Một số phương pháp để học sinh học tốt phân môn tập dọc nhạc ở lớp 6 theo mô hình trường THCS mới VNEN

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP - THANH HĨA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG THỌ - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG THCS MỚI VNEN Người thực hiện: Đào Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Đông Thọ SKKN thuộc mơn: Âm Nhạc THANH HỐ NĂM 2018 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Bản thân tơi người trực tiếp tham gia giảng dạy Hoạt động giáo dục Âm nhạc theo mơ hình trường tiểu học VNEN từ năm học 2012 – 2013 trường THCS Đơng Thọ -Thành phố Thanh Hóa, chưa có tài liệu hướng dẫn học tập, tơi thấy rằng: học Âm nhạc mơn có đặc thù riêng không thiết phải áp dụng 10 bước học tập mơ hình trường trung học sở VNEN môn học khác Bởi, môn khiếu, tất yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh thực 100% phụ thuộc vào khiếu em, em có khiếu cảm nhận tốt thực ngay, ngược lại em khiếu âm nhạc hạn chế việc cảm nhận thực nhiều thời gian Chưa có tài liệu hướng dẫn nên giáo viên thiết phải nghiên cứu kĩ dạy, xem tài liệu liên quan đến học chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan cần thiết, soạn tài liệu hướng dẫn học cho học sinh kế hoạch dạy cho giáo viên Mặt khác, từ tiết học giáo viên cần lựa chọn, phân loại đối tượng, với học sinh có khiếu tốt âm nhạc cho em thường xuyên tham gia chương trình văn nghệ hoạt động ngoại khóa Sau bồi dưỡng cho nhóm trưởng, lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn thể để em có cách điều hành lớp học Âm nhạc phù hợp với khả lớp Giáo viên định hướng cho em lựa chọn đặt tên cho nhóm mình, nhóm tương ứng với nhóm nhạc, ca sĩ tiếng hay tên nốt nhạc…… Học âm nhạc THCS học hát, nhạc lí, ÂNTT, học tập đọc nhạc quan trọng Bởi bước đầu em học cụ thể lý thuyết âm nhạc như: xác định tên nốt nhạc, đọc gõ tiết tấu, học nhạc lí, đọc nhạc, ghép lời ca theo giai điệu vừa đọc… Qua năm thực dạy học theo mơ hình mới, chuyển từ dạy trò thực hành sang em tự hợp tác với nhóm để khám phá đọc nhạc điều khơng phải em học sinh làm đọc nhạc cần nhiều đến tư cá nhân học sinh Vì vậy, có thuận lợi khó khăn riêng học sinh trường tơi Do tơi khơng ngừng tìm tòi, thay đổi phương pháp để mà em hiểu mà hợp tác với tốt mà giáo viên học sinh không bị phụ thuộc dạy theo phương pháp cũ đạt hiệu học tập tốt Từ thực tế đó, tơi mạnh dạn đưa “Một số phương pháp để học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc lớp theo mơ hình trường Trung học VNEN” Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên dạy tốt học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc lớp theo mơ hình trường Trung học VNEN Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường THCS Đơng Thọ - Thành phố Thanh Hóa - Phân mơn tập đọc nhạc lớp theo mơ hình VNEN Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan sinh động - Phương pháp thực hành – luyện tập - Phương pháp củng cố kiểm tra II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “Năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với mức độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Bản thân giáo viên học chuyên ngành sư phạm Âm nhạc quy trường năm 2007, qua 11 năm trực tiếp giảng dạy môn, gần năm dạy học theo mơ VNEN trường THCS Đơng Thọ, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy việc dạy Tập đọc nhạc phải cho học sinh hiểu dù dạy theo phương pháp nào, mơ hình chất Tập đọc nhạc trình khám phá giai điệu nhạc Vì mà yêu cầu bắt buộc học sinh phải xác định xác tên nốt nhạc, đọc cao độ nốt nhạc, đọc tiết tấu, đọc giai điệu biết ghép lời ca tập đọc nhạc Tuy nhiên, qua trình công tác, nhận thấy khả đọc nhạc ghi chép nhạc số em chưa cao, nhiều em lúng túng việc nhớ tên nốt, nhớ cao độ để đọc nhạc học chuyển sang mơ hình lại khó khăn học sinh Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Việc dạy giáo viên: Qua thời gian giảng dạy thực tế trường, qua dự thao giảng, trao đổi với anh chị em đồng nghiệp trường bạn, nhận thấy thân có ưu điểm nhược điểm sau: * Ưu điểm: Bản thân tuổi trẻ nên việc dạy âm nhạc hoạt động hoạt có nhiều thuận lợi, ln nhiệt tình cơng tác giảng dạy Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc quy nên có đầy đủ vốn kiến thức Được nhà trường quan tâm, tạo điều kiện phòng học riêng trang thiết bị phục vụ cho dạy học đàn, máy chiếu, đài, tranh ảnh, bảng phụ tương đối đầy đủ * Nhược điểm: Thời gian đầu dạy học, tơi tự nhận thấy thường vấp phải khuyết điểm như: soạn tài liệu học tập cho học sinh học hay soạn giáo án để giảng dạy gặp nhiều khó khăn; việc hướng dẫn cho nhóm trưởng điều hành việc học nhóm khó đơi thấy phức tạp; có đổi phương pháp đôi lúc chưa phù hợp với đối tượng học sinh mình; Với học tập đọc nhạc theo mơ hình VNEN tạo khơng khí học tập sổi thật khó 2.2 Việc học học sinh: Qua thực tế giảng dạy qua dự số tiết tập đọc nhạc lớp tơi nhận thấy rằng: - Tâm lí học sinh thích học mơn âm nhạc nhiều em ngại học tập đọc nhạc phải nhớ tên nốt, nhìn nhanh nốt nhạc đọc giai điệu nhạc - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm thanh, học nhóm dễ gây ồn cho lớp - Mức độ cảm nhận âm nhạc học sinh không đồng Qua thực trạng cho thấy, việc rèn kĩ học tập đọc nhạc kĩ cảm nhận âm nhạc, khả hiểu biết nhạc quan trọng Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc lớp theo mơ hình trường tiểu học VNEN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để có tiết học nhạc theo mơ hình hiệu quả, đặc trưng mơn chưa có tài liệu hướng dẫn, giáo viên phải biết so sánh điểm giống khác mơ hình hành mơ hình VNEN Cách dạy giáo viên cách học học sinh Dưới số giải pháp mà sử dụng năm học vừa qua: 3.1 So sánh cấu trúc học tập đọc nhạc ứng dụng phương pháp hành dạy học theo mô hình VNEN * Phương pháp hành: Giáo viên dạy theo bước dạy sau: Giáo viên giới thiệu Tập đọc nhạc Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tập đọc nhạc Luyện tập cao độ Luyện tập tiết tấu Tập đọc câu Tập đọc Ghép lời ca Củng cố bài, kiểm tra * Phương pháp có ứng dụng VNEN - Về nội dung : Giữ nguyên mục đích, yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiểu học hành; Giữ nguyên qui trình thời gian dạy học phân mơn tập đọc nhạc hành; Sử dụng phân phối chương trình sách giáo khoa hành để giảng dạy; Về đánh giá học sinh theo thông tư số 30/2014/TT – BGDĐT - Về phương pháp: Chuyển hoạt động dạy học phân môn tập đọc nhạc truyền thống giáo viên chủ động hướng dẫn học sinh đọc nhạc sang học sinh học tập hợp tác thông qua tương tác thành viên nhóm học tập, học sinh hoàn toàn chủ động để khám phá tìm giai điệu nhạc Học sinh tự đánh giá thân mình, bạn bè đánh giá thơng qua hoạt động nhóm - Về hình thức: Giáo viên xây dựng tài liệu học tập cho học sinh học lồng ghép, thay đổi số số hình thức lên lớp mà giáo viên mang tính chủ đạo sang hoạt động học sinh chủ động học tập 3.2 So sánh cách thức tổ chức chương trình hành mơ hình VNEN: Quy trình dạy mơn tập đọc nhạc Quy trình dạy mơn tập đọc nhạc có hành ứng dụng phương pháp VNEN Giới thiệu Tập đọc nhạc: A Hoạt động - Giáo viên treo Tập đọc nhạc lên bảng giới thiệu ngắn gọn tên, tác giả Tập đọc nhạc Tìm hiểu Tập đọc nhạc: Cá nhân xem nhạc thảo luận Giáo viên hỏi: Bản nhạc viết nhịp nhóm sau đưa nhận xét nhóm nào? Trong có kí hiệu âm nhịp bài? tên nốt nhạc nhạc nào? Nốt thấp nốt cao hình nốt nhạc có ? nốt nào? Có hình nốt nào?Bài Tập đọc nhạc chia - Giáo viên đàn cao độ theo thang âm thành câu? Luyện tập cao độ: - Giáo viên hỏi học sinh cao độ nốt Tập đọc nhạc từ thấp đến cao, giáo viên viết lên bảng thành thang âm - Đàn cho học sinh đọc thang âm Luyện tập tiết tấu: Giáo viên viết tiết tấu lên bảng, gõ làm mẫu hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu cho học sinh đọc theo chiều lên xuống - GV thể âm hình tiết tấu yêu cầu học sinh đọc vỗ tay theo - Giáo viên đàn giai điệu toàn lần - Nhóm tìm hiểu, thảo luận để khám phá giai điệu nhạc - Giáo viên đàn giai điệu câu yêu cầu học sinh nghe kiểm tra lại giai Tập đọc câu điệu Tập đọc nhạc - Giáo viên đàn giai điệu toàn - Yêu cầu lớp đọc Tập đọc nhạc - GV đàn giai điệu câu yêu cầu - GV hướng dẫn lại câu nhạc học sinh học theo kiểu nối tiếp học sinh đọc chưa chuẩn xác B Hoạt động thực hành Tập đọc - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc toàn Giáo viên yêu cầu nhóm thực hành - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập đọc nhạc theo nhiều hình thức: hòa với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ Nhóm, cặp đơi, cá nhân… - Giáo viên yêu cầu lớp đọc tiết tấu vừa đọc vừa gõ tiết tấu Ghép lời ca - Giáo viên đàn giai điệu, nửa lớp đọc nhạc đồng thời nửa tập ghép lời - Thảo luận để ghép lời ca đảo ngược lại - GV yêu cầu lớp đọc nhạc, hát lời - Giáo viên định học sinh hát lời ca Củng cố kiểm tra - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc C Hoạt động ứng dụng nhạc, ghép lời thể cường độ - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc phách mạnh, phách nhẹ kết hợp gõ nhạc, ghép lời thể cường độ phách mạnh, phách nhẹ kết hợp gõ phách - Học sinh trình bày tập đọc nhạc phách - Học sinh trình bày tập đọc nhạc theo tổ, nhóm, cá nhân - Giáo viên dặn học sinh học theo tổ, nhóm, cá nhân - Giáo viên dặn học sinh học nhà nhà Đánh giá: GV tổ chức cho học sinh tự nhận xét kết học TĐN theo mức độ: + Mức độ 1: Đọc nốt nhạc hát lời ca + Mức độ 2: Đọc giai điệu theo tên nốt nhạc + Mức độ 3: Chỉ hát lời ca, chưa đọc nốt nhạc 3.3 Xây dựng phương pháp học tập đọc nhạc theo mơ hình VNEN: Để xây dựng phương pháp học tập theo mơ hình VNEN, việc cần làm tơi lựa chọn em nhóm trưởng thật động, có khiếu học nhạc để điều hành nhóm Để học tốt tập đọc nhạc việc nhớ kí hiệu nhạc như: khóa Son, khng nhạc, hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng Vì vậy, để mở đầu cho tiết học yêu cầu lớp trưởng thường xuyên cho bạn chơi trò chơi “ Khng nhạc bàn tay”: Lớp trưởng xòe bàn tay trái ra, u cầu tất bạn xòe tay trái đồng thời lớp trưởng đọc thơ: Nhìn vào ngón bàn tay Giống khng nhạc thay dòng Bàn tay mà học thật thơng Em đọc nốt nhạc thật khơng khó gì! Này ngón út tên MI Ngón SON đeo nhẫn, ngón SI kề Ngón trỏ tên gọi RÊ Ngón FA liền kề - anh bàn tay Bàn tay ta lật ta xoay Lẩm nhẩm tí thuộc mà Bây học đến khe FA Là khe thứ nhất, khe LA thứ nhì Khe ĐƠ để SI Nằm ngón cái, khe MI cuối Khó mà đọc chẳng thông Lại bạn học cho vui… Giáo viên thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc Đồng thời, thường xuyên tập xác định tên nốt nhạc tập gõ tiết tấu để thi đua nhóm Để giúp học sinh đọc tập đọc nhạc mà hạn chế tối đa việc trợ giúp thầy cô giáo phải thực theo bước theo trình tự định Giáo viên yêu cầu học sinh thực theo logo hướng dẫn tài liệu hướng dẫn mà giáo viên soạn cho học sinh học không thiết phải theo qui trình 10 bước học tập Giáo viên theo dõi q trình làm việc nhóm hiệu lệnh đến hoạt động lớp Các thành viên nhóm phải tương tác với để tìm hiểu, nhận xét tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm đọc thang âm ấy… Tìm hiểu trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập đọc nhạc tự đọc tiết tấu.… Tất thao tác để khám phá giai điệu nhạc chủ động học sinh, thành viên nhóm hỗ trợ nhóm trưởng người điều hành chính, cần trợ giúp thầy giáo thấy thật cần thiết Khi luyện tập, củng cố giáo viên ơn theo nhóm, cặp đơi cá nhân… Khi em đọc cao độ, trường độ bài, yêu cầu em tự ghép lời ca Cuối việc đánh giá, giáo viên cho nhóm tự đánh nhóm giấy: đọc nhạc mức độ nào? Còn gặp phải khó khăn bước đọc nhạc? Nhóm đánh giá nhóm khác đọc nhạc tốt chưa? Còn sai chỗ nào? Các em biết đánh giá bạn, đánh giá có nghĩa em biết tự chủ động học, biết đúng, sai nào, từ giúp em khắc phục điểm yếu Giáo viên phải người động viên hướng dẫn em biết cách đánh giá đánh giá cho giáo vên người thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập 3.4 Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: Việc học tập đọc nhạc theo mơ hình VNEN khó bước luyện tập theo nhóm cần đến thực hành, đọc nhạc lớp có nhóm nhóm đọc gây ồn, nên giáo viên phải hướng dẫn em đọc nhỏ nhóm cho vừa nghe giáo viên phải thường xuyên theo dõi hoạt động nhóm Giáo viên nên tăng cường phần hoạt động lớp đến bước luyện đọc nhạc, phải kiểm tra nhiều cá nhân xem em đọc nhạc mức độ yêu cầu học sinh nhận xét phần đọc nhạc bạn Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc tốt lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học để cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát đọc nhạc học sinh Phải hình thành củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Nên thân thường hướng dẫn cách chép lớp để phần thực hành chép nhạc vào hoạt động ứng dụng nhà em thực 3.6 Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: Cái hay mơ hình VNEN ln ln có đồng hành giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Nên việc rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh hoạt động dạy học lớp giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp học nhà đặc biệt em kĩ đọc nhạc yếu Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ theo dõi học sinh, giáo viên phụ huynh trao đổi thông tin để giáo viên có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh 3.7 Tổ chức đọc nhạc ngoại khóa: Ngồi tập đọc biên soạn chương trình THCS, học sinh cần nắm thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến sống thường ngày em cần tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc khác Vì thân tơi giáo viên kiêm tổng phụ trách đội nên buổi sinh hoạt ngoại khóa tơi thường lồng ghép để tổ chức cho em đọc nhạc ngoại khóa, thơng qua học ngồi nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết có tác dụng rèn đọc nhạc cho em, rèn cho em kỹ hát hay hát mà yêu thích 3.8 Một số lưu ý dạy Tập đọc nhạc theo mơ hình VNEN lớp 6: - Giáo viên phải đàn xác câu nhạc, học sinh phải tư giai điệu yêu cầu học sinh phải đọc cao độ, trường độ - Giáo viên không đàn giai điệu nhiều, giáo viên không đọc mẫu( đọc mẫu thực câu nhạc q khó với khả học sinh) - Khơng luyện cao độ hay luyện tiết tấu lâu - Không dạy học sinh tập hát lời ca trước để em nắm giai điệu hướng dẫn đọc nhạc Cách dạy mắc phải hai sai lầm, thứ làm học sinh ý đến lời ca nốt nhạc, thứ hai làm em động lực khám phá giai điệu nhạc - Chia câu nhạc gõ đệm phải dựa theo câu nhạc, không dựa theo lời ca - Không cho học sinh ghi tên nốt vào tập đọc nhạc (nhắc em ý đến nốt nhạc) - Luôn nhắc nhở học sinh đọc nhạc giọng - Không yêu cầu học sinh đọc thuộc Tập đọc nhạc - Khi ôn tập tập đọc nhạc nhắc nhở học sinh không hát nhiều lời ca 3.9 Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: Vì mơn âm nhạc môn đặc thù riêng, trường tiểu học thường có giáo viên âm nhạc Dạy học âm nhạc theo mơ hình trường trung học thành phố Thanh Hóa có số trường thực thí điểm nên việc trao đổi chun mơn chúng tơi gặp nhiều khó khăn Tuy vậy, kể từ thực theo mơ hình mới, chúng tơi chun viên Phòng giáo dục, Sở Giáo dục Thanh Hóa quan tâm, năm lần đoàn dự thăm lớp tư vấn cho cách dạy soạn giảng Cứ theo chu kì chúng tơi lại sinh hoạt chuyên môn, thời gian trao đổi với qua phương tiện thơng tin mà riêng hoạt động giáo dục âm nhạc trường mà hoạt động giáo dục âm nhạc trường bạn nâng lên rõ rệt, có mơn Tập đọc nhạc lớp 3.10 Ví dụ kế hoạch dạy tài liệu hướng dẫn học dành cho học sinh * Kế hoạch dạy soạn để giảng dạy: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC Tiết: 11 TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ I/ MỤC TIÊU: - HS biết đọc nhạc ghép lời TĐN số II/ TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN Chuẩn bị GV 10 - Đàn, phách, tài liệu hướng dẫn học tập, nhạc cụ, máy nghe băng nhạc hát “Lên đàng” - Bảng phụ TĐN số 4, ảnh nhạc sĩ, tư liệu nhạc sĩ Lưu Hữu Phước Chuẩn bị HS Thanh phách, tài liệu hướng dẫn học tập, SGK âm nhạc III/TIẾN TRÌNH Mở đầu Giáo viên giới thiệu tiết học có nội dung: Tập đọc nhạc: TĐN số A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN - GV yêu cầu cá nhân xem nhạc TĐN số thảo luận nhóm sau đưa nhận xét nhóm nhịp ( Nhịp ?), tên nốt nhạc hình nốt nhạc có ? - GV đàn cao độ theo thang âm TĐN số yêu cầu HS luyện tập cao độ: - GV thể âm hình tiết tấu yêu cầu HS vỗ tay theo âm hình tiết tấu: 11 - GV đàn giai điệu toàn TĐN số - GV yêu cầu nhóm thảo luận để tập đọc nhạc câu hay nói cách khác để khám phá giai điệu nhạc - Giáo viên đàn giai điệu câu, yêu cầu học sinh nghe kiểm tra lại giai điệu Tập đọc nhạc - Yêu cầu lớp đọc Tập đọc nhạc - GV hướng dẫn lại câu nhạc học sinh đọc chưa chuẩn xác B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - Giáo viên yêu cầu nhóm thực hành tập đọc nhạc theo nhiều hình thức: Nhóm, cặp đơi, cá nhân… - Giáo viên u cầu lớp đọc vừa đọc vừa gõ tiết tấu - Thảo luận để ghép lời ca - GV yêu cầu lớp đọc nhạc, hát lời ca - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhạc, ghép lời thể cường độ phách mạnh, phách nhẹ kết hợp gõ phách - Học sinh trình bày tập đọc nhạc theo tổ, nhóm, cá nhân C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG - Nhắc nhở HS nhà em luyện đọc Tập đọc nhạc số đọc cho người thân gia đình theo dõi - Chép xác định tên nốt nhạc Tập đọc nhạc số Kết thúc tiết học: Cả lớp đọc nhạc, hát lời TĐN số Đánh giá: GV tổ chức cho học sinh tự nhận xét kết học TĐN theo mức độ: + Mức độ 1: Đọc nốt nhạc hát lời ca + Mức độ 2: Đọc giai điệu theo tên nốt nhạc + Mức độ 3: Chỉ hát lời ca, chưa đọc nốt nhạc Soạn tài liệu hướng dẫn học tập dành cho học sinh: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC Tiết: 11 TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 12 MỤC TIÊU: - Học sinh biết đọc nhạc ghép lời TĐN số A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN - Quan sát nhạc TĐN số thảo luận, sau đưa nhận xét nhóm nhịp bài( Nhịp ?), tên nốt nhạc hình nốt nhạc có ? - Luyện tập cao độ: - Luyện tập tiết tấu: - Lắng nghe cô giáo đàn giai điệu Tập đọc nhạc số - Thảo luận để tập đọc nhạc câu hay nói cách khác để khám phá giai điệu câu TĐN số - Lắng nghe cô giáo đàn giai điệu TĐN số em đọc thầm giai điệu Tập đọc nhạc - Đọc Tập đọc nhạc theo yêu cầu cô giáo 13 B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - Đọc Tập đọc nhạc theo u cầu giáo theo nhiều hình thức: Nhóm, cặp đôi, cá nhân…… - Thảo luận để ghép lời ca TĐN số - Đọc nhạc, hát lời ca - Đọc nhạc, hát lời theo hướng dẫn giáo - Trình bày tập đọc nhạc theo tổ, nhóm, cá nhân C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG - Về nhà em luyện đọc Tập đọc nhạc số đọc cho người thân gia đình theo dõi - Chép xác định tên nốt nhạc Tập đọc nhạc số Đánh giá: Các em tự nhận xét kết học “TĐN số theo mức độ: + Mức độ 1: Đọc nốt nhạc hát lời ca + Mức độ 2: Đọc giai điệu theo tên nốt nhạc + Mức độ 3: Chỉ hát lời ca, chưa đọc nốt nhạc Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm học 2017 – 2018 áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, khả nhận biết nốt nhạc em nhanh hơn, kỹ tương tác nhóm tốt đặc biệt nhiều em đọc nhạc tốt, có biểu cảm Kết đánh giá học kì II năm học 2017 – 2018 sau: Phân loại học sinh đọc Tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc TĐN tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc TĐN Tỉ lệ học sinh chưa đọc TĐN Đầu năm 20% 60% 20% Cuối học kì 40% 57% 3% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua đề tài muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc nói chung làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học khác, đặc biệt học môn Tập đọc nhạc giúp khả tư em tốt hơn, cảm nhận âm nhạc tốt kích thích phát triển trí não trẻ tốt 14 Một số hoạt động ngoại khóa trường THCS Đơng Thọ - TP Thanh Hóa Năm học 2017 – 2018, trường thật đẹp, tiếp quản khuôn viên trường Tiểu học, rộng hơn, khang trang hơn, hoạt động học tập hoạt động ngoại khóa diễn sơi Dưới số hình ảnh bật hoạt động nhà trường: Lớp học theo mơ hình VNEN 15 Diễn văn nghệ lễ tổng kết năm học Tham gia văn nghệ với địa phương 16 Hội thi cấp trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức âm nhạc học sinh kết hợp chương trình hành với mơ hình trường Trung học VNEN lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát theo hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ thông tư số 30/2014/TT – BGDĐT, thu kết mong muốn Bên cạnh kết đạt tơi tích luỹ số kinh nghiệm sau: - Phải có lòng u nghề, tận tâm, tận tụy với công tác giảng dạy - Nghiên cứu kĩ dạy tìm cách soạn kế hoạch dạy tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh cho phù hợp với khả học sinh lớp phù hợp với tiến học sinh - Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn Đặc biệt việc sử dụng thục dồ dùng trực quan giảng dạy - Luôn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có chun mơn mơ hình VNEN - Nắm vững kiến thức truyền thụ kiến thức cách xác - Tạo khơng khí sơi nổi, đảm bảo theo cách học mơ hình VNEN 17 - Sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng theo thông tư 30/2014 - BGD - Luôn tạo chủ động từ phía học sinh Phương pháp dạy học âm nhạc theo mơ hình VNEN tạo cho học sinh khả tự học, sáng tạo, hợp tác lẫn Các em học cách chủ động mà phụ thuộc vào thầy cô giáo Qua quãng thời gian giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc lớp có áp dụng biện pháp Tơi nhận thấy, khả cảm nhận âm nhạc em nhanh, nhạy lên, em đọc nhạc tự tin hơn, kết học tập cao hơn, từ giúp tiếp thu môn học khác em tiến rõ rệt Kiến nghị Môn Âm nhạc mơn học có tính chất đặc thù riêng, học âm nhạc áp dụng theo mơ hình VNEN nhiều vướng mắc, khó khăn với thầy trò, tơi tha thiết đề xuất với nhà chuyên môn âm nhạc sau: Biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy cho giáo viên Biên soạn tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh Hỗ trợ đồ dùng trực quan cần thiết như: Băng nhạc, tranh ảnh….có liên quan đến học theo mơ hình trường trung học VNEN Trên sáng kiến kinh nghiệm Một số Phương pháp dạy Tập đọc nhạc theo mơ hình trường trung học VNEN lớp Trong trình thực đề tài, khó tránh khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Tơi xin chân thành cảm ơn Hoàn thành tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ Đào Thị Hoa MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị Kết luận, kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 19 Họ tên tác giả: Đào Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Đông Thọ TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Sở Giáo xếp loại dục đào (A, B, tạo Thanh C) Hóa) Dạy tốt mơn Âm nhạc thường thức phương pháp Thành phố chương trình Âm nhạc trường THCS Năm học đánh giá xếp loại A 2010 - 2011 C 2010 - 2011 Những biện pháp tích cực phong trào đền ơn đáp nghĩa tinh thần tương thân Thành phố tương trường THCS Đông Thọ A 2014 - 2015 Những biện pháp tích cực phong trào đền ơn đáp nghĩa tinh thần tương thân Sở GD&ĐT tương trường THCS Đông Thọ C 2014 - 2015 Dạy tốt môn Âm nhạc thường thức phương pháp Sở GD&ĐT chương trình Âm nhạc trường THCS Các SKKN Phòng Giáo dục đào tạo TP Thanh Hóa xếp loại B trở lên 20 21 ... Một số phương pháp để học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc lớp theo mơ hình trường Trung học VNEN Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên dạy tốt học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc lớp theo. .. mơ hình trường Trung học VNEN Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường THCS Đơng Thọ - Thành phố Thanh Hóa - Phân môn tập đọc nhạc lớp theo mô hình VNEN Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp. .. phương pháp học tập đọc nhạc theo mơ hình VNEN: Để xây dựng phương pháp học tập theo mơ hình VNEN, việc cần làm tơi lựa chọn em nhóm trưởng thật động, có khiếu học nhạc để điều hành nhóm Để học tốt