Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 140 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
140
Dung lượng
2,43 MB
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHAN THỊ CA SỬDỤNGTRÒCHƠIHỌCTẬPCỦNGCỐBIỂU TƢỢNG VỀGIAĐÌNHCHOTRẺLỚPMẪUGIÁOGHÉPDÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊ Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 60.14 01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Thị Phƣơng HÀ NỘI - 2017 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên MN Mầm non GVMN Giáo viên mầm non MGHM Mầugiáo Họa Mi ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNTTN Thực nghiệm trước thực nghiệm TNSTN Thực nghiệm sau thực nghiệm TC Tiêu chí TB Trung bình MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬDỤNGTRÒCHƠIHỌCTẬPCỦNGCỐBIỂU TƢỢNG VỀGIAĐÌNHCHOTRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Ở nước 12 1.2 Cơsở lý luận việc sửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáoghépdântộcthiểusố ÊĐê 15 1.2.1 Giađình vai trò phát triển trẻ mầm non 15 1.2.1.1 Khái niệm “Gia đình” 15 1.2.1.2 Cấu trúc chức giađình Việt Nam 16 1.2.1.3 Đặc điểm giađình truyền thống dântộcÊĐê Việt Nam 20 1.2.1.4 Vai trògiađình phát triển trẻ mầm non 22 Tròchơihọctậptrẻmẫugiáo 23 3.1 Khái niệm “Trò chơihọc tập” 23 1.3.2 Phân loại tròchơihọctập 25 1.3.2.1 Phân loại tròchơi 25 1.3.2.2 Phân loại tròchơihọctập 25 1.3.3 Cấu trúc tròchơihọctập 26 1.3.4 Đặc điểm tròchơihọctậptrẻmẫugiáo 28 Đặc điểm trẻlớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusố ÊĐê 30 4.1 Khái niệm “Lớp ghép”, “Lớp mẫugiáo ghép” 30 1.4.2 Đặc điểm lớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê 31 1.4.3 Đặc trưng chương trình giáo dục trẻlớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê 32 Tròchơihọctập với việc củngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáoghépdântộcthiểusố ÊĐê 33 5.1 Khái niệm “Biểu tượng”, “Biểu tượnggia đình” 33 1.5.1.1 Khái niệm “Biểu tượng” 33 1.5.1.2 Khái niệm “Biểu tượnggia đình” 36 5.2 Nội dunggiáo dục biểutượnggiađìnhchotrẻmẫugiáoghép 3-5 tuổi 37 1.5.2.1 Nội dunggiáo dục biểutượnggiađìnhchotrẻ 3-4 tuổi: 37 1.5.2.2 Nội dunggiáo dục biểutượnggiađìnhchotrẻ 4-5 tuổi: 38 1.5.2.3 Nội dunggiáo dục biểutượnggiađìnhchotrẻ 5-6 tuổi : 39 1.5.2.4 Nội dunggiáo dục biểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi 40 1.5.3 Ưu tròchơihọctập việc củngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáo 3-5 tuổi dântộcthiểusố ÊĐê 41 Kết luận chƣơng 1: 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬDỤNGTRÒCHƠIHỌCTẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG GIAĐÌNHCHOTRẺLỚP MG GHÉPDÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊ 45 2.1 Thực trạng sửdụngtròchơihọctập hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớp MG ghép 3-5 tuổi dântộcthiểusố ÊĐê giáo viên 45 2.1.1 Mục đích điều tra 45 2.1.2 Nội dung điều tra 45 2.1.3 Phương pháp điều tra 45 2.1.4 Kết nghiên cứu 45 2.2 Thực trạng mức hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusố ÊĐê 56 2.2.1 Mục đích khảo sát 56 2.2.2 Đối tượng khảo sát 56 2.2.3 Nội dung khảo sát 56 2.2.4 Phương pháp khảo sát 57 2.2.4.1 Cách tiến hành khảo sát 59 2.2.4.2 Kết khảo sát 59 Kết luận chương 64 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬDỤNGTRÒCHƠIHỌCTẬPCỦNGCỐBIỂU TƢỢNG GIAĐÌNHCHOTRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊ 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Một số biện pháp sửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi vùng dântộcthiểusốÊĐê 67 3.1.2 Mối quan hệ biện pháp sửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê 89 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTRÒCHƠIHỌCTẬPCỦNGCỐBIỂU TƢỢNG GIAĐÌNHCHOTRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊ 91 4.1.Mục đích thực nghiệm 91 4.2 Nội dung thực nghiệm 91 4.3 Mẫu thực nghiệm 91 4.4 Cách tiến hành thực nghiệm 92 4.5 Cách đánh giá thực nghiệm 93 4.6 Kết thực nghiệm 93 4.6.1 Kết khảo sát mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê trước thực nghiệm 93 4.6.2 Kết khảo sát mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê trước sau thực nghiệm 97 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 119 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Ý kiến GVMN tầm quan trọng việc hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê 46 Bảng 1.2 Quan niệm GVMN biểutượnggiađìnhtrẻmẫugiáo 47 Bảng 1.3 Nội dunggiáo dục giađìnhchotrẻmẫugiáo chương trình giáo dục MN 48 Bảng 1.4 Các hoạt động hình thành biểutượnggiađình trường MN 48 Bảng Phương pháp hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻmẫugiáo 49 Bảng 6: Các tròchơihọctậpgiáo viên sửdụngđể hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi 50 Bảng 1.7: Các nguồn tròchơihọctậpgiáo viên sửdụngđể hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi 51 Bảng 1.8 Các bước thiết kế tròchơihọctập hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi GV 52 Bảng 1.9: Các bước tổ chức tròchơihọctập hình thành biểutượnggiađìnhgiáo viên 53 Bảng 1.12 Thực trạng mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dântộcthiểusốÊĐê 59 Bảng Thực trạng mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dântộcthiểusốÊĐê 61 Bảng 3.1.Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp TN lớp ĐC trước thực nghiệm( tính theo %) 93 Bảng 3.2 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 95 Bảng 3.3 So sánh mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp TN trước sau thực nghiệm( tính theo %) 97 Bảng 3.4.Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp Thực nghiệm trước sau thực nghiệm( theo tiêu chí) 99 Bảng 3.5 Kiểm định khác biệt mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê nhóm thực nghiệm trước sau TN 102 Bảng 3.5 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo%) 102 Bảng 3.7 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo tiêu chí) 104 Bảng Kiểm định khác biệt kết hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp đối chứng trước sau thực nghiệm sau: 105 Bảng 3.9 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo%) 106 Bảng 3.10 Kiểm định khác biệt kết hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi nhóm TN ĐC sau thực nghiệm sau: 111 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thực trạng mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dântộcthiểusốÊĐê 60 Biểu đồ 1.2 Thực trạng mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp MG ghép 3-5 tuổi vùng dântộcthiểusốÊĐê 61 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp TN ĐC trước thực nghiệm( tính theo %) 94 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 95 Biểu đồ3.3 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐê nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm( tính theo %) 98 Biểu đồ 3.4.Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêlớp Thực nghiệm trước sau TN( theo tiêu chí) 99 Biểu đồ 3.5 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm( tính theo %) 103 Biểu đồ 3.6 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớp ghéo 3-5 tuổi lớp đối chứng trước sau thực nghiệm(tính theo tiêu chí) 104 Biểu đồ 3.7: Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo%) 107 Biểu đồ 3.8 Mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi lớp Thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm( tính theo tiêu chí) 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Gia đình hình thức tổ chức đời sống cộng đồng người, thiết chế văn hoá xã hội đặc thù hình thành, tồn phát triển sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, quan hệ nuôi dưỡng giáo dục thành viên Trong trình xã hội hoá cá nhân, giáo dục giađình đóng vai tròđịnh Lịch sử chứng minh truyền thống gia đình, dòng họ nôi đào tạo chodântộc nhiều nhân tài, kênh quan trọng để gìn giữ giá trị tốt đẹp tinh thần hiếu học, yêu nước, thương nòi người Việt Nam nói chung dântộcthiểusố ÊĐê nói riêng 1.2 Trong giađìnhdântộc ÊĐê có hai vấn đề bật cần quan tâm số hệ số lượng thành viên giađình Hai yếu tố liên quan chặt chẽ đến đặc trưng giađình người đồng bào ÊĐê là: Đại giađìnhmẫu hệ là: Trong giađìnhcó ông bà cặp vợ chồng gái, cháu, chắt Mọi tài sản giađình người đứng đầu gia đình, thường cải cha mẹ để lại cho gái út Tiểu giađìnhmẫu hệ là: Giađìnhcó cặp vợ chồng Trong đại gia đình, tiểu giađình đặc biệt trẻ em quan tâm, chăm sóc chu đáo đặc biệt cháu nội (mang họ mẹ) nhiên, hiểu biết gia đình, mối quan hệ thành viên giađìnhtrẻ nhiều hạn chế, quyền bình đẳng giới tính, trách nhiệm xã hội thành viên mơ hồ trẻ 1.3 Ở trường mầm non, giáo dục giađình quan tâm từ trẻ bước chân đến trường thực thông qua hoạt động đa dạng như: hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động lễ hội sinh hoạt hàng ngày Hoạt đông vui chơi nói chung, tròchơihọctập nói riêng vừa hình 14 Lê Thị Hằng, Trịnh Thị Xim, Nguyễn Thị Kim Anh, Thực chương trình Giáo dục mầm non lớpmẫugiáoghép vùng dântộcthiểusố Nxb Giáo dục 15 Nguyễn Thị Hòa (2003) Biện pháp tổ chức tròchơihọctập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻmẫugiáo lớn( 5-6 tuổi) Luận văn tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, 16 Nguyễn Thị Hòa( 2009) Giáo trình giáo dục học mầm non Nxb ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hòa( 2009) Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Hồ Lam Hồng (2011) Tròchơi ngón tay.NXB HàNội 19 Vũ Đình Lợi (1985) Cấu trúc giađìnhÊ Đê, Dântộchọc 20 Vũ Đình Lợi (1994) Giađình hôn nhân truyền thống dântộc Tây Nguyên Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 21 Đỗ Thị Minh Liên (2008) Giáo trình sửdụngtròchơihọctập nhằm hình thành biểutượng toán họcsở đẳng chotrẻmẫugiáo NXBĐHSP 22 Hoàng Thị Phương Giáo trình Lý luận phương pháp hướng dẫntrẻ làm quen với môi trường xung quanh – Nxb ĐHSP Hà Nội 23 Bộ giáo dục Đào tạo (2011) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (dành chogiáo viên dạy lớpmẫugiáo 5-6 tuổi vùng khó khăn).NXB Giáo dục Việt Năm, 24 TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giáo trình Phương pháp chotrẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh Nxb Giáo dục 25 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫugiáo bé ( 3-4 tuổi) NxbGiáo dục 117 26 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫugiáo bé ( 4- tuổi) Nxb Giáo dục 27 Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫugiáo bé ( 5- tuổi) Nxb Giáo dục 28 Trần Ngọc Thêm (1999) Cơsở văn hóa Việt Nam Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Trung tâm Thông tin (tổng hợp) (21/08/2006) 30 Sách giáo khoa môn Giáo dục công dânlớp 10 Việt Nam, nhà xuất Giáo dục, năm 1995 31 Ngô Đức Thịnh (1992) Văn hóa dân gian Ê đê, Nxb VHDT, Hà Nội, 32 Chu Thái Sơn (1980), Về nhà dài Êđê phản ánh xã hội, Dântộchọc 118 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành chogiáo viên Mầm non) Để góp phần nâng cao hiệu sửdụng TCHT hoạt động KPMTXQ nhằm củngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáoghép 3- tuổi, kính mong quý Côcho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ☐ có câu trả lời mà côcho bổ sung ý kiến vào chỗcó dấu chấm 1.Theo cô, việc hình thành củngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpmẫugiáoghép 3-5 tuổi dântộcthiểusốÊĐêcó tầm quan trọng phát triển trẻ sau đây? ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Bình thường ☐ Không quan trọng Câu 2: Theo cô, biểu tƣợng giađìnhtrẻmẫugiáo đƣợc hiểu nhƣ theo cách sau đây: a Biểutượnggiađình tình yêu thành viên giađình b Biểutượnggiađình cách cư xử thành viên giađình c Biểutượnggiađình hiểu biết trẻ thành viên gia đình, phương tiện hoạt động họ, tình cảm, cách ứng xử họ với d Ý kiến khác:… Câu 3: Nội dunggiáo dục giađìnhchotrẻmẫugiáo chƣơng trình giáo dục MN gồm kiến thức sau đây: a Đồ dùnggiađình b Người thân giađình c Nhu cầu giađình d Tình cảm giađìnhe Câu 4: Ở trƣờng MN, hình thành biểu tƣợng giađình thông qua hoạt động sau đây? a Hoạt động đón trẻ Hoạt động học b Hoạt động chiều Hoạt động lao động c Hoạt động tham quan Hoạt động sinh hoạt 119 Câu 5: Theo cô, sửdụng phƣơng pháp sau để hình thành biểu tƣợng giađìnhchotrẻmẫu giáo? Quan sát Sửdụng tranh, ảnh, phim Đàm thoại Đọc truyện, kể chuyện Tròchơi Giải thích Tạo tình Sửdụng hat, thơ, câu đố Phương pháp khác Câu 6: Côsửdụngtròchơihọctập sau để hình thành biểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi? Tròchơi Lôtô Tròchơighép tranh Tròchơi nối tranh Tròchơidùng lời Tròchơi với vật liệu tự nhiên Tròchơi với đồ vật Tròchơi mô Tròchơi khác Câu 7: Côsửdụngtròchơihọctậpđểcủngcốbiểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi từ nguồn sau đây: a Tròchơi chương trình b Tròchơihọc hỏi từ đồng nghiệp c Tròchơi tự thiết kế d Tròchơi sách hướng dẫne Ý kiến khác Câu 8: Cô thiết kế tròchơihọctậpcủngcốbiểutượnggiađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi theo bước sau đây?Ghi số thứ tự từ đến hết - Đặt tên tròchơi - Xác định nhiệm vụ nhận thức (nhiệm vụ chơi) - Xác định luật chơi - Xác định hành động chơi - Hướng dẫntrẻchơi - Lựa chọn đồ chơi - Câu 9: Cô tổ chức tròchơihọctậpcủngcốbiểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi theo bƣớc sau đây? ?Ghi số thứ tự từ đến hết - Giới thiệu tên tròchơi - Nêu hành động chơi - Nêu luật chơi 120 - Hướng dẫn cách chơi - Nhận xét kết chơi Câu 10: Cô gặp khó khăn sau sửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi: a Chưa biết thiết kế tròchơi b Chưa biết cách tổ chức tròchơi c Sốtrẻlớp đông d Không gian lớp chật, hẹp e Đồ dùng, đồ chơi f tài liệu hướng dẫntròchơilớpghép Câu 11: Theo côđểsửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi cần có điều kiện sau đây: a Sự phối kết hợp giađình nhà trường b Bố mẹ cần qua tâm chăm sóc bé nhiều c Nhà trường thực đủ d Phải có đồ dùng, đồ chơieGiáo viên biết cách lập kế hoạch sửdụngtròchơihọctập f Giáo viên biết tổ chức tròchơihọctập Câu 12: Xin côcho biết vài kinh nghiệm việc sửdụngtròchơihọctậpcủngcốbiểu tƣợng giađìnhchotrẻlớpghép 3-5 tuổi - - Xin cô vui lòng cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên: Tuổi - Trình độ đào tạo: □ ĐHSP MN □ CĐ SPMN □ TC SPMN □ Khác - Thâm niên công tác: Số năm dạy mẫugiáo lớn: - Lớp: Trường: - Quận (huyện) Tỉnh (TP): Đak Lak, Ngày tháng Kí tên 121 năm 2017 PHỤ LỤC 2: BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ (Khảo sát mức độ hình thành biểutượnggiađìnhtrẻlớpghép 3-5 tuổi) Bài tập 1: Khảo sát kiến thức trẻ thành viên giađình Mục đích: Xác định hiểu biết trẻsố thành viên, công việc họ qui mô giađình Chuẩn bị: Câu hỏi, ảnh thành viên giađìnhtrẻ lớp, phiếu khảo sát trẻ Cách tiến hành: GV chotrẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hỏi trẻđể xác địnhbiểutượngtrẻ thành viên giađình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn Có thể sửdụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời Câu hỏi: - Giađìnhcó người? Hãy nói tên người? (TC 1) - Hãy kể công việc hàng ngày người giađình con?(TC 2) - Giađìnhgiađình nhỏ hay giađình lớn? Vì sao? (TC 3) Bài tập 2: Khảo sát đồ dùng, dụng cụ giađình Mục đích: Xác định kiến thức trẻsố lượng , chủng loại, đặc điểm đồ dùngdụng cụ giađình Chuẩn bị: Tranh, ảnh vật thật đồ dùngdụng cụ giađình Cách tiến hành: GV chotrẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hoi trẻđể xác địnhbiểutượngtrẻ thành viên giađình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn.Có thể sửdụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời 122 Câu hỏi: - Hãy kể tên đồ dùng, dụng cụ gia đình? (TC 1) - Hãy nêu đặc điểm cấu tạo, công dụng, cách sử dụng, cách bảo quản đồ dùngdụng cụ giađình (hỏi loại)? (TC 2) - Hãy sếp đồ dùngdụng cụ giađình vừa nêu theo loại (công dụng theo chất liệu) (TC 3) Bài tập 3: Khảo sát hiểu biết trẻ tình cảm ngƣời giađình Mục đích: Xác định hiểu biết trẻ tình cảm giađình Chuẩn bị: Câu hỏi, ảnh mối quan hệ thành viên giađìnhtrẻ lớp, phiếu khảo sát trẻ Cách tiến hành: GV chotrẻ vào nơi yên tĩnh (1 góc chơi) trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ thoải mái, GV hoi trẻđể xác địnhbiểutượngtrẻ tình cảm thành viên giađình theo câu hỏi chuẩn bị sẵn.Có thể sửdụng thêm tranh ảnh minh họa trẻ khó trả lời Câu hỏi: - Con thương yêu giađình mình? Những giađình thương con? Tại nghĩ vậy? (TC 1) - Để tỏ lòng yêu thương người gia đình, cần phải làm gì? Tại phải làm vậy? (TC 2) - Con nêu việc làm thể tình cảm yêu thương người gia đình? (TC 3) 123 PHỤ LỤC 3: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ Họ tên trẻ: .Ngày sinh Lớp: Ngày quan sát: Lần quan sát: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ Bài tập khảo sát Tổng điểm Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Bài tập Bài tập Bài tập Điểm trung bình 124 Tiêu chí PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂUTƯỢNG VỀGIAĐÌNH CỦA TRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊLớpghép Buôn Jung B Trường MG Họa Mi - Cư Kuin - Đăk Lăk LỚP THỰC NGHIỆM Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Đia Knul H Tương Byă H Dim ÊBan H Đa Rên Êban H Li Na Byă H Mương ÊBan Y Suôn Niê Y Lê Zơn Btô Y Yi An Ayun Y Duyêm Knul Y Ni Kel Niê Y RiÔ Arul Y ThiAn Niê H ZiAn Niê H LiNi Niê H Nuôl Niê H Ươm Niê H Zu Nan Niê Y Him Êban Y Jun Niê H Iun Niê H' LyVôi Knul H' JiOn Niê H' Goat Knul H' Nhua Byă Ngày sinh 3/5/2013 4/5/2013 4/10/2013 28/07/2013 23/09/2013 6/6/2013 9/11/2013 28/06/2012 14/12/2012 10/10/2012 9/10/2012 12/11/2012 23/12/2012 20/05/2012 31/01/2012 21/04/2012 17/09/2012 30/4/2012 10/3/2012 30/5/2012 12/3/2011 6/5/2011 18/10/2011 13/03/2011 13/11/2011 125 Tiêu chí 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 0 0 0 3 2 3 3 1 1 2 Điểm TB Xếp loại 5 7 5 6 7 6 TB Y TB TB K Y TB Y TB K TB TB K Y TB Y TB T TB K K TB TB TB TB 12/11/2011 5/10/2011 24/02/2011 24/10/2011 26/10/2011 8/12/2011 14/09/2011 3/5/2011 9/12/2011 19/09/2011 19/02/2011 9/9/2011 2/10/2011 10/5/2011 9/10/2011 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 40 H' WiAn Niê H' Bach Niê H' Thoa Êban H' Nhi Am Niê H' Ngưi Knul H' Len Arul H' Wưng Êban H' Nghiêt Êban Y Rin Arul Y Niên Niê Y Vi Mlô Y Bhiôn Niê Y Aduen Bkrông Y Hươc Niê Y Nghiêp Niê 41 Huỳnh Ngọc Quốc Trung 24/01/2011 3 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 126 1 5 5 5 T TB TB TB Y TB Y TB TB TB K T K TB TB T KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂUTƯỢNGVỀGIAĐÌNH CỦA TRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊLớpghép Buôn Jung A Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP ĐỐI CHỨNG Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Yu Bin Êban H Ziêu Arul H Zal Arul H Sô Nia Niê H Duyên Arul H Rô Let Êban H' Muên Buôn Yă H' Di Rim Niê Kdăm Thu Chiều Knul H' Ra Him Niê H' Si Yong Êban H' Nễc Niê H' Riôn Niê H' Ri Nang Knul H' Ziôn K buôr H' Li Sô Na Niê H' Wiak Arul Y' Na Zum Knul Y' Khoa Êban Y' Yiêl Knul Y' Na Hian Niê Nguyễn Huy Knul Y Chu Bin Niê Y Si Yun Byă Y Hun Byă Ngày sinh 27/02/2013 29/03/2013 29/01/2013 27/06/2013 16/09/2013 1/8/2013 16/8/2012 10/10/2012 21/6/2012 28/10/2012 30/6/2012 26/8/2012 24/4/2012 14/3/2012 14/5/2012 26/10/2011 28/5/2011 5/11/2011 22/5/2011 8/4/2011 16/10/2011 23/03/2011 9/6/2011 1/3/2011 7/4/2011 127 3 2 3 2 3 3 3 2 Tiêu chí 2 2 3 3 3 3 3 3 2 0 0 0 1 2 2 1 1 Điểm TB Xếp loại 5 5 5 6 7 7 5 TB Y TB TB TB TB TB TB TB TB K TB K T K K K TB TB TB Y T TB TB Y PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂUTƯỢNGVỀGIAĐÌNH CỦA TRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TUỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊLớpghép Buôn Jung B Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP THỰC NGHIỆM Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 H Đia Knul H Tương Byă H Dim Êban H Đa Rên Êban H Li Na Byă H Mương ÊBan Y Suôn Niê Y Lê Zơn Btô Y Yi An Ayun Y Duyêm Knul Y Ni Kel Niê Y RiÔ Arul Y ThiAn Niê H ZiAn Niê H LiNi Niê H Nuôl Niê H Ươm Niê H Zu Nan Niê Y Him Êban Y Jun Niê H Iun Niê H' LyVôi Knul H' JiOn Niê H' Goat Knul H' Nhua Byă H' WiAn Niê 26 Ngày sinh 3/5/2013 4/5/2013 4/10/2013 28/07/2013 23/09/2013 6/6/2013 9/11/2013 28/06/2012 14/12/2012 10/10/2012 9/10/2012 12/11/2012 23/12/2012 20/05/2012 31/01/2012 21/04/2012 17/09/2012 30/4/2012 10/3/2012 30/5/2012 12/3/2011 6/5/2011 18/10/2011 13/03/2011 13/11/2011 12/11/2011 128 Tiêu chí 5 3 3 3 3 4 4 4 4 3 0 0 0 2 3 3 3 3 3 3 4 1 3 1 2 Điểm Xếp loại TB 9 8 9 10 9 10 10 TB K T K T TB K K TB K K T T K T Y TB T K K T T K T K T 40 H' Bach Niê H' Thoa Êban H' Nhi Am Niê H' Ngưi Knul H' Len Arul H' Wưng Êban H' Nghiêt Êban Y Rin Arul Y Niên Niê Y Vi Mlô Y Bhiôn Niê Y Aduen Bkrông Y Hươc Niê Y Nghiêp Niê 41 Huỳnh Ngọc Quốc Trung 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 5/10/2011 24/02/2011 24/10/2011 26/10/2011 8/12/2011 14/09/2011 3/5/2011 9/12/2011 19/09/2011 19/02/2011 9/9/2011 2/10/2011 10/5/2011 9/10/2011 24/01/2011 129 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 10 10 10 8 10 K T K TB T Y TB T TB T T K K TB T KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BiỂU TƢỢNG GIAĐÌNH CỦA TRẺLỚP MG GHÉP 3-5 TuỔI DÂNTỘCTHIỂUSỐÊĐÊLớpghép Buôn Jung A Trƣờng MG Họa Mi - Cƣ Kuin - Đăk Lăk LỚP ĐỐI CHỨNG Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên H Yu Bin Êban H Ziêu Arul H Zal Arul H Sô Nia Niê H Duyên Arul H Rô Let Êban H' Muên Buôn Yă H' Di Rim Niê Kdăm Thu Chiều Knul H' Ra Him Niê H' Si Yong Êban H' Nễc Niê H' Riôn Niê H' Ri Nang Knul H' Ziôn K buôr H' Li Sô Na Niê H' Wiak Arul Y' Na Zum Knul Y' Khoa Êban Y' Yiêl Knul Y' Na Hian Niê Nguyễn Huy Knul Y Chu Bin Niê Y Si Yun Byă Y Hun Byă Ngày sinh Tiêu chí 27/02/2013 29/03/2013 29/01/2013 27/06/2013 16/09/2013 1/8/2013 16/8/2012 10/10/2012 21/6/2012 28/10/2012 30/6/2012 26/8/2012 24/4/2012 14/3/2012 14/5/2012 26/10/2011 28/5/2011 5/11/2011 22/5/2011 8/4/2011 16/10/2011 23/03/2011 9/6/2011 1/3/2011 7/4/2011 4 2 2 3 2 2 130 4 2 3 1 3 2 3 0 0 0 2 2 2 2 Điểm TB Xếp loại 6 5 5 9 K Y K TB T TB K TB TB TB Y TB K T TB TB K TB TB T Y T TB K TB PHỤ LỤC 7: CÁC CÔNG THỨC THỐNG KÊ TOÁN HỌC Công thức tính tỉ lệ phần trăm (%) C Trong đó: m.100 n C tỉ lệ % m số khách thể cần quy đổi n số khách thể toàn nhóm mẫu Công thức tính giá trị trung bình cộng X Trong đó: xi n X trung bình cộng, n sốtrẻ tham gia xi giá trị x điểm i Công thức tính độ lệch chuẩn: n S ( xi x) n 1 Trong đó: s độ lệch chuẩn X trung bình cộng, n sốtrẻ tham giagiá trị x điểm i Công thức so sánh khác biệt (T - Student) T X1 X S12 S 22 n1 n2 Trong đó: T giá trị phép thử T – Student X1 , X l giá trị trung bình nhóm TN ĐC S1, S2 độ lệch chuẩn nhóm TN ĐC n1, n2 tổng sốtrẻ nhóm TN ĐC 131 ... gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số Ê ê 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp MG ghép dân tộc thiểu số Ê ê trường... dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp mẫu giáo ghép dân tộc thiểu số Ê ê 5.2 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng gia đình. .. chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp ghép 3-5 tuổi vùng dân tộc thiểu số Ê ê 67 3.1.2 Mối quan hệ biện pháp sử dụng trò chơi học tập củng cố biểu tượng gia đình cho trẻ lớp