Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần 1 Ngày soạn: 13082016 Tiết 1 Ngày dạy: Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I. MỤC TIÊU. 1. Kiến thức: Trình bày được cơ chế hấp thụ nước và ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút Nêu được các con đường xâm nhập của nước và các ion khoáng từ đất vào mạch gỗ của rễ 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh. Phát triển kĩ năng làm việc nhóm. Rèn luyện kĩ năng phân tích và xử lí thông tin. 3. Thái độ: Giải thích một số hiện tượng thực tế liên quan đến quá trình hút nước. II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 1.3 SGK 2. Học sinh: SGK, đọc trước bài ở nhà. III. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Quan sát – tìm tòi Hỏi đáp – tìm tòi IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Tìm hiểu cơ chế hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ cây. GV: yêu cầu HS cho biết: Nước được hấp thụ từ đất vào rễ theo cơ chế nào? Giải thích? Các ion khoáng được hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? Hấp thụ động khác hấp chủ động ở điểm nào? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV: cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: Ghi tên các con đường vận chuyển nước và các ion khoáng vào vị trí có dấu “?” trong sơ đồ. Vì sao nước từ lông hút vào mạch gỗ của rễ theo một chiều? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận. HS: Quan sát → trả lời câu hỏi. HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi. II. CƠ CHẾ HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ 1. Hấp thụ nước và các ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút. a. Hấp thụ nước: Nước được hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo cơ chế thụ động(thẩm thấu): đi từ môi trường nhược trương vào môi trường ưu trương trong tế bào long hút cây nhờ sự chênh lệch áp suất thẩm thấu. b. Hấp thụ muối khoáng. Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cây một cách chọn lọc theo 2 cơ chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp. + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ và cần năng lượng. 2. Dòng nước và các ion khoáng đi từ lông hút vào mạch gỗ của rễ. Theo 2 con đường: + Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ. + Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ. 4. Củng cố: Nêu sự khác biệt giữa hấp thụ nước và các muối khoáng? Làm thế nào để cây có thể hấp thụ nước và các muối khoáng thuận lợi nhất? 5. Dặn dò: Học bài, trả lời câu hỏi SGK. Đọc trước bài 2 (đọc kĩ mục: thành phần và động lực đẩy dòng mạch gỗ, mạch rây) 6. Rút kinh nghiệm
Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần Tiết Ngày soạn: 13/08/2016 Ngày dạy: Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày chế hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút - Nêu đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ: - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 1.3 SGK Học sinh: SGK, đọc trước nhà III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Quan sát – tìm tòi - Hỏi đáp – tìm tòi IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ GV: yêu cầu HS cho biết: HS: Quan sát → trả - Nước hấp thụ từ đất lời câu hỏi vào rễ theo chế nào? Giải thích? - Các ion khoáng hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung học II CƠ CHẾ HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút a Hấp thụ nước: Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động(thẩm thấu): từ môi trường nhược trương vào môi trường ưu trương tế bào long hút nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán Giáo án sinh 11 GV: cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: - Ghi tên đường vận chuyển nước ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - Vì nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ theo chiều? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo viên: Đinh Duy Linh từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Dòng nước ion khoáng HS: Quan sát hình → từ lông hút vào mạch gỗ rễ trả lời câu hỏi - Theo đường: + Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ Củng cố: - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? - Làm để hấp thụ nước muối khoáng thuận lợi nhất? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước (đọc kĩ mục: thành phần động lực đẩy dòng mạch gỗ, mạch rây) Rút kinh nghiệm Tuần Tiết 2-GT Ngày soạn: 13/08/2016 Ngày dạy: Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ: - Tích cực học tập, bảo vệ chăm sóc xanh II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5/SGK Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Quan sát – tìm tòi - Hỏi đáp – tìm tòi IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: - Trình bày chế hấp thụ nước ion khoáng rễ? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Tìm hiểu I DÒNG MẠCH GỖ dòng mạch gỗ Cấu tạo mạch gỗ GV: Yêu cầu HS quan sát HS: Quan sát hình, - Mạch gỗ gồm tế bào chết hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi: nghiên cứu thông tin chia thành loại: quản bào - Hãy mô tả đường vận SGK → trả lời câu mạch ống chuyển dòng mạch gỗ hỏi - Các tế bào loại cây? màng bào quan tạo nên ống rỗng dài từ rễ đến lá- Dòng vận chuyển dọc - Các tế bào xếp sát vào theo cách lỗ ben tế bào khớp với lỗ bên tế bào kia-Dòng vận chuyển ngang - Vì mạch gỗ bền - Thành mạch gỗ linhin hóa chắc? tạo mạch gỗ bền GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GV: Yêu cầu HS nghiên HS: Nghiên cứu mục Thành phần dịch mạch gỗ cứu mục 2, trả lời câu hỏi: → trả lời câu hỏi Thành phần chủ yếu gồm: - Hãy nêu thành phần Nước, ion khoáng, dịch mạch gỗ? có chất hữu tổng hợp rễ Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Lực đẩy(Áp suất rễ) GV: Cho HS quan sát hình HS: nghiên cứu mục - Lực hút thoát nước 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: → trả lời câu hỏi - Lực liên kết phân tử Giáo án sinh 11 Hoạt động GV - Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo viên: Đinh Duy Linh Hoạt động HS GIÃN TIẾT * Hoạt động 2: Tìm hiểu HS: Quan sát hình 2.5và thông tin SGK dòng mạch dây GV: Yêu cầu HS quan sát để trả lời hình 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi - Mô tả cấu tạo mạch rây? - Vai trò tế bào ống rây tế bào kèm? HS: Nghiên cứu thông tin SGK → trả GV: Thành phần dịch lời câu hỏi mạch dây? GV: Động lực vận chuyển? Nội dung học nước với với thành mạch gỗ II DÒNG MẠCH RÂY Cấu tạo mạch rây - Mạch rây gồm tế bào sống, không rỗng chia thành loại: Tb ống rây tb kèm - Tế bào ống rây loại tế bào chuyên hóa cao cho vận chuyển - Tế bào kèm nằm cạnh tế bào ống rây, cung cấp lượng cho tế bào ống rây Thành phần dịch mạch rây Dịch mạch rây gồm: - Đường saccarozo( 95%), aa, vitamin, hoocmon thực vật, ATP… - Một số ion khoáng sử dụng lại, nhiều kali làm cho mạch rây có pH từ 8.0-8.5 Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá: nơi tổng hợp saccarôzơ)có áp suất thẩm thấu cao quan chứa( rễ, hạt: nơi saccarôzơ sử dụng, dự trữ) có áp suất tháp GV: nhận xét, bổ sung → HS: lắng nghe kết luận GV liên hệ: phải có ý thức bảo vệ xanh (không chặt phá, bẻ cành, ngắt ngọn…) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển vật chất cây, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Dặn dò - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” đọc trước (nghiên cứu kĩ phần đường thoát nước) Rút kinh nghiệm Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần Tiết 3-GT Ngày soạn: 20/08/2016 Ngày dạy: Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức thoát nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ : - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 3.1, 3.4 SGK Học sinh : SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Quan sát – tìm tòi - Hỏi đáp – tìm tòi IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Trình bày cấu tạo, thành phần dịch vận chuyển động lực dòng mạch gỗ - Nêu khác biệt mạch gỗ mạch rây Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Tìm hiểu I VAI TRÒ CỦA THOÁT HƠI vai trò thoát NƯỚC nước HS : Nghiên cứu - Thoát nước tạo lực hút đầu GV : yêu cầu HS nghiên SGK → trả lời câu dòng mạch gỗ cứu SGK trả lời câu hỏi - Thoát nước làm khí khổng mở, hỏi : cho CO2 khuếch tán vào cung cấp - Hãy cho biết thoát cho trình quang hợp nước ? - Thoát nước làm làm giảm nhiệt - Vai trò thoát độ bề mặt nước ? GV : nhận xét, bổ sung → kết luận II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ * Hoạt động 2: Tìm hiểu Lá quan thoát nước thoát nước qua HS : Đọc số liệu, - Đặc điểm thích nghi với chức GV: Những cấu trúc tham quan sát hình → trả thoát nước: gia tham gia vào lời câu hỏi Giáo án sinh 11 Hoạt động GV trình thoát nước lá? GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo viên: Đinh Duy Linh Hoạt động HS Nội dung học - Cấu trúc tham gia vào trình thoát nước lá: + Tầng cutin (không đáng kể) + Khí khổng Hai đường thoát nước: qua khí khổng qua cutin - Qua khí khổng: Vận tốc lớn, GV: Yêu cầu HS nghiên HS: Nghiên cứu điều chỉnh chế đóng mở khí cứu SGK trả lời câu hỏi: SGK → trả lời câu khổng - Có đường hỏi thoát nước? Đặc diểm - Qua tầng cutin: Vận tốc nhỏ, không đường điều chỉnh - Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GIÃN TIẾT * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước GV: Cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Quá trình thoát nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng GV: Cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC HS: Nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khoáng IV CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP LÍ CHO CÂY TRỒNG - Cân nước tính HS: Nghiên cứu so sánh lượng nước rễ hút vào mục IV → trả lời lượng nước thoát câu hỏi - Tưới nước hợp lí cho trồng dựa vào: Đặc điểm di truyền, pha sinh trưởng, phát triển cây, loại cây, đặc điểm đất, thời tiết - Chỉ tiêu sinh lí chuẩn đoán nhu cầu nước cây: Áp suất thẩm thấu, Giáo án sinh 11 Hoạt động GV GV liên hệ: Nhờ có đóng mở lỗ khí trình thoát nước mà CO2 khuếch tán qua lỗ khí lỗ khí mở, cung cấp nguyên liệu cho quang hợp Đồng thời thoát nước làm giảm nhiệt độ môi trường xung quanh, tăng độ ẩm không khí,… Vì phải tạo điều kiện cho trình thoát nước diễn thuận lợi Có ý thức bảo vệ xanh bảo vệ rừng, trồng vườn trường, nơi công cộng Giáo viên: Đinh Duy Linh Hoạt động HS Nội dung học hàm lượng nước, sức huát nước Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Dặn dò - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” đọc trước (đọc kĩ phần vai trò nguyên tố khoáng thiết yếu) Rút kinh nghiệm Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần Tiết Ngày soạn: 20/08/2016 Ngày dạy: Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ : - Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK Học sinh : SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Quan sát – tìm tòi - Hỏi đáp – tìm tòi IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Thoát nước có vai trò gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? - Thế cân nước? Tưới tiêu cho trồng cần ý vấn đề gì? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Tìm hiểu I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG nguyên tố dinh dưỡng KHÓNG THIẾU YẾU TRONG khoáng thiết yếu CÂY - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : GV: cho HS quan sát hình + Nguyên tố mà thiếu 4.1, trả lời câu hỏi: HS : Quan sát hình không hoàn thành chu trình - Hãy mô tả thí nghiệm, 4.1→ trả lời câu hỏi sống nêu nhận xét giải thích ? + Không thể thay bất - Nguyên tố dinh dưỡng kì nguyên tố khác khoáng thiết yếu ? + Phải trực tiếp tham gia vào GV: Nhận xét, bổ sung → trình chuyển hóa vật chất kết luận thể Giáo án sinh 11 Hoạt động GV Giáo viên: Đinh Duy Linh Hoạt động HS Nội dung học - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước qua GV: Yêu cầu HS dựa vào HS: Quan sát hình mô tả hình 4.2 hình → trả lời câu hỏi 5.2→ trả lời câu hỏi: - Các nguyên tố khoáng có vai trò thể thực vật? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận II VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG THIẾT YẾU TRONG CÂY - Các nguyên tố khoáng đại lượng: Chủ yếu đóng vai trò cấu trúc tế bào, thể; điều tiết trình sinh lí * Hoạt động 3: Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho GV: yêu cầu HS trả lời câu hỏi : - Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng? - Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường GV: nhận xét, bổ sung → kết luận - Các nguyên tố vi lượng: Chủ yếu đóng vai trò hoạt hóa enzim III NGUỒN CUNG CẤP CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG CHO CÂY Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho - Trong đất nguyên tố khoáng tồn HS: nghiên cứu dạng: Hòa tan không hòa mục III, quan sát đồ tan thị hình 4.3 → trả - Cây hấp thụ muối khoáng lời câu hỏi dạng hòa tan Phân bón cho trồng - Bón không hợp lí với liều lượng cao mức cần thiết sẽ: + Gây độc cho + Ô nhiễm nông sản + Ô nhiễm môi trường đất, nước… - Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp Củng cố: -Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? Vai trò chúng? - Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt không ? Tại ? Dặn dò : 10 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh II CHUẨN BỊ Giáo viên - Sơ đồ phóng to hình 44.1 → 44.3 SGK, Sơ đồ nhân vô tính cừu Đôly Học sinh - SGK, đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Thu thực hành HS Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái I SINH SẢN VÔ TÍNH LÀ GÌ? niệm sinh sản vô tính GV: cho học sinh làm tập HS: Nghiên cứu câu Sinh sản vô tính hình thức lệnh số SGK để rút khái hỏi trắc nghiệm SGK sinh sản cá thể sinh niệm sinh sản vô tính trả lời hay nhiều cá thể có động vật NST giống hệt nó, kết hợp tinh trùng tế bào GV: Nhận xét bổ sung kết trứng luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu II CÁC HÌNH THỨC SINH hình thức sinh sản vô SẢN VÔ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT tính động vật Phân đôi - Đại diện: ĐV đơn bào, giun GV: Chia lớp làm nhóm, yêu dẹp cầu nhóm trình bày đại - Đặc điểm: Cơ thể mẹ tự co thắt diện đặc điểm hình HS: Nghiên cứu tạo thành phần giống nhau, thức sinh sản vô tính theo phân thông tin SGK, thảo phần phát triển thành cá công sau: luận nhóm trả lời thể Sự phân đôi theo chiều - Nhóm 1: Phân đôi dọc, ngang nhiều chiều Nảy chồi - Nhóm 2: Nảy chồi - Đại diện: Bọt biển, ruột khoang - Nhóm 3: Phân mảnh - Đặc điểm: Một phần thể - Nhóm 4: Trinh sản phát triển vùng lân cận, GV: Nhận xét bổ sung hoàn tạo thành thể Cơ thể thiện kiến thức sống bám thể mẹ sống tách độc lập Phân mảnh - Đại diện: Bọt biển, giun dẹp - Đặc điểm: Cơ thể mẹ tách thành nhiều phần nhỏ, phần phát triển thành thể Trinh sản - Đại diện: Ong kiến, rệp - Đặc điểm: Giao tử không qua 128 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh GV:Vì cá thể sinh sản vô tính lại hoàn toàn giống thể bố mẹ ban đầu? HS: Thảo luận theo Cơ sở tế bào học sinh sản nhóm, trả lời vô tính gì? GV: SSVT có ưu điểm, nhược điểm gì? GV: Nhận xét bổ sung kết luận thụ tinh phát triển thành thể đơn bội (n) Thường xen kẽ với sinh sản hữu tính GIÃN TIẾT * Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng sinh sản vô tính động vật GV: nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi: - Nuôi cấy mô tế bào HS: Thảo luận nhóm thực điều kiện nào? trả lời câu hỏi Vì sao? - Ứng dụng việc nuôi mô sống? - Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao? - Nhân vô tính có ý nghĩa đời sống? GV: Nhận xét bổ sung hoàn thiện kiến thức III ỨNG DỤNG Nuôi mô sống - Mô động vật nuôi cấy môi trường có đủ chất dinh dưỡng, vô trùng, nhiệt độ thích hợp → mô tồn phát triển Nhân vô tính - Chuyển nhân tế bào xôma (2n) vào tế bào trứng lấy nhân → kích thích tế bào trứng phát triển thành phôi, thể → đem cấy trở lại vào Củng cố - Nêu ưu điểm nhược điểm sinh sản vô tính động vật? Dặn dò - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 174 Rút kinh nghiệm 129 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần 32 Tiết 51-GT Ngày soạn: 01/04/2017 Ngày dạy Bài 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức - Định nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu giai đoạn trình sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật Kỹ - Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin - Vận dụng kiến thức học vào thực tế Thái độ - Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Giáo án, Sơ đồ phóng to hình 45.1 → 45.4 SGK Học sinh - SGK, đọc trước học II TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ So sánh sinh sản vô tính động vật sinh sản vô tính thực vật 130 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vô tính bị chết, sao? Phân biệt sinh sản vô tính tái sinh phận thể Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái I SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ niệm sinh sản hữu tính GÌ? GV: cho học sinh làm tập HS: Nghiên cứu câu Là hình thức sinh sản tạo cá lệnh số SGK để rút khái hỏi trắc nghiệm SGK thể có hợp niệm sinh sản hữu tính trả lời giao tử đực giao tử đơn bội động vật (Đáp án C) tạo thành hợp tử, hợp tử phát triển thành thể * Hoạt động 2: Tìm hiểu qua trình sinh sản hữu tính động vật GV: Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn? GV: treo sơ đồ hình 45.1 SGK Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu lệnh GV: Nhận xét xác hoá * Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức thụ tinh GV: Thụ tinh gặp loài động vật nào? Thụ tinh diễn đâu? GV: Hãy cho biết thụ tinh ếch( hình 45.3), rắn( hình 45.4) hình thức thụ tinh hay thụ tinh Thụ tinh có ưu so với thụ tinh ngoài? HS: Nghiên cứu SGK, trả lời HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi phần , sau lên bảng trình bày báo cáo kết HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời HS: Nghiên cứu thông tin SGk thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi II QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - Ở hầu hết loài trình sinh sản trải qua giai đoạn: Hình thành giao tử (tinh trùng trứng), thụ tinh (kết hợp loại giao tử), phát triển phôi thai (hợp tử phát triển thành thể mới) III CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH Thụ tinh - Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể - Đại diện: cá, ếch nhái, Thụ tinh - Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục - Đại diện: Bò sát, chim thú GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức GIÃN TIẾT * Hoạt động 4: Tìm hiểu động vật đẻ trứng đẻ GV: Cho ví dụ vài loài động vật đẻ trứng đẻ Cho biết ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng động vật khác GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn HS: Nghiên cứu thông tin SGK hiểu biết thực tế để trả lời 131 IV ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON Đẻ trứng: Trứng đẻ thụ tinh (thụ tinh ngoài) trứng thụ tinh đẻ (thụ tinh trong) → Phát triển thành phôi → non Đẻ con: Trứng thụ tinh Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh thiện kiến thức quan sinh sản (thụ tinh trong) tạo hợp tử → phát triển thành phôi → non → đẻ Trứng phát triển thành phôi, non nhờ noãn hoàng (một số loài cá, bò sát) trứng phát triển thành phôi, phôi thai phát triển quan sinh sản thể nhờ tiếp nhận chất dinh dưỡng từ máu mẹ qua thai (thú) Chiều hướng tiến hoá GV: Yêu cầu HS nhận xét chiều sinh sản hữu tính động vật: hướng tiến hóa sinh sản HS: hoạt động nhóm, - Cơ thể: hữu tính động vật: trả lời câu hỏi sau + Cơ quan sinh sản chưa phân - Cấu tạo thể? lên bảng trình bày hoá → phân hoá - Hình thức thụ tinh? báo cáo kết + Cơ thể lưỡng tính → thể - Hình thức sinh sản? đơn tính - Hình thức thụ tinh: + Tự thụ tinh → thụ tinh chéo + Thụ tinh → thụ tinh - Hình thức sinh sản: + Đẻ trứng → đẻ + Trứng, sinh không chăm sóc, bảo vệ → Trứng, sinh chăm sóc, bảo vệ Củng cố - Nêu ưu điểm nhược điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai sinh thú so với đẻ trứng loài động vật khác Dặn dò - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 178 - Đọc trước 46 Rút kinh nghiệm 132 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần 33 Tiết 52-GT Ngày soạn: 08/04/2017 Ngày dạy Bài 46 CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu chế điều hoà sinh tinh - Nêu chế điều hoà sinh trứng Kĩ - Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ: - Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II CHUẨN BỊ Giáo viên - Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK Học sinh - SGK, đồ dùng học tập IV TIẾN TRÌNH: Ổn định tổ chức - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh Tại thụ tinh phải thực môi trường nước? - Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm so với thụ tinh ngoài? - So sánh sinh sản hữu tính động vật thực vật Bài Hoạt động GV * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế điều hoà sinh tinh sinh trứng GV: treo sơ đồ hình 46.1 SGK Yêu cầu HS hoạt động nhóm thực câu lệnh SGK ? Hoạt động HS HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi mục , sau lên bảng vào sơ đồ 133 Nội dung học I CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH TINH VÀ SINH TRỨNG Cơ chế điều hoà sinh tinh - Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmôn GnRH kích thích tuyến yên tiết FSH LH: + FSH: kích thích ống sinh tinh Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh báo cáo kết HS: nhóm HS khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét xác hoá HS: Nghiên cứu GV: Khi nồng độ testostêrôn thông tin SGK, thảo cao dẫn đến hiệu gì? luận trả lời GV: treo sơ đồ hình 46.2 SGK Yêu cầu HS hoạt động nhóm thực câu lệnh SGK ? GV: nhận xét xác hoá HS: Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi phần , sau báo cáo kết HS: Nhóm học sinh khác nhận xét bổ sung HS: Nghiên cứu GV: Tại trứng rụng thông tin SGK, thảo theo chu kì kinh nguyệt? luận nhóm trả lời câu hỏi GIÃN TIẾT * Hoạt động 2: Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng GV: Hệ thần kinh môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng trình sản sinh trứng? GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức sản sinh tinh trùng + LH kích thích tế bào kẽ (TB lêiđich) sản xuất testostêrôn, testostêrôn kích thích sản sinh tinh trùng - Khi nồng độ testosteron máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH Cơ chế điều hoà sinh trứng - Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmôn GnRH kích thích tuyến yên tiết FSH LH: - FSH kích thích nang trứng phát triển tiết Ơstrôgen - LH làm trứng chín, rụng tạo thể vàng, thể vàng tiết prôgestêrôn ơstrôgen + Prôgestêrôn ơstrôgen làm cho niêm mạc phát triển dày lên - Khi nồng độ prôgestêrôn ơstrôgen máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH II ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN QUÁ TRÌNH SINH TINH VÀ SINH TRỨNG - Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ HS: Nghiên cứu hãi, lo âu, buồn phiền kéo dài gây thông tin SGk trả rối loạn trình trứng chín rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng lời - Sự diện mùi đực tác động lên hệ thần kinh nội tiết, qua ảnh hưởng đến trình phát triển, chín rụng trứng ảnh hưởng đến hành vi sinh dục - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn không hợp lí gây rối loạn trình chuyển hóa vật chất thể, ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng - Người nghiện thuốc lá, nghiện 134 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh rượu, nghiện ma túy có trình sinh trứng bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả sinh tinh trùng Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 181 - Đọc trước 47 Rút kinh nghiệm Tuần 34 Tiết 53-GT Ngày soạn: 15/04/2017 Ngày dạy 135 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Bài 47 ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Kể tên số biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng Kỹ - Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ: - Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ Giáo viên - Giáo án, Bảng 47 SGK, dụng cụ tránh thai Học sinh - SGK, đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Hằng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prôgestêrôn prôgestêrôn + ơstrôgen) tránh mang thai, sao? Rối loạn sản xuất hoocmôn FSH, LH testostêrôn có ảnh hưởng đến trình sinh tinh hay không, sao? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học * Hoạt động 1: Điều khiển sinh I ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở sản động vật ĐỘNG VẬT GV: Theo em, có biện HS: Nghiên cứu Một số biện pháp làm thay đổi pháp để làm thay đổi số con? thông tin SGK số Các em lấy số ví dụ việc kiến thức thực - Sử dụng hoocmôn chất kích sử dụng hoocmôn chất kích tế để trả lời tổng hợp thích nhằm điều khiển sinh sản VD: SGK động vật HS: Nghiên cứu - Thay đổi yếu tố môi trường GV: Nuôi cấy phôi có ứng thông tin SGk để trả VD SGK dụng hiệu gì? - Nuôi cấy phôi lời Theo em thụ tinh nhân tạo VD: SGK gì? Thụ tinh nhân tạo có ý nghĩa - Thụ tinh nhân tạo gì? + Thụ tinh nhân tạo bên thể: VD: SGK + Thụ tinh nhân tạo bên thể: VD: SGK Một số biện pháp điều khiển GV: Tại phải điều khiển giới giới tính tính? Điều khiển giới tính có ý HS: Nghiên cứu - Sử dụng biện pháp kỹ thuật thông tinh SGK 136 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh nghĩa gì? Làm để điều hiểu biết thực lọc, li tâm, điện di để tách tinh khiển giới tính động vật được? tế để trả lời trùng thành loại Tuỳ theo nhu Tại phải cấm xác định giới cầu đực hay để chọn tính thai nhi người? loại tinh trùng cho thụ tinh với GV: Nhận xét bổ sung để hoàn trứng thiện kiến thức * Hoạt động 2: Sinh đẻ có kế II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH hoạch Sinh đẻ có kế hoạch gì? - Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh GV: Theo em sinh đẻ có kế số con, thời điểm sinh hoạch gì? Vì phải sinh đẻ khoảng cách sinh cho phù có kế hoạch? HS: Nghiên cứu hợp với việc nâng cao chất lượng thông tin SGK để sống cá nhân, gia GV: Có biện pháp tránh trả lời đình xã hội thai nào? - Lợi ích sinh đẻ có kế hoạch: GV: treo sơ đồ bảng 47 SGK + Nâng cao chất lượng sống, cải thiện kinh tế, chăm lo sức khỏe, học, giải trí… + Giảm áp lực tài nguyên môi GV: Khi sử dụng biện pháp HS: Hoạt động trường cho xã hội tránh thai cần ý điều gì? (VD nhóm điền thông Các biện pháp tránh thai đối tượng người có áp tin vào bảng 47 - Bao cao su dụng biện pháp SGK, sau báo cáo - Dụng cụ tử cung không? Các biện pháp phá thai kết - Thuốc tránh thai HS nhóm HS (nạo, hút) có coi biện - Triệt sản nam nữ nhận xét bổ sung pháp sinh đẻ có kế hoạch không? - Tính vòng kinh sao? - Xuất tinh âm đạo Củng Cố - Có biện pháp để điều khiển sinh sản động vật? - Nêu biện pháp tránh thai mà e biết? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Đọc trước 48 Rút kinh nghiệm Tuần 35 Ngày soạn: 13/042016 Tiết 54-GT Ngày dạy ÔN TẬP CHƯƠNG III, IV I MỤC TIÊU Kiến thức - Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán loài 137 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh - Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn không qua biến thái - Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật - Kể tên hoocmôn điều hòa sinh sản thực vật động vật Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá - Phát triển kĩ làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích xử lí thông tin Thái độ: - Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ Giáo viên - SGK, sơ đồ, tài liệu tham khảo Học sinh - SGK, đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Có biện pháp để điều khiển sinh sản động vật? - Nêu biện pháp tránh thai mà e biết? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS * Hoạt động 1: Cảm ứng I CẢM ỨNG - GV: yêu cầu HS trả lời So sánh cảm ứng thực vật động câu hỏi vật: - So sánh cảm ứng thực vật - Giống nhau: phản ứng thể động vật? trả lời kích thích từ môi trường - Điền tên giai đoạn - Khác nhau: điện hoạt động vào ô + Cảm ứng thực vật: chậm đa hình chữ nhật sơ đồ dạng + Cảm ứng động vật: nhanh đa dạng Tên giai đoạn điện hoạt động: - Mất phân cực - Đảo cực - Tái phân cực * Hoạt động 2: Sinh trưởng phát triển GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi - Phân biệt sinh trưởng phát triển? II SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Sinh trưởng trình tăng lên số lượng, kích thước tế bào làm cho sinh vật lớn lên Phát triển thay đổi đặc điểm sinh lí hình thái thể 138 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh - Nêu điểm giống khác sinh trưởng phát triển thực vật động vật? Tiêu chí so sánh Biểu sinh trưởng Cơ chế sinh trưởng Biểu PT Cơ chế phát triển Điều hoà sinh trưởng Điều hoà phát triển - Phân biệt sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn không qua biến thái? Thực vật Động vật Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày) Phân chia lớn lên TB mô phân sinh Phần lớn hữu hạn Gián đoạn Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình đơn giản Phitohoocmon chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố Phân chia lớn lên TB phận thể Liên tục Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình phức tạp - Điều hoà sinh trưởng thực hoocmon sinh trưởng hoocmon tirôxin - Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục Phát triển không qua biến thái: non sinh có đặc điểm sinh lí cấu tạo thể gần giống trưởng thành, lớn lên không qua lột xác Phát triển qua biến thái hoàn toàn: non sinh có đặc điểm sinh lí cấu tạo thể khác trưởng thành, lớn lên phải trải qua lột xác Phát triển qua biến thái không hoàn toàn: non sin có đặc điểm sinh lí cấu tạo thể tương tự trưởng thành, lớn lên phải trải qua lột xác III SINH SẢN Giống nhau: - Có sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Khác nhau: - Sinh sản động vật phức tạp so với sinh sản động vật Hooc môn điều hòa sinh sản thực Hoạt động 3: Sinh sản - GV: Nêu điểm giống khác sinh sản thực vật động vật? - Kể tên hoocmôn điều hòa sinh sản thực vật động 139 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh vật? vật: - Florigen Hooc môn điều hòa sinh sản động vật: - GnRH, FSH, LH, Testosteron, Progesteron, Ostrogen Cũng cố: - Học sinh tóm tắt câu hỏi ôn tập học kì II Dặn dò: - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK chuẩn bị kiểm tra học kì II Rút kinh nghiệm Tuần 36 Tiết 55-GT Ngày soạn: 23/042016 Ngày dạy ÔN TẬP CHƯƠNG III, IV ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU: Kiến thức: Qua học HV: - Nêu nội dung nghiên cứu sinh học 11 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: SGK, sơ đồ, tài liệu tham khảo Học viên: SGK, đồ dùng học tập III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ôn tập hình thức sinh sản thực vật động vật IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : Nêu vai trò sinh học 11 Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học 140 Giáo án sinh 11 * Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập trắc nghiệm GV: Hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời câu hỏi trắc nghiệm GV: Sửa để học sinh hoàn thiện phần tập trắc nghiệm * Hoạt động 2: Học sinh trả lời câu hỏi tự luận GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tự luận Giáo viên: Đinh Duy Linh I BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HS: Tái lại Câu hỏi trắc nghiệm xây dựng kiến thức cũ, thảo đề cươn luận, thống trả lời câu hỏi trắc nghiệm II CÂU HỎI TỰ LUẬN HS: Từng học sinh đại diện trả lời câu hỏi đề cương Câu 1: Thế phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn phát triển qua biến thái không hoàn toàn động vật? Câu 2: Nêu tên tác dụng sinh lí hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật xương sống Câu 3: Nêu khái niệm: Sinh sản vô tính thực vật, sinh sản bào tử, sinh sản sinh dưỡng, nuôi cấy tế bào mô thực vật.(Ví dụ minh họa) Câu 4: Trình bày vai trò sinh sản sinh dưỡng ngành Nông nghiệp Câu 5: Thế sinh sản hữu tính thực vật? Sinh sản hữu tính thực vật có đặc điểm gì? Câu 6: Thế thụ phấn? Thụ tinh? Nêu qúa trình thụ tinh kép thực vật Câu 7: Thế sinh sản vô tính động vật? Trình bày hình thức sinh sản vô tính động vật Trình bày ưu điểm hạn chế sinh sản vô tính động vật Câu 8: Sinh sản hữu tính động vật gì? Quá trình sinh sản hữu tính động vật gồm giai đoạn nào? Câu 9: Thế thụ tinh trong, thụ tinh ngoài? Cho biết ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh Câu 10: Cho ví dụ vài loài động vật đẻ trứng đẻ Nêu ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng động vật khác Cũng cố: Học sinh tóm tắt câu hỏi ôn tập học kì II Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK chuẩn bị tiết sau làm kiểm tra học kì II Rút kinh nghiệm 141 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh 142 ... suất trồng - Năng suất sinh học khối lượng chất khô tích luỹ ngày gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng cây; + Năng suất sinh học khác với suất kinh tế nào? 30 Giáo án sinh 11 Hoạt động GV *Hoạt... tế bào, thể + Vai trò điều tiết: Tham gia Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh thành phần enzim, hoocmôn…→ điều tiết trình sinh lí, hoá sinh tế bào, thể GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận... 29 Giáo án sinh 11 Giáo viên: Đinh Duy Linh Tuần Tiết 11 Ngày soạn: 19/09/2016 Ngày dạy: Bài 11: QUANG HỢP VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I MỤC TIÊU Kiến thức