Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học dự án phần hiđrocacbon hoá học 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ NGỌC DIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN HIĐROCACBON – HÓA HỌC 11 Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Hóa học Mã Số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ THU HUỆ HÀ NỘI 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Vũ Thị Ngọc Diệp LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thành luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị bạn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới TS Trần Thị Thu Huệ TS Nguyễn Đức Dũng, người thầy kính mến hết lòng giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô hội đồng chấm luận văn cho đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luận văn Xin cảm ơn Ban Chủ nhiệm Khoa hóa học – Trường ĐHSP Hà Nội, thầy cô giáo môn Lí luận Phương pháp dạy học môn Hóa học bạn trọng nhóm hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập hoàn thành luận văn Trong thực luận văn, nhận giúp đỡ nhiệt tình cán phòng thư viện môn Lí luận Phương pháp dạy học môn Hóa học cho phép sử dụng tài liệu môn Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè bên tôi, động viên giúp đỡ nhiều lúc thực luận văn Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Vũ Thị Ngọc Diệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Cơ sở phương pháp luận dạy học dự án 1.2.2 Khái niệm dạy học dự án 14 1.2.3 Đặc điểm dạy học dự án 16 1.2.4 Phân loại dạy học dự án 18 1.2.5 Tiến trình dạy học dự án 19 1.2.6 Vai trò người dạy – người học dạy học dự án 21 1.2.7 Ưu điểm hạn chế dạy học dự án 21 1.3 Năng lực phát triển lực cho học sinh Trung học phổ thông 22 1.3.1 Khái niệm lực 22 1.3.2 Năng lực học sinh Trung học phổ thông 26 1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh dạy học hóa học 27 1.3.4 Các phương pháp đánh giá lực 27 1.4 Năng lực hợp tác 30 1.4.1 Khái niệm lực hợp tác 30 1.4.2 Cấu trúc biểu lực hợp tác 31 1.4.3 Nguyên tắc biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh 32 1.5 Thực trạng vận dụng dạy học dự án phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học hóa học số trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc tỉnh Bắc Ninh 34 1.5.1 Mục đích điều tra 34 1.5.2 Nội dung – Phương pháp – Đối tượng – Địa bàn 34 1.5.3 Kết điều tra 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 36 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN PHẦN HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 37 2.1 Phân tích mục tiêu cấu trúc nội dung chƣơng trình hóa học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 37 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 37 2.1.2 Cấu trúc chương trình hóa học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 38 2.1.3 Một số điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 39 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá phát triển lực hợp tác học sinh 44 2.2.1 Cơ sở để thiết kế công cụ đánh giá lực hợp tác 44 2.2.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát 48 2.2.3 Thiết kế phiếu hỏi 49 2.2.4 Thiết kế phiếu đánh giá sản phẩm dự án học sinh 56 2.2.5 Thiết kế hồ sơ đánh giá 58 2.2.6 Thiết kế kiểm tra 59 2.3 Xây dựng hệ thống chủ đề dự án phần hiđrocacbon – Hóa học 11 nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh 60 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung xây dựng chủ đề dự án 60 2.3.2 Một số dự án học tập nghiên cứu phần hidrocacbon – Hóa học 11 60 2.4 Vận dụng dạy học dự án dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh 61 2.4.1 Các bước thực dạy học dự án dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 61 2.4.2 Thiết kế câu hỏi định hướng cho số dự án dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 63 2.4.3 Thiết kế kế hoạch dạy học vận dụng dạy học dự án dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 64 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 72 3.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 72 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 72 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 72 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 73 3.3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 74 3.4.1 Phương pháp xử lí đánh giá kết thực nghiệm 74 3.4.2 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 74 TIỂU KẾT CHƢƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTHH Bài tập hóa học DHDA Dạy học dự án DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sư phạm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh LĐC Lớp đối chứng LTN Lớp thực nghiệm NL Năng lực NLHT Năng lực hợp tác NXB Nhà xuất PP Phương pháp THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Tóm tắt – thuyết đa trí tuệ Howard Gardner .13 Bảng 2: Cấu trúc biểu lực hợp tác học sinh THPT .31 Bảng 1: Hệ thống tiêu chí báo mức độ đánh giá lực hợp tác 44 Bảng 2: Bảng kiểm quan sát đánh giá lực hợp tác HS dạy học hóa học (Dành cho GV) 48 Bảng 3: Phiếu hỏi dung để đánh giá lực hợp tác HS dạy học hóa học (Dành cho HS) 50 Bảng 4: Phiếu hỏi kiểm tra kĩ tổ chức quản lí 54 Bảng 5: Phiếu hỏi kiểm tra nhóm kĩ tổ chức quản quản lí 55 Bảng 6: Phiếu hỏi kiểm tra kĩ hoạt động 55 Bảng 7: Phiếu hỏi kĩ đánh giá 56 Bảng 8: Tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án ( Dành cho GV) 56 Bảng 9: Thiết kế phiếu đánh giá sản phẩm HS ( Dành cho GV) 58 Bảng 1: Các lớp thực nghiệm đối chứng 73 Bảng 2: Nội dung thực nghiệm .73 Bảng 3: Bảng tổng hợp kết đánh giá lực hợp tác học sinh .79 Bảng 4: Phiếu hỏi kiểm tra kĩ tố chức quản lí 80 Bảng 5: Phiếu hỏi kiểm tra nhóm kĩ hoạt động 81 Bảng 6: Phiếu hỏi kiểm tra kĩ đánh giá 81 Bảng 7: Phiếu hỏi kĩ tự đánh giá 82 Bảng 8: Kết phiếu đánh giá sản phẩm dự án HS lớp TN1 .82 Bảng 9: Kết phiếu đánh giá sản phẩm dự án HS lớp TN2 .83 Bảng 10: Kết phiếu đánh giá sản phẩm dự án HS lớp TN3 83 Bảng 11: Bảng kết đánh giá hồ sơ học tập HS 83 Bảng 12: Kết kiểm tra cặp lớp TN1 –ĐC1 84 Bảng 13: Tỉ lệ phần trăm HS đạt điểm xi trở xuống cặp lớp TN1 – ĐC1 84 Bảng 14: Phân loại kết học tập HS cặp lớp TN1 – ĐC1 85 Bảng 15: Kết kiểm tra cặp lớp TN2 – ĐC2 .85 Bảng 16: Tỉ lệ phần trăm HS đạt điểm xi trở xuống cặp lớp TN2 – ĐC2 86 Bảng 17: Phân loại kết học tập HS cặp lớp TN2 – ĐC2 86 Bảng 18: Kết kiểm tra cặp lớp TN3 – ĐC3 .87 Bảng 19: Tỉ lệ phần trăm HS đạt điểm xi trở xuống cặp lớp TN3 – ĐC3 87 Bảng 20: Phân loại kết học tập HS cặp lớp TN3 – ĐC3 88 Bảng 21: Các tham số đặc trưng 88 Bảng 22: Những điều HS nhận sau thực dự án 91 Bảng 23: Mức độ yêu thích PP DHDA 92 Bảng 24: Lý HS yêu thích PP DHDA 92 Bảng 25: Những khó khăn trình học tập .93 Bảng 26: Những điều HS nhận sau thực hợp tác theo nhóm 94 Bảng 27: Mức dộ yêu thích hợp tác theo nhóm 94 Bảng 28: Lí HS yêu thích làm việc hợp tác theo nhóm 95 Bảng 29: Những khó khăn trình làm việc hợp tác theo nhóm 95 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Sơ đồ mô tả vùng phát triển gần theo L.S Vygotsky 12 Hình 2: Sơ đồ đặc điểm dạy học dự án .16 Hình 3: Sơ đồ cấu trúc chung lực 24 Hình 4: Mô hình tảng băng cấu trúc lực 25 Hình 1: Power point thuyết trình tính chất vật lí dầu mỏ 76 Hình 2: Power point thuyết trình thành phần hóa học dầu mỏ 76 Hình 3: Bài thuyết trình “Dầu mỏ - Năng lượng cho sống” 77 Hình 4: Video clip ứng dụng dầu mỏ .77 Hình 5: Sơ đồ tư ứng dụng thực trạng khai thác dầu mỏ .77 Hình 6: Bài thuyết trình nhóm 4, LTN 78 Hình 7: Bài thuyết trình nhóm 2, LTN3 78 Hình 8: Sơ đồ tư nhóm 2, LTN3 78 Hình 9: Biểu đồ biểu diễn đường lũy tích kết .85 Hình 10: Biểu đồ kết kiểm tra cặp lớp TN1 - ĐC1 85 Hình 11: Biểu đồ biểu diễn đường lũy tích kết 86 Hình 12: Biểu đồ kết kiểm tra cặp lớp TN2 – ĐC2 87 Hình 13: Biểu đồ biểu diễn đường lũy tích kết 88 Hình 14: Biểu đồ kết kiểm tra cặp lớp TN3 – ĐC3 88  Thể khả đáp ứng mục đích chung, đánh giá khả đóng góp để thúc đẩy hoạt động hoàn thành nhiệm vụ  Dự kiến phương án phân công, tổ chức hoạt động hợp tác  Theo dõi tiến độ hoàn thành công việc thành viên nhóm để điều hoà hoạt động phối hợp;  Khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên khác  Căn vào mục tiêu cần đạt góc học tập nhóm để đánh giá kết đạt rút kinh nghiệm cho thân cho thành viên  Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học: gọi tên theo danh pháp thường theo danh pháp thay  Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: thể sản phẩm trình chiếu, video…  Năng lực giải vấn đề thông qua môn Hóa học II Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Bộ câu hỏi cho nhóm nghiên cứu - Bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi, kiểm tra, hồ sơ HS, bảng đánh giá, tự đánh giá - Giấy, bút Học sinh: - Câu hỏi nghiên cứu, phân tích, tổng hợp - SGK, giấy, bút, bảng phan công nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Sưu tầm tranh ảnh, video minh họa -Báo báo cáo giới thiệu sản phẩm III PP - PP dạy học theo dụ án kết hợp sử dụng công nghệ thông tin - PP thuyết trình – nêu vấn đề, vấn đáp - PP thảo luận, hợp tác nhóm IV Quá trình thực DHDA 122 Thời gian Hoạt động GV Hoạt động HS Đồ dùng Nội dung Hoạt động khởi động phút - Hỏi: Chúng ta thường - HS đọc thông tin - SGK ( nghe nói nguồn SGK kết hợp - Mạng tên dự án: giờ) - Lựa chọn hiđrocacbon thiên với thông tin đại internet “Hidrocacbo nhiên Vậy nguồn chúng n hiđrocacbon thiên khái nhiệm nguồn nêu thiên nhiên – thiên nhiên liệu tìm hiểu qua dự án nhiên: nguồn hợp “Hidrocacbon thiên chất hiđrocacbon có sống” nhiên – nhiên liệu sẵn sống” nhiên nhiên gì? Chúng ta hiđrocacbon thiên Hoạt động khảo sát 10 Khảo sát ý kiến HS: phút - Hỏi: với chủ đề nguồn - HS trả lời - Mạng - Xây dựng (ngoài hiđrocacbon internet giờ) nhiên, theo em - Giấy,, đề cần tìm hiểu bút thiên nội dung gì? - Ghi kết trả lời HS vào giấy - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét, trả ý kiến nêu lời - Tổ chức cho HS phát - Trao đổi theo triển mạng ý tưởng nhóm, ghi vào giấy gắn lên bảng - Thảo luận với HS để - Cùng GV chọn lược bớt ý kiến lọc nội dung 123 tiểu chủ trùng hình để thực dự án thành nhiệm vụ dự án Hoạt động tìm hiểu 30 - Cho HS nêu -Lần lượt nêu: phút nhiệm vụ cần thực + Tìm hiểu dầu phân hoạch (ngoài dự án dự án giờ) - Cho HS lựa chọn + Tìm hiểu khí nhiệm - Bảng - công mỏ nhiệm vụ theo sở thích, mỏ dầu, khí thiên vụ hình thành nhóm nhiên than mỏ đặt tên nhóm theo - Ngồi theo nhóm nhiệm vụ giao: - Lắng nghe + Nhóm 1: Các kỹ sư tham gia dầu khí - Thảo luận, xây + Nhóm 2: Các nhà bảo dựng kế hoạch thực vệ môi trường nhiệm vụ + Nhóm 3: Các kỹ sư nhóm (theo mẫu) địa chất - Các nhóm trưởng + Nhóm 4: Các nhà báo cáo kế phân phối sản phẩm hoạch nhóm xăng dầu khí đốt - Các nhóm khác - Hướng dẫn nhóm nhận xét, bổ sung ghi vào phiếu theo dõi - Cùng tham gia hỏi phân công nhiệm vụ trả lời nhóm lập kế hoạch -Theo dõi, giúp đỡ -Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận 124 nhóm Lập kế thực - Theo dõi nhận xét, bổ sung - Hướng dẫn thực số kĩ ( giao tìm tiếp, kiếm mạng internet, trình bày giấy, sưu tầm tranh ảnh, cách viết báo cáo ) Hoạt động nghiên cứu buổi - Hướng dẫn HS thông - Thực theo kế -Máy hành nghiên cứu chiều qua câu hỏi gợi ý (ngoài - Theo dõi, giúp đỡ + Nhóm 1: trả lời -Mạng theo giờ) nhóm (xây dựng câu câu hỏi: hướng hỏi tìm hiểu, tính -Tiến hoạch: internet, dẫn cách 1.Ngành hóa dầu GV nghiên cứu, thu thập gì? Vai trò báo - Tổng hợp thông, kỹ giao ngành -Hình thông tin tiếp, xử lý thông tin, kinh tế hoàn cách trình bày ảnh thành sản 2.Giới thiệu sơ lược -Bộ câu báo cáo phẩm nhóm) công việc hỏi gợi nhóm kỹ sư dầu khí ý 3.Các nguồn dầu -Giấy mỏ Việt Nam bút thực trạng chúng nay? 4.Thành phần dầu mỏ khí dầu mỏ 5.Các 125 cách khai thác chế hóa dầu mỏ, khí dầu mỏ + Nhóm 2: trả lời câu hỏi: 1.Thực trạng ô nhiễm môi trường nào? Trong vụ ô nhiễm xăng dầu chất đốt gây có ảnh hưởng đến môi trường? biện 2.Các pháp khắc phục có cố tràn dầu hay cháy nổ xăng dầu gây nào? 3.Đề xuất giải pháp tiết kiệm nhiên liệu bảo vệ môi trường + Nhóm 3: trả lời câu hỏi: 1.Ngành địa chất gì? Vai trò ngành địa chất đối 126 với kinh tế? 2.Giới thiệu sơ lược công việc kỹ sư địa chất 3.Các nguồn than, khí thiên nhiên Việt Nam thực trạng chúng nay? 4.Thành phần than khí thiên nhiên 5.Các cách khai thác chế biến than mỏ khí thiên nhiên + Nhóm 4: trả lời câu hỏi: 1.Những sản phẩm thu sau trình chế hóa nguồn hidrocacbon thiên nhiên ứng dụng chúng đời sống kinh tế 2.Tình hình giá nhiên liệu 3.Đưa lời 127 khuyên người tiêu dùng việc sử dụng xăng dầu, khí đốt cho tiết kiệm hiệu - Từng nhóm phân tích kết thu thập trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng báo cáo / sản phẩm nhóm Hoạt động báo cáo sản phẩm phút -Ổn định lớp (giờ Hoạt động 1: - Ngồi theo nhóm, - Giới thiệu trật tự dự án “Hidrocacbo khóa) n thiên nhiên – nhiên liệu sống” 20 Hoạt động 2: Tổ chức - Các nhóm báo cáo -Máy vi -Báo cáo kết phút cho nhóm báo cáo kết quả: (giờ kết tính, + Nhóm 1: Các kỹ máy sư dầu khí Trình chiếu, khóa) bày nhiệm vụ phần sản phẩm (power mềm point) power 128 + Nhóm 2: Các nhà point, bảo vệ môi trường -Bản Trình bày nhiệm vụ trình sản phẩm (power bày kết point) + Nhóm 3: Các kỹ sư địa chất Trình nhóm bày nhiệm vụ sản phẩm (power point) + Nhóm 4: Các nhà phân phối sản phẩm xăng dầu khí đốt Trình bày nhiệm vụ sản phẩm (power point) 10 Hoạt động 3: Thảo -Các nhóm tham -Thảo phút luận: giải (giờ -Yêu cầu thành phần trình bày viên bốn nhóm phản nhóm bạn khóa) hồi phần tình bày -Thảo luận giải nhóm bạn gia phản hồi vấn đề -Yêu cầu bốn nhóm giải vấn đề đặt từ đầu dựa hiểu biết thân qua trình thực dự án phút Hoạt động 4: -Lắng nghe 129 vấn đề luận (giờ -Nhận xét, bổ sung -Kết luận, tuyên dương khóa) nhóm, cá nhận phút Hoạt động 5: -Lăng nghe - (giờ -Dặn dò HS nhà học bài, làm tập khóa) - Chuẩn bị 15 Hoạt động 6: Kiểm tra -Hoàn thành -Bài phút mức độ tiếp thu kiểm tra kiểm tra (giờ HS qua kiểm tra 15 phút khóa + giờ) Các biểu NLHT HS thể hoạt động Hoạt động Biểu Nội dung Chủ động đề xuất mục đích hợp HS đề xuất nội dung cần Khảo sát tác để giải vấn đề tìm hiểu để xây dựng tiều chủ thân người khác đề xuất đề, GV chọn lọc nội dung để thực dự án Lựa chọn hình thức làm việc HS lựa chọn nhiệm vụ theo sở nhóm có quy mô phù hợp với thích, hình thành nhóm yêu cầu nhiệm vụ đặt tên nhóm theo nhiệm vụ giao Tìm hiểu Phân tích công việc cần thực để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Qua theo dõi, đánh giá khả hoàn thành công việc 130 HS thảo luận, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhóm, điền vào phiếu đánh giá phân công công việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Khiêm tốn tiếp thu góp ý HS nhóm nhận xét, nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ bổ sung cho nhóm bạn, thành viên khác tham gia hỏi trả lời Chủ động đề xuất mục đích hợp HS đề xuất phương án cần tác để giải vấn đề thực nhiệm vụ thân người khác đề xuất; Lựa chọn hình thức làm việc HS chủ động chia nhóm nhóm có quy mô phù hợp với nhỏ từ – người để hoàn yêu cầu nhiệm vụ thành nhiệm vụ chủ đề Phân tích công việc HS xác định công việc cần cần thực để hoàn thành thực để thu thập tài liệu nhiệm vụ nhóm Nghiên cứu thông tin, sử dụng công cụ máy tính, hình ảnh, Theo dõi tiến độ hoàn thành công việc thành viên nhóm để điều hoà hoạt động phối hợp Qua theo dõi, đánh giá khả hoàn thành công việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Các thành viên nhóm làm việc phát ưu nhân để giao nhiệm vụ thích hợp như: trình bày power point, điều tra, vấn, tìm hiểu tư liệu dầu khí, môi trường, địa chất, nhà phân phối sản phẩm xăng dầu, khí đốt, Sẵn sàng nhận công việc khó Có công việc khó khăn 131 khăn nhóm như: vấn người dân tình hình ô nhiễm môi trường nay,địa chất việc sử dụng sản phẩm xăng dầu, khí đốt, có thành viên nhóm sẵn sàng nhận Khiêm tốn tiếp thu góp ý Các thành viên chia sẻ nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ giúp đỡ bạn nhóm thành viên khác cách chia sẻ tài liệu, hướng dẫn bạn điều mà biết rõ, nắm Đồng thời góp ý, tiếp thu góp ý đưa lí lẽ bảo vệ ý kiến Căn vào mục đích hoạt động Từ trình hợp tác để nhóm, đánh giá mức hoàn thành nhiệm vụ, thành độ đạt mục đích cá nhân viên đưa nhóm đánh giá khách quan trung Rút kinh nghiệm cho thân thực mức độ hoàn thành góp ý cho người công việc nhóm cá nhân Qua thành viên tự nhóm rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm thông qua việc hoàn thành “phiếu theo dõi dự án phân công công việc” Phân tích công việc Trong báo cáo chia thành Báo cáo sản phẩm cần thực để hoàn thành nhiều mục nhỏ nên nhóm nhiệm vụ nhóm cuwr từ 1, thành viên có khả thuyết trình tốt lên báo cáo 132 Một bạn điều chỉnh máy chiếu thành viên khác phụ giup để trình bày mẫu vật, Khiêm tốn tiếp thu góp ý Các nhóm tham gia phản hồi nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ phần trình bày nhóm bạn thành viên khác Cùng thảo luận để đưa lí lẽ Rút kinh nghiệm cho thân bảo vệ ý kiến nhóm góp ý cho người Từ tự rút kinh nghiệm cho thân nhóm PHIẾU THEO DÕI DỰ ÁN Giới thiệu Tên dự án Tên nhóm Danh sách nhóm Kế hoạch dự án Tên dự án Môn học Mục tiêu dự án Hình thức trình bày Những ý tưởng ban đầu Bảng phân công nhiệm vụ STT Tên thảnh viên Nhiệm vụ 133 Phương Thời gian Sản phẩm tiện hoàn thành dự kiến ĐỀ KIỂM TRA DỰ ÁN 15 PHÚT “Hiđrocacbon thiên nhiên – nhiên liệu sống” MA TRẬN ĐỀ Mức độ nhận thức Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dung Vận dụng cao TN TN TN TN Số câu hỏi 2 Số điểm 2 Cộng 1.Dầu mỏ Khí dầu mỏ khí thiên nhiên Số câu hỏi 1 Số điểm 1 3.Than mỏ Số câu hỏi 1 Số điểm 1 Tổng số câu 3 2 10 Tổng số điểm 3 2 10 ĐỀ KIỂM TRA Thời gian: 15 phút Câu 1: Kết luận sau không đúng? A Dầu mỏ hỗn hợp loại hiđrocacbon khác B Khí thiên nhiên khí mỏ dầu có thành phần chất khác khác hàm lượng chất 134 C Chưng cất tách dầu mỏ thành phân đoạn dầu mỏ (là hỗn hợp hiđrocacbon) có nhiệt độ sôi gần D Chưng cất tách dầu mỏ thành phân đoạn chứa hidrocacbon riêng biệt Câu 2: Chọn câu trả lời câu sau: A.Nhà máy lọc dầu nhà máy lọc bỏ tạp chất có dầu mỏ B.Nhà máy lọc dầu nhà máy sản xuất xăng dầu C.Nhà máy lọc dầu nhà máy chế biến dầu mỏ thành sản phẩm khác D.Sản phẩm nhà máy lọc dầu chất lỏng Câu 3: Rifominh trình dùng xúc tác nhiệt biến đổi cấu trúc hidrocacbon từ: A Không nhánh thành phân nhánh, từ không thơm thành thơm B Phân nhánh thành không nhánh, từ không thơm thành thơm C Không nhánh thành phân nhánh, từ thơm thành không thơm D Phân nhánh thành không nhánh, từ thơm thành không thơm Câu 4: Trong bình kín chứa hỗn hợp gồm hidrocacbon X mạch hở khí hidro có Ni làm xúc tác ( thể tích Ni thay đổi không đáng kể) Nung nóng bình thời gian, thu khí B Ở nhiệt độ, áp xuất bình trước nung nóng gấp lần áp suất sau khí nung nóng Đốt cháy lượng B thư 4,4 g CO2 2,7 g H2O Công thức phân tử X là: A C2H6 B C2H2 C C3H4 D C4H6 Câu 5: Trong thành phần khí mỏ dầu, metan chiếm phần trăm? A 50 – 70% B 70 – 80% C 30 – 40% D – 20% Câu 6: Hiđrocacbon thơm, dị vòng thơm dẫn xuất chúng sản phẩm trình chưng cất: A.Khỉ mỏ dầu B Khí thiên nhiên C Than mỡ D Nhựa than đá 135 Câu 7: Đốt cháy 2,60g hiđrocacbon X thể lỏng thu 4,48l CO2 (đkc) CTPT X A C5H8 B C4H4 C C6H6 D C6H12 Câu 8: Toluen C7H8 thêm vào xăng để tăng số octan Tỷ lệ thể tích không khí toluen để đốt cháy hoàn toàn tạo CO2 H2O (giả sử không khí chứa 20% O2 thể tích) A 9/1 B 11/1 C 28/1 D 45/1 Câu 9: “Ga” (gas) chứa bình thép để đun nấu gia đình hỗn hợp A butan propan B octan nonan C metan, etan propan D pentan hexan Câu 10: Oxi hoá hết 0,15 mol toluen dung dịch thuốc tím Số mol electron tham gia trao đổi A 0,15 B 0,3 C 0,6 D 0,9 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Câu 10 Đáp án D C A B A D C C A D 136 ... Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học dự án phát triển lực hợp tác cho học sinh Chƣơng Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học dự án phần hiđrocacbon – Hóa học 11 Chƣơng 3: Thực nghiệm... triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học dự án phần hiđrocacbon - Hóa học 11 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng DHDA dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 nhằm phát triển NLHT cho. .. 60 2.3.2 Một số dự án học tập nghiên cứu phần hidrocacbon – Hóa học 11 60 2.4 Vận dụng dạy học dự án dạy học phần hiđrocacbon – Hóa học 11 nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh