Sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng về gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số ê đê

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHAN THỊ CA SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ BIỂU TƢỢNG VỀ GIA ĐÌNH CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO GHÉP DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 60.14 01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Thị Phƣơng HÀ NỘI - 2017 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên MN Mầm non GVMN Giáo viên mầm non MGHM Mầu giáo Họa Mi ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNTTN Thực nghiệm trước thực nghiệm TNSTN Thực nghiệm sau thực nghiệm TC Tiêu chí TB Trung bình MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ BIỂU TƢỢNG VỀ GIA ĐÌNH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Ở nước 12 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số ÊĐê 15 1.2.1 Gia đình vai trò phát triển trẻ mầm non 15 1.2.1.1 Khái niệm “Gia đình” 15 1.2.1.2 Cấu trúc chức gia đình Việt Nam 16 1.2.1.3 Đặc điểm gia đình truyền thống dân tộc Ê Đê Việt Nam 20 1.2.1.4 Vai trò gia đình phát triển trẻ mầm non 22 Trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 23 3.1 Khái niệm “Trò chơi học tập” 23 1.3.2 Phân loại trò chơi học tập 25 1.3.2.1 Phân loại trò chơi 25 1.3.2.2 Phân loại trò chơi học tập 25 1.3.3 Cấu trúc trò chơi học tập 26 1.3.4 Đặc điểm trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 28 Đặc điểm trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số ÊĐê 30 4.1 Khái niệm “Lớp ghép”, “Lớp mẫu giáo ghép” 30 1.4.2 Đặc điểm lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê 31 1.4.3 Đặc trưng chương trình giáo dục trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê 32 Trò chơi học tập với việc củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số ÊĐê 33 5.1 Khái niệm “Biểu tượng”, “Biểu tượng gia đình” 33 1.5.1.1 Khái niệm “Biểu tượng” 33 1.5.1.2 Khái niệm “Biểu tượng gia đình” 36 5.2 Nội dung giáo dục biểu tượng gia đình cho trẻ mẫu giáo ghép 3-5 tuổi 37 1.5.2.1 Nội dung giáo dục biểu tượng gia đình cho trẻ 3-4 tuổi: 37 1.5.2.2 Nội dung giáo dục biểu tượng gia đình cho trẻ 4-5 tuổi: 38 1.5.2.3 Nội dung giáo dục biểu tượng gia đình cho trẻ 5-6 tuổi : 39 1.5.2.4 Nội dung giáo dục biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi 40 1.5.3 Ưu trò chơi học tập việc củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo 3-5 tuổi dân tộc thiểu số ÊĐê 41 Kết luận chƣơng 1: 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG GIA ĐÌNH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ 45 2.1 Thực trạng sử dụng trò chơi học tập hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp MG ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số ÊĐê giáo viên 45 2.1.1 Mục đích điều tra 45 2.1.2 Nội dung điều tra 45 2.1.3 Phương pháp điều tra 45 2.1.4 Kết nghiên cứu 45 2.2 Thực trạng mức hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số ÊĐê 56 2.2.1 Mục đích khảo sát 56 2.2.2 Đối tượng khảo sát 56 2.2.3 Nội dung khảo sát 56 2.2.4 Phương pháp khảo sát 57 2.2.4.1 Cách tiến hành khảo sát 59 2.2.4.2 Kết khảo sát 59 Kết luận chương 64 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ BIỂU TƢỢNG GIA ĐÌNH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Một số biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê Đê 67 3.1.2 Mối quan hệ biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê 89 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ BIỂU TƢỢNG GIA ĐÌNH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ 91 4.1.Mục đích thực nghiệm 91 4.2 Nội dung thực nghiệm 91 4.3 Mẫu thực nghiệm 91 4.4 Cách tiến hành thực nghiệm 92 4.5 Cách đánh giá thực nghiệm 93 4.6 Kết thực nghiệm 93 4.6.1 Kết khảo sát mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê trước thực nghiệm 93 4.6.2 Kết khảo sát mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê trước sau thực nghiệm 97 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 119 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Ý kiến GVMN tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê 46 Bảng 1.2 Quan niệm GVMN biểu tượng gia đình trẻ mẫu giáo 47 Bảng 1.3 Nội dung giáo dục gia đình cho trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục MN 48 Bảng 1.4 Các hoạt động hình thành biểu tượng gia đình trường MN 48 Bảng Phương pháp hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ mẫu giáo 49 Bảng 6: Các trò chơi học tập giáo viên sử dụng để hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi 50 Bảng 1.7: Các nguồn trò chơi học tập giáo viên sử dụng để hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi 51 Bảng 1.8 Các bước thiết kế trò chơi học tập hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi GV 52 Bảng 1.9: Các bước tổ chức trò chơi học tập hình thành biểu tượng gia đình giáo viên 53 Bảng 1.12 Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê Đê 59 Bảng Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê Đê 61 Bảng 3.1.Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp TN lớp ĐC trước thực nghiệm( tính theo %) 93 Bảng 3.2 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 95 Bảng 3.3 So sánh mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp TN trước sau thực nghiệm( tính theo %) 97 Bảng 3.4.Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp Thực nghiệm trước sau thực nghiệm( theo tiêu chí) 99 Bảng 3.5 Kiểm định khác biệt mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê nhóm thực nghiệm trước sau TN 102 Bảng 3.5 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo%) 102 Bảng 3.7 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo tiêu chí) 104 Bảng Kiểm định khác biệt kết hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp đối chứng trước sau thực nghiệm sau: 105 Bảng 3.9 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo%) 106 Bảng 3.10 Kiểm định khác biệt kết hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi nhóm TN ĐC sau thực nghiệm sau: 111 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê Đê 60 Biểu đồ 1.2 Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê Đê 61 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp TN ĐC trước thực nghiệm( tính theo %) 94 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 95 Biểu đồ3.3 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm( tính theo %) 98 Biểu đồ 3.4.Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê lớp Thực nghiệm trước sau TN( theo tiêu chí) 99 Biểu đồ 3.5 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo %) 103 Biểu đồ 3.6 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm(tính theo tiêu chí) 104 Biểu đồ 3.7: Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo%) 107 Biểu đồ 3.8 Mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo tiêu chí) 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Gia đình hình thức tổ chức đời sống cộng đồng người, thiết chế văn hoá xã hội đặc thù hình thành, tồn phát triển sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, quan hệ nuôi dưỡng giáo dục thành viên Trong trình xã hội hoá cá nhân, giáo dục gia đình đóng vai trò định Lịch sử chứng minh truyền thống gia đình, dòng họ nôi đào tạo cho dân tộc nhiều nhân tài, kênh quan trọng để gìn giữ giá trị tốt đẹp tinh thần hiếu học, yêu nước, thương nòi người Việt Nam nói chung dân tộc thiểu số ÊĐê nói riêng 1.2 Trong gia đình dân tộc ÊĐê có hai vấn đề bật cần quan tâm số hệ số lượng thành viên gia đình Hai yếu tố liên quan chặt chẽ đến đặc trưng gia đình người đồng bào Ê Đê là: Đại gia đình mẫu hệ là: Trong gia đình có ông bà cặp vợ chồng gái, cháu, chắt Mọi tài sản gia đình người đứng đầu gia đình, thường cải cha mẹ để lại cho gái út Tiểu gia đình mẫu hệ là: Gia đình có cặp vợ chồng Trong đại gia đình, tiểu gia đình đặc biệt trẻ em quan tâm, chăm sóc chu đáo đặc biệt cháu nội (mang họ mẹ) nhiên, hiểu biết gia đình, mối quan hệ thành viên gia đình trẻ nhiều hạn chế, quyền bình đẳng giới tính, trách nhiệm xã hội thành viên mơ hồ trẻ 1.3 Ở trường mầm non, giáo dục gia đình quan tâm từ trẻ bước chân đến trường thực thông qua hoạt động đa dạng như: hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động lễ hội sinh hoạt hàng ngày Hoạt đông vui chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng vừa hình 14 Lê Thị Hằng, Trịnh Thị Xim, Nguyễn Thị Kim Anh, Thực chương trình Giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép vùng dân tộc thiểu số Nxb Giáo dục 15 Nguyễn Thị Hòa (2003) Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) Luận văn tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, 16 Nguyễn Thị Hòa( 2009) Giáo trình giáo dục học mầm non Nxb ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hòa( 2009) Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Hồ Lam Hồng (2011) Trò chơi ngón tay.NXB HàNội 19 Vũ Đình Lợi (1985) Cấu trúc gia đình Ê Đê, Dân tộc học 20 Vũ Đình Lợi (1994) Gia đình hôn nhân truyền thống dân tộc Tây Nguyên Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 21 Đỗ Thị Minh Liên (2008) Giáo trình sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng toán học sở đẳng cho trẻ mẫu giáo NXBĐHSP 22 Hoàng Thị Phương Giáo trình Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh – Nxb ĐHSP Hà Nội 23 Bộ giáo dục Đào tạo (2011) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (dành cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi vùng khó khăn).NXB Giáo dục Việt Năm, 24 TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giáo trình Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh Nxb Giáo dục 25 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) NxbGiáo dục 117 26 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé ( 4- tuổi) Nxb Giáo dục 27 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé ( 5- tuổi) Nxb Giáo dục 28 Trần Ngọc Thêm (1999) Cơ sở văn hóa Việt Nam Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Trung tâm Thông tin (tổng hợp) (21/08/2006) 30 Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 10 Việt Nam, nhà xuất Giáo dục, năm 1995 31 Ngô Đức Thịnh (1992) Văn hóa dân gian Ê đê, Nxb VHDT, Hà Nội, 32 Chu Thái Sơn (1980), Về nhà dài Ê đê phản ánh xã hội, Dân tộc học 118 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Mầm non) Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng TCHT hoạt động KPMTXQ nhằm củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3- tuổi, kính mong quý Cô cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ☐ có câu trả lời mà cô cho bổ sung ý kiến vào chỗ có dấu chấm 1.Theo cô, việc hình thành củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi dân tộc thiểu số Ê Đê có tầm quan trọng phát triển trẻ sau đây? ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Bình thường ☐ Không quan trọng Câu 2: Theo cô, biểu tƣợng gia đình trẻ mẫu giáo đƣợc hiểu nhƣ theo cách sau đây: a Biểu tượng gia đình tình yêu thành viên gia đình b Biểu tượng gia đình cách cư xử thành viên gia đình c Biểu tượng gia đình hiểu biết trẻ thành viên gia đình, phương tiện hoạt động họ, tình cảm, cách ứng xử họ với d Ý kiến khác:… Câu 3: Nội dung giáo dục gia đình cho trẻ mẫu giáo chƣơng trình giáo dục MN gồm kiến thức sau đây: a Đồ dùng gia đình b Người thân gia đình c Nhu cầu gia đình d Tình cảm gia đình e Câu 4: Ở trƣờng MN, hình thành biểu tƣợng gia đình thông qua hoạt động sau đây? a Hoạt động đón trẻ Hoạt động học b Hoạt động chiều Hoạt động lao động c Hoạt động tham quan Hoạt động sinh hoạt 119 Câu 5: Theo cô, sử dụng phƣơng pháp sau để hình thành biểu tƣợng gia đình cho trẻ mẫu giáo? Quan sát Sử dụng tranh, ảnh, phim Đàm thoại Đọc truyện, kể chuyện Trò chơi Giải thích Tạo tình Sử dụng hat, thơ, câu đố Phương pháp khác Câu 6: Cô sử dụng trò chơi học tập sau để hình thành biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi? Trò chơi Lôtô Trò chơi ghép tranh Trò chơi nối tranh Trò chơi dùng lời Trò chơi với vật liệu tự nhiên Trò chơi với đồ vật Trò chơi mô Trò chơi khác Câu 7: Cô sử dụng trò chơi học tập để củng cố biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi từ nguồn sau đây: a Trò chơi chương trình b Trò chơi học hỏi từ đồng nghiệp c Trò chơi tự thiết kế d Trò chơi sách hướng dẫn e Ý kiến khác Câu 8: Cô thiết kế trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi theo bước sau đây?Ghi số thứ tự từ đến hết - Đặt tên trò chơi - Xác định nhiệm vụ nhận thức (nhiệm vụ chơi) - Xác định luật chơi - Xác định hành động chơi - Hướng dẫn trẻ chơi - Lựa chọn đồ chơi - Câu 9: Cô tổ chức trò chơi học tập củng cố biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi theo bƣớc sau đây? ?Ghi số thứ tự từ đến hết - Giới thiệu tên trò chơi - Nêu hành động chơi - Nêu luật chơi 120 - Hướng dẫn cách chơi - Nhận xét kết chơi Câu 10: Cô gặp khó khăn sau sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi: a Chưa biết thiết kế trò chơi b Chưa biết cách tổ chức trò chơi c Số trẻ lớp đông d Không gian lớp chật, hẹp e Đồ dùng, đồ chơi f tài liệu hướng dẫn trò chơi lớp ghép Câu 11: Theo cô để sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi cần có điều kiện sau đây: a Sự phối kết hợp gia đình nhà trường b Bố mẹ cần qua tâm chăm sóc bé nhiều c Nhà trường thực đủ d Phải có đồ dùng, đồ chơi e Giáo viên biết cách lập kế hoạch sử dụng trò chơi học tập f Giáo viên biết tổ chức trò chơi học tập Câu 12: Xin cô cho biết vài kinh nghiệm việc sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tƣợng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi - - Xin cô vui lòng cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên: Tuổi - Trình độ đào tạo: □ ĐHSP MN □ CĐ SPMN □ TC SPMN □ Khác - Thâm niên công tác: Số năm dạy mẫu giáo lớn: - Lớp: Trường: - Quận (huyện) Tỉnh (TP): Đak Lak, Ngày tháng Kí tên 121 năm 2017 PHỤ LỤC 2: BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ (Khảo sát mức độ hình thành biểu tượng gia đình trẻ lớp ghép 3-5 tuổi) Bài tập 1: Khảo sát kiến thức trẻ thành viên gia đình Mục đích: Xác định hiểu biết trẻ số thành viên, công việc họ qui mô gia đình Chuẩn bị: Câu hỏi, ảnh thành viên gia đình trẻ lớp, phiếu khảo sát trẻ Cách tiến hành: GV cho trẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hỏi trẻ để xác định biểu tượng trẻ thành viên gia đình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn Có thể sử dụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời Câu hỏi: - Gia đình có người? Hãy nói tên người? (TC 1) - Hãy kể công việc hàng ngày người gia đình con?(TC 2) - Gia đình gia đình nhỏ hay gia đình lớn? Vì sao? (TC 3) Bài tập 2: Khảo sát đồ dùng, dụng cụ gia đình Mục đích: Xác định kiến thức trẻ số lượng , chủng loại, đặc điểm đồ dùng dụng cụ gia đình Chuẩn bị: Tranh, ảnh vật thật đồ dùng dụng cụ gia đình Cách tiến hành: GV cho trẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hoi trẻ để xác định biểu tượng trẻ thành viên gia đình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn.Có thể sử dụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời 122 Câu hỏi: - Hãy kể tên đồ dùng, dụng cụ gia đình? (TC 1) - Hãy nêu đặc điểm cấu tạo, công dụng, cách sử dụng, cách bảo quản đồ dùng dụng cụ gia đình (hỏi loại)? (TC 2) - Hãy sếp đồ dùng dụng cụ gia đình vừa nêu theo loại (công dụng theo chất liệu) (TC 3) Bài tập 3: Khảo sát hiểu biết trẻ tình cảm ngƣời gia đình Mục đích: Xác định hiểu biết trẻ tình cảm gia đình Chuẩn bị: Câu hỏi, ảnh mối quan hệ thành viên gia đình trẻ lớp, phiếu khảo sát trẻ Cách tiến hành: GV cho trẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hoi trẻ để xác định biểu tượng trẻ tình cảm thành viên gia đình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn.Có thể sử dụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời Câu hỏi: - Con thương yêu gia đình mình? Những gia đình thương con? Tại nghĩ vậy? (TC 1) - Để tỏ lòng yêu thương người gia đình, cần phải làm gì? Tại phải làm vậy? (TC 2) - Con nêu việc làm thể tình cảm yêu thương người gia đình? (TC 3) 123 PHỤ LỤC 3: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ Họ tên trẻ: .Ngày sinh Lớp: Ngày quan sát: Lần quan sát: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ Bài tập khảo sát Tổng điểm Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Bài tập Bài tập Bài tập Điểm trung bình 124 Tiêu chí PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂUTƯỢNG VỀ GIA ĐÌNH CỦA TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ Lớp ghép Buôn Jung B Trường MG Họa Mi - Cư Kuin - Đăk Lăk LỚP THỰC NGHIỆM Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Đia Knul H Tương Byă H Dim ÊBan H Đa Rên Êban H Li Na Byă H Mương ÊBan Y Suôn Niê Y Lê Zơn Btô Y Yi An Ayun Y Duyêm Knul Y Ni Kel Niê Y RiÔ Arul Y ThiAn Niê H ZiAn Niê H LiNi Niê H Nuôl Niê H Ươm Niê H Zu Nan Niê Y Him Êban Y Jun Niê H Iun Niê H' LyVôi Knul H' JiOn Niê H' Goat Knul H' Nhua Byă Ngày sinh 3/5/2013 4/5/2013 4/10/2013 28/07/2013 23/09/2013 6/6/2013 9/11/2013 28/06/2012 14/12/2012 10/10/2012 9/10/2012 12/11/2012 23/12/2012 20/05/2012 31/01/2012 21/04/2012 17/09/2012 30/4/2012 10/3/2012 30/5/2012 12/3/2011 6/5/2011 18/10/2011 13/03/2011 13/11/2011 125 Tiêu chí 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 0 0 0 3 2 3 3 1 1 2 Điểm TB Xếp loại 5 7 5 6 7 6 TB Y TB TB K Y TB Y TB K TB TB K Y TB Y TB T TB K K TB TB TB TB 12/11/2011 5/10/2011 24/02/2011 24/10/2011 26/10/2011 8/12/2011 14/09/2011 3/5/2011 9/12/2011 19/09/2011 19/02/2011 9/9/2011 2/10/2011 10/5/2011 9/10/2011 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 40 H' WiAn Niê H' Bach Niê H' Thoa Êban H' Nhi Am Niê H' Ngưi Knul H' Len Arul H' Wưng Êban H' Nghiêt Êban Y Rin Arul Y Niên Niê Y Vi Mlô Y Bhiôn Niê Y Aduen Bkrông Y Hươc Niê Y Nghiêp Niê 41 Huỳnh Ngọc Quốc Trung 24/01/2011 3 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 126 1 5 5 5 T TB TB TB Y TB Y TB TB TB K T K TB TB T KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂU TƯỢNG VỀ GIA ĐÌNH CỦA TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ Lớp ghép Buôn Jung A Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP ĐỐI CHỨNG Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Yu Bin Êban H Ziêu Arul H Zal Arul H Sô Nia Niê H Duyên Arul H Rô Let Êban H' Muên Buôn Yă H' Di Rim Niê Kdăm Thu Chiều Knul H' Ra Him Niê H' Si Yong Êban H' Nễc Niê H' Riôn Niê H' Ri Nang Knul H' Ziôn K buôr H' Li Sô Na Niê H' Wiak Arul Y' Na Zum Knul Y' Khoa Êban Y' Yiêl Knul Y' Na Hian Niê Nguyễn Huy Knul Y Chu Bin Niê Y Si Yun Byă Y Hun Byă Ngày sinh 27/02/2013 29/03/2013 29/01/2013 27/06/2013 16/09/2013 1/8/2013 16/8/2012 10/10/2012 21/6/2012 28/10/2012 30/6/2012 26/8/2012 24/4/2012 14/3/2012 14/5/2012 26/10/2011 28/5/2011 5/11/2011 22/5/2011 8/4/2011 16/10/2011 23/03/2011 9/6/2011 1/3/2011 7/4/2011 127 3 2 3 2 3 3 3 2 Tiêu chí 2 2 3 3 3 3 3 3 2 0 0 0 1 2 2 1 1 Điểm TB Xếp loại 5 5 5 6 7 7 5 TB Y TB TB TB TB TB TB TB TB K TB K T K K K TB TB TB Y T TB TB Y PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂU TƯỢNG VỀ GIA ĐÌNH CỦA TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ Lớp ghép Buôn Jung B Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP THỰC NGHIỆM Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 H Đia Knul H Tương Byă H Dim Êban H Đa Rên Êban H Li Na Byă H Mương ÊBan Y Suôn Niê Y Lê Zơn Btô Y Yi An Ayun Y Duyêm Knul Y Ni Kel Niê Y RiÔ Arul Y ThiAn Niê H ZiAn Niê H LiNi Niê H Nuôl Niê H Ươm Niê H Zu Nan Niê Y Him Êban Y Jun Niê H Iun Niê H' LyVôi Knul H' JiOn Niê H' Goat Knul H' Nhua Byă H' WiAn Niê 26 Ngày sinh 3/5/2013 4/5/2013 4/10/2013 28/07/2013 23/09/2013 6/6/2013 9/11/2013 28/06/2012 14/12/2012 10/10/2012 9/10/2012 12/11/2012 23/12/2012 20/05/2012 31/01/2012 21/04/2012 17/09/2012 30/4/2012 10/3/2012 30/5/2012 12/3/2011 6/5/2011 18/10/2011 13/03/2011 13/11/2011 12/11/2011 128 Tiêu chí 5 3 3 3 3 4 4 4 4 3 0 0 0 2 3 3 3 3 3 3 4 1 3 1 2 Điểm Xếp loại TB 9 8 9 10 9 10 10 TB K T K T TB K K TB K K T T K T Y TB T K K T T K T K T 40 H' Bach Niê H' Thoa Êban H' Nhi Am Niê H' Ngưi Knul H' Len Arul H' Wưng Êban H' Nghiêt Êban Y Rin Arul Y Niên Niê Y Vi Mlô Y Bhiôn Niê Y Aduen Bkrông Y Hươc Niê Y Nghiêp Niê 41 Huỳnh Ngọc Quốc Trung 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 5/10/2011 24/02/2011 24/10/2011 26/10/2011 8/12/2011 14/09/2011 3/5/2011 9/12/2011 19/09/2011 19/02/2011 9/9/2011 2/10/2011 10/5/2011 9/10/2011 24/01/2011 129 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 10 10 10 8 10 K T K TB T Y TB T TB T T K K TB T KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂU TƢỢNG GIA ĐÌNH CỦA TRẺ LỚP MG GHÉP 3-5 TuỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ê ĐÊ Lớp ghép Buôn Jung A Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP ĐỐI CHỨNG Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Yu Bin Êban H Ziêu Arul H Zal Arul H Sô Nia Niê H Duyên Arul H Rô Let Êban H' Muên Buôn Yă H' Di Rim Niê Kdăm Thu Chiều Knul H' Ra Him Niê H' Si Yong Êban H' Nễc Niê H' Riôn Niê H' Ri Nang Knul H' Ziôn K buôr H' Li Sô Na Niê H' Wiak Arul Y' Na Zum Knul Y' Khoa Êban Y' Yiêl Knul Y' Na Hian Niê Nguyễn Huy Knul Y Chu Bin Niê Y Si Yun Byă Y Hun Byă Ngày sinh Tiêu chí 27/02/2013 29/03/2013 29/01/2013 27/06/2013 16/09/2013 1/8/2013 16/8/2012 10/10/2012 21/6/2012 28/10/2012 30/6/2012 26/8/2012 24/4/2012 14/3/2012 14/5/2012 26/10/2011 28/5/2011 5/11/2011 22/5/2011 8/4/2011 16/10/2011 23/03/2011 9/6/2011 1/3/2011 7/4/2011 4 2 2 3 2 2 130 4 2 3 1 3 2 3 0 0 0 2 2 2 2 Điểm TB Xếp loại 6 5 5 9 K Y K TB T TB K TB TB TB Y TB K T TB TB K TB TB T Y T TB K TB PHỤ LỤC 7: CÁC CÔNG THỨC THỐNG KÊ TOÁN HỌC  Công thức tính tỉ lệ phần trăm (%) C Trong đó: m.100 n C tỉ lệ % m số khách thể cần quy đổi n số khách thể toàn nhóm mẫu  Công thức tính giá trị trung bình cộng X Trong đó:  xi n X trung bình cộng, n số trẻ tham gia xi giá trị x điểm i  Công thức tính độ lệch chuẩn: n S  ( xi  x) n 1 Trong đó: s độ lệch chuẩn X trung bình cộng, n số trẻ tham gia giá trị x điểm i  Công thức so sánh khác biệt (T - Student) T  X1 X S12 S 22  n1 n2 Trong đó: T giá trị phép thử T – Student X1 , X l giá trị trung bình nhóm TN ĐC S1, S2 độ lệch chuẩn nhóm TN ĐC n1, n2 tổng số trẻ nhóm TN ĐC 131 ... gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số Ê ê 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp MG ghép dân tộc thiểu số Ê ê trường... dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số Ê ê 5.2 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng gia đình. .. chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê ê 67 3.1.2 Mối quan hệ biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp