TÀI LIỆU THAM KHẢO vấn đề xã hội hóa cá NHÂN TRONG tác PHẨM tâm lý học xã hội (TRẦN HIỆP CHỦ BIÊN)

Từ khi ra đời và trở thành khoa học độc lập đến nay, Tâm lý học đã phát triển mạnh mẽ và phân chia thành hơn 70 chuyên ngành khác nhau như tâm lý học trẻ em, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể thao… Đối với nước ta, tâm lý học vẫn còn là một khoa học được coi là tương đối mới mẻ. Nó thực sự phát triển từ thập kỷ 60 trở lại đây và hiện nay đã được giảng dạy ở hầu hết các trường đại học

1 VẤN ĐỀ Xà HỘI HOÁ CÁ NHÂN TRONG TÁC PHẨM TÂM LÝ HỌC Xà HỘI (TRẦN HIỆP CHỦ BIÊN) Từ đời trở thành khoa học độc lập đến nay, Tâm lý học phát triển mạnh mẽ phân chia thành 70 chuyên ngành khác tâm lý học trẻ em, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể thao… Đối với nước ta, tâm lý học khoa học coi tương đối mẻ Nó thực phát triển từ thập kỷ 60 trở lại giảng dạy hầu hết trường đại học Dưới lãnh đạo Đảng, công đổi đất nước nói chung nghiệp đổi giáo dục - đào tạo thu kết quan trọng, ngành khoa học có tâm lý học phát triển mạnh mẽ Từ trở thành môn khoa học độc lập trường đại học sư phạm Hà Nội, đến tâm lý học phát triển thành 20 chuyên ngành khác Trong tâm lý học xã hội chuyên ngành phát triển muộn, thực phát triển có chỗ đứng trường đại học từ năm 1990 Do vai trị quan trọng hiệu thực tiễn nên nhiều cơng trình khoa học vấn đề tâm lý học xã hội nghiên cứu, phát triển Tuy nhiên, khoa học cần tiếp tục nghiên cứu, khám phá nhiều thời gian tới, khoa học ảnh hưởng to lớn đến vấn đề đời sống xã hội tâm lý dân tộc, tâm lý giai cấp, dư luận, tâm trạng quần chúng trước kiện quan trọng diễn nước quốc tế Để hiểu rõ tượng này, Tiến sĩ Trần Hiệp cho đời tác phẩm “Tâm lý học xã hội – vấn đề lý luận” Tác phẩm nhiều tác giả viết Tiến sĩ Trần Hiệp chủ biên, nhà xuất Khoa học xã hội phát hành lần vào năm 1991 gồm 220 trang tái vào năm 1997 Bố cục tác phẩm gồm: Lời nói đầu, phần kết luận Tác phẩm đề cập đến nhiều nội dung, với nhiều cách tiếp cận khác 2 Trong có vấn đề “xã hội hoá cá nhân” tác giả Vân Kim Cúc viết, nằm chương một, phần thứ hai tác phẩm (từ trang 40 đến trang 57) Trong chương tác giả đề cập đến ba vấn đề lớn: Xung quanh khái niệm xã hội hoá; tuổi thơ nhóm bản; nhập vai, “cái tơi”, biến động xã hội Thứ nhất, xung quanh khái niệm xã hội hóa: Tác giả cho rằng: Xã hội hóa trình cá thể người – với tư cách cấu sinh học mang tính người – thích nghi với sống xã hội, qua hấp thụ phát triển lực người đặc trưng, trưởng thành nhân cách xã hội nhất, không lặp lại Theo Vân Kim Cúc có nhiều quan niệm xã hội hóa, điều thật dễ hiểu tâm lý người mang tính chủ thể Do tuỳ thuộc vào cách nhìn nhận mối quan hệ xã hội cá nhân chủ thể nghiên cứu mà có quan niệm khác vấn đề xã hội hoá Về tồn hai xu hướng xu hướng xã hội xu hướng cá nhân Xu hướng thứ cho rằng, xã hội hóa q trình xã hội gột rửa cá nhân, cá nhân sản phẩm xã hội tạo ra, nhân cách cá nhân xã hội qui định, xã hội tạo người xã hội Xu hướng thứ hai quan điểm nhà phân tâm học cổ điển Họ cho rằng, xã hội hóa q trình cá nhân tự điều chỉnh, tự chế ngự vô thức mình, ép cách hợp lý theo hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội… Từ hai xu hướng nói dẫn đến phân cực khái niệm xã hội hóa, đề cao vai trò xã hội nhấn mạnh vai trò chủ động cá nhân Do đó, họ khơng thể đưa khái niệm xã hội hóa cách đầy đủ, trọn vẹn Khắc phục hạn chế nhà tâm lý học Xô viết cho rằng, mặt cần nhấn mạnh tính chất xã hội chức tâm lý người, mặt khác phải đề cao tính tích cực thích nghi cá thể, coi tính tích cực, chủ động cá nhân động lực q trình xã hội hóa Nhìn chung nhà tâm lý học Xơ viết đề cao vai trị giáo dục đào tạo tổ chức điều kiện hoạt động giúp cho người có khả tham gia vào q trình xã hội hóa cách tốt nhất, đặc biệt trẻ nhỏ Theo tác giả, nhìn nhận xét cho quan niệm nhà tâm lý học Xô viết giống quan niệm xu hướng thứ khái niệm xã hội hoá cá nhân Những luận điểm nhà phân tâm học nhà tâm lý học Xô viết xung quanh khái niệm xã hội hóa hiểu quan niệm đơn giản vấn đề Theo tác giả Vân Kim Cúc, muốn hiểu khái niệm xã hội hóa cách đầy đủ đắn nhất, phải đứng quan điểm khoa học khác, tâm lý học xã hội để xem xét, giải thích Tác giả viết: “Tâm lý học xã hội, với tư cách khoa học độc lập, xem xét q trình xã hội hóa phương diện cá nhân hòa nhập vào mối quan hệ người – người, thích nghi với nhóm xã hội cụ thể, học cách chung sống hợp tác với người xung quanh”1 Chúng ta biết trình sống phát triển người q trình thích nghi liên tục vào môi trường xã hội khác Ngay từ cịn nhỏ người phải thích nghi với mơi trường sống gia đình, làng xóm, khu phố; học phải tham gia thích nghi với môi trường sống tập thể trường, lớp; lớn lên làm lại tiếp tục tham gia thích nghi với mơi trường làm việc quan, đơn vị…Như vậy, giai đoạn đời người tham gia thích nghi với nhóm định, mơi trường sống nhóm ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển cấc phẩm chất tâm lý cá nhân họ như: khả giao tiếp, hoạt động tập thể, thái độ hành vi…Do đó, tâm lý học xã hội triển khai nghiên cứu vấn đề xã hội hố hai bình diện: Nhìn theo lát cắt ngang 1ả Trần Hiệp (chủ biên), Tâm lý học xã hội - vấn đề lý luận, Nxb Khoa học xã hội, 1991, Tr 41 4 trình cá nhân thích nghi với nhóm xã hội cụ thể đó; nhìn theo lát cắt dọc q trình thích nghi liên tục vào nhóm xã hội khác cá nhân phạm vi toàn đời người Hai bình diện có mối liên hệ chặt chẽ với Bởi vì, sống người, hoạt động giao tiếp họ trường hợp cụ thể, với nhóm xã hội cụ thể(nhìn theo lát cắt ngang) kết trình bọc tập, đúc kết kinh nghiệm thân họ từ trước đó(nhìn theo lát cắt dọc) Mỗi cá nhân ln có giao lưu tiếp xúc với nhóm xã hội bản, cụ thể giai đoạn lịch sử định Mỗi giai đoạn để lại dấu ấn, tập nhiễm xã hội tồn dạng kinh nghiệm chi phối mạnh mẽ q trình thích nghi giai đoạn Từ phân tích đây, Tác giả đến kết luận: “những nghiên cứu xã hội hóa chủ yếu triển khai theo hướng tìm kiếm thuộc tính giao tiếp đặc thù giai đoạn lứa tuổi, phân tích q trình hình thành thuộc tính thơng qua hoạt động cá nhân nhóm xã hội bản, khảo cứu quy luật hình thành phẩm chất nhân cách mà xuất chúng diễn hồn cảnh giao tiếp đó”2 Thứ hai, vấn đề tuổi thơ nhóm bản: Tác giả Vân Kim Cúc cho tuổi thơ giai đoạn quan trọng trình xã hội hóa Nó có ý nghĩa định khả phát triển thành nhân cách cá thể người Nếu cá thể bị tách khỏi cộng đồng xã hội từ nhỏ(sơ sinh) sau nỗ lực giáo dục, cố gắng nhằm phát triển phẩm chất tâm lý người em khó khăn, chí khơng thể Q trình xã hội hố giai đoạn tuổi thơ có quan hệ với hai nhóm xã hội là: nhóm gia đình nhóm bạn bè Sđd tr 42 Đối với nhóm gia đình: Đây coi nhóm xã hội quan trọng lứa tuổi ấu thơ người Nhóm gia đình mơi trường xã hội đầu tiên, mà kinh nghiệm xã hội mà trẻ tiếp thu chi phối hầu hết đến tính chất ứng xử quan hệ xã hội sau chúng Nói cách khác, mơi trường gia đình để lại em đấu ấn riêng sâu sắc Theo đó, em sinh lớn lên gia đình có văn hố, có giáo dục, có tình u thương đùm bọc người với người em có điều kiện hình thành, phát triển nhân cách tốt ngược lại Tác giả lấy dẫn chứng để củng cố quan điểm tư tưởng lý thuyết xã hội hoá Sútxơ “Theo ông, quan hệ liên nhân cách sau người lớn mở rộng kéo dài quan hệ đứa trẻ gia đình Ông nhấn mạnh ba nhu cầu liên nhân cách đặc trưng cho cá thể: Nhu cầu hòa nhập, nhu cầu kiểm tra nhu cầu sống tình yêu Đời sống quan hệ người phụ thuộc vào phát triển ba nhu cầu Môi trường thời điểm thuận lợi cho phát triển nhu cầu gia đình” Quan niệm Sútxơ có hạn chế định chứa đựng nhiều yếu tố hợp lý Trong nhóm gia đình, tác giả cho có ba mối quan hệ là: quan hệ mẹ – con; quan hệ cha – con; quan hệ đứa gia đình Trong đó, mối quan hệ mẹ - quan hệ sâu sắc tiêu biểu gia đình Nó có tác động mạnh mẽ đến hình thành nhân cách trẻ Dân gian có câu: “con hư Mẹ, cháu hư Bà” Câu nói nói lên vai trị ảnh hưởng to lớn người phụ nữ gia đình nói chung đặc biệt vai trị ảnh hưởng to lớn người mẹ đến phát triển nhân cách trẻ Mặc dù câu nói mang kinh nghiệm dân gian hàm chứa nội dung khoa học sâu sắc Điều SđdTr 43 6 tác giả viện dẫn nghiên cứu A Xtơrôtxơ 373 cặp vợ chồng cưới với kết luận: Với yêu cha mẹ người vợ hay người chồng họ giống mẹ hay cha mặt khí chất, tính tình, khác mặt nhận thức, quan điểm trị hay tư tưởng Ảnh hưởng người Mẹ đến đứa trẻ ảnh hưởng đầu tiên, xác lập từ đứa trẻ trào đời nguồn đời sống tinh thần đứa trẻ Tuy nhiên, tác giả cho lớn lên chút, phẩm chất nhân cách, tính cách giới quan đứa trẻ không dừng lại ảnh hưởng người mẹ, mà chịu ảnh hưởng loại quan hệ quan hệ cha – Trong gia đình làm cha ban đầu khơng bộc lộ rõ làm mẹ, đánh thức trở nên rõ ràng hơn, đứa trẻ người góp phần đánh thức người cha Sự ảnh hưởng người mẹ coi tuyệt đối thời kỳ đầu, đến thời gian định hình ảnh người cha xen vào giới tình cảm đứa trẻ Vai trị chủ yếu người cha thể ảnh hưởng đến số thuộc tính tâm lý trẻ, biểu chức giúp trẻ tự kiềm chế, tự điều chỉnh hành vi cách hợp lý theo chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội truyền thống, kể phẩm chất, sở thích thích làm chủ gia đình, có phong cách độc đốn, gia trưởng, thích tham gia vào nhóm xã hội mà trung tâm Nhìn chung, người cha có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ, thân người cha phải người có đủ sức mạnh uy tín để chinh phục chúng Trong trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, ảnh hưởng Cha, Mẹ chúng chịu chi phối ảnh hưởng mối quan hệ đứa gia đình (quan hệ anh – em) Chính mối quan hệ có ảnh hưởng lớn tới tính cách cá nhân Những đứa trẻ gia đình đứa trẻ có anh (chị) em, có khác định nhận thức, tính cách, tình cảm chúng Những đứa trẻ gia đình thường có thói quen địi hỏi, thích người chiều chuộng, sống ích kỷ, thiếu quan tâm đến người… chúng thường khó hịa đồng tiếp xúc với nhóm Những đứa trẻ có anh(chị em) thường địi hỏi, biết quan tâm chia sẻ với người khác nên chúng dễ hoà đồng đời sống tập thể Tác giả cho rằng: thứ bậc sinh có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển phẩm chất nhân cách trẻ Những đứa trẻ đầu lịng thường có tính cách ương ngạnh, thích huy, có tính ích kỷ; đứa em chúng thường phát triển ý chí, tình cảm lành mạnh Sở dĩ có khác biệt tính cách quan hệ cha mẹ có khác Tuy nhiên, mối quan hệ cha, mẹ có khác quan niệm, phong tục, tập quán tùy địa phương, dân tộc Do đó, số liệu thống kê địa phương, dân tộc, nước có khác nhau, nên dùng số liệu làm tài liệu tham khảo thống kê, khơng thể dùng để đưa kết luận cuối Đối với nhóm bạn bè: Bao gồm em lứa tuổi, môi trường hồn tồn khác với mơi trường mối quan hệ gia đình Trong mối quan hệ đứa trẻ giữ vai trị thành viên bình đẳng với thành viên khác nhóm , chúng khơng cịn đứa trẻ giữ vị trí trung tâm người khác phục vụ gia đình Đây mơi trường xã hội hóa khơng thể thiếu được, bước chuẩn bị quan trọng để chúng gia nhập vào xã hội người lớn sau Trong nhóm bạn bè, đứa trẻ tham gia hoạt động chung, thực hoạt động phối hợp hành động với thành viên khác theo quy cách nhóm bạn bè Chính hoạt động đó, tạo nên hứng thú, say mê tình cảm khác so với tình cảm chúng với cha, mẹ, anh, em 8 Q trình tham gia nhóm bạn bè, trẻ thường học cách kết bạn với Q trình diễn theo ba giai đoạn: Giai đoạn chơi mình; Giai đoạn quan hệ bất bình đẳng; Giai đoạn quan hệ bình đẳng Ở giai đoạn thứ nhất, trẻ tự chơi đám đơng trẻ em khác mà không giao tiếp ngôn ngữ hay tranh giành đồ chơi với bạn Ở giai đoạn thứ hai, trẻ muốn có người khác chơi cùng, chúng muốn người khác làm theo ý mà khơng muốn bị người khác sai khiến Nói cách khác giai đoạn trẻ muốn làm huy, hay làm vị trí trung tâm điều khiển người khác Do bạn chơi chóng chán chơi dễ đến kết thúc Giai đoạn thứ ba, trẻ biết tơn trọng ý thích bạn bè, biết sắm vai mà bạn bè nhóm phân công( bao gồm vai huy vai bị huy) Chính tơn trọng trẻ với thành viên nhóm nên chơi kéo dài tình cảm nảy sinh thành viên nhóm Dần dần tình cảm đến ổn định có vị trí quan trọng đời sống tinh thần trẻ mà tình cảm gia đình khơng thể thay Từ phân tích khẳng định giai đoạn nhóm bạn bè trẻ giai đoạn tất yếu, quan trọng đóng vai trị chuẩn bị cho trẻ bước vào giai đoạn – giai đoạn người lớn, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội Thứ ba, nhập vai, “cái tôi”, biến động xã hội Năng lực nhập vai xuất trẻ bắt đầu hiểu khách thể mà qua thực vai người khác Xã hội hiểu mơi trường bên ngồi sống gia đình Các quan hệ xã hội chủ yếu hoàn cảnh khách quan quy định Để hịa nhập vào nhóm xã hội, người phải nhận rõ phận nghĩa vụ thân nhóm xã hội Mỗi hành động cá nhân phải chịu chi phối quy định chuẩn mực nhóm Việc ý thức tơn trọng quy tắc nói trên, tạo điều kiện thuận lợi cho gia nhập nhóm cá nhân.Trong q trình xã hội hố, “cái tơi” tự ý thức đứa trẻ thân mình, giúp chúng biết mối quan hệ xã hội khác Sự tự ý thức đứa trẻ đắn bao nhiêu, giúp trẻ dễ dàng thống giá trị cá nhân giá trị xã hội mà chúng thành viên nhiêu Quá trình hình thành lực nhập vai gắn liền với ý thức “cái tôi” đứa trẻ, ban đầu đứa trẻ chưa nhận biết nhận biết cách không rõ ràng giao tiếp với người xung quanh Sau nhiều lần giao tiếp nhận thơng qua lời nói, đại từ Ví dụ: Bố, Mẹ gọi là”con gái yêu”, anh chị gọi “út ơi”…Mặt khác trình sống trưởng thành lực nhận thức đứa trẻ phát triển dần làm cho tự phát khách thể mối quan hệ xã hội khác Từ biết phải ứng xử cho phù hợp mối quan hệ cụ thể, quan hệ giao tiếp với bố, mẹ giữ vai trị trung tâm ln chiều chuộng; giao tiếp với bạn bè khơng cịn vị trí trung tâm mà phải thực bình đẳng với bạn chơi … Điều chứng tỏ đứa trẻ bắt đầu biết nhập vai Rõ ràng rằng, nhập vai kết hai dạng kinh nghiệm lực tiếp nhận kinh nghiệm người khác trình giao tiếp với (năng lực nhận biết đối tượng giao tiếp) lực tự phát quan hệ với đối tượng giao tiếp xung quanh Tác giả Vân Kim Cúc cho rằng: lực tự phát kết cao trình xã hội hóa Bởi giá trị cá nhân, không xuất 10 phát từ lực hay thành tựu mà cá nhân đạt được, mà chúng hình thành chủ yếu sở tác động từ nhiều góc độ khác xã hội lịng kính trọng, thừa nhận tình cảm với người xung quanh Khi “cái tơi” hình thành, phần lớn cá nhân hành động với cung cách định hoàn cảnh xã hội khác Nghĩa cá nhân hành động theo cách định, nhà tâm lý học gọi tính chủ thể hay tính độc đáo cá nhân thể hiện, tạo tính phong phú, nhiều vẻ xã hội Qua người ta phân biệt khác cá nhân với cá nhân khác Như vậy, nhìn nhận vấn đề xã hội diễn sống hay sai, tốt hay xấu phần lớn ảnh hưởng “cái tôi” cá nhân Nhưng cá nhân thường thành viên nhiều nhóm xã hội khác nhau, phải đồng thời chịu chi phối nhiều khuôn mẫu chuẩn mực xã hội khác Trong trường hợp giá trị, chuẩn mực nhóm khơng mâu thuẫn mâu thuẫn khơng gay gắt cá nhân sống cách thoải mái, dễ chịu môi trường Nhưng giá trị chuẩn mực nhóm xã hội mà cá nhân thành viên có mâu thuẫn khơng thể dung hồ xung đột tâm lý thường nảy sinh Khi cá nhân rơi vào trạng thái tự mâu thuẫn, bị dằn vặt phải hành động theo khuôn mẫu Sự định lựa chọn hành vi diễn thật khó khăn, đơi diễn đầy kịch tính Khi cá nhân xã hội hố, biến động xã hội tạo tan rã tạm thời mối quan hệ vốn thống hài hòa, dẫn đến thay đổi hành vi xã hội Chuẩn mực nhóm xã hội trước khơng cịn khả tác động có hiệu đến cá nhân Các phương thức hoạt động chung – vốn cá nhân chấp nhận có nguy phá sản Lúc thực tế, nhóm tồn cách hình thức, tương đồng biến mất, xu hướng đa quan điểm, đa kiến phát triển mạnh mẽ Đây thời điểm mâu thuẫn, xung đột phát triển mạnh hệ 11 giá trị cũ sụp đổ, hệ giá trị chưa hình thành, đời sống tâm lý xã hội khủng hoảng, đa số thành viên rơi vào trạng thái khủng hoảng, hẫng hụt, phương hướng, hoang mang, hoài nghi Trong giai đoạn thường xuất xu hướng: - Phục cổ (trở giá trị xa xưa vốn bị chối bỏ) - Cá nhân chủ nghĩa (đề cao ý thức cá nhân, địi tự do, bình đẳng, thực dụng, vị kỷ, đề cao lợi ích cá nhân) - Chủ nghĩa hư vô (nghĩa cho khơng có khơng thể có giá trị có ý nghĩa cả) Theo quy luật chung, sau thời gian xã hội vào ổn định, chuẩn mực, giá trị hình thành, nhóm xã hội xuất hiện, thành viên lại bắt đầu sống với thoả thuận chuẩn mực mới, khủng hoảng tinh thần chấm dứt Ngoài tác giả cho rằng, kinh nghiệm cá nhân nhân tố đóng vai trị đáng kể q trình “xã hội hóa cá nhân” Người có tuổi đời cao, khó thích nghi với biến động xã hội, khả nhập vai bị hạn chế cá tính định hình rõ nét Do đó,việc nghiên cứu, phân tích đắn xu hướng có ý nghĩa lớn hoạt động quản lý, điều hành xã hội Chẳng hạn: phân tích cấu xã hội, tìm đặc điểm điển hình tầng lớp nhân dân, khai thác hợp lý ưu điểm họ xây dựng cải tạo xã hội Như vậy, nhờ có q trình xã hội hóa, cá nhân sinh trở thành nhân cách hoàn chỉnh trở thành người xã hội Q trình thích nghi cá nhân từ bé đến trưởng thành nhóm xã hội khác Tuy nhiên, tiếp nhận tác động xã hội cá nhân không diễn cách thụ động, trái lại cá nhân ln có vai trị tích cực, chủ động q trình tiếp nhận Vì thế, xã hội hóa cá nhân khơng q 12 trình diễn theo chiều từ tác động hoàn cảnh xã hội đến cá nhân, mà cịn q trình tác động trở lại cá nhân vào nhóm xã hội Trong q trình xã hội hóa, nhóm gia đình có vai trị đặc biệt quan trọng Gia đình nhóm xã hội cá nhân, tiền đề để cá nhân thiết lập mối quan hệ khác chuẩn bị gia nhập vào mơi trường xã hội Bên cạnh nhóm xã hội khác tác động biến động xã hội có vai trị quan trọng, đặc biệt vai trò chủ thể cá nhân q trình xã hội hóa Tóm lại, nghiên cứu vấn đề “xã hội hoá cá nhân” Vân Kim Cúc tác phẩm “Tâm lý học xã hội vấn đề lý luận” Trần Hiệp chủ biên nhận thấy tác phẩm có giá trị lý luận thực tiễn Nghiên cứu nội dung giúp tơi có thêm sở lý luận cơng tác giảng dạy quản lý lãnh đạo đội số nội dung sau: Một là, cá nhân xã hội ln ln có gắn bó chặt chẽ không tách rời Cá nhân gắn liền với xã hội, thành viên tạo thành xã hội, phát triển, trưởng thành cá nhân thiết phải tham gia vào hoạt động xã hội, thơng qua nhóm xã hội Xã hội tiến sở cho phát triển nhân cách cá nhân Đồng thời cá nhân thành tố có tác động to lớn, định đến phát triển tiến xã hội Do đó, với việc chăm lo xây dựng tập thể, nhóm xã hội lành mạnh, có đời sống tâm lý xã hội phong phú, cần phải quan tâm đến đặc điểm tâm lý cá nhân, tâm lý lứa tuổi, lịch sử gia đình, vị trí thứ bậc cá nhân trước nhập tổ chức xã hội…Trên sở tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân hòa nhập cộng đồng xã hội Hai là, hoạt động quân sự, đặc biệt đơn vị huấn luyện chiến sỹ mới, việc quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần 13 để giúp niên nhập ngũ nhanh chóng “xã hội hóa”, tức nhanh chóng làm quen với mơi trường sống hoạt động quân sự, nhà lãnh đạo, quản lý cần quan tâm mức đến nhu cầu tham gia hoạt động xã hội giới trẻ Tích cực đổi nội dung, hình thức hoạt động xã hội quân đội cho phù hợp với vận động, phát triển, biến đổi hoàn cảnh xã hội nói chung Tránh khn mẫu khơ cứng tách rời đời sống xã hội Ba là, trình xã hội hóa cá nhân diễn q trình trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn có đặc trưng riêng Vì vậy, trình quản lý giáo dục quân nhân cần phải nắm vững giai đoạn cụ thể Trên sở chủ thể lãnh đạo, quản lý xã hội nói chung, người cán lãnh đạo, huy quân đội nói riêng cần tìm kiếm giải pháp tác động phù hợp làm cho q trình xã hội hóa cá nhân diễn thuận lợi Đồng thời cần phải tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội, đốt cháy giai đoạn trình quản lý, giáo dục, đào tạo người nói chung quân nhân nói riêng Bốn là, thấy rõ vai trị to lớn mơi trường xã hội việc hình thành phát triển “cái tơi” cá nhân tác động trở lại cá nhân nhóm xã hội Từ xây dựng tập thể đơn vị có mơi trường văn hố lành mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn nhau…Mặt khác phát huy vai trị tích cực cá nhân việc xây dựng tập thể đơn vị trở thành đơn vị vững mạnh toàn diện Nghiên cứu vấn đề xã hội hoá cá nhân tác phẩm “Tâm lý học xã hội” góp phần quan trọng việc cung cấp nâng cao tri thức khoa học cho ngành khoa học nghiên cứu người, đặc biệt việc giáo dục hệ trẻ nay, tác phẩm góp phần 14 giáo dục người quân nhân cách mạng tinh thần tập thể, ý thức tập thể hoạt động quân  ... cho rằng, xã hội hóa trình xã hội gột rửa cá nhân, cá nhân sản phẩm xã hội tạo ra, nhân cách cá nhân xã hội qui định, xã hội tạo người xã hội Xu hướng thứ hai quan điểm nhà phân tâm học cổ điển... nhóm xã hội khác tác động biến động xã hội có vai trị quan trọng, đặc biệt vai trị chủ thể cá nhân trình xã hội hóa Tóm lại, nghiên cứu vấn đề ? ?xã hội hoá cá nhân? ?? Vân Kim Cúc tác phẩm ? ?Tâm lý học. .. đứng quan điểm khoa học khác, tâm lý học xã hội để xem xét, giải thích Tác giả viết: ? ?Tâm lý học xã hội, với tư cách khoa học độc lập, xem xét trình xã hội hóa phương diện cá nhân hịa nhập vào