công tác xã hội với người nghèo

PHỤ LỤC LỜI MỞ ĐẦU Trong bối cảnh toàn cầu hóa diễn nhanh chóng xu mang tăng trưởng kinh tế lấy tri thức làm động lực Trình độ học vấn người vô quan trọng hiểu điều Đặc biệt dân tộc vùng sâu vùng xa vùng đồng bào dân tộc thiểu số, người nghèo tiếp cận đến với dịch vụ học tập, họ chịu khó lao động làm việc nghèo họ cách thoát nghèo Và có nhiều nguyên nhân đẫn đến trình độ học vấn chủ yếu bàn nguyên nhân nghèo đói dẫn đến trình độ học vấn thấp Có thể nói công tác xã hội trình tác động tới người đân làm họ thay đổi hành vi theo hướng tích cực giai đoạn nay, vấn đề nghèo đói trở thành vấn đề nóng bỏng, phân hóa giàu nghèo rõ rệt Chính cần có tác động từ bàn tay mầu nhiệm nhân viên công tác xã hội Và có duyên nên có dịp xã Thạch Bình- Thạch Thành- Thanh Hóa tỉ lệ nghèo đói trình độ học vấn thấp gần thấp huyện nên chọn chủ đề: “ Nghèo đói nguyên nhân dẫn đến trình độ học vấn thấp xã Thạch Bình- Thạch ThànhThanh Hóa” I I.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Các kiến thức liên quan tới nghèo đói khái niệm Nghèo: Là tình trạng phận dân cư có điều kiện thỏa mãn phần nhu cầu tối thiểu sống có mức sống thấp mức sống trung bình cộng đồng xét phương diện Trong hoàn cảnh nghèo người nghèo hộ nghèo vật lộn với mưu sinh hàng ngày kinh tế vật chất, biểu thực tế bữa ăn họ Họ vươn tới nhu cầu văn hóa- tinh thần nhu cầu phải cắt giảm tới mức tối thiểu gần nhất, gần Điều đặc biệt rõ nông thôn với trạng trẻ em bỏ học, thất học, hộ nông dân nghèo khả để hưởng thụ văn hóa, chữa bệnh đau ốm, không đủ mua sắm thêm quần áo cho nhu cầu mặc, sữa chữa nhà cửa cho nhu cầu ở… Nghèo khái niệm tình trạng mà thu nhập thực tế người dân dành toàn cho nhu cầu ăn, chí không đủ cho ăn, phần tích lũy Đói: tình trạng phận dân cư nghèo có mức sống mức tối thiểu thu nhập không đảm bảo nhu cầu vật chất để trì sống ngày không đủ sức để lao động, để tái sản xuất sức lao động Về mặt lượng ngày, người thỏa mãn mức 1500calo/ ngày thiếu đói, mức đói gay gắt Đó hộ dân cư hàng năm thiếu ăn, đứt bữa từ đến tháng thường vay mượn cộng đồng thiếu khả chi trả Giá trị đồ dùng nhà không đáng kể, nhà dốt nát, thất học, bình quân thu nhập 13kg gạo/người/tháng (tương đương 45.000VND) (1998-2000) Nghèo đói tình trạng phận dân cư điều kiện sống ăn, mặc, ở, vệ sinh, y tế, giáo dục, lại, quyền tham gia vào định cộng đồng Nghèo đói thường phản ánh ba khía cạnh: + Không thụ hưởng nhu cầu tối thiểu người + Mức sống thấp mức trung bình cộng đồng dân cư nơi cư trú + Không hưởng hội lựa chọn tham gia vào trình phát triển cộng đồng Nghèo tuyệt đối: tình trạng phận dân cư không hưởng thỏa mãn nhu cầu bản, tối thiểu để trì sống nhu cầu ăn, mặc, nhà ở, chăm sóc y tế,… Nghèo tương đối: tình trạng phận dân cư có mức sống mức trung bình địa phương, thời kì định Nghèo đa chiều tình trạng người không đáp ứng mức tối 1.2 thiểu nhu cầu sống Thực trạng vấn đề Theo số liệu Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc Việt Nam, vào năm 2004 số phát triển người Việt Nam xếp hạng 112 177 nước, số phát triển giới xếp 87 144 nước số nghèo tổng hợp xếp hạng 41 95 nước Cũng theo số liệu Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc, vào năm 2002 tỷ lệ nghèo theo chuẩn quốc gia Việt Nam 12.9%, theo chuẩn giới 29% tỷ lệ nghèo lương thực (%số hộ nghèo ước lượng năm 2002) 10.87% Vào đầu thập niên 1990, phủ Việt Nam phát động chương trình Xóa đói giảm nghèo với lời kêu gọi Ngân hàng giới UNDP cho Việt Nam đạt tăng trưởng kinh tế bền vững kết ấn tượng giảm tỷ lệ nghèo, song tồn tình trạng nghèo cực số vùng Để đạt Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ, Việt Nam cần phải giải tình trạng nghèo cực Cho đến năm 2009, theo chuẩn nghèo trên, nước Việt Nam có khoảng triệu hộ nghèo, đạt tỷ lệ 11% dân số Tuy nhiên, diễn đàn Quốc hội Việt Nam, nhiều đại biểu cho tỷ lệ hộ nghèo giảm không phản ánh thực chất số người nghèo xã hội không giảm, chí tăng tác động lạm phát (khoảng 40% kể từ ban hành chuẩn nghèo đến nay) suy giảm kinh tế Chuẩn nghèo quốc gia Việt Nam gồm hộ có mức thu nhập bình quân từ 200.000 đến 260.000 đồng/người/tháng Mặc dù vậy, nhiều hộ gia đình vừa thoát nghèo dễ rớt trở lại vào cảnh nghèo đói Trong thập kỷ tới nỗ lực Việt Nam việc hội nhập với kinh tế toàn cầu tạo nhiều hội cho tăng trưởng, đặt nhiều thách thức nghiệp giảm nghèo Ở khu vực nông thôn tỷ lệ đói nghèo giảm chậm thành thị tương đối ổn định từ 45,5% năm 1998 xuống 35,6% năm 2002 27,5% năm 2004 Khu vực đồng bào dân tộc tốc độ giảm nghèo chậm cao, từ 75,2% xuống 69,3% Sự phân bổ hộ nghèo vùng, miền không Năm 2005 tỷ lệ hộ nghèo toàn quốc giảm xuống 7% chênh lệch số hộ nghèo vùng lớn, cụ thể tỷ lệ hộ nghèo vùng Đông Nam Bộ 1,7% số hộ nghèo vùng Tây Bắc chiếm đến 12% tổng số hộ nghèo nước Người dân chịu nhiều rủi ro sống, sản xuất mà chưa có thiết chế phòng ngừa hữu hiệu, dễ tái nghèo trở lại thiên tai, dịch bệnh, sâu hại, tai nạn giao thông, tai nạn lao động, thất nghiệp… Theo số liệu thống kê Bộ Lao Động - Thương Binh Xã hội đến cuối năm 2006, nước có 61 huyện với số dân 2,4 triệu người 1.3 thuộc 20 tỉnh có tỷ lệ hộ nghèo 50% Thực trạng mô hình Không đầu tư, hỗ trợ dàn trải, chương trình giảm nghèo bền vững bảo đảm an sinh xã hội triển khai có hiệu xã có tỷ lệ hộ nghèo cao Người nghèo hỗ trợ vốn, đất sản xuất, kỹ thuật xây dựng 110 mô hình sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi, thuỷ sản… phù hợp với tình hình thực tế địa phương Cán khuyến nông, khuyến lâm sát cánh bà dân để hướng dẫn kỹ thuật thâm canh, tăng vụ, phát triển kinh tế; chuyển giao loại giống lúa cho suất cao, giống ngô cho nhiều hạt đến hộ gia đình Nhà nước hỗ trợ 50% giống 100% phân bón, số lại vận động người dân góp công, góp để giảm nghèo Điển xã Hồng Thuỷ, Nhâm, Hồng Bắc A Ngo (A Lưới) xây dựng mô hình trồng 10 chuối hàng hoá Xã A Đớt có mô hình trồng 30 cao su Hồng Thái, Hồng Hạ xây dựng 15 phát triển kinh tế rừng Hồng Thượng, Hồng Trung, Đông Sơn đầu tư gần 30 thâm canh lúa nước Mô hình phát triển chăn nuôi lợn thịt, lợn nái, gà, cá rô phi xây dựng xã Hương Nguyên, Hồng Vân, Hồng Trung, Bắc Sơn… có nhiều mô hình hay xây dựng kế hoạch nhân rộng xã, thị trấn mô hình “xây dựng cánh đồng cho thu nhập cao”; mô hình “trồng cỏ 1.4 chăn nuôi trâu, bò chuồng”; “trồng mướp đắng, bí đỏ, dưa leo”… Giải pháp Đẩy mạnh phát triển kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tê Đẩy mạnh phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí Đẩy mạnh mục tiêu xóa đói giảm nghèo, phát triển văn hóa thông tin Giải pháp sở hạ tầng Vận động nhân dân mang sản phẩm trao đổi chợ Song song với đầu tư xây dựng sở hạ tầng, công tác tu bổ, bảo dưỡng cần coi trọng Giải pháp giáo dục đào tạo nghề Tăng mức độ sẵn có giáo dục thông qua chương trình xây dựng trường học Giảm chi phí đến trường cho cá nhân gia đình nghèo Nâng cấp chất lượng giáo dục Khuyến khích tổ chức cá nhân tình nguyện tham gia giúp đỡ người nghèo nâng cao trình độ Giải pháp vốn Ưu tiên hộ sách nằm diện hộ nghèo đói vay trước Lãi suất cho vay yếu tố mang nội dung kinh tế tâm lý người vay, đặc biệt người nghèo Lãi suất cho vay ưu đãi 0.87% NHNN&PTNT 0.65% NHTB&XH Giải pháp công tác khuyến nông Cần nâng cao dịch vụ khuyến nông nhằm tạo điều kiện cho nông dân tiếp cận với thông tin kỹ thuật sản xuất, tiếp cận thị trường Mở thêm lớp tập huấn cho người dân, cần phát triển HTXDV thôn xóm Giải pháp hộ gia đình Chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp Khai thác sử dụng hết tiềm năng, đặc biệt đất đai Nguồn lao động cần tham gia lớp tập huấn khuyến nông, tự hoàn thiện, nâng cao trình độ thông qua lớp học xóa mù chữ Kiến nghị Đối với nhà nước Cần khẳng định cách mạnh mẽ rằng, xóa đói giảm nghèo không dừng lại việc thực sách xã hội, việc riêng ngành lao động - xã hội hay số ngành khác, mà nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, nhiệm vụ chung toàn Đảng, toàn dân Muốn thực thành công việc xóa đói giảm nghèo, tất cán đảng, quyền phải quan tâm giải quyết, thực giải pháp cách đồng phải có tham gia toàn thể cộng đồng Cần củng cố hoàn thiện hệ thống tổ chức máy làm công tác xóa đói giảm nghèo từ trung ương đến sở.Hoàn thiện sách xã hội nông thôn, khuyến khích tổ chức, cá nhân nước quốc tế phối hợp hành động xóa đói giảm nghèo Đối với quan địa phương Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác xóa đói giảm nghèo Quản lý chặt chẽ nguồn vốn xóa đói giảm nghèo Củng cố Ban xoá đói giảm nghèo xã, cử cán chủ chốt trực tiếp làm trưởng ban, có đoàn thể tham gia Đánh giá mức thu nhập đời sống hộ gia đình xã, thôn Xác định xác hộ đói, nghèo địa phương Xác định rõ số lượng hộ đói, hộ nghèo thiếu vốn, thiếu trí tuệ, thiếu nhân lực để xây dựng kế hoạch có biện pháp hỗ trợ cụ thể Dành lượng vốn cho diện nghèo vay qua chương trình đầu tư vật nuôi (trâu, bò) có kỹ thuật đơn giản thu lại vốn sản phẩm để tiếp tục đầu tư mở rộng Kiện toàn tổ chức khuyến nông, xây dựng dự án chuyển giao kỹ thuật trồng trọt, chăn nuôi cho hộ nghèo Đối với hộ gia đình Phải nhận thức đắn xóa đói giảm nghèo không trách nhiệm cộng đồng mà phải có nỗ lực tự giác vươn lên thân hộ nghèo Các kiến thức liên quan đến nội dung 2.1 Khái niệm - học vấn: Học vấn nguồn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ tích lũy qua trình học tập rèn luyện Nguồn kiến thức quý giá tiếp thu học tập từ trường lớp, từ bạn bè, từ sách báo từ điều nhỏ nhặt sống xung quanh ta, qua trải nghiệm mà tích lũy cho kinh nghiệm quý báu, vốn sống phong phú Hiểu theo cách khái quát hơn, học vấn trình độ hiểu - biết người Trình độ học vấn Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), trình độ học vấn đạt người định nghĩa lớp học cao hoàn tất hệ thống giáo dục quốc dân mà người theo học Theo Luật Giáo dục hành nước ta, Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm Hệ thống giáo dục quy Hệ thống giáo dục thường xuyên, bậc giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, dạy nghề bậc 2.2 giáo dục chuyên nghiệp Thực trạng Theo kết tổng điều tra dân số năm 1989 điều tra nhân học kì năm 1994 tỉ lệ người từ 10 tuổi trở lên học khoảng 90% Tuy nhiên tỉ lệ người học lại không tăng năm 1989-1994 Cụ thể từ năm 1989 tỉ lệ người học 87,2%, năm 1994 88,2% Sự chênh lệch tỉ lệ học nữ so với nam lớn theo nguồn số liệu năm 1993 số mù chữ nữ chiếm 70% (1.250.000 người), tỉ lệ nữ học 85,3%, số không phản ánh hết tình trạng dân trí thấp nông thôn đặc biết nữ, năm 1993 có 43,8% phụ nữ nông thôn chưa học hết cấp I Đời sống kinh tế khó khăn, nhà nghèo việc học hành không quan tâm mà thay vào nhu cầu điều kiện đảm bảo sống vật chất trước mắt họ, buộc họ phải tìm kiếm việc làm Thực tế cho bậc cha mẹ buộc cho em học khả chi phí, họ cho gái học trước nhiều lí khiến bậc cha mẹ không đầu tư cho gái học tập họ không nhận thấy tầm qua trọng học tập gái họ cho gái đời làm việc nhà nom Đây số sai lầm trầm trọng khiến cho việc nghèo đói nghèo đói hơn, trình độ học vấn thấp thấp Tại khu vực thành thị nửa dân số từ 10 tuổi trở lên có trình độ cấp II trở lên khu vực nông thôn có tới 70% dân số từ 10 tuổi trở lên có trình độ học vấn thấp mức Với dân số tập chung tới 80% khu vực nông thôn vấn đề thiết cần quan tâm sâu sắc thành thị tỉ lệ trẻ em học cao nông thôn, nông thôn số người chưa học 13,5% thành thị 6,5% ( năm 1994) Số học sinh tốt nghiệp cấp II trể lên nông thôn thấp thành thị Giữa vùng có khác biệt đáng kể, vùng có đô thị lớn tie lệ người tốt nghiệp từ cấp III trở lên thường cao vùng khác như: Đồng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ, Đông Nam Bộ, tỉ lệ tương ứng là: 15%; 11,9%; 12,7% Đây vùng có truyền thống hiếu học, vùng Tây Nguyên tỉ lệ thấp nhiều có 8,1% Theo số liệu thống kê năm 2001 Việt Nam có tới 70% dân số độ tuổi mù chữ Theo báo lao động tỷ lệ dân số 15 tuổi trở lên biết đọc, biết viết năm 2014 đạt 94,7%, tỷ lệ tăng 4,2% khu vực thành thị nông thôn (97,5% thành thị 93,3% nông thôn) Đồng sông Hồng cao mức 98,1%; trung du miền núi phía Bắc thấp nhất, mức 89,0% Tỷ trọng dân số từ tuổi trở lên chưa học chiếm 4,4% Trên phạm vi nước, tỷ trọng dân số tuổi trở lên chưa học xong tiểu học mức 21,5% chủ yếu tập trung vùng núi, vùng sâu vùng xa, dân tộc thiểu số Tỷ lệ vùng khác nhau: Đồng sông Hồng 14,3%; đồng sông Cửu Long 32,6% Chênh lệch thành thị nông thôn rõ ràng với tỷ lệ tương ứng 17,0% 23,9% Trình độ học vấn cao đạt có chuyển dịch, tỷ trọng dân số đạt trình độ cao tiểu học giảm so với năm 2009 1,4% Tuy nhiên, tỷ lệ đạt cấp học cao tăng lên: THPT đạt 26,5% 2.3 năm 2014, cao so với 20,8% năm 2009 Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến trình độ học vấn thấp: Đầu tiên Việt Nam nước lạc hậu từ bao đời nay, lại trải qua hai chiến tranh lớn dành độc lập dân tộc, thống đất nước chống thực dân pháp vầ đế quốc Mỹ Với xuất phát thấp nên việc xây dựn phát triển đất nước gặp nhiều khó khăn Bên cạnh việc đầu tư cho giáo dục thấp chưa trọng Do tỉ lệ chữ nhiều, tỉ lệ tốt nghiệp cấp I, cấp II, cấp III thấp Thứ hai phân hóa giàu nghèo vùng miền nhiều vùng miền khó khăn tronng việc lại, kinh tế kiếm phát triển, tỉ lệ người chữ cao nơi phát triển, có điều kiện kinh tế, sở vật chất Thứ ba nhiều gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ không đủ điều kiện cho đến trường buộc em phải bỏ học Một phần bố mẹ phải lo kiếm kế sinh nhai, thời gian quan tâm chăm sóc, nhắc nhở em học hành dẫn đến tình trạng lười học, không muốn đến lớp Có trường hợp gia đình khó khăn, em phải bỏ học để nhà phụ việc, để phụ bố mẹ trang trải sống dẫn đến tình trạng học vấn thấp Thứ bốn thân họ ý chí vươn lên học tập, sống, ngại khó…Nhận thức họ hạn chế Thứ năm hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Từ trung ương đến địa phương, tỉnh, huyện, trường họcđều lộ yếu ké mục nát Bệnh thành tích tiêu cực hai bệnh ăn sâu vào giáo dục nước ta Đặc biết từ bậc mầm non, tiểu học Đây hai bậc quan trọng đánh dấu mốc trào đời trưởng thành, tin tưởng có hứng thú việc học II Nhưng lại chưa nhà nước quan tâm trọng VẬN DỤNG THỰC HÀNH CTXH Giới thiệu sơ địa điểm, sở lựa chọn khảo sát Thạch Bình xã thuộc huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa, Việt Nam Xã Thạch Bình có diện tích 15,07 km², dân số năm 2004 6804 người, mật độ dân số đạt 451 người/km² Ở đây, người Mường chiếm tỷ lệ 95% Đa số làm nghề chăn nuôi, trồng trọt Phía bắc giáp xã Thạch Sơn, phía nam giáp Cẩm Thủy, Cẩm Long; phía đông giáp Thạch Đồng; phía tây giáp Thành Trực, Thành Tân Đường chưa bê tông hóa mà đoạn đường đất, đá, sỏi ngày nắng không mưa đến đường lầy lộn, khó 10 Các nhà cách hàng số nhiều nhà dựng tạm bợ, nhà mái tranh, nhà phương tiện lại mà chủ yếu Chợ cách xa khu dân cư sinh sống, người dân thường chợ mua cho ngày mua cho tuần Mỗi lên tới nhà dân phải qua dốc cao Ở quê phụ nữ,trẻ em người cao tuổi, niên, trung niên xa làm ăn Tôi từ năm trước chuyến bác nhóm sinh viên Lần gần cha xứ mời chơi nên tìm hiểu số thông tin liên quan đến trình độ học vấn xuất phát từ nguyên nhân nghèo 2.2 Kế hoạch đánh giá 2.1 Đối tượng Phụ nữ từ 25 đến 40 tuổi Phương pháp thu thập thông tin 11 Sử dụng phương pháp vấn Cụ thể vấn chị phụ nữ đặc điểm xã anh niên, người chồng làm ăn xa có phụ nữ, trẻ em người già nhà Và vãng gia tới gia đình trò chuyện để thu thập thông tin Phương pháp vấn sâu chị em phụ nữ sử dụng phương pháp kĩ tiếp cận cộng đồng để thu thập thông tin đa dạng xác Bảng hỏi BẢNG HỎI THU THẬP THÔNG TIN VỀ TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ 2.3 NHỮNG NGUYÊN NHÂN ĐẪN ĐẾN TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN THẤP Xin chào anh (chị, em…) sinh viên khoa công tác xã hội trường Đại học lao động- Xã hội Hiện làm tiểu luận môn Công tác xã hội với người nghèo Tôi mong muốn tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, hậu vầ đề hướng giải cải thiện trình độ học vấn người dân Xin anh ( chị, em,…) vui lòng dành thời gian quý báu trở lời câu hỏi dây Tôi 12 hoan nghênh cộng tác anh( chị, em…) Ý kiến anh (chị, em …) tài liệu đóng góp quan trọng cho tiểu luận A PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Tên anh (chị) : ……………………… Số điện thoại: ……………………… Địa chỉ: ………………… Giơí tính: Nam Nữ Tuổi: ………… B a Tên sinh viên vấn: …… Ngày vấn: ………… PHẦN NỘI DUNG CHÍNH Gia đình anh (chị, em…) có thành viên? …….thành viên Anh ( chị em,…) có học không? Có B không Anh ( chị, em….) học đến lớp mấy? lớp ……… Lý khiến anh ( chị) phải nghỉ học? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… A A B C D …………………………………………………………………………………… Anh (chị) muốn học không? Không B Có Anh (chị) thấy tầm quan trọng việc học nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Việc học giúp cho anh chị? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo anh (chị) nguyên nhân khiến trình độ học vấn xã thấp? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nó gây hậu với đời sống anh (chị)? 13 ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 Anh (chị) đưa giải pháp nhằm khắc phục tình trạng này? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 Anh (chị) có mong muốn để cải thiện sống hàng ngày mình? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sơ lược trình thu thập thông tin Tôi phát bảng hỏi cho 100 chị Và hẹn ngày hôm sau quay lại lấy Ngày hôm sau sang lấy số chị chưa điền hết bảng hỏi có số thắc mắc bảng hỏi Đó điều cần học hỏi để thiết kế bảng hỏi chô người trả lời hiểu ý muốn hỏi trả lời cách cởi mở - Tôi vấn sâu 40 chị có trình độ học vấn 0/12 để tìm hiểu nguyên nhân, lý không học, Và nhận thức vấn đề đó, mong muốn chị sau này… có muốn học lại không? vấn sâu phải đến vào buổi tối, có nhà vào ban ngày có số chị nhà trông nhỏ, có nhà tiếp có nhà không tiếp Cũng may hoàn thành xong nhiệm vụ Mất ngày vấn sâu xong Cũng may có cha xứ ông trưởng thôn giúp không hoàn thành nhiệm vụ - Tôi vãng gia 30 hộ gia đình để nắm bắt xem họ có đến trường không, hay lý mà họ không đến trường kết cho thấy em nhỏ không đến trường học, trường xa nơi ở, nhà nghèo tiền… Trong trình vãng gia có đến nhà họ ngồi trò chuyện nhiều nói làm cho trò chuyện ngắt quãng Kết thu 14 - Thực trạng: Qua việc vấn nhân thấy người đọc, viết 43 người, người học dở cấp phải nghỉ học 25 người, người hoàn thành chương trình cấp I 28 người, người tốt nghiệp THCS người, người tốt nghiệp THPT.ta tính tỉ lệ % thông qua bảng sau: Cấp trình độ Chưa biết chữ Chưa tốt nghiệp cấp I Đã tốt nghiệp cấp I Đã tốt nhiệp cấp II Đã tốt nghiệp cấp III Số người vấn 43/100 25/100 28/100 3/100 1/100 Tỉ lệ 43% 25% 28% 3% 1% Từ bảng cho thấp trình độ học vấn người dân đặc biệt trình độ học vấn phụ nữ thấp Hơn xã có dân tộc Kinh dân tộc Mường sinh sống Và chủ yếu dân tộc Mường có trình độ dân trí thấp Trong trình thu thập thông tin hầu hết phụ nữ dân tộc mường đọc viết Tại lại có tình trạng ta tìm hiểu nguyên nhân mà trình vấn thu thập - Nguyên nhân: + Xã xã nghèo huyện cách xa trung tâm thành phố, không thuận lợi kinh tế, sản xuất, văn hóa, giao thông không phát triển việc lại khó khăn nên đẫn đến tình trạng bỏ học không học Hơn học họ tiêu nhiều thứ Nhà nghèo không đủ ăn lo việc học + Do cố chấp, tư lạc hậu, phong tục tập quán lạc hậu Với quan niệm phụ nữ không cần phải học, phụ nữ phải nhà lo việc bếp núc chăm Theo tục lệ ông bà trai học nhiều gái Nam giới trụ cột gia đình nên cần học nhiều nữ giới + Do nhận thức người dân chưa cải thiện, họ chưa nhận tầm qua trọng việc học Họ không cần học nhiều mà cần có nhiều để có sức lao động + Do cha mẹ không học hành nên đến đời bị ảnh hưởng Không học hành nên tư nhận thức họ hạn chế 15 + Do chương trình giảng dạy chưa phù hợp với họ Trước nguyên nhân khác kiến họ nghỉ học sau muốn quay lại họ bắt kịp Chương trình dạy nặng lý thuyết buổi thực hành + Do bệnh chạy thành tích giảng dạy học tập để đạt tiêu sở đề mà giáo viên quan tâm đến thành tích mà không qua tâm đến nhu cầu người học + Do thân họ lười học, không muốn học, đam mê nên học chóng nản lòng, không chịu tư học hỏi Trên nguyên nhân mà thu thập Nhưng mà nguyên nhân chủ yếu nhà nghèo, tiền ăn học, không đến trường dù lần Có đến 55 người nói nguyên nhân không học, chữ nhà nghèo họ không học Hậu quả: + Với thân: Khó khăn xin việc làm, khó khăn việc - dạy cái, khó khăn giao tiếp có việc cần đến chữ kí họ nhà làm việc nhà chăm sóc cái, bố mẹ Luôn tự ti không dám định việc + Với gia đình: Họ tiếng nói gia đình, không định hay góp ý kiến mà thường người chồng định + Với xã hội: Trong tương lai không xa mà xã hội ngày phát triển đòi hỏi người không ngừng nâng cao trình độ Họ bị xã hội hắt hỉu, làm việc kiếm việc làm sống họ sao? Tương lai họ thế? Xã hội phát triển không? Chắc chắn phát triển tình trạng phổ biến Và họ trở thành gánh nặng gia đình toàn xã hội Đúng khó khăn lại chồng chất khó khăn Hậu ta cần giải pháp để ngăn chặn tình trạng - Nhận xét kiến nghị Đúng nói từ ta khẳng định lại lần nữa: “ nghèo đói nguyên nhân dẫn đến trình độ học vấn thấp” 16 nhà gần xã giả nên họ đến lớp sâu vào vào đến giáo xứ Bằng Phú người dân khó khăn hơn, xa trung tâm xã nên hầu hết em nhà, chị trông em nhỏ, nghèo họ lại có nhiều để nhà cho chị trông em Đẫn đến tình trạng nghèo, trình độ dân trí thấp… “ Tình trạng tỉ lệ chữ xã Thạch Bình- Thạch Thành- Thanh Hóa” vấn đề cấp thiết trở thành điểm nóng toàn xã hội nói chung với xã Thạch Bình nói riêng Nó xuất phát từ lí nghèo đói mà vòng luẩn cuẩn đất nước có trình độ dân trí cao kinh tế phát triển Đối với đất nước ta kinh tế phát triển theo xu hướng “ Công nghiệp hóa- đại hóa” nên đòi hỏi người lao động phải có trình độ tay nghề cao Đó mục tiêu kinh tế nước ta giai đoạn mới, nhìn lại thực tế thực trạng người chữ, trình độ học vấn thấp nhiều diễn tất tỉnh thành nước Liệu với tình trạng đạt mục tiêu ngành giáo dục đề là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” giai đoạn phát triển kinh tế không? Trong trình vấn, vãng gia có vài thuận lợi gia đình đón tiếp cung cấp thông tin, nhiều bất cấp bất đồng ngôn ngữ may mắn trước xuống tìm hiểu từ ngữ đân tộc để trình giao tiếp sử dụng may họ đa phần biết tiếng Kinh nên trình giao tiếp không gặp khó khăn Đồng thời trưởng thôn ban hành giáo giáo xứ Bằng Phú giúp đỡ cung cấp thông tin để hoàn thành tốt đẹp Bao thuận lợi kèm với khó khăn Và thực làm đề tài gặp không khó khăn Vào nhà người ta có người đón tiếp nhiệt tình, có người không đón tiếp, bảo nhà bận lắm, thời gian Thời gian giành cho đề tài không nhiều trước thực hành Chúc Sơn- Chương Mỹ mà chuyến vô tình chơi tiện 17 khảo sát Và làm với mong muốn Xã có quan tâm nhà nước, cấp ngành Vì thời gian ngắn nên nhiều thiếu xót, chưa sâu vào tìm hiểu hết tất mà lấy mẫu để thay cho Xã Vì độ xác chưa cao phản ánh thực tế mà xã xảy KIẾN NGHỊ, GIẢI PHÁP Kiến nghị: Đối với xã hội: Cần quan tâm đến đời sống người nghèo + Nhà nước: Cần mở rộng mô hình công tác xã hội với người nghèo để có III thể kịp thời ngăn ngừa trường hợp xảy trình độ học vấn thấp, tệ nạn xã hội, cần đáp ứng cầu cho người nghèo, mà cầu họ đáp ứng tình trạng học vấn thấp không đáng lo ngại + Nhà trường: Cần có tiết thực thành thực tế để sinh viên không bỡ ngỡ tiếp xúc với người nghèo + Giảng viên: Cô cho nhiều kiến thức kĩ trình học mong muốn cô chia sẻ trải nghiệm cô cô làm việc tiếp xúc, can thiệp hỗ trợ người nghèo Đối với gia đình: Các thành viên gia đình cần quan tâm động viên Đặc biệt ông chồng quan tâm động viên bà vợ học chữ cngx cho học chữ Đối với thân người chưa biết chữ: Cần tự tin hơn, chăm cố gắng phấn đấu học hỏi, cần kiên trì việc học chữ Giải pháp + Cần có vận động “Nói không với tượng chữ hoàn cảnh khó khăn”, em nghèo mà thất học Cần rá soát lại sách ưu tiên, hỗ trợ học sinh nghèo, bổ sung ưu đãi mới, có giải pháp vận động nguồn tài cho học sinh nghèo, thực hành tiết kiệm để giành tiền cho học sinh nghèo, đẩy mạnh phong trào từ thiện nhà trường, vận động học sinh nhà giả giúp đỡ bạn nghèo 18 Cần có sách cho hộ nghèo vay vốn cho học, có quy định xử phạt trường có học sinh bỏ học nghèo, học sinh bỏ học nhiều Đối với địa phương khó khăn, cần điều tra khảo sát xin nhà nước hỗ trợ kinh phí + Nhà trường cần phối hợp với quan chức công an xã, tổ chức đoàn thể: Đoàn niên, hội phụ nữ, đặc biệt hội khuyến học đến gia đình khuyến khích chị học chữ, cho học + Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải lên danh sách học sinh có nguy bỏ học, phân nhóm để có biện pháp phù hợp để giúp đỡ em Đối với học sinh có nguy bỏ học, giáo viên phải siêng tới thăm gia đình em, trò chuyện với bậc phụ huynh để hiểu suy nghĩ học sinh, để kịp thời có biện pháp giải Đối với học sinh học kém, học sinh lại lớp giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân Nếu hổng kiến thức lớp tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo để em theo kịp bạn bè Với học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn đề xuất sách hỗ trợ miễn giảm học phí, tạo điều kiện để em tiếp tục việc học + Nhà trường nên phối hợp với quyền địa phương kiên trì tuyên truyền, lay chuyển nhận thức người dân kêu gọi người chữ học chữ thức tỉnh họ để họ nhân thức phụ học đường thoát khỏi đói nghèo cách vững + Thay đổi phương pháp giảng dạy Hiện số đội ngũ giáo viên có trình độ sư phạm yếu, trình giảng dạy gây cho học sinh có cảm giác nhàm chán Chính vậy, trường nên quan tâm đến trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên để biết cách bồi dưỡng, đào tạo thêm chuyên môn cho họ cách giảng bài, cách truyền đạt kiến thức ngắn gọn, dễ hiểu gây hứng thú học tập cho người dân, giúp họ biết tư sáng tạo độc lập suy nghĩ Với thay đổi phương pháp truyền đạt kiến thức theo hướng tích cực giúp họ cảm thấy thú vị, hứng thú, yêu thích việc học tập nhận thấy nhiều điều bổ ích việc học Từ giảm thiểu tình trạng chữ 19 + Kết hợp tổ chức quyền địa phương, tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức cho người dân đặc biệt bậc làm cha mẹ, ông bà tầm qua trọng việc học tạo điều kiện cho em học tập thật tốt, việc giáo dục cái, cần hiểu tâm lí Biện pháp có hiệu người cán quản lý giáo dục người cán xã phường có đầy đủ trách nhiệm lĩnh trước nhiệm vụ thiết + Phối hợp với tổ chức trường khảo sát, điều tra nắm kịp thời tình hình diễn biến việc học chữ người dân đặc biệt chị em phụ nữ để nắm bắt tình hình, ngăn chặn kịp thời có hiệu + Cải thiện đời sống cán bộ, giáo viên chế độ sách phù hợp với tay nghề, cải thiện môi trường sư phạm ngày đạt chất lượng đạt chuẩn để thu hút học sinh tới trường Đặc biệt đội ngũ cán giáo viên vào nghề 20 KẾT LUẬN Như có nhiều nguyên nhân đẫn đến trình độ học vấn thấp nguyên nhân rõ dệt nghèo đói Làm để giải điều này? Nhân viên công tác xã hội phải làm gì? Đó câu hỏi đặt cho tất người làm Công tác xã hội Nghèo đói vòng luẩn cuẩn cần phải triển khai song song với có tác động lẫn nghèo đói khiến trình độ học vấn thấp ngược lại trình độ học vấn thấp dẫn đến nghèo đói Để mà khắc phục cần đến chung tay góp sức tất người Việt Nam không phân biệt tôn giáo, tín ngưỡng… cần thiết cải thiện lại sống cho người nghèo, thực mô hình giảm nghèo phù hợp với đối tượng Mong Việt nam giảm bớt tình trạng nghèo đói Hihi 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO http://doc.edu.vn/tai-lieu/thuc-trang-ve-trinh-do-van-hoa-cua-nguon-nhan-luc- nuoc-ta-86631/ http://123doc.org//document/641346-thuc-trang-hoc-van-va-muc-sinh-cua- nong-thon-viet-nam-thoi-gian-qua.htm http://doc.edu.vn/tai-lieu/tieu-luan-trien-khai-cong-tac-xa-hoi-o-mot-xa-ngheo- thiet-lap-mot-tien-trinh-cong-tac-xa-hoi-o-mot-xa-ngheo-57438/ http://dantocmiennuisonghong.com/examine/ve-van-de-xoa-mu-chu-o-vung- dan-toc-thieu-so.d-67.aspx https://voer.edu.vn/m/phan-tich-tinh-hinh-thuc-te-hien-nay-o-viet- nam/fc027da9 http://www.dienbien.gov.vn/portal/Pages/2016-8-2/Kinh-te-trang-trai Mo- hinh-xoa-doi-giam-ngheo-bens1jfzh.aspx http://tintuc.hues.vn/giam-ngheo-ben-vung-nhung-mo-hinh-hieu-qua-2/ http://text.123doc.org/document/1337804-dinh-nghia-ve-ngheo-doi-va-chuan- ngheo-o-viet-nam.htm http://portal.thongke.gov.vn/khodulieuldvl/MetaData.aspx? Mct=15&NameBar=SI%C3%8AU%20D%E1%BB%AE%20LI%E1%BB %86U%20%3E%20Kh%C3%A1i%20ni%E1%BB%87m, %20%C4%91%E1%BB%8Bnh%20ngh%C4%A9a,%20c%C3%A1ch%20t %C3%ADnh 10 http://nghiluanxahoi.blogspot.com/2010/10/hoc-van-la-nac-thang-khoncung.html 22 ... VẤN THẤP Xin chào anh (chị, em…) sinh viên khoa công tác xã hội trường Đại học lao động- Xã hội Hiện làm tiểu luận môn Công tác xã hội với người nghèo Tôi mong muốn tìm hiểu thực trạng, nguyên... dệt nghèo đói Làm để giải điều này? Nhân viên công tác xã hội phải làm gì? Đó câu hỏi đặt cho tất người làm Công tác xã hội Nghèo đói vòng luẩn cuẩn cần phải triển khai song song với có tác động... xã xảy KIẾN NGHỊ, GIẢI PHÁP Kiến nghị: Đối với xã hội: Cần quan tâm đến đời sống người nghèo + Nhà nước: Cần mở rộng mô hình công tác xã hội với người nghèo để có III thể kịp thời ngăn ngừa trường