Phát triển khả năng khái quát hoá cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Trần Thụy Thu Thảo PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QUÁT HÓA CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ: GIÁO DỤC MẦM NON Hà Nội – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Trần Thụy Thu Thảo PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QUÁT HÓA CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ: GIÁO DỤC MẦM NON NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên Hà Nội – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Quý thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non, Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Ban Giám hiệu, cô giáo cháu Trường mẫu giáo Hoa Hồng địa bàn Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực trạng thực nghiệm đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên, Giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln bên tôi, động viên, chia sẻ, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu An Giang, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thụy Thu Thảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Mầm non MN Giáo viên mầm non GVMN Hình thành biểu tượng HTBT Thử nghiệm TN Trước thử nghiệm TTN Sau thử nghiệm STN Đối chứng ĐC Khái quát hóa KQH Số lượng SL 10 Phần trăm % 11 Mẫu giáo lớn MGL STT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu 8 Đóng góp đề tài 9 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QT HĨA CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.3 Sự phát triển khả khái quát hóa trẻ mầm non nói chung 5-6 tuổi nói riêng 21 1.4 Hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 30 1.5 Hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng với phát triển khả khái quát hóa trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 33 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG 41 KHÁI QUÁT HÓA CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG 41 HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG 41 2.1 Vài nét khách thể điều tra 41 2.2 Mục đích điều tra 41 2.3 Thời gian điều tra 41 2.4 Nội dung điều tra 41 2.5 Phương pháp điều tra 42 2.6 Kết điều tra 42 Tiểu kết chương 2: 70 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QT HĨA CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG VÀ THỰC NGHIỆM 71 3.1 Xây dựng biện pháp phát triển khả khái qt hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 71 3.2 Thực nghiệm sư phạm biện pháp phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành BTHD 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 99 Kết luận 92 Kiến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 Phụ lục 1: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN 93 Phụ lục : BÀI TẬP ĐO MỨC ĐỘ KHÁI QUÁT HÓA CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRƯỚC THỰC NGHIỆM 96 Phụ lục 3: BÀI TẬP MỨC ĐỘ KHÁI QUÁT HÓA CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI SAU THỰC NGHIỆM 101 Phụ lục 4: MỘT SỐ GIÁO ÁN 105 Phụ lục 5: CƠNG THỨC THỐNG KÊ TỐN HỌC 126 Phụ lục 6: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC NGHIỆM 127 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 131 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tư giúp loài người khám phá điều mẻ lĩnh vực tự nhiên - xã hội, mang lại cho nhân loại kho tàng trí thức khổng lồ đưa nhân loại bước vào thời đại - thời đại văn minh trí tuệ kinh tế tri thức Trong thời đại ngày nay, chiến thắng lĩnh vực tri thức, trí tuệ yếu tố định cho phồn thịnh quốc gia Chính vậy, nghiên cứu trí tuệ tư người vấn đề nhiều ngành khoa học quan tâm Bước khởi đầu cơng việc có ý nghĩa quan trọng diễn từ bậc học mầm non Trong chương trình đổi nghành giáo dục mầm non phát triển tư nội dung quan trọng giáo dục trí tuệ, việc phát triển khả khái quát hóa cho trẻ giữ vị trí quan trọng q trình lĩnh hội biểu tượng, ký hiệu, ngôn ngữ khái niệm Đối với trẻ mẫu giáo, kết việc lĩnh hội tri thức dạng biểu tượng chung, ký hiệu, khái niệm, ngôn ngữ phụ thuộc nhiều vào khả khái quát hóa cá nhân trẻ Vì vậy, việc phát triển khả KQH có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ học tập trường phổ thông toàn sống tương lai trẻ KQH giúp trẻ tách chung, chất, mối liên hệ bên mang tính quy luật vật, tượng Đồng thời, phát triển trí thông minh, sáng tạo, giúp trẻ sau trở thành người đáp ứng đòi hỏi thời đại Đó người có phẩm chất trí tuệ; linh hoạt, mềm dẻo, tích cực, xử lý tình nhanh nhạy…Trẻ MG 5-6 tuổi bước ngoặt quan trọng để chuẩn bị vào lớp một, việc hình thành phát triển khả khái quát hóa cho trẻ việc cần thực tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng toán cho trẻ trường mầm non Trong trường mầm non hoạt động trẻ tổ chức đa dạng phong phú Trong đó, hoạt động hình thành biểu tượng tốn mà đặc biệt hoạt động “hình thành biểu tượng hình dạng” môi trường thuận lợi để phát triển khả khái qt hóa cho trẻ mẫu giáo Hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng khơng góp phần hình thành trẻ biểu tượng toán học sơ đẳng, kỹ nhận thức mà phát triển khả tư cho trẻ, có khả khái quát hóa Nhưng việc giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán trường mầm non cịn diễn cách rập khn, gượng ép, tẻ nhạt Giáo viên chưa trọng việc trang bị kiến thức cho trẻ, chưa ý tới việc phát triển khả khái quát hóa cho trẻ thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng mức độ khả khái quát hóa trẻ chưa cao Để góp phần vào việc nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng toán học nhằm phát triển khả khái qt hóa cho trẻ 5- tuổi, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: “phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng biện pháp phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng, qua góp phần giáo dục trí tuệ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình phát triển khả khái qt hóa cho trẻ 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng số biện pháp phát triển khả khái qt hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng sở tận dụng lợi tổ chức hoạt động phù hợp với khả khai quát hóa kĩ nhận biết hình dạng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tiển trường, lớp mức độ khái quát hóa trẻ nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 5.2 Nghiên cứu thực trạng việc phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 5.3 Xây dựng số biện pháp phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 5.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm biện pháp triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Giới hạn đề tài Nghiên cứu biện pháp triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng tiến hành hoạt động học tốn có chủ đích hoạt động độc lập trẻ buổi chiều Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu số tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên trường mầm non 7.2.2 Phương pháp trò chuyện Trò chuyện với giáo viên mầm non, CBQL việc phát triển khả khái quát hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trường mầm non 7.2.3.Phương pháp điều tra anket Dùng phiếu hỏi để thu thập ý kiến giáo viên mầm non việc phát triển khả khái qt hóa cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Phụ lục 4: MỘT SỐ GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ Giáo án 1: Ơn nhận biết khối cầu, khối trụ Chủ đề: giới động vật I Mục đích - yêu cầu: * Kiến thức: -Trẻ biết tên gọi, nhận biết, phân biệt khối: khối cầu, khối trụ * Kĩ năng: - Trẻ vận động phản xạ theo hiệu lệnh - Phát triển óc sang tạo, khả khái quát hóa, tư duy, so sánh * Thái độ: - Trẻ tích cực tham gia hoạt động II Chuẩn bị: * Đồ dùng cơ: : - Các hình khối - Đồ dùng đồ chơi có dạng hình khối - Bàn * Đồ dùng trẻ: - Các hình khối * Địa điểm : - Trong lớp III Các hoạt động : Hoạt động 1: Ôn định tổ chức: + Cho trẻ chơi “ Chiếc túi kì lạ” Hoạt động 2: Cung cấp kiến thức 1.Nhận biết hình khối : * Khối cầu: - Cơ cho trẻ quan sát khối cầu Hỏi trẻ: + Đây hình khối gì? + Khối cầu có đặc điểm gì? 119 * Khối trụ: + Cho trẻ quan sát khối trụ Hỏi trẻ: + Đây hình khối gì? + Khối trụ có đặc điểm gì? * So sánh: khối cầu- khối trụ ( giống nhau, khác nhau) Luyện tập: + Cho trẻ tìm đồ dùng đồ chơi quanh lớp có dạng khối cầu, khối trụ Trị chơi, củng cố : * TC1 : Tìm hình khối theo u cầu - Cơ nói tên, trẻ tìm hình khối - Cơ nói đặc điểm hình khối, trẻ tìm hình khối giơ lên * TC2 : Chiếc nón kì diệu Luật chơi: Trẻ phải nói hình , khối, hình hình học mà trẻ quay giống với đị vật mà trẻ biết Cách chơi: Hơm mời lớp chúng ình tham gia chương trình “Chiếc nón kì diệu” VTV3 tổ chức Trên nón kì diệu có nhiều ô khác nhau, ô loại biểu tượng hình học khác Cơ quay nón kì diệu kim dừng có dạng hình nhiệm vụ phải kể thật nhanh đồ vật mà biết giống với dạng hình học mà vừa quay Bạn kể nhanh bạn người nhận phần q chương trình “Chiếc nón kì diệu” * Củng cố : Hoạt động : Kết thúc: - Cô nhận xét, tuyên dương - Cho lớp hát “ Chú voi Bản Đôn” 120 Giáo án 2: Nhận biết, phân biệt khối vuông, khối chữ nhật Chủ đề: giới động vật I Mục đích yêu cầu Kiến thức : Trẻ nhận biết, phân biệt khối vuông khối chữ nhật Kỹ : Rèn kỹ quan sát, ý,khả khái quát hóa, ghi nhớ so sánh Phát triển nhanh nhẹn, linh hoạt Thái độ :Giáo dục trẻ yêu quý vật Biết bảo vệ động vật quý Tích cực tham gia hoạt động cô II Chuẩn bị - Đồ dùng: - Đồ dùng, đồ chơi + Mỗi trẻ có khối vng, trụ, chữ nhật, cầu III Tổ chức hoạt động * Hoạt động : Gây hứng thú - Cơ trị chuyện với trẻ chủ đề Hát hát “đàn gà con” * Hoạt động : Nội dung * Nhận biết khối vuông, khối chữ nhật + Khối cầu: - Cô cho trẻ quan sát khối cầu Hỏi trẻ: Đây hình khối gì? Cho trẻ lăn khối cầu,các có nhận xét gì? Các thử chồng khối cầu lên với xem nào? Vậy khối cầu có đặc điểm gì? ->Khái qt chung: khối cầu có đường bao quanh cong tròn nhẵn, lăn phía + Khối trụ: Cho trẻ quan sát khối trụ Hỏi trẻ: Đây hình khối gì? Chúng chơi: lăn Khối trụ lăn nào? 121 Các chồng khối trụ lên khối trụ bạn xem nào? Vậy khối trụ có đặc điểm gì? ->Khái qt chung: khối trụ có đầu mặt hình trịn, lăn phía xếp chồng lên + Khối vuông - Cô đưa hộp quà hỏi trẻ : Con dùng hình để dán lên hộp q này? ( Hình vng) Vậy dùng hình vng để dán lên hộp q ? (6 hình) Bạn nói dùng hình vng để dán lên hộp q này, đếm xem có bạn nói khơng ( Cả lớp đếm) Có hình? (6 hình) Tất hình ? ( Hình vng) Cơ đố, hộp q có xếp chồng lên không? Để biết hộp quà có xếp chồng lên khơng mời bạn ngồi cạnh còng xếp chồng hộp quà lên Như hộp quà có xếp chồng lên khơng các? Bây nhìn xem hộp giống khối gì? ( Khối vng) -> Cơ khái qt chung: Đây khối vng, khối vng có mặt, tất mặt khối vng hình vng khối vng cịn xếp chồng lên - Khối chữ nhật: - Cô làm tương tự + Cô đố, hộp quà nhìn giống khối nào? ( Khối chữ nhật) -> Cô khái quát chung: Đây khối chữ nhật, khối chữ nhật có mặt, có khối có mặt hình chữ nhật, mặt cịn lại hình vng khối chữ nhật cịn xếp chồng lên * Phân biệt khối vuông khối chữ nhật - Ai cho biết khối vuông khối chữ nhật giống điểm nào? - Cịn điềm khác khối vng khối chữ nhật gì? - Cơ khái qt chung: 122 + Khối vuông khối chữ nhật giống có mặt + Đểm khác khối vng khối chữ nhật khối vng có mặt hình vng; cịn khối chữ nhật có khối có tất mặt hình chữ nhật, có khối có mặt hình chữ nhật, mặt cịn lại hình vng Luyện tập - Trị chơi: Phân nhóm đồ vật + Luật chơi: Phân loại thẻ hình theo dấu hiệu chung hình dạng sau tìm chữ số tương ứng dán vào sơ đồ rỗng + Cách chơi: Chơi theo nhóm Bước 1: Phổ biến luật chơi, cách chơi Cô phát cho nhóm thẻ hình Khi nghe hiệu lệnh trống lắc, nhóm nhanh chóng bày thẻ hình trước mặt bàn bạc tìm thẻ hình có đồ vật hình dạng để tạo thành nhóm Sau nhận sơ đồ tìm số thích hợp dán vào sơ đồ Bước 2: Trẻ giải thích xếp thẻ hình vào nhóm Dùng từ gọi tên chung cho nhóm Ví dụ: Nhóm thẻ hình có đồ vật dạng khối vng Bước 3: Cô hướng dẫn trẻ lập sơ đồ theo cách phân nhóm trẻ giải thích sơ đồ phân nhóm Ví dụ: Tạo nhóm Nhóm khối vng (có thẻ), nhóm khối chữ nhật(có thẻ), nhóm chữ nhật (có thẻ), nhóm hình trịn (có thẻ) Cháu tham gia chơi * Hoạt động : Kết thức - Cho trẻ hát “rữa mặt mèo” sân chuyển hoạt 123 Giáo án 3: Nhận biết khối cầu, trụ, vuông, chữ nhật qua đồ dùng thực tế Chủ đề: giới động vật I Mục đích – Yêu cầu - Trẻ nhận biết gọi tên khối: khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ - Rèn kỹ chọn khối xếp khối theo yêu cầu, khả khái quat hóa đồ vật theo nhóm - Trẻ có tinh thần đoàn kết, tham gia hoạt động tập thể, biết thu dọn đồ chơi II Chuẩn bị - 30 khối cầu, 30 khối trụ, 30 khối vuông, 30 khối chữ nhật - Khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ (đồ dùng cô kích thước lớn trẻ) - thùng giấy chứa đồ dùng, đồ chơi có dạng khối (lon nước yến, banh bơng, hộp thuốc , hộp lifebuoy, hộp sữa ) III Tổ chức hoạt động * Hoạt động : Gây hứng thú - Cơ trị chuyện với trẻ chủ đề giới động vật giới thiệu * Hoạt động : Nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật + Khối vuông - Cô đưa hộp quà hỏi trẻ : + Con dùng hình để dán lên hộp quà này? ( Hình vng) + Vậy dùng hình vng để dán lên hộp q ? (6 hình) + Bạn nói dùng hình vng để dán lên hộp quà này, đếm xem có bạn nói khơng ( Cả lớp đếm) + Có hình? (6 hình) Tất hình ? ( Hình vng) + Cơ đố, hộp q có xếp chồng lên khơng? + Để biết hộp q có xếp chồng lên khơng mời bạn ngồi cạnh cịng xếp chồng hộp q lên + Như hộp quà có xếp chồng lên khơng các? + Bây nhìn xem hộp giống khối gì? ( Khối vng) 124 -> Cơ khái qt chung: Đây khối vng, khối vng có mặt, tất mặt khối vng hình vng khối vng cịn xếp chồng lên - Khối chữ nhật: - Cô làm tương tự + Cô đố, hộp quà nhìn giống khối nào? ( Khối chữ nhật) -> Cô khái quát chung: Đây khối chữ nhật, khối chữ nhật có mặt, có khối có mặt hình chữ nhật, mặt cịn lại hình vng khối chữ nhật cịn xếp chồng lên * Phân biệt khối vuông khối chữ nhật - Ai cho biết khối vuông khối chữ nhật giống điểm nào? - Cịn điềm khác khối vng khối chữ nhật gì? - Cơ khái qt chung: + Khối vuông khối chữ nhật giống có mặt + Đểm khác khối vng khối chữ nhật khối vng có mặt hình vng; cịn khối chữ nhật có khối có tất mặt hình chữ nhật, có khối có mặt hình chữ nhật, mặt cịn lại hình vng Luyện tập: thực tập phân nhóm hình khối theo u cầu cô Cháu tham gia thực tập * Hoạt động : Kết thức - Cho trẻ hát “ lý khỉ” 125 Phụ lục 5: CƠNG THỨC THỐNG KÊ TỐN HỌC n Trung bình: X X i 1 n n Phương sai: S S  (X i 1  X2) n 1 (n  1) S  m  1 S 2  nm2 Đại lượng kiểm định T: Khi n+m -2 >30 ta sử dụng phân phối chuẩn N(0,1) α=0,05= P( bác bỏ H0 H0 đúng) Từ T ta xác định trị số β,    (T ), với  (T ) hàm mật độ phân phối chuẩn Nếu β>0,05 chấp nhận H0, bác bỏ H1 Ngược lại β