Phương Pháp & Hình Thức Tổ Chức Dạy Học Môn GDQP

CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌCMÔN GDQP- AN  Các ph ng pháp s d ng ngôn ng ương pháp sử dụng ngôn ngữ ử dụng ngôn ngữ ụng ngôn ngữ ữ  Ph ng pháp thuy t trình ươn

PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP & HÌNH TH C ỨC

PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP & HÌNH TH C ỨC

T ch c d y h c môn GDQP ổ chức dạy học môn GDQP ức dạy học môn GDQP ạy học môn GDQP ọc môn GDQP

T ch c d y h c môn GDQP ổ chức dạy học môn GDQP ức dạy học môn GDQP ạy học môn GDQP ọc môn GDQP

PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP & HÌNH TH C ỨC

T ch c d y h c môn GDQP ổ chức dạy học môn GDQP ức dạy học môn GDQP ạy học môn GDQP ọc môn GDQP

1 Các ph Các ph ương pháp dạy học: 5 nhóm các PP dạy học ương pháp dạy học: 5 nhóm các PP dạy học ng pháp d y h c: 5 nhóm các PP d y h c ng pháp d y h c: 5 nhóm các PP d y h c ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học

 Các PP s d ng ngôn ngử dụng ngôn ngữ ụng ngôn ngữ ữ

 Các PP tr c quan.ực quan

 Các PP d y h c th c hànhạy học môn GDQP ọc môn GDQP ực quan

 Các PP kích thích ho t đ ng nh n th c.ạy học môn GDQP ộng nhận thức ận thức ức dạy học môn GDQP

 Các PP ki m tra đánh giá k t qu h c t pểm tra đánh giá kết quả học tập ết quả học tập ả học tập ọc môn GDQP ận thức

2 Các hình th c t ch c d y h c: 5 hình th c t ch c Các hình th c t ch c d y h c: 5 hình th c t ch c ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ạy học: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học ọc: 5 nhóm các PP dạy học ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ức tổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức

PP sử dụng

ngôn ngữ

THUYẾT TRÌNH

ĐÀM THOẠI

SÁCH & TÀI LIỆU

Gợi mở

Củng cố

Mở rộng, Kiểm tra

mở rộng, củng cố

1 CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP- AN

 Các ph ng pháp s d ng ngôn ng ương pháp sử dụng ngôn ngữ ử dụng ngôn ngữ ụng ngôn ngữ ữ

 Ph ng pháp thuy t trình ương pháp sử dụng ngôn ngữ ết quả học tập

 Gi ng gi i.ả học tập ả học tập

 Gi ng thu t.ả học tập ận thức

 Gi ng di n.ả học tập ễn giải

 Ph ng pháp đàm tho i ương pháp sử dụng ngôn ngữ ạy học môn GDQP

 Đàm tho i g i mạy học môn GDQP ợ khác ở

 Đàm tho i c ng c , m r ngạy học môn GDQP ủng cố, mở rộng ố hình thức bổ trợ khác ở ộng nhận thức

 Đàm tho i ki m traạy học môn GDQP ểm tra đánh giá kết quả học tập

 Ph ng pháp s d ng sách và tài li u ương pháp sử dụng ngôn ngữ ử dụng ngôn ngữ ụng ngôn ngữ ệu.

Điểm chú ý

LÀM MẪU

Khái niệm

Các cách làm mẫu

Điểm chú ý

QUAN SÁT

Khái niệm

Các

Phương pháp

Điểm chú ý

1 CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP- AN

 Các ph ng pháp tr c quan ương pháp sử dụng ngôn ngữ ực quan.

 Trình bày tr c quan ực quan.

các

kỹ năng,

kỹ xảo phối hợp các động tác

để phục vụ thao luyện, kiểm tra, đánh giá

1 CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP- AN

 Các ph ng pháp d y h c th c hành ương pháp sử dụng ngôn ngữ ạy học môn GDQP ọc môn GDQP ực quan.

 Luy n t p ệu ận thức.

 Có 2 ph ng pháp luy n t p: cá nhân và nhóm (t p ương pháp sử dụng ngôn ngữ ệu ận thức ận thức

th )ểm tra đánh giá kết quả học tập

 Các m c đ luy n t p: tái hi n, v n d ng và sáng ức dạy học môn GDQP ộng nhận thức ệu ận thức ệu ận thức ụng ngôn ngữ

t oạy học môn GDQP

 Luy n t p chia 3 giai đo n: b t đ u, c b n và hoàn ệu ận thức ạy học môn GDQP ắt đầu, cơ bản và hoàn ầu, cơ bản và hoàn ơng pháp sử dụng ngôn ngữ ả học tậpthi n.ệu

 TH s d ng binh khí, KTQS ( ử dụng ngôn ngữ ụng ngôn ngữ an toàn )

 TH ch c trách, nhi m v công tác QS, QP ức dạy học môn GDQP ệu ụng ngôn ngữ

 Thí nghi m, th c nghi m ệu ực quan ệu.

K T LU N ẾT LUẬN ẬN

1 CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP- AN

 Các PP kích thích ho t đ ng nh n th c: ạy học môn GDQP ộng nhận thức ận thức ức dạy học môn GDQP

 Kh i đ ng trí tu (ki m tra bài cũ….) ở ộng nhận thức ệu ểm tra đánh giá kết quả học tập

 Tranh lu n các v n đ h c t p (th o lu n nhóm) ận thức ấn đề học tập (thảo luận nhóm) ề học tập (thảo luận nhóm) ọc môn GDQP ận thức ả học tập ận thức.

 Đóng vai (chi n thu t, đ i ngũ đ n v ) ết quả học tập ận thức ộng nhận thức ơng pháp sử dụng ngôn ngữ ị).

Ph ng pháp đóng vai ương pháp sử dụng ngôn ngữ

PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA

1 CÁC PH ƯƠNG PHÁP & HÌNH THỨC NG PHÁP D Y H C ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP- AN

 Các PP ki m tra đánh giá k t qu h c ểm tra đánh giá kết quả học tập ết quả học tập ả học tập ọc môn GDQP

t p ận thức.

 Ki m tra v n đáp ểm tra đánh giá kết quả học tập ấn đề học tập (thảo luận nhóm)

 Ki m tra vi t ểm tra đánh giá kết quả học tập ết quả học tập

 Ki m tra th c hành ểm tra đánh giá kết quả học tập ực quan.

 Tr c nghi m khách quan (Test) ắt đầu, cơ bản và hoàn ệu.

 Đi n khuy tề học tập (thảo luận nhóm) ết quả học tập

 L a ch n “đúng, sai”ực quan ọc môn GDQP

 L a ch n m t trong nhi u ph ng án.ực quan ọc môn GDQP ộng nhận thức ề học tập (thảo luận nhóm) ương pháp sử dụng ngôn ngữ

 L a ch n c p đôi ực quan ọc môn GDQP ặp đôi

26/03/2008 Nguy n M nh Ti n ễn giải ạy học môn GDQP ết quả học tập 11

 Nh ng yêu c u: ữ ầu, cơ bản và hoàn

 V n i dung.ề học tập (thảo luận nhóm) ộng nhận thức

 V ph ng pháp.ề học tập (thảo luận nhóm) ương pháp sử dụng ngôn ngữ

 V t ch c.ề học tập (thảo luận nhóm) ổ chức dạy học môn GDQP ức dạy học môn GDQP

2 CÁC HÌNH TH C D Y H C ỨC ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP-AN

 Th c hành, di n t p ực quan ễn giải ận thức.

 Khái ni m ệu.

 Các tr ng h p v n d ng ường hợp vận dụng ợ khác ận thức ụng ngôn ngữ

 M t s lo i th c hành: ộng nhận thức ố hình thức bổ trợ khác ạy học môn GDQP ực quan.

 Bài t p th c hànhận thức ực quan

 Thao tr ng, bãi t pường hợp vận dụng ận thức

 Di n t p.ễn giải ận thức

2 CÁC HÌNH TH C D Y H C ỨC ẠY HỌC ỌC

MÔN GDQP-AN

 M t s hình th c b tr khác ộng nhận thức ố hình thức bổ trợ khác ức dạy học môn GDQP ổ chức dạy học môn GDQP ợ khác.

 Tham quan.

 Ph đ o ụng ngôn ngữ ạy học môn GDQP

 Các ho t đ ng b tr khác ạy học môn GDQP ộng nhận thức ổ chức dạy học môn GDQP ợ khác.

26/03/2008 Nguy n M nh Ti n ễn giải ạy học môn GDQP ết quả học tập 13

Nh ng đi m c n chú ý ữ ểm tra đánh giá kết quả học tập ầu, cơ bản và hoàn

1 Cách ph bi n ý đ nh hu n luy n ổ chức dạy học: 5 hình thức tổ chức ến ý định huấn luyện ịnh huấn luyện ấn luyện ện

2 Cách nói và tác phong.

3 Cách s d ng b ng ử dụng bảng ụng bảng ảng.

4 Cách s d ng mô hình v t m u ử dụng bảng ụng bảng ật mẫu ẫu.

5 Làm m u và theo dõi luy n t p ẫu ện ật mẫu.

6 S d ng câu h i ử dụng bảng ụng bảng ỏi.

7 Chuy n ti p ển tiếp ến ý định huấn luyện

PH BI N Ý Đ NH GI NG D Y Ổ BIẾN Ý ĐỊNH GIẢNG DẠY ẾT LUẬN ỊNH GIẢNG DẠY ẢNG DẠY ẠY HỌC

• Giáo viên cần nói ngắn, gọn, đủ ý và dễ nhớ;

• Cần phổ biến mục đích, yêu cầu, nội dung buổi học và một số điểm chính về tổ chức, phương pháp tiến hành giảng dạy;

• Giáo viên có thể nhắc lại nội dung chính của buổi học trước hoặc đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung của bài mới, qua đó dẫn dắt

mục đích buổi học.

CÁCH NÓI VÀ TÁC PHONG

* Nói rõ ràng, rành mạch để người học hào hứng, chăm chú;

* Giáo viên phải duy trì mối quan hệ giữa giáo viên với người học Giáo viên khi nói phải nhìn vào người học;

* Khi người học xì xào, bàn tán, ngủ gật hoặc làm việc khác thì giáo viên phải khéo léo kiểm tra lại mình về giọng nói, tác phong, độ chính xác nội dung để xử lý kịp thời mà không bối rối, nóng nảy;

* Giọng nói là phương tiện trực tiếp để giáo viên truyền đạt kiến

thức, nội dung và thể hiện sự nhiệt tình của mình Cần có giọng nói diễn đạt rõ ràng, vừa đủ nghe, khi nhấn mạnh phải nói to, rõ;

* Giọng nói đi liền với tác phong và có tính văn hóa Người học dễ phản ứng với những gì họ nghe thấy, nhìn thấy

CÁCH S D NG B NG Ử DỤNG BẢNG ỤNG BẢNG ẢNG DẠY

• Chuẩn bị thước kẻ, giẻ lau, phấn viết (phấn màu);

• Đặt giá bảng ở chỗ mọi người học đều nhìn thấy chữ viết trên bảng, độ nghiêng bảng (để chống lóa);

• Luôn giữ bảng sạch;

• Cách trình bày trên bảng

– Góc trái ghi: ngày, tháng; quân số, tên giáo viên;

– Chính giữa trên cùng viết tên bài học;

– Chia bảng làm 2 nửa

• Nửa bên trái: trình bày hệ thống nội dung diễn giảng

• Nửa bên phải: trình bày minh họa thêm

CÁCH S D NG MÔ HÌNH, V T M U Ử DỤNG BẢNG ỤNG BẢNG ẬN ẪU

• Vật mẫu (thay vật thực): có hình dáng 3 chiều,

đúng tỉ lệ các bộ phận như vật thực.

• Mô hình: chế tạo theo tỉ lệ với vật thực có thể loại bỏ

một vài chi tiết

không ảnh hưởng đến bài học.

– Vừa chỉ mô hình vừa theo dõi thái độ của người học;

– Dùng que chỉ đúng vào bộ phận để người học chỉ chú ý vào bộ phận đó; – Cầm que chỉ ở tay nào gần mô hình để chỉ Những mô hình nhỏ, nhẹ

có thể cầm để đưa lên cao để chỉ;

- Nếu dùng nhiều mô hình phải sắp xếp thứ tự, giảng đến đâu

dùng đến đó không gây đổ vỡ làm sao nhãng đến việc học.

LÀM M U VÀ THEO DÕI LUY N T P ẪU ỆN TẬP ẬN

• Làm mẫu: là thể hiện trực quan trong giảng dạy hoặc áp dụng

trong quá trình luyện tập; thực hiện theo 3 bước:

– Làm mẫu nhanh để người học có khái niệm;

– Làm chậm vừa nói vừa làm để phân tích từng cử động;

– Làm nhanh lại để người học tổng hợp nhận thức.

• Làm mẫu: trong luyện tập: không bắt người học làm theo máy

móc mà nêu lại tính khoa học, hợp lý của động tác để người học

tự sửa chữa

• Trong khi luyện tập:

– Những buổi đầu: phải chặt chẽ, tỉ mỷ trên cơ sở phát huy năng động của người học;

– Ngăn ngừa những cố tật không hợp lý, không chính xác nhưng phải gần gũi, khuyến khích, gợi ý người học tìm ra nguyên nhân để người học tự sửa chữa và hiểu được động tác của mình;

– Áp dụng nội dung học vào thực tế địa hình, sát thực tế chiến đấu sẽ càng gợi cho người học vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo;

– Khen ngợi, động viên thích đáng đúng lúc sẽ khuyến khích người học cố gắng hơn

TH O LU N ẢNG DẠY ẬN

1 Khi giảng ở lớp 10, bài “Việt Nam đánh giặc giữ nước”, anh (chị) đã sử dụng các phương pháp sử dụng ngôn ngữ ra sao Đánh giá tỷ trọng của các phương pháp trong bài giảng đó.

2 Khi giảng ở lớp 11, bài “ Giới thiệu súng bộ binh

AK, CKC”, anh (chị) đã sử dụng các phương

pháp trực quan ra sao Đánh giá tỷ trọng của các phương pháp trong bài giảng đó.

3 Khi giảng bài “Điều lệnh đội ngũ không có súng”, anh (chị) đã sử dụng các phương pháp dạy học

thực hành ra sao Đánh giá tỷ trọng của các

phương pháp trong bài giảng đó.

TH O LU N ẢNG DẠY ẬN

4 Trong giảng dạy chương trình môn GDQP-AN ở lớp 11, anh (chị) sẽ sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập ? cho ví dụ minh hoạ cho từng phương

pháp đó (nếu trắc nghiệm khách quan thì bộ câu hỏi là 12 câu)

5 Trong giảng dạy chương trình môn GDQP-AN ở lớp 12, anh (chị) sẽ sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập ? cho ví dụ minh hoạ cho từng phương

pháp đó (nếu trắc nghiệm khách quan thì bộ câu hỏi là 12 câu)

6 Khi giảng bài ở lớp 12, bài “Các tư thế, động tác vận

động cơ bản trong chiến trường”, anh (chị) đã vận dụng các hình thức dạy ra sao Hình thức nào là quan trọng nhất

? tại sao