Tập-huấn-sống-đẹp-QTrach-3-PP-KT

TẬP HUẤN GIÁO VIÊN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Quảng Đông, ngày 14 tháng năm 2016 1.3 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS NGUYÊN TẮC: Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian – môi trường LỰC LƯỢNG: Gia đình, bạn bè, thầy cơ, xã hội CON ĐƯỜNG: Tích hợp, chuyên biệt BƯỚC DẠY: Khám phá, kết nối, thực hành, vận dụng NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS: NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS: * Tương tác Nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) Do đó, tổ chức hoạt động giáo dục có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS: * Trải nghiệm HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc * Tiến trình Giáo dục KNS địi hỏi phải có q trình: Nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS: * Thay đổi hành vi Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người trình khó khăn Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS: * Thời gian − môi trường giáo dục + Càng sớm tốt học sinh + Mọi lúc, nơi (gia đình, nhà trường, cộng đồng) + Mọi người (bố mẹ, thầy cô, bạn bè, cộng đồng + Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác Lực lượng tham gia trình giáo dục kĩ sống BẠN BÈ THẦY CƠ BỐ MẸ Mơi trường giáo dục kĩ sống Trường học Gia đình CÁC CON ĐƯỜNG GIÁO DỤC KNS TRONG NHÀ TRƯỜNG Lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn học Lồng ghép vào hoạt động giáo dục Dạy học chủ đề riêng Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Bài tập Tìm hiểu kĩ cốt lõi cần trang bị cho học sinh Kĩ tự nhận thức thân Kĩ bảo vệ thân Kĩ xác định mục tiêu lập kế hoạch Kĩ giao tiếp Cách tiến hành: Đếm từ đến Người có tìm hiểu KN số 1, người có số tìm hiểu KN số … Mỗi KN trình bày nội dung: + Mơ tả kĩ (là gì?); + Ý nghĩa KN sống? + Thể KN HS tiểu học + Thể Sách Sống đẹp Viết kết vào tờ giấy A4 1.3 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Các bước thực giáo dục kĩ sống Khám phá Các bước thực GDKNS Mục đích − Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kiến thức, kĩ học − Giúp GV đánh giá/xác định xem HS biết gì, có kinh nghiệm gì, có kĩ có liên quan đến Mơ tả q trình thực Vai trò GV HS/ Gợi ý số KTDH − GV (cùng với HS) thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm) − GV đóng vai trò lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, ghi chép − GV (cùng với HS) đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan đến học − GV giúp HS xử lí/phân tích hiểu biết trải nghiệm HS, tổ chức phân loại chúng − HS cần chia sẻ, trao đổi, phản hồi, xử lí thơng tin, ghi chép − Một số kĩ thuật dạy học chính: động não, thảo luận, chơi trị chơi tương tác, đặt câu hỏi, Kết nối Các bước thực GDKNS Mục đích Giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo "cầu nối" liên kết "đã biết" với "chưa biết" Cầu nối kết nối kinh nghiệm có HS với học Mơ tả q trình thực Vai trị GV HS/ Gợi ý số KTDH − GV giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề chia sẻ bước − GV nên đóng vai trị người hướng dẫn (facilitator); HS người phản hồi, trình bày quan điểm/ý kiến, đặt câu hỏi/trả lời − GV giới thiệu kiến thức kĩ − Kiểm tra xem kiến thức kĩ cung cấp toàn diện xác chưa − Nêu ví dụ cần thiết − Một số kĩ thuật dạy học: thảo luận theo nhóm, người học trình bày, khách mời, đóng vai, sử dụng phương tiện dạy học đa chức (chiếu phim, băng, đài, Thực hành/ luyện tập Mục đích − Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào bối cảnh/hoàn cảnh/điều kiện có ý nghĩa − Định hướng để HS thực hành cách − Điều chỉnh hiểu biết kĩ sai lệch Các bước thực GDKNS Mơ tả q trình thực Vai trò GV HS/ Gợi ý số KTDH − GV thiết kế/chuẩn bị hoạt động mà theo yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức kĩ − GV nên đóng vai trị người hướng dẫn (facilitator), người hỗ trợ − HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ − HS đóng vai trị người thực hiện, người khám phá − GV giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết − GV khuyến khích HS thể điều em suy nghĩ lĩnh hội − Một số kĩ thuật dạy học: đóng kịch ngắn, viết luận, mơ phỏng, hỏi/đáp, trị chơi, thảo luận nhóm/ tranh luận Vận dụng Mục đích Tạo hội cho HS tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống/bối cảnh Các bước thực GDKNS Mơ tả q trình thực Vai trò GV HS/ Gợi ý số KTDH − GV (cùng với HS) lập kế hoạch hoạt động nhiều môn học/lĩnh vực học tập đòi hỏi HS vận dụng kiến thức kĩ − HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ − GV HS tham gia hỏi trả lời suốt trình tổ chức hoạt động − GV đánh giá kết học tập HS bước − GV đóng vai trị người hướng dẫn người đánh giá − HS đóng vai trị người lập kế hoạch, người sáng tạo, thành viên nhóm, người giải vấn đề, người trình bày người đánh giá − Một số kĩ thuật dạy học: dạy học hợp tác, làm việc nhóm, trình bày cá nhân, dạy học dự án Các PP dạy học tích cực giúp rèn luyện KNS ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Phương pháp dạy học nhóm; Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; Phương pháp giải vấn đề; Phương pháp đóng vai; Phương pháp trò chơi; Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) Các KT dạy học tích cực giúp rèn luyện KNS 4.4 Một số kĩ thuật dạy học tích cực ∗ Kĩ thuật chia nhóm ∗ Kĩ thuật giao nhiệm vụ ∗ Kĩ thuật đặt câu hỏi ∗ Kĩ thuật "Khăn trải bàn" ∗ Kĩ thuật "Phòng tranh" ∗ Kĩ thuật "Công đoạn" ∗ Kĩ thuật "Mảnh ghép" ∗ Kĩ thuật "Động não" ∗ Kĩ thuật "Trình bày phút" ∗ Kĩ thuật "Chúng em biết 3“ Các KT dạy học tích cực giúp rèn luyện KNS ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Kĩ thuật "Hỏi trả lời" Kĩ thuật "Hỏi chuyên gia“ Kĩ thuật "Sơ đồ tư duy" Kĩ thuật "Hoàn tất nhiệm vụ" GV đưa câu chuyện/một vấn đề/một tranh/một thơng Kĩ thuật "Viết tích cực“ Kĩ thuật "Đọc hợp tác" (cịn gọi Đọc tích cực) Kĩ thuật "Nói cách khác" Kỹ thuật ”Phân tích phim” … Phân công thực hành lập kế hoạch: Phân cơng: Nhóm 1: Lớp Nhóm 2: Lớp Nhóm 3: Lớp Nhóm 4:Lớp Nhóm 5: Lớp Nhóm 6: Chủ đề lớp đến lớp Nhóm 7: Chủ đề lớp đến lớp Nhóm 8: Chủ đề lớp đến lớp