Quản lý hoạt động giáo dục ngoài môn học theo tiếp cận xã hội hoá ở các trường THCS huyện điện biên đông tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THÁI KHẮC HÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THÁI KHẮC HÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Chƣơng trình đào tạo theo định hƣớng ứng dụng Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG Hà nội – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi; số liệu kết nghiên cứu đƣợc nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Thái Khắc Hùng ii LỜI CẢM ƠN Xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo, cán Khoa quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo, Phòng sau đại học, Thƣ viện công nhân viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tham gia giảng dạy tạo điều kiện học tập, chăm sóc sức khỏe, ủng hộ tinh thần cung cấp tài liệu, sách báo để nghiên cứu đề tài Xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hƣng tận tình hƣớng dẫn, quí thầy cô Hội đồng khoa học nhà trƣờng dành thời gian đọc, góp ý kiến quí báu giúp hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc dẫn, đóng góp quí thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Thái Khắc Hùng iii DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDNMH Giáo dục môn học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trƣởng PCGD Phổ cập giáo dục PCGDTHCS Phổ cập giáo dục trung học sở TB Trung bình TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh QĐND Quân đội nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ GV CBQL THCS 36 Bảng 2.2 Ý kiến khách thể khảo sát nội dung hoạt động GDNMH 42 Bảng 2.3 Đánh giá mối quan hệ nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội hội cha mẹ HS việc thực hoạt động giáo dục NMH 44 Bảng 2.4 Nhận xét giáo viên mức độ thực biện pháp QL 46 Bảng 2.5 Đánh giá hiệu trƣởng giáo viên hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục NMH 48 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực tuyên truyền cán quản lí giáo viên hoạt động giáo dục NMH 50 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực tuyên truyền cán QL HS 50 Bảng 2.8 Đánh giá hiệu hoạt động ban đạo hoạt động giáo dục NMH 51 Bảng 2.9 Đánh giá hiệu đạo hiệu trƣởng tổ nhóm giáo viên chủ nhiệm 52 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng kiểm tra rút kinh nghiệm hiệu trƣởng hoạt động giáo dục NMH 52 Bảng 2.11 Đánh giá hiệu tăng cƣờng sở vật chất hoạt động giáo dục NMH 53 Bảng 2.12 Đánh giá phối hợp Nhà trƣờng Đoàn niên hoạt động giáo dục NMH 54 Bảng 13 Đánh giá đạo Hiệu trƣởng tổ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch HĐGDNMH 55 Bảng 2.14 Đánh giá chung giáo viên học sinh nội dung hoạt động HDNMH trƣờng THCS (%) 55 Bảng 2.15 Hiệu trƣởng đánh giá biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục NMH giáo viên chủ nhiệm 57 Bảng 3.1 Ý kiến chuyên gia tính cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp 90 Bảng 3.3 Ý kiến chuyên gia tính hiệu lực biện pháp 90 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Quan niệm ngƣời quản lí hoạt động giáo dục NMH 40 Hình 2.2 Quan niệm giáo viên hoạt động giáo dục NMH 41 Hình 2.3 Khảo sát nhận thức học sinh hoạt động giáo dục NMH 42 Hình 3.1 So sánh biện pháp theo mức độ Rất cần thiết, Rất khả thi Rất hiệu lực 91 Hình 3.2 So sánh biện pháp theo mức độ Cần thiết, Khả thi Hiệu lực92 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HÓA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục 1.1.2 Nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục môn học 1.2 Hoạt động giáo dục môn học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục tiêu vai trò hoạt động giáo dục NMH 1.2.3 Đặc điểm chung hoạt động giáo dục NMH 11 1.2.4 Các hình thức hoạt động giáo dục NMH 13 1.3 Trƣờng trung học sở 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo dục trƣờng THCS 15 1.3.3 Môi trƣờng điều kiện tổ chức hoạt động GDNMH học trƣờng trung học sở 16 1.4 Học sinh trung học sở 17 1.4.1 Khái niệm 17 1.4.2 Đặc điểm học tập học sinh THCS 17 1.4.3 Đặc điểm phát triển xã hội học sinh THCS 18 1.5 Quản lí nhà trƣờng 19 1.5.1 Một số khái niệm 19 1.5.2 Nội dung quản lí nhà trƣờng THCS 21 1.5.3 Nhân quản lí trƣờng THCS 21 vii 1.5.4 Tiếp cận xã hội hóa quản lí nhà trƣờng 22 1.6 Quản lí hoạt động giáo dục môn học 23 1.6.1 Khái niệm 23 1.6.2 Mục tiêu nguyên tắc quản lí hoạt động giáo dục NMH theo tiếp cận xã hội hóa 23 1.6.3 Nội dung quản lí hoạt động GDNMH theo tiếp cận xã hội hóa 24 1.6.4 Những nhân tố điều kiện ảnh hƣởng quản lí hoạt động giáo dục NMH 27 1.6.5 Vai trò nhà quản lí quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.6 Vai trò giáo viên với quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.7 Vai trò gia đình với quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.8 Vai trò cộng đồng với quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.9 Vai trò học sinh với quản lí hoạt động GDNMH 29 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 30 NGOÀI MÔN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN 30 2.1 Đặc điểm phát triển kinh tế-xã hội giáo dục trung học sở huyện Điện Biên Đông, Điện Biên 30 2.1.1 Đặc điểm phát triển kinh tế-xã hội 30 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học sở 36 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục môn học số trƣờng THCS huyện Điện Biên Đông, Điện Biên 38 2.2.1 Quá trình khảo sát 38 2.2.2 Kết khảo sát 39 2.3 Đánh giá chung 59 2.3.1 Thành tựu hạn chế hoạt động giáo dục môn học 59 2.3.2 Ƣu nhƣợc điểm quản lí hoạt động giáo dục NMH 60 2.3.3 Một số học kinh nghiệm 61 Kết luận chƣơng 62 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 63 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc kết hợp quản lí tự quản lí 63 3.1.2 Nguyên tắc dựa vào ngƣời học 63 3.1.3 Nguyên tắc dựa vào cộng đồng 64 3.1.4 Nguyên tắc hệ thống 64 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học 64 3.2.1 Tạo môi trƣờng quản lí có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng 64 viii 3.2.2 Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng 72 3.2.3 Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục môn học 80 3.2.4 Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH 85 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phƣơng pháp chuyên gia 88 3.3.1 Quá trình đánh giá phƣơng pháp chuyên gia 88 3.3.2 Kết đánh giá 89 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với Phòng GD-ĐT huyện Điện Biên Biên Đông 95 2.3 Đối với trƣờng THCS huyện Điện Biên Đông 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 104 105 Tổ chức hội thi: thơ,thuyết trình, văn nghệ Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề Tổ chức câu lạc Sƣu tầm Đọc ngoại khóa ngâm * Chú thích: TB: trung bình Câu 4: Ngoài loại hình hoạt động giáo dục môn học trên, đơn vị đồng chí tổ chức thực loại hình hoạt động khác không? Xin đồng chí vui lòng bổ sung thêm (ghi phần đề xuất), trân trọng đóng góp đồng chí Đề xuất: ……………………………………………………………………………… … Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn nhà trƣờng tổ hoạt động giáo dục môn học cho học sinh? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo đồng chí, mức độ quan trọng nội dung hoạt động giáo dục môn học dƣới nên đƣợc xác định nhƣ nào? Mức độ Stt Các nội dung hoạt động GDNMH Tham quan, du lịch Rất quan trọng Quan Ít trọng quan trọng K quan trọng 106 Sƣu tầm tác phẩm, câu chuyện lịch sử, địa danh, ngƣời, phong tục,… địa phƣơng Gặp gỡ, giao lƣu tác giả văn học, chứng nhân lịch sử Sáng tác văn học Hội diễn sân khấu tác phẩm học chƣơng trình phổ thông trung học Trò chơi ngoại khóa Nói chuyện chuyên đề Câu 7: Theo đồng chí, ý thức, thái độ học sinh nhà trƣờng tham gia hoạt động giáo dục môn học đạt mức độ nào? Stt Mức độ nhận thức, biểu Các nội dung hoạt động GDNMH Tham quan, du lịch Sƣu tầm tác phẩm, câu chuyện lịch sử, địa danh, ngƣời, phong tục,… địa phƣơng Gặp gỡ, giao lƣu tác giả văn học, chứng nhân lịch sử Sáng tác văn học Hội diễn sân khấu tác phẩm học chƣơng trình phổ thông trung học Trò chơi ngoại khóa Nói chuyện chuyên đề Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Trong biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nhƣ nào? Mức độ Stt Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết 107 Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Câu 9: Trong biện pháp quản lí tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ nào? Mức độ Các biện pháp Stt Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động GDNMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 108 Câu 10: Trong biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môn học sau đây, đồng chí thấy biện pháp đem lại hiệu lực nhất? Mức độ Các biện pháp Rất hiệu lực Stt Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Hiệu lực Ít hiệu lực Không hiệu lực Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán Đoàn TNCSHCM) Để giúp nghiên cứu việc tổ chức, thực hoạt động giáo dục môn học cho học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS, kính xin quý thầy cô vui lòng cộng tác cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Theo quý thầy cô, hoạt động giáo dục môn học cho học sinh THCS có vai trò nhƣ nào?  Rất quan trọng   Quan trọng   Ít quan trọng   Không quan trọng  109 Câu 2: Các loại hình hoạt động giáo dục môn học trƣờng hiệu loại hình đơn vị đồng chí? Thực Stt Loại hình Có Tham quan, du lịch nguồn Trao đổi, giao lƣu với tác giả đƣơng thời Tổ chức hội thi: ngâm thơ, thuyết trình, văn nghệ, sáng tác,… Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề Tổ chức câu lạc Sƣu tầm văn học địa phƣơng Đọc ngoại khóa Hiệu Không Tốt Khá T.Bình Yếu Câu 3: Theo quý thầy cô, mức độ quan trọng nội dung hoạt động giáo dục môn học dƣới nên đƣợc xác định nhƣ nào? Mức độ TT Tên nội dung hoạt động Thăm quan, cắm trại, du lịch cội nguồn Ngoại khoá môn Câu lạc sở Toán, hội hoạ, thích (Văn, khéo tay) Chào cờ đầu tuần Sinh hoạt lớp Các hoạt động từ thiện xã hội, bảo vệ môi trƣờng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 110 Liên hoan văn nghệ, thi đấu TDTT Lao động công ích Nói chuyện thời sự, an ninh xã hội 10 Hoạt động theo chủ đề kỷ niệm ngày lễ lớn Câu 4: Ngoài nội dung hoạt động giáo dục môn học trên, theo quý thầy cô có nội dung khác mang lại hiệu giáo dục cao? *Đề xuất: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn nhà trƣờng tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo quý thầy cô, hình thức tổ chức hoạt động sau đem lại hiệu giáo dục đƣợc học sinh yêu thích? Sử dụng Stt Hình thức tổ chức Tham quan, du lịch nguồn Các thi tìm hiểu vấn đề lịch sử Gặp gỡ, giao lƣu cán đƣơng TX TT ÍT SD Hiệu K SD Rất HQ Ít K HQ HQ HQ 111 thời Các buổi nói chuyện chuyên đề ANTT Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Thi học sinh lịch Sƣu tầm văn học địa phƣơng Đọc ngoại khóa 10 Sáng tác Chú thích: TX: thƣờng xuyên; TT: thỉnh thoảng; QH: Hiệu quả; SD: Sử dụng K: Không Câu 7: Theo thầy cô đánh giá thái độ tham gia hoạt động giáo dục môn học học sinh trƣờng đạt mức độ nào? Mức độ Stt Các nội dung hoạt động giáo dục môn học Tham quan, du lịch nguồn Các thi tìm hiểu vấn đề khoa học Gặp gỡ, giao lƣu tác giả đƣơng thời Các buổi nói chuyện chuyên đề Tìm hiểu nhân vật lịch sử Diễn kịch sân khấu Thuyết trình Sƣu tầm tên nhà khoa học Đọc ngoại khóa Rất yêu thích Yêu Bình Không thích thƣờng thích 112 10 Sáng tác Câu 8: Trong biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nhƣ nào? Mức độ Stt Các biện pháp Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 9: Trong biện pháp quản lí tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ nào? Mức độ Các biện pháp Stt Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 113 trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động GDNMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Câu 10: Trong biện pháp quản lý hoạt động GDNMH sau đây, đồng chí thấy biện pháp đem lại hiệu lực nhất? Mức độ Các biện pháp Stt Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rất hiệu lực Hiệu lực Ít hiệu lực Không hiệu lực Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ quý thầy cô! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ CÁC NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG GDNMH (Dành cho học sinh THCS) Để phục vụ cho việc nghiên cứu hoạt động giáo dục môn học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau 114 Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục môn học cho học sinh THCS có vai trò nhƣ nào? (Nếu thấy nội dung phù hợp đánh dấu X vào cột tƣơng ứng)  Rất quan trọng   Quan trọng   Ít quan trọng   Không quan trọng  Câu 2: Em cho biết ý kiến thân mục tiêu hoạt động giáo dục môn học dƣới cách đánh dấu X vào cột phù hợp (mỗi câu chọn mức) Mức độ Stt Đồng ý Mục tiêu hoạt động GDNMH Bồi dƣỡng thái độ tích cực tham gia hoạt động GDNMH Gắn bó nhà trƣờng với địa phƣơng Giúp học sinh ham thích môn học Xây dựng đƣợc không khí học tập vui tƣơi, lành mạnh Đáp ứng nhu cầu, tâm lí Mở rộng, nâng cao kiến thức Phân vân Không đồng ý Câu 3: Trong nội dung hoạt động giáo dục môn học dƣới đây, em tham gia nội dung nào, mức độ tham gia thực em sao? (mỗi câu chọn mức) Mức độ Stt Nội dung HĐGDNMH Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 115 Sƣu tầm tác phẩm viết địa phƣơng Theo dấu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch nguồn 10 Cắm trại 11 Tham gia buổi nói chuyện chuyên đề 12 Diễn thuyết trƣớc lớp, trƣớc trƣờng 13 Tham gia sáng tác 14 Các hoạt động từ thiện 15 Tham gia buổi tham quan, dã ngoại nguồn SSVTN-Sinh sản vị thành niên HĐGDNMH-Hoạt động giáo dục môn học Câu 4: Ngoài loại hình hoạt động môn học nói trên, em tham gia loại hình hoạt động khác nhà trƣờng không? Xin em vui lòng ghi bổ sung phần đề xuất, trân trọng đóng góp em Đề xuất: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn em tham gia hoạt động GDNMH?  Thuận lợi: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………… 116  Khó khăn: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… … Câu 6: Trong hình thức tổ chức hoạt động trƣờng, giáo viên môn sau đây, nội dung em thích nhất? Mức độ yêu thích Stt Hình thức tổ chức Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Sƣu tầm tác phẩm viết địa phƣơng Theo dấu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch nguồn 10 Cắm trại 11 Tham gia buổi nói chuyện chuyên đề 12 Diễn thuyết trƣớc lớp, trƣớc trƣờng 13 Các hoạt động từ thiện 14 Tham gia buổi tham quan, dã ngoại nguồn Rất thích Thích Bình thƣờng Không thích Câu 7: Trong hình thức tổ chức hoạt động trƣờng, giáo viên môn sau đây, nội dung theo em có hiệu thiết thực nhất? 117 Hiệu Stt Hình thức tổ chức Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Sƣu tầm tác phẩm viết địa phƣơng Theo dấu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch nguồn 10 Cắm trại 11 Tham gia buổi nói chuyện chuyên đề 12 Diễn thuyết trƣớc lớp, trƣớc trƣờng 13 Các hoạt động từ thiện 14 Tham gia buổi tham quan, dã ngoại nguồn Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu 8: Trong biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nhƣ nào? Mức độ Stt Các biện pháp Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết 118 đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Câu 9: Trong biện pháp quản lí tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo em đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ nào? Mức độ Các biện pháp Stt Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động GDNMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu 10: Trong biện pháp quản lý hoạt động GDNMH sau đây, em thấy biện pháp đem lại hiệu lực nhất? Mức độ Các biện pháp Stt Rất hiệu lực Hiệu lực Ít hiệu lực Không hiệu lực 119 Tạo môi trƣờng có tính tham gia cao cho thành viên nhà trƣờng Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trƣờng, gia đình cộng đồng địa phƣơng Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trƣờng quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Chân thành cảm ơn giúp đỡ em! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THÁI KHẮC HÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN... nêu đề tài Quản lí hoạt động giáo dục môn học theo tiếp cận xã hội hóa trường THCS huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên đƣợc lựa chọn để thực luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục Mục đích nghiên... cận xã hội hóa 5.2 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục môn học 03 trƣờng THCS thuộc huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí HĐGDNMH theo tiếp cận xã hội