Nội dung: HS hoạt động chiếm lĩnh đối tượng - Sử dụng các phương tiện, tư liệu, các gợi ý định hướng, huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm đã có, hoạt động cá nhân/cặp đổi/nhóm/cả l
Trang 2Đổi mới GDPT - Mô hình THM
Nội dung, thực hành sinh hoạt ch
môn trên trường học kết nôi
Thực hành tổ chức lớp học THM Tìm hiểu Không gian lớp học THM Thảo luận, làm báo cáo.MH THM Nộp báo cáo (truonghocketnoi) 12-08
2015
Nội dung mônKHTN 6 Phương pháp dạy học Tài liệu, thiết bị dạy học, Kiểm tra đánh giá KHTN 6.
Nghiên cứu video bài học minh họa Phân tích, rút kinh nghiệm theo 5555 Làm báo cáo phân tích video
Nộp báo cáo (truonghocketnoi) 13-08
2015
Lập kế hoạch dạy học 01 bài
Báo cáo, phân tích, bổ sung.
Hoàn thiện kế hoạch 01 bài Nộp báo cáo (truonghocketnoi)
Thực hành 01 bài dạy học đã lập Thảo luận rút kinh nghiệm
- Tổng kết Bế mạc
Trang 3GV phải nắm vững những gì ?
1 Sự đổi mới Mục tiêu dạy học
2 Nội dung dạy học KHTN 6
3 Quy trình tổ chức dạy học 1 bài
4 Cấu trúc sách hướng dẫn học và Cách sử dụng sách hướng dẫn học
5 Sử dụng phương tiện dạy học
6 Kiểm tra đánh giá học sinh
7 Các loại hồ sơ dạy học
Trang 4Nội dung dạy học KHTN 6 ?
Hệ thống chủ đề, bài học KHTN 6
- Môn KHTN tích hợp những môn nào trước đây ?
- Có mấy bài tích hợp cả 3 môn ?
- Mấy bài tích hợp Sinh Hóa, Sinh Lý, Lý Hóa ?
- Sinh học gồm những gì ? Có gì khác trước ?
- Hóa học gồm những gì ? Có gì khác trước ?
- Vật lý gồm những gì ? Có gì khác trước ?
* Phân phối chương trình thế nào ?
* Có điều chỉnh số tiết mỗi bài được không ?
* Có điều chỉnh thứ tự các bài học được không ?
* Giáo viên nào dạy bài chung ?
* Giáo viên nào dạy bài tích hợp 2 môn ?
Trang 5Cấu trúc nội dung tài liệu Hướng dẫn học KHTN 6 mới – Gợi ý phân phối chương trình
Bài 1: Làm quen với hoạt động
nghiên cứu khoa học
Bài 2: Dụng cụ thí nghiệm và an
toàn thí nghiệm
3 3
Trang 6Chủ đề 4 Tế bào
(Bài 7,8,9) Bài 7: Tế bào – Đơn vị cơ bản của sự sống
Bài 8: Các loại tế bào Bài 9: Sự lớn lên và phân
chia của tế bào
3
2 2
Trang 7Bài 12: Trao đổi nước và dinh dưỡng
khoáng ở cây xanh
Bài 13: Quang hợp ở cây xanh Bài 14: Hô hấp ở cây xanh
Bài 15: Cơ quan sinh sản của cây xanh Bài 16: Sự sinh sản ở cây xanh
Bài 17: Vai trò của cây xanh
4 2
3 2 4 4 4
Bài 21: Quan hệ giữa động vật với
con người
2 6 4 4
Trang 8Bài 24: Nhiệt độ Đo nhiệt độ.
Bài 25: Sự chuyển thể của các chất Bài 26: Nhiệt đối với đời sống sinh
vật
4
3 3 4
Bai 30: Lực đàn hồi Bài 31: Lực ma sát Bài 32: Máy cơ đơn giản
3
3 1 2 2 4
Trang 9Phương pháp dạy học ?
(Quy trình tổ chức dạy học 1 bài học VNEN)
1 Hđ Khởi động
2 Hđ Hình thành kiến thức mới
Trang 101 Hoạt động khởi động
Mục đích: Giúp HS ý thức rõ nhiệm vụ học tập, có hứng
thú học bài mới, bộc lộ vốn kiến thức, kĩ năng, sai lầm bản thân để GV tận dụng xây dựng, giúp sửa sai
Nội dung: HS hoạt động
- Tiếp cận đối tượng (khái niệm/ quy luật/ cách làm)
- Huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm bản thân/ trao đổi cặp đôi/thảo luận nhóm để tìm hiểu, có gắng cắt nghĩa, diễn giải về đối tượng, nhưng chưa thể giải quyết
- Định hình câu hỏi “…là gì ?” hoặc/và “… như thế nào ?”
Phương pháp: GV thực hiện các việc
- Lệnh cho học sinh thực hiện hoạt động theo sách HDH
- Dùng các phương tiện hỗ trợ HS tiếp cận đối tượng
- Theo dõi phát hiện, trợ giúp cá nhân/nhóm hoạt động
- Tạo điều kiện cho học sinh trình bày/tranh luận
- Làm trọng tài định hình chính xác câu hỏi của bài học
Trang 112 Hoạt động hình thành kiến thức
Mục đích: Giúp HS lĩnh hội kiến thức, kĩ năng mới, kết
nối với hệ thông kiến thức, kĩ năng đã có
Nội dung: HS hoạt động chiếm lĩnh đối tượng
- Sử dụng các phương tiện, tư liệu, các gợi ý định hướng, huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm đã có, hoạt động cá nhân/cặp đổi/nhóm/cả lớp để tìm hiểu, cắt nghĩa, đo đạc, xác định mối quan hệ, xác định quy trình thực hiện, tính toán, ghi phiếu học tập, diễn giải/trình bày/bảo vệ/chỉnh sửa kết quả
- Hoàn chỉnh câu trả lời ở phần Khởi động (Phát biểu khái niệm/ quy luật/ cách làm)
Phương pháp: GV thực hiện các việc
- Lệnh cho học sinh thực hiện hoạt động theo sách HDH
- Cung cấp phương tiện, tư liệu để HS giải quyết vấn đề
- Theo dõi phát hiện, trợ giúp cá nhân/nhóm hoạt động
- Tạo điều kiện cho học sinh trình bày/tranh luận/bảo vệ
- Làm trọng tài chính xác hóa câu trả lời của bài học
Trang 123 Hoạt động luyện tập (thực hành)
Mục đích: Giúp HS củng cố, vận dụng những kiến thức, kĩ
năng vừa học được tập giải quyết những nhiệm vụ cụ thể
GV nắm tình hình, bổ khuyết sai, sót.
Nội dung: HS hoạt động cá nhân/cặp đôi/nhóm/cả lớp để
trả lời câu hỏi/làm bài tập đơn giản (vận dụng thấp)
- Nhận diện đối tượng - Mô tả lại đối tượng
- Nêu lại quy trình làm - Tính toán theo công thức
- Vẽ lại đồ thị - Giải thích hiện tượng đơn giản
- Thực hành đo đạc - Làm lại thí nghiệm kiểm tra
- Ghi phiếu học tập - Làm bài trắc nghiệm
Phương pháp: GV thực hiện các việc
- Lệnh cho học sinh thực hiện hoạt động theo sách HDH.
- Theo dõi phát hiện, trợ giúp cá nhân/nhóm hoạt động
- Tạo điều kiện cho học sinh trình bày/tranh luận/bảo vệ
- Bổ sung, chỉnh sửa sai sót kiến thức, kĩ năng
Trang 134 Hoạt động vận dụng thực tiễn
Mục đích: Hình thành năng lực thực tiễn khi HS vận dụng
tri thức đã học giải quyết các tình huống/vấn đề mới trong học tập, cuộc sống
Nội dung: HS hoạt động cá nhân/nhóm giải bài tập phối
hợp, giải quyết vấn đề thực tế đời sống (vận dụng cao)
- Giải thích hiện tượng thực tế - Giải bài tập phức tạp
- Làm thí nghiệm nội dung mới - Đề xuất cách làm mới
- Tự giải quyết một vấn đề thực tế ở nhà, địa phương
* Trình bày bài giải * Làm báo cáo kết quả tìm hiểu, …
Phương pháp: GV làm các việc sau:
- Giao bài tâp/nhiệm vụ cho cá nhân/nhóm HS (bài tập tại lớp/ bài thực hành ở phòng thí nghiệm/ bài tập thực tế - đề tài hẹp tự tìm hiểu, giải quyết ở nhà, ở địa phương)
- Định hướng cách thực hiện, lực lượng hỗ trợ (bạn bè, bố
mẹ, người thân, các lực lượng khác, )
- Yêu cầu nạp sản phẩm Tạo điều kiện trình bày/báo cáo
Trang 145 Hoạt động tìm tòi, mở rộng
Mục đích: Khuyến khích HS tiếp tục tự tìm hiểu
và mở rộng kiến thức, không hài lòng với tri thức
đã có, luôn tự tìm tòi nâng cao hiểu biết.
Nội dung: HS tự tìm tòi, mở rộng tri thức đã có
- Truy cập Internet, đọc sách tham khảo, quan sát trong tự nhiên, tự làm thí nghiệm, …
- Tập hợp các dữ liệu, viết thành đề tài
- Báo cáo đề tài trước nhóm/lớp/khối
Phương pháp: GV làm các việc sau
- Giao nhiệm vụ cho cá nhân/nhóm HS
- Gợi ý/ đinh hướng cách làm, cung cấp tài liệu
- Yêu cầu nạp sản phẩm
- Tạo điều kiện trình bày/ báo cáo.
Trang 16Cách sử dụng sách hướng dẫn học ?
Sách dùng chung cho HS, GV, CMHS
+ Học sinh: - Tự xem mục tiêu
- Chủ động thực hiện các hoạt động học tập cá nhân/ cặp đôi/nhóm/cả lớp theo sự chỉ dẫn bằng lôgô ở
đầu mỗi nội dung theo chỉ đạo của giáo viên
+ Giáo viên: - Nắm vững mục tiêu
- Tổ chức, chỉ đạo học sinh hoạt động học tập cá
nhân/cặp đôi/nhóm/cả lớp theo sự chỉ dẫn bằng lôgô
ở đầu mỗi nội dung
- Dùng các phương tiện dạy học hỗ trợ, giúp đỡ học sinh hoạt động.
+ Cha mẹ học sinh, người khác: - Cùng học sinh,
giúp đỡ học sinh vận dụng, tìm tòi, mở rộng
Trang 17Sử dụng các phương tiện dạy học ?
Câu hỏi tái hiện/định hướng
Tranh ảnh, mô hình, biểu đồ
Mẫu vật Dụng cụ đo Dụng cụ thí nghiệm
Máy tính + máy chiếu + màn hình
Internet và các website dạy học
Video clip, phim dạy học
Thí nghiệm ảo
Thí nghiệm mô phỏng
Trang 18Kiểm tra đánh giá học sinh ?
Mục đích đánh giá
Nguyên tắc đánh giá
Nội dung đánh giá
Hình thức đánh giá và phương tiện
- Đánh giá thường xuyên
- Kiểm tra định kỳ
Tổng hợp, sử dụng kết quả đánh giá
Hồ sơ đánh giá học sinh
Trang 19Mục đích, nguyên tắc, nội dung đánh giá ?
Mục đích đánh giá
- HS tự rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách học
- GV tự rút kinh nghiệm điều chỉnh cách dạy
- QL rút kinh nghiệm chỉ đạo dạy học
- PH quan tâm, hỗ trợ, đôn đốc
- Làm căn cứ xếp loại, khen thưởng
Nguyên tắc đánh giá
- Hướng tới phát triển năng lực, phẩm chất HS
- Chú trọng đánh giá thường xuyên
- Không so sánh với HS khác, phát huy cá nhân
Tăng động viên khuyến khích, hứng thú học
Nội dung đánh giá
- Kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng bộ môn
- Sự hình thành, phát triển một sô phẩm chất học sinh
Trang 20Hình thức, phương tiện đánh giá ?
Đánh giá thường xuyên
- Trong quá trình học tập, rèn luyện của HS
- GV đánh giá sự hoàn thành các nhiệm vụ học
tập, sự phát triển các năng lực, phẩm chất của HS
- Đánh giá bằng nhận xét, không chấm điểm
- Bằng lời nói, ghi vào bài làm, sản phẩm của HS
*Ghi vào “Sổ tay lên lớp”
- Khuyến khich HS tự đánh giá, đánh giá bạn
Kiểm tra định kỳ
- Vào cuối kì 1, cuối năm học, 90ph, thang điểm 10
-Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, chú trọng mức độ
vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn.-
Trang 21Tổng hơp, sử dụng kết quả đánh giá
GV bộ môn: - Ghi học bạ điểm kiểm tra định kỳ
- Nhận xét sự tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn
thành kiến thức, kĩ năng so với chuẩn
- Xếp loại “Hoàn thành” hoặc “Có nội dung
chưa hoàn thành”
GV chủ nhiệm: - Nhận xét, xếp loại từng nhóm năng lực “Đạt” hoặc “Còn hạn chế”
- Nhận xét, xếp loại từng nhóm phẩm chất “Đạt” hoặc “Cần rèn luyện thêm”
- Đề nghị Hiệu trưởng khen thưởng từng mặt
hoặc toàn diện
-Ghi học bạ nhận xét năng lực, phẩm chất và
danh hiệu khen thưởng
H.trưởng: Quyết định khen thưởng, lên lớp, …
Trang 22- Học bạ
- Bài kiểm tra định kỳ cuối năm học
- Bản nhận xét thành tích nổi bật, những điều cần lưu ý (trích từ “Sổ tay lên lớp”)
- Các sản phẩm học tập khác: Bài dự thi hoặc
Dự án khoa học đoạt giải cao
- Phiếu/sổ liên lạc có ý kiến cha mẹ HS
- Giấy chứng nhận, giấy khen, huy chương,…
Hồ sơ đánh giá học sinh
Trang 23Đánh giá bài dạy học của GV ?
(Công văn 5555 Bộ GD-ĐT)
Mục đích đánh giá:
Phân tích, rút kinh nghiệm để lần sau tốt hơn
Nội dung đánh giá
1.Kế hoạch và tài liệu, thiết bị dạy học
2.Tổ chức hoạt động học cho học sinh
3.Hoạt động của học sinh
Tiêu chí đánh giá
Cách thức tổ chức đánh giá
- Chọn chủ đề, thảo luận, lập lịch, phân dạy
- Tổ chức dạy, nhóm, cụm dự giờ, quay video
- Nhóm, cụm họp phân tích, đánh giá trực tiếp hoặc trao đổi qua truonghocketnoi
Trang 24Nội dung Tiêu chí
Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và
phương pháp dạy học được sử dụng.
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần
đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức
các hoạt động học của học sinh.
Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức
hoạt động học của học sinh.
2 Tổ chức
hoạt động
học cho
học sinh
Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức
chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học
sinh.
Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học
sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích,
đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của học sinh.
Trang 25Các loại hồ sơ dạy học ?
- Kế hoạch dạy học bộ môn (lập đầu năm về phân phối chương trình, dự kiến thiết bị, kiểm tra đánh giá, …)
- Kế hoạch dạy học các bài học (Bản thiết
kế tiến trình dạy học, công tác chuẩn bị phương tiện cho các bài học)
- Sổ tay lên lớp (Ghi đánh giá thường xuyên)
- Bản ghi kết quả kiểm tra định kì (+ Sổ tay lên lớp = Sổ điểm cá nhân cũ)
- Sổ đánh giá học sinh (=Sổ gọi tên ghi điểm)
- Học bạ học sinh (Ghi kết quả kiểm tra định kì các môn, nhận xét, xếp loại)
Trang 26CHÚC CÁC THẦY, CÔ
MẠNH KHỎE, HẠNH PHÚC
VÀ THÀNH CÔNG !