Skkn một số kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

14 438 0
Skkn một số kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 2.ĐẶT VẤN ĐỀ: Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng học sinh đức lẫn tài Học sinh đến trường không để học chữ, hay để trang bị cho vốn tri thức cần thiết cho hành trang nghề nghiệp mai sau mà để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống, hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tiêu biểu cho người Việt Nam Hiểu theo nghĩa truyền thống, học trước tiên để làm người hay câu nói “Tiên học lễ, hậu học văn” Như vậy, nhà trường phải thực nhiệm vụ kép vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người cho học sinh, nghĩa vừa trang bị cho em kiến thức để hòa nhập, để mưu sinh, đề tiếp tục học lên bậc cao vừa hình thành nhân cách, đạo đức để em trở thành người tốt, có ích cho xã hội, cho đất nước Bác Hồ nói: Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Bởi nhiệm vụ người không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao từ nhỏ… Nói cách khác, giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho em ngồi ghế nhà trường Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn, đạo học sinh theo mục đích giáo dục toàn diện Giáo viên vừa thầy, vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Qua rút kinh nghiệm công tác giáo dục sống cho em Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Đó lí mà chọn đề tải : “Một số kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục sống cho học sinh” CƠ SỞ LÍ LUẬN: Nói đến kỹ sống nói đến khả thích nghi với sống cá nhân Cá nhân phải biết vận dụng hiểu biết sống có hành động, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Trong lĩnh vực, phạm vi sống đòi hỏi cá nhân phải có kỹ riêng Từ em nhỏ bậc mầm non đến cụ cao niên cần có kỹ để ứng phó với sống.Vì vậy, việc giáo dục sống cho học sinh việc làm cần thiết Để có sở giáo dục sống cho học sinh, sau số nội dung giáo dục sống cho học sinh nhà trường phổ thông mà thân tâm đắc (trích tập sách Giáo dục sống cho học sinh phổ thông _ nxb Giáo dục), là: tự nhận thức Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,…của thân mình; quan tâm ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thông với người khác Ngoài ra, có hiểu mình, người cớ định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá không thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người khác thể tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm giao tiếp giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại gây tổn thương cho người khác giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình- nguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiếm soát cảm xúc Người có giao tiếp tốt biết dung hòa mong đợi người khác, có cách ứng xử làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng hợp tác Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiêu với thành viên khác nhóm Biểu người có hợp tác: - Tôn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tôn trọng định chung, điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đoàn kết cảm thông, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hoàn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành công hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo Có hợp tác yêu cầu quan trọng người công dân xã hội đại, vì: - Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng Sự hợp tác công việc giúp người hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột quan hệ với người khác Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng… kiên định: kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hoàn cảnh cụ thể, dung hòa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng, nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, không quan tâm đến quyền nhu cầu người khác Thể tính kiên định hoàn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/ vấn đề, cần: Nhận thức cảm xúc thân Phân tích, phê phán hành vi đối tượng Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Từ nội dung sống nêu trên, thầy cô giáo cần có phương pháp thích hợp để giúp học sinh tiếp thu ứng dụng vào sống 4.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong trường học, lâu nặng dạy chữ, nhẹ dạy người Nếu dạy người thật tốt công dân có ý thức tự học suốt đời, trở thành công dân có ích Việc thiếu kỹ sống khiến phận giới trẻ sống lệch lạc Biểu tiêu cực số phận học sinh đánh chửi hay thái độ lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau người khác; ỷ lại, thiếu thích nghi, thiếu nghị lực sống vươn lên… ngày trầm trọng Hiện tượng học sinh đến lớp không học mà làm việc riêng, mang điện thoại di động đến lớp học ngồi nhắn tin bậy bạ…Dư luận cho vấn đề đạo đức, lối sống phận học sinh, sinh viên bị xuống cấp, bị tác động, bào mòn giá trị lệch chuẩn Theo nhiều chuyên gia, nguyên tình trạng học sinh, sinh viên trang bị kỹ sống, kỹ mềm để xử lý, giải quyết, thích nghi với sống Trình trạng học sinh đến trường trang bị sống nhiều nguyên nhân, cộm lên nguyên nhân sau : - Nội dung kiến thức sách giáo khoa tải, chưa thu hút học sinh, học sinh nặng học bài, ghi nhớ kiến thức, dẫn đến em lười học - Giáo viên dạy lớp nặng lí thuyết, tạo hội cho em thực hành - Hiệu việc giáo dục thông qua học đạo đức, Giáo dục công dân lớp mờ nhạt, không chuyển hóa thành ý thức để học sinh lại có ý thức cao việc vận dụng hiểu biết trở thành kỹ thiếu thời gian để rèn luyện - Trong gia đình, bố mẹ mải mê kiếm sống, lơ quản lý, giáo dục cái, để em có hành vi sai trái … Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo có quan tâm lớn, đạo đưa nội dung giảng dạy kỹ sống vào nhà trường từ bậc học mầm non điển hình phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tuy nhiên, để công tác giảng dạy kỹ sống cho em đạt hiệu quả, muốn thu hút quan tâm nhiệt tình tham gia em, phương thức sinh hoạt phải đổi mới, hấp dẫn, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi em Có thế, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, thông điệp truyền tải kỹ sống đạt hiệu mong đợi ` NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Từ thực trạng nêu trên, giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp, cố gắng truyền đạt sống cho học sinh thông qua giải pháp giúp em nhận thức vận dụng sống vào sống Để giúp học sinh nhận thức số nêu (Phần sở lí luận), biện pháp thể qua tiết sinh hoạt lên lớp, 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết sinh hoạt cờ lồng ghép tiết dạy môn theo trình tự sau: Giáo dục sống cho học sinh thông qua tiết hoạt động lên lớp: Tiết hoạt động giáo dục lên lớp tất khối lớp cấp trung học sở theo trình tự chủ điểm tháng năm học; tùy nội dung chủ điểm mà GVCN lồng ghép giáo dục sống cho học sinh; cụ thể sau: -Tháng 9: Truyền thống nhà trường: Giáo dục học sinh tự giác chấp hành nội quy, kỉ luật trường, lớp, sức học tập, rèn luyện để bảo vệ vun đắp truyền thống tốt đẹp trường -Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi: Rèn luyện điều khiển, tự quản hoạt động học tập trình bày, trao đổi ý kiến trước tập thể -Tháng 11: Tôn sư trọng đạo: Rèn luyện giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo, phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo -Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn: Giúp học sinh biết giữ gìn phát huy truyền thống cha anh hành động: kỉ luật tốt, học tập tốt -Tháng & tháng 2: Mừng Đảng, đón xuân: Giáo dục học sinh tự giác học tập tốt, rèn luyện tốt để đền đáp công ơn Đảng Biết tôn trọng, giữ gìn bảo vệ phát huy phong tục tập quán, truyền thống tốt đẹp sắc văn hóa dân tộc -Tháng 3: Tiến bước lên Đoàn: Học tập rèn luyện theo gương tốt đoàn viên, có ý thức phấn đấu trở thành đoàn viên -Tháng 4: Hòa bình hữu nghị: Biết tỏ thái độ đồng tình với cách ứng xử có văn hóa đời sống ngày; biết phê phán thái độ cách ứng xử thiếu văn hóa, không thân thiện -Tháng 5: Kính yêu Bác Hồ: Có thói quen rèn luyện thường xuyên theo điều Bác Hồ dạy Trong tiết giáo dục lên lớp theo chủ điểm nêu trên, GVCN phải có phân công rõ ràng nhiệm vụ cho học sinh cho em có trách nhiệm, tham gia hoạt động, tránh để em thụ động không phát huy hết em Vì vậy, tổ chức tiết sinh hoạt lên lớp, GVCN cần lưu ý vấn đề sau: Thứ nhất, ý đến đa dạng hình thức hoạt động nhằm lôi học sinh tham gia hoạt động, kích thích tính tích cực hoạt động em Muốn vậy, người giáo viên cần phải thay đổi hình thức hoạt động chủ điểm giáo dục, tránh lặp lặp lại vài dạng hoạt động mà học sinh quen thuộc Thứ hai, tăng cường vai trò chủ thể học sinh hoạt động Điều có hai tác dụng: là, tạo hội để học sinh rèn luyện tự khẳng định mình; hai là, với vai trò chủ thể, học sinh tự thể khả hoạt động giúp giáo viên thể ý tưởng tiết lên lớp Thứ ba, cần khai thác tiềm lực lượng xã hội việc tổ chức cho học sinh Thứ tư, tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh GVCN cần phối hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách đội để nắm bắt kế hoạch hoạt động đội thiếu niên, đồng thời tranh thủ ủng hộ giúp đỡ tổ chức đội để thực hoạt động có hiệu Phương pháp giáo dục sống cho học sinh thông qua tiết hoạt động lên lớp đạt hiệu tạo tình sinh động vui nhộn cho học sinh, cho em sắm vai chuyên đề Giáo dục sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt cờ: Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần tổ chức theo quy mô toàn trường với tham gia điều khiển giáo viên học sinh GVCN cần quán xuyến, quản lí động viên học sinh lớp tham gia vào hoạt động chung nhà trường, qua giáo dục tự nhận thức, hợp tác,… Giáo dục sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần: Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN cung cấp sống cho học sinh thông qua hoạt động chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh động vui nhộn mang lại niềm vui, hứng thú cho em học Đồng thời, tiết sinh hoạt cuối tuần dịp thuận lợi để học sinh rèn luyện khả tự quản Các em tự nhận xét, đánh giá mặt hoạt động tuần vừa qua, tự đưa biện pháp phù hợp cho hoạt động tuần đến, tất học sinh quyền có ý kiến mình, rèn thể tự tin, giao tiếp, kiên định, … Giáo dục sống cho học sinh thông qua 15 phút đầu giờ: Trong buổi học, 15 phút đầu quan trọng thầy cô làm công tác chủ nhiệm nhiệt tình, quan tâm đến lớp GVCN nên tạo cho học sinh thói quen tự quản, nề nếp học tập, biết tự kiểm tra, đánh giá lẫn nhau, truy đầu giúp đỡ tiến Như rèn luyện cho em tự nhận thức, hợp tác, … Giáo dục sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn: Là GVCN GV môn lớp học, thông qua tiết học, giáo viên thường xuyên lồng ghép sống cho học sinh qua học, tăng cường thực hành giúp học sinh rèn luyện nhiều sống học tập Qua gây hứng thú học tập, yêu thích môn nâng cao chất lượng Khi học sinh nhận thức đầy đủ sống, em vận dụng tốt đời sống KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Từ việc nhận thức đắn sở lý luận thực tế trình làm công tác chủ nhiệm, với giải pháp nêu mà thực năm học vừa qua Sau năm học tập rèn luyện trường THCS, học sinh biết cách tổ chức điều khiển số hoạt động phù hợp với lứa tuổi Các em hiểu phải làm làm để thực hoạt động có hiệu Thực tế cho thấy, em học sinh từ chỗ nhút nhát, tham gia vào hoạt động lớp, trường mạnh dạn Các kỹ sống em như: tự nhận thức, giao tiếp, thể tự tin, hợp tác, kiên định, …, dần hình thành phát triển cách rõ rệt Đầu năm em lúng túng, tham gia hoạt động đến cuối năm hầu hết tham gia cách hào hứng Từ đó, chất lượng học lực hạnh kiểm tăng lên đáng kể, cụ thể là: * Kết học lực hạnh kiểm cuối năm lớp chủ nhiệm năm gần sau: Năm học Lớp Học lực TB trở lên % Hạnh kiểm tốt % 2010 - 2011 9/3 98% 91% 2011 - 2012 9/1 100% 97% 2012 - 2013 9/2 100% 100% Trong năm học 2013-2014, lớp 7/3 mà chủ nhiệm đạt nhiều thành tích đáng kể Tuy chưa có kết cuối năm qua kết học I học lực 100% trung bình trở lên, hạnh kiểm em tốt Ý thức em nâng cao ví dụ việc tham gia bảo hiểm y tế bảo hiểm tai nạn đạt 100% KẾT LUẬN: 10 Việc giáo dục sống góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cách hợp lý, thiết thực hiệu Để giúp học sinh sống cần thiết sống người thầy giáo làm công tác chủ nhiệm phải có số kinh nghiệm việc giáo dục sống cho học sinh, cung cấp cho em hiểu biết thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh động hứng thú việc tham gia vào hoạt động có liên quan giúp học sinh nâng cao ý thức cách tự nhiên dễ dàng Và nhờ vào hoạt động với tin tưởng sẻ chia thầy cô mà em có niềm tin, định hướng nghị lực để phát triển nhân cách Có câu “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Hành vi tích cực xuất phát từ hiểu biết ý thức người Học sinh cần hiểu biết tự ý thức để phát triển nhân cách theo hướng tích cực Muốn vậy, việc giáo dục sống cho học sinh cần xem trọng, cần thực trước tiên trình giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung giáo dục KNS cần vận dụng linh hoạt tùy theo lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt động giáo dục điều kiện cụ thể Ngoài KNS trên, tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương GV lựa chọn thêm số KNS khác để giáo dục cho HS trường, lớp cho phù hợp Tuy nhiên, việc hình thành kỹ sống cho học sinh có sớm chiều mà cần có thời gian, trình để rèn luyện Nếu giáo dục, rèn luyện em tốt trường học phổ thông sau định em người công dân tốt cho xã hội ĐỀ NGHỊ: Trong trình thực để có kết rút số ý kiến sau: Người thầy, cô, cha, mẹ , người lớn tuổi phải gương sáng cho em noi theo Có thể xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết chào cờ hình thức phong phú như: hoạt cảnh, văn nghệ, thi 11 vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo em tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống thông qua hoạt động giúp học sinh trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Luôn có phối kết hợp đồng nhà trường, gia đình, địa phương… Trong hoạt động giáo dục sống cho em *Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc giáo dục sống cho học sinh Tuy đạt số kết định song tránh khỏi thiếu sót biện pháp tối ưu Tôi mong quan tâm giúp đỡ, ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường bổ sung thiếu sót để kinh nghiệm đạt kết cao Đại Đồng, tháng 03/2014 Người viết HUỲNH THỊ KIM MAI 12 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tập sách Giáo dục sống cho học sinh phổ thông _ nxb Giáo dục - Tài liệu tập huấn lên lớp THCS - Sách hoạt động giáo dục lên lớp – Nhà xuất giáo dục năm 2003 13 11 MỤC LỤC STT Tiêu đề Trang Tên đề tài Đặt vấn đề sở lí luận .2 Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 10 Kết luận .11 Đề nghị 12 10 Tài liệu tham khảo 13 11 Mục lục 18 14 ... có kỹ để ứng phó với sống. Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết Để có sở giáo dục kĩ sống cho học sinh, sau số nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông.. .giáo dục kĩ sống cho em Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Đó lí mà chọn đề tải : Một số kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh CƠ... trường, qua giáo dục kĩ kĩ tự nhận thức, kĩ hợp tác, … Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần: Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN cung cấp kĩ sống cho học sinh thông

Ngày đăng: 23/06/2017, 15:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan