thôn, mà ở đây tập trung những trườngTiểu học, Trung học cơ sở nên đối tượng muốn hướng tới sẽ là:

- Học sinh Tiểu học: đây là lứa tuổi bắt đầu được tiếp xúc với những kiến thứcbắt đầu phức tạp có thể tập tành làm quen với tiếng anh

- Học sinh THCS: bước vào thời trung học là lúc môn tiếng anh được phổ biếntrong chương trình học đây là lúc mỗi học sinh cần trang bị cho mình nhiều kiến thứchơn về bộ môn này

- Học sinh THPT: đây là lúc những học sinh này cần trang bị tiếng anh kỉ lưỡng

để chuẩn bị cho các kì thi CĐ, ĐH

Đa số học sinh này chưa nhận thức được tầm quan trọng của tiếng anh trong cuộcsống và công việc sau này, dễ bị chán nản khi môn học này khó đối với các em Vì thế,chương trình truyền thông lần này nhắm đến đối tượng mục tiêu này để thay đổi nhậnthức của các bạn học sinh về chương trình học của mình nhất là bộ môn tiếng anh, đểsau này áp dụng vào tương lai một cách hiệu quả

2.3 Xây dựng thông điệp truyền thông

Thông điệp đóng một vai trò quan trọng trong một chiến dịch truyền thông Nógiúp cho người thực hiện có thể dễ dàng truyền tải những suy nghĩ cũng như nhữngđiều mình muốn nói đến với công chúng hơn Đặc biệt là dễ dàng trong việc đưa ra các

ý tưởng, hướng đi cho chiến dịch mình đang thực hiện

Xu thế hội nhập kinh tế thế giới, tiếng anh trở thành nhu cầu cần thiết đối với hầuhết mọi người Bạn đã thật sự đầu tư vào việc học tiếng anh chưa? Liệu bạn có thểthành công mà không biết tiếng anh không? Thực tế cho thấy rằng nhiều người xuấtthân từ nhiều ngành nghề khác nhau đều tích cực học tiếng anh và tự tràn bị vốn ngoạingữ cho riêng mình, tiếng anh là ngôn ngữ rộng rãi nhất thế giới Hiện nay có hơn một

tỉ người sử dụng tiếng Anh trên thế giới đặc biệt là các nước có nền kinh tế & khoahọc phát triển nhất đều nói tiếng Anh Đa số các kho tài liệu, thư viện, báo cáo khoa

học, phát minh, và nhiều tác phẩm văn học kinh điển đều được viết hoặc chuyển dịchsang tiếng Anhđể phổ biến rộng rãi Vì vậy tiếng Anh là phương tiện giúp bạn chinhphục đỉnh cao của kho tàng tri thức nhân loại Để mọi người và đặc biệt là nhữngngười học sinh ở nông thôn thấy được tầm quan trọng của việc học tiếng anh và pháttriển hơn nữa chương trình dạy và học này, thông điệp của kế hoạch truyền thông lầnnày sẽ là:

“Tiếng anh – cơ hội việc làm cho tương lai”

Đây là thông điệp nhằm khẳng định rằng, học tiếng anh không bao giời thừa và

nó sẽ là điểm tựa cho mọi người trong tương lại với cuộc sống và công việc của mình.Bên cạnh đó nó nhấn mạnh đến điều mà hiện nay ai cũng quan tâm đó là việc làm.Trong môi trường doanh nghiệp, ngôn ngữ chung nhất và quan trọng nhất rõ ràng làtiếng Anh Thêm nữa, công việc chất lượng cao đòi hỏi phải có khả năng hiểu và giaotiếp được tiếng Anh Do đó, các công ty có thể dễ dàng mở rộng hoạt động ra các nướckhác và những công ty này thường sử dụng những sinh viên tốt nghiệp ra trường cókhả năng tiếng Anh cùng với kết quả học tập cơ bản theo yêu cầu

Thực tế rõ ràng rằng, nhiều sinh viên tốt nghiệp ra trường có khả năng tiếng Anhtốt sẽ tìm được những công việc tốt hơn so với những người mà trình độ tiếng Anh cònhạn chế Nói cách khác, sinh viên biết được tiếng Anh sẽ thực hiện công việc hiệu quảhơn bởi vì họ có khả năng sử dụng thông tin từ các nguồn tài liệu nước ngoài và trêncác trang web Vì vậy đưa ra thông điệp này sẽ là một động lực để mọi người cùngnhau học tiếng anh và áp dụng nó một cách hiệu quả trong tương lai của mình

2.4 Hoạch định chiến lược

Trong bất kì một chiến dịch truyền thông nào, nếu muốn đạt được thành côngtrước hết chúng ta cần phải vạch ra được một chiến lược phù hợp Chiến lược là cáchtiếp cận tổng quát đối với một chương trình hay chiến dịch Đó là chủ đề hay yếu tốđiều phối, là nguyên tắc hướng dẫn, là ý tưởng lớn, là nguyên nhân sau xa đằng saumột chương trình chiến thuật

Tiếng anh ngày càng đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống, trong thời đại xuhướng toàn cầu hóa, việc giao tiếp, giao lưu với các nước trên thế giới ngày càng đẩymạnh Cơ hội việc làm sẽ nhiều hơn nếu mỗi người đều trang bị cho mình một hànhtrang vững chắc trong đó ngoại ngữ là yếu tố cần thiết nhất

Chiến lược truyền thông cho “Chương trình phát triển chương trình học tiếng anh

ở nông thôn tại Quảng Nam” sẽ kéo dài trong vòng 2 tháng Lịch trình thời gian cụ thểcho chương trình truyền thông, Chương trình truyền thông sẽ diễn ra trong thời gian 2tháng từ ngày 15/5/2016 – 15/7/2016

Bảng 2.1.Chiến lược truyền thông

Truyền thông về những vấn đề còn bất cậptrong chương trình dạy tiếng anh ở nông thôn.Tác động cua tiếng anh trong công cuộc sốngcũng như công việc sau này Bên cạnh đó cònthay đổi thái độ, nhận thức của mọi ngườitrong việc hoc tiếng anh Đề ra các phươngpháp dạy và học tiếng anh hiệu qủa Ngoài racòn truyền thông điệp của chương trình đếnmọi người

Tác động vào những đối tượng gần gũi với các

em học sinh đặc biệt là tiểu học, để từ đó phụhuynh hay giáo viên sẽ có những cách thức đểkhuyên nhủ để các em có những cái nhìn tíchcực đối với việc học ngoại ngữ và bên cạnh đócòn tạo động lực và niềm đam mê cho con emmình về bộ môn này

Kêu gọi sự hướng ứng tham gia chương trình

từ các nhóm đối tượng mục tiêu bên cạnh đócòn truyền tải những thông tin, kiến thức vềviệc học anh văn, tạo cảm hứng và phát huytính cách cho các em học sinh ở nông thôn