Tập Huấn Tổ Chức Dạy Học Khoa Học Tự Nhiên 6 Theo Mô Hình Trường Học Mới

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NGHỆ AN Tập huấn tổ chức dạy học KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TS Võ Hoàng Ngọc Trường THCS Lê Lợi – TP Vinh - 2015 KẾ HOẠCH TẬP HUẤN CÔNG VIỆC NGÀY SÁNG CHIỀU 11-08 2015 Khai mạc Đổi GDPT - Mô hình THM Nội dung, thực hành sinh hoạt ch môn trường học kết nôi 12-08 2015 Nội dung mônKHTN Phương pháp dạy học Tài liệu, thiết bị dạy học, Kiểm tra đánh giá KHTN Thực hành tổ chức lớp học THM Tìm hiểu Không gian lớp học THM Thảo luận, làm báo cáo.MH THM Nộp báo cáo (truonghocketnoi) Nghiên cứu video học minh họa Phân tích, rút kinh nghiệm theo 5555 Làm báo cáo phân tích video Nộp báo cáo (truonghocketnoi) 13-08 2015 Lập kế hoạch dạy học 01 Báo cáo, phân tích, bổ sung Hoàn thiện kế hoạch 01 Nộp báo cáo (truonghocketnoi) Thực hành 01 dạy học lập Thảo luận rút kinh nghiệm - Tổng kết Bế mạc GV phải nắm vững ? Sự đổi Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học KHTN Quy trình tổ chức dạy học Cấu trúc sách hướng dẫn học Cách sử dụng sách hướng dẫn học Sử dụng phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá học sinh Các loại hồ sơ dạy học Nội dung dạy học KHTN ? Hệ thống chủ đề, học KHTN - Môn KHTN tích hợp môn trước ? - Có tích hợp môn ? - Mấy tích hợp Sinh Hóa, Sinh Lý, Lý Hóa ? - Sinh học gồm ? Có khác trước ? - Hóa học gồm ? Có khác trước ? - Vật lý gồm ? Có khác trước ? * Phân phối chương trình ? * Có điều chỉnh số tiết không ? * Có điều chỉnh thứ tự học không ? * Giáo viên dạy chung ? * Giáo viên dạy tích hợp môn ? Cấu trúc nội dung tài liệu Hướng dẫn học KHTN – Gợi ý phân phối chương trình Chủ đề (bài, nội dung) Chủ đề Mở đầu môn khoa học tự nhiên (Bài 1,2) Chủ đề 2: Làm quen với phép đo kỹ thí nghiệm (Bài 3,4) Thứ tự học Bài 1: Làm quen với hoạt động nghiên cứu khoa học Bài 2: Dụng cụ thí nghiệm an toàn thí nghiệm Bài 3: Đo độ dài, thể tích, khối lượng Bài 4: Làm quen với kỹ thí nghiệm Số tiết 3 4 Chủ đề Trạng thái vật chất (Bài 5, 6) Bài 5: Chất tính chất chất Bài 6: Nguyên tử, phân tử, đơn chất, hợp chất Chủ đề Tế bào (Bài 7,8,9) Bài 7: Tế bào – Đơn vị sống Bài 8: Các loại tế bào Bài 9: Sự lớn lên phân chia tế bào Chủ đề Đặc trưng thể sống (Bài 10) Bài 10: Đặc trưng thể sống 2 Chủ đề Cây xanh (Bài 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17) Bài 11: Cơ quan sinh dưỡng xanh Bài 12: Trao đổi nước dinh dưỡng khoáng xanh Bài 13: Quang hợp xanh Bài 14: Hô hấp xanh Bài 15: Cơ quan sinh sản xanh Bài 16: Sự sinh sản xanh Bài 17: Vai trò xanh Chủ đề Nguyên sinh vật & Động vật (Bài 18, 19, 20, 21) Bài 18: Nguyên sinh vật Bài 19: Động vật không xương sống Bài 20: Động vật có xương sống Bài 21: Quan hệ động vật với người 4 4 Chủ đề Đa Bài 22: Đa dạng sinh học dạng sinh học Chủ đề Nhiệt tác động sinh vật(Bài 23, 24, 25, 26) Bài 23: Sự nở nhiệt chất rắn, lỏng khí Ứng dụng Bài 24: Nhiệt độ Đo nhiệt độ Bài 25: Sự chuyển thể chất Bài 26: Nhiệt đời sống sinh vật Chủ đề 10 Chuyển động lực tự nhiên Sự vận động sinh vật (Bài 27, 28, 29,30,31,32) Bài 27: Chuyển động Vận tốc chuyển động Bài 28: Lực Tác dụng lực Bài 29: Trọng lực Bai 30: Lực đàn hồi Bài 31: Lực ma sát Bài 32: Máy đơn giản 3 2 Phương pháp dạy học ? (Quy trình tổ chức dạy học học VNEN) Tổ chức cho học sinh thực hoạt động: Hđ Khởi động Phòng học Phòng thí Hđ Hình thành kiến thức nghiệm Sân trường Hđ Luyện tập Hđ Vận dụng thực tiễn Ở nhà Ra xã hội Hđ Tìm tòi, mở rộng * Sử dụng hợp lý hình thức hoạt động cá nhân/cặp đôi/nhóm/cả lớp (theo logo) Hoạt động khởi động Mục đích: Giúp HS ý thức rõ nhiệm vụ học tập, có hứng thú học mới, bộc lộ vốn kiến thức, kĩ năng, sai lầm thân để GV tận dụng xây dựng, giúp sửa sai Nội dung: HS hoạt động - Tiếp cận đối tượng (khái niệm/ quy luật/ cách làm) - Huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân/ trao đổi cặp đôi/thảo luận nhóm để tìm hiểu, có gắng cắt nghĩa, diễn giải đối tượng, chưa thể giải - Định hình câu hỏi “…là ?” hoặc/và “… ?” Phương pháp: GV thực việc - Lệnh cho học sinh thực hoạt động theo sách HDH - Dùng phương tiện hỗ trợ HS tiếp cận đối tượng - Theo dõi phát hiện, trợ giúp cá nhân/nhóm hoạt động - Tạo điều kiện cho học sinh trình bày/tranh luận - Làm trọng tài định hình xác câu hỏi học Hoạt động luyện tập (thực hành) Mục đích: Giúp HS củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ vừa học tập giải nhiệm vụ cụ thể GV nắm tình hình, bổ khuyết sai, sót Nội dung: HS hoạt động cá nhân/cặp đôi/nhóm/cả lớp để trả lời câu hỏi/làm tập đơn giản (vận dụng thấp) - Nhận diện đối tượng - Mô tả lại đối tượng - Nêu lại quy trình làm - Tính toán theo công thức - Vẽ lại đồ thị - Giải thích tượng đơn giản - Thực hành đo đạc - Làm lại thí nghiệm kiểm tra - Ghi phiếu học tập - Làm trắc nghiệm Phương pháp: GV thực việc - Lệnh cho học sinh thực hoạt động theo sách HDH - Theo dõi phát hiện, trợ giúp cá nhân/nhóm hoạt động - Tạo điều kiện cho học sinh trình bày/tranh luận/bảo vệ - Bổ sung, chỉnh sửa sai sót kiến thức, kĩ Hoạt động vận dụng thực tiễn Mục đích: Hình thành lực thực tiễn HS vận dụng tri thức học giải tình huống/vấn đề học tập, sống Nội dung: HS hoạt động cá nhân/nhóm giải tập phối hợp, giải vấn đề thực tế đời sống (vận dụng cao) - Giải thích tượng thực tế - Giải tập phức tạp - Làm thí nghiệm nội dung - Đề xuất cách làm - Tự giải vấn đề thực tế nhà, địa phương * Trình bày giải * Làm báo cáo kết tìm hiểu, … Phương pháp: GV làm việc sau: - Giao tâp/nhiệm vụ cho cá nhân/nhóm HS (bài tập lớp/ thực hành phòng thí nghiệm/ tập thực tế đề tài hẹp tự tìm hiểu, giải nhà, địa phương) - Định hướng cách thực hiện, lực lượng hỗ trợ (bạn bè, bố mẹ, người thân, lực lượng khác, ) - Yêu cầu nạp sản phẩm Tạo điều kiện trình bày/báo cáo Hoạt động tìm tòi, mở rộng Mục đích: Khuyến khích HS tiếp tục tự tìm hiểu mở rộng kiến thức, không hài lòng với tri thức có, tự tìm tòi nâng cao hiểu biết Nội dung: HS tự tìm tòi, mở rộng tri thức có - Truy cập Internet, đọc sách tham khảo, quan sát tự nhiên, tự làm thí nghiệm, … - Tập hợp liệu, viết thành đề tài - Báo cáo đề tài trước nhóm/lớp/khối Phương pháp: GV làm việc sau - Giao nhiệm vụ cho cá nhân/nhóm HS - Gợi ý/ đinh hướng cách làm, cung cấp tài liệu - Yêu cầu nạp sản phẩm - Tạo điều kiện trình bày/ báo cáo Cấu trúc sách hướng dẫn học ? Chủ đề … Bài … Mục tiêu: … A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức C Hoạt động luyện tập D Hoạt động vận dụng E Hoạt động tìm tòi, mở rộng Bài … Mục tiêu: … A.Hoạt động khởi động B.…… Chủ đề … Cách sử dụng sách hướng dẫn học ? Sách dùng chung cho HS, GV, CMHS + Học sinh: - Tự xem mục tiêu - Chủ động thực hoạt động học tập cá nhân/ cặp đôi/nhóm/cả lớp theo dẫn lôgô đầu nội dung theo đạo giáo viên + Giáo viên: - Nắm vững mục tiêu - Tổ chức, đạo học sinh hoạt động học tập cá nhân/cặp đôi/nhóm/cả lớp theo dẫn lôgô đầu nội dung - Dùng phương tiện dạy học hỗ trợ, giúp đỡ học sinh hoạt động + Cha mẹ học sinh, người khác: - Cùng học sinh, giúp đỡ học sinh vận dụng, tìm tòi, mở rộng Sử dụng phương tiện dạy học ? Câu hỏi tái hiện/định hướng Tranh ảnh, mô hình, biểu đồ Mẫu vật Dụng cụ đo Dụng cụ thí nghiệm Thí nghiệm thật Phiếu học tập Bản đồ tư Bài tập định tính/định lượng Bảng đen Máy tính + máy chiếu + hình Internet website dạy học Video clip, phim dạy học Thí nghiệm ảo Thí nghiệm mô Kiểm tra đánh giá học sinh ? Mục đích đánh giá Nguyên tắc đánh giá Nội dung đánh giá Hình thức đánh giá phương tiện - Đánh giá thường xuyên - Kiểm tra định kỳ Tổng hợp, sử dụng kết đánh giá Hồ sơ đánh giá học sinh Mục đích, nguyên tắc, nội dung đánh giá ? Mục đích đánh giá - HS tự rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách học - GV tự rút kinh nghiệm điều chỉnh cách dạy - QL rút kinh nghiệm đạo dạy học - PH quan tâm, hỗ trợ, đôn đốc - Làm xếp loại, khen thưởng Nguyên tắc đánh giá - Hướng tới phát triển lực, phẩm chất HS - Chú trọng đánh giá thường xuyên - Không so sánh với HS khác, phát huy cá nhân Tăng động viên khuyến khích, hứng thú học Nội dung đánh giá - Kết học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ môn - Sự hình thành, phát triển sô phẩm chất học sinh Hình thức, phương tiện đánh giá ? Đánh giá thường xuyên - Trong trình học tập, rèn luyện HS - GV đánh giá hoàn thành nhiệm vụ học tập, phát triển lực, phẩm chất HS - Đánh giá nhận xét, không chấm điểm - Bằng lời nói, ghi vào làm, sản phẩm HS *Ghi vào “Sổ tay lên lớp” - Khuyến khich HS tự đánh giá, đánh giá bạn Kiểm tra định kỳ - Vào cuối kì 1, cuối năm học, 90ph, thang điểm 10 -Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, trọng mức độ vận dụng giải vấn đề thực tiễn.- Tổng hơp, sử dụng kết đánh giá GV môn: - Ghi học bạ điểm kiểm tra định kỳ - Nhận xét tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành kiến thức, kĩ so với chuẩn - Xếp loại “Hoàn thành” “Có nội dung chưa hoàn thành” GV chủ nhiệm: - Nhận xét, xếp loại nhóm lực “Đạt” “Còn hạn chế” - Nhận xét, xếp loại nhóm phẩm chất “Đạt” “Cần rèn luyện thêm” - Đề nghị Hiệu trưởng khen thưởng mặt toàn diện -Ghi học bạ nhận xét lực, phẩm chất danh hiệu khen thưởng H.trưởng: Quyết định khen thưởng, lên lớp, … Hồ sơ đánh giá học sinh - Học bạ - Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học - Bản nhận xét thành tích bật, điều cần lưu ý (trích từ “Sổ tay lên lớp”) - Các sản phẩm học tập khác: Bài dự thi Dự án khoa học đoạt giải cao - Phiếu/sổ liên lạc có ý kiến cha mẹ HS - Giấy chứng nhận, giấy khen, huy chương,… Đánh giá dạy học GV ? (Công văn 5555 Bộ GD-ĐT) Mục đích đánh giá: Phân tích, rút kinh nghiệm để lần sau tốt Nội dung đánh giá 1.Kế hoạch tài liệu, thiết bị dạy học 2.Tổ chức hoạt động học cho học sinh 3.Hoạt động học sinh Tiêu chí đánh giá Cách thức tổ chức đánh giá - Chọn chủ đề, thảo luận, lập lịch, phân dạy - Tổ chức dạy, nhóm, cụm dự giờ, quay video - Nhóm, cụm họp phân tích, đánh giá trực tiếp trao đổi qua truonghocketnoi Việc phân tích học vào tiêu chí cụ thể sau: Nội dung Tiêu chí Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung Kế hoạch phương pháp dạy học sử dụng tài liệu, Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần thiết bị dạy đạt nhiệm vụ học tập học Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức Tổ chức hoạt động chuyển giao nhiệm vụ học tập học cho Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học học sinh sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học Hoạt động sinh lớp học sinh Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Các loại hồ sơ dạy học ? - Kế hoạch dạy học môn (lập đầu năm phân phối chương trình, dự kiến thiết bị, kiểm tra đánh giá, …) - Kế hoạch dạy học học (Bản thiết kế tiến trình dạy học, công tác chuẩn bị phương tiện cho học) - Sổ tay lên lớp (Ghi đánh giá thường xuyên) - Bản ghi kết kiểm tra định kì (+ Sổ tay lên lớp = Sổ điểm cá nhân cũ) - Sổ đánh giá học sinh (=Sổ gọi tên ghi điểm) - Học bạ học sinh (Ghi kết kiểm tra định kì môn, nhận xét, xếp loại) CHÚC CÁC THẦY, CÔ MẠNH KHỎE, HẠNH PHÚC VÀ THÀNH CÔNG !