Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em trong gia đình ở nam định hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐOÀN THỊ HIỀN GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN VĂN PHÚC HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến nhà khoa học Giáo sư, Tiến sĩ, thầy cô người trực tiếp giảng dạy trau dồi kiến thức cho khóa học Đặc biệt xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn - PGS.TS Nguyễn Văn Phúc, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng Khoa Triết học Học viện Khoa học xã hội Xin chân thành cảm ơn toàn thể học viên, đồng nghiệp bạn bè động viên, nhiệt tình giúp đỡ trình thực luận văn Hà Nội, năm 2017 Học viên Đoàn Thị Hiền LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, hợp tác ai, không chép hay dựa vào tác phẩm từ trước đến Luận văn chưa nộp cho trường để cấp phát chứng hay văn Các tài liệu tham cứu trích dẫn Luận văn hoàn toàn trung thực Học viên Đoàn Thi Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY 1.1 Truyền thống hiếu học cần thiết giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện 1.2 Gia đình vai trò gia đình trong giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em 24 Tiểu kết chƣơng .36 Chƣơng GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 37 2.1 Khái quát giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định .37 2.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định 40 2.3 Thành tựu nguyên nhân giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định .46 2.4 Hạn chế nguyên nhân giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định .57 2.5 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định 64 Tiểu kết Chƣơng 73 KẾT LUẬN 75 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Phương pháp giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định 50 Bảng 2.2.Số lượng tỉ lệ học sinh bỏ học năm 59 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam hun đúc hình thành lên giá trị truyền thống quý báu cần phát huy nâng lên tầm cao Hiện nay, với xu hướng toàn cầu hóa kinh tế tri thức bật phát huy truyền thống hiếu học dân tộc Cùng với giá trị truyền thống tốt đẹp khác như: Kính, Hiếu, Lễ độ, Thật thà, Trung thực yêu nước, cần cù, sáng tạo hiếu học trở thành giá trị đạo đức truyền thống ăn sâu vào tiềm thức người Việt Nam.Trải qua bao biến cố lịch sử, truyền thống hiếu học không bị mai mà ngày khẳng định vị mình, không ngừng phát huy sức mạnh góp phần đào tạo nhiều nhân tài cho nghiệp xây dựng đất nước Tham gia vào toàn cầu hoá kinh tế tri thức,Việt Nam đón nhận nhiều hội quý giá Bên cạnh đó, phải đối mặt với nguy xói mòn giá trị đạo đức truyền thống nói chung truyền thống hiếu học dân tộc nói riêng Vì vậy, vấn đề đặt cho phải phát huy hội, vượt qua thách thức toàn cầu hoá để truyền thống hiếu học giá trị truyền thống bền vững dân tộc Việt Nam, vừa sở để xây dựng nhân tài góp phần cho nghiệp phát triển đất nước điều kiện Do đó, việc phát huy tăng cường giáo dục đào tạo nói chung giáo dục truyền thống hiếu học nói riêng từ đầu cho trẻ em - “mầm mống tương lai” đất nước vấn đề đặt cấp thiết thời đại Để phát huy có hiệu cho nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em nói riêng nước ta thiếu vai trò ý nghĩa to lớn gia đình Nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình - nhà trường - xã hội người Trong đó, vai trò giáo dục gia đình trẻ em coi sở mầm mống giáo dục tiên nhất, gia đình với tư cách tế bào hình thành lên xã hội, thực chức giáo dục mình: “Gia đình nôi nuôi dưỡng người, môi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách Góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [14; tr.294] Vì vậy, để gia đình tham gia phát huy vai trò giáo dục giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em vấn đề đặt thực cần thiết quan tâm nghiên cứu Ngày với xu hội nhập toàn cầu hóa đất nước, đặt yêu cầu cho đất nước mặt phải quan tâm tới phát triển kinh tế - xã hội nhằm tạo sống đầy đủ vật chất tinh thần cho nhân dân; mặt khác trì phát huy giáo dục đào tạo nói chung giáo dục truyền thống hiếu học nói riêng cho trẻ em lên nhiệm vụ cấp bách để hướng tới mục tiêu tạo nguồn nhân lực mới, đáp ứng nhu cầu điều kiện thời đại lịch sử đất nước, lãnh đạo Đảng Nhà nước, thực “hòa nhập mà không hòa tan”, kiên định theo đường lên chủ nghĩa xã hội Nam Định tỉnh thuộc đồng Bắc Bộ nước ta, lên nước với bề dày văn hóa truyền thống hiếu học, quê hương nhiều nhà khoa bảng, nhà trị, nhà văn hóa lớn dân tộc Truyền thống hiếu học từ ngàn xưa đến tiếp tục phát huy giáo dục sâu rộng cho trẻ em thiếu niên toàn tỉnh Phát huy truyền thống, ngành Giáo dục - đào tạo tỉnh Nam Định không ngừng nỗ lực liên tục “Đơn vị thi đua xuất sắc” dẫn đầu toàn quốc…Với quan tâm phối hợp giáo dục truyền thống hiếu học sâu sắc cấp, ngành, đoàn thể, gia đình trẻ em, Nam Định nằm tốp đầu nước thành tích giáo dục đào tạo, phát huy truyền thống hiếu học lâu đời tỉnh Có thể nói, thành tựu giáo dục tỉnh Nam Định đạt đến có xuất phát nguyên nhân điều kiện khách quan chủ quan đạo cấp ban ngành trực tiếp Sở giáo dục tỉnh Nam Định Mặt khác, phủ nhận nguyên nhân điều kiện khách quan để có thành tích giáo dục đáng kể truyền thống hiếu học có bề dày lịch sử tiếp tục em tỉnh phát huy tinh thần hệ cha ông trước lưu truyền lại từ sở trường học đứa trẻ gia đình Tuy nhiên, thực tế giáo dục truyền thống hiếu học cho cho trẻ em gia đình Nam Định tồn số hạn chế định Vì vậy, khuôn khổ luận văn với quan điểm triết học muốn làm rõ thực trạng vai trò giáo dục gia đình truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Nam Định điều kiện xu thời đại đất nước Qua tìm nguyên nhân, thành tựu hạn chế tồn để đưa giải pháp khả thi nhằm tiếp tục truyền giữ phát huy, đẩy mạnh vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn tỉnh Do đó, lựa chọn vấn đề: Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Nhiều quốc gia giới coi trọng vấn đề giáo dục nói chung phát huy giáo dục tinh thần hiếu học nói riêng “Quốc sách hàng đầu” trước nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội khác Vấn đề vai trò giáo dục gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu có liên quan Dưới góc độ nghiên cứu vai trò giáo dục gia đình gia đình kể tới công trình: Hoàng Bá Thịnh (2006) sách: “Biến đổi chức gia đình giáo dục trẻ em nay”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [42] cho ngày phương pháp giáo dục theo kiểu độc đoán, áp đặt giảm, tính dân chủ mối quan hệ gia đình tôn trọng đề cao trước Xuất phát từ nhận định vậy, tác giả tập trung nghiên cứu ảnh hưởng chủ thể giáo dục gia đình phát triển trẻ em nói chung đạo đức trẻ em nói riêng Tác giả đem đến cho người đọc nhiều thông tin cho thấy cha mẹ có trình độ văn hóa thấp ảnh hưởng đến trình chăm sóc giáo dục con Một đề tài cấp Nhà nước tiêu biểu KX 07 - 09: “Vai trò gia đình hình thành nhân cách người Việt Nam” Trung tâm nghiên cứu gia đình phụ nữ GS Lê Thi làm chủ nhiệm [39], in ấn thành sách: “Gia đình vấn đề giáo dục gia đình”, nhà xuất Khoa học xã hội, phát hành năm 1994 Phần thứ tác giả tập trung vào vấn đề lý luận gia đình Phần thứ hai, tác giả sâu phân tích chức giáo dục gia đình Cuốn sách góp phần nêu lên tranh tương đối toàn diện vai trò gia đình, thành viên gia đình với việc giáo dục hệ trẻ; nội dung, phương pháp giáo dục ảnh hưởng môi trường giáo dục khác đến giáo dục gia đình Nguyễn Thị Tố Quyên luận án Tiến sĩ Xã hội học (2010), đề tài: “Vai trò gia đình giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi Trung học sở Hà Nội nay” [35] đưa quan niệm giáo dục đạo đức bao gồm bốn nội dung giáo dục giá trị đạo đức, giáo dục chuẩn mực đạo đức, giáo dục hành vi đạo đức giáo dục lý tưởng đạo đức Tác giả phân tích đến yếu tố ảnh hưởng mức sống gia đình, tình trạng hôn nhân, số thành viên, số hệ gia đình, nghề nghiệp, trình độ học vấn cha mẹ, vị xã hội, tuổi tác đến việc giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở địa bàn nghiên cứu mà tác giả thực thành phố Hà Nội Với phân tích mình, tác giả đến khẳng định gia đình môi trường quan trọng bậc giáo dục, giáo dục đạo đức, nơi bảo tồn giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Một xã hội muốn vững mạnh, muốn phát huy giữ gìn sắc trước hết phải chăm lo xây dựng gia đình lành mạnh, giá trị đạo đức nuôi dưỡng phát triển [35; tr.47] Dưới góc độ nghiên cứu giáo dục truyền thống hiếu học có số công trình nghiên cứu nhiên dừng lại khái quát truyền thống hiếu học giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc mà chưa có nghiên cứu chuyên sâu Tiêu biểu: Nguyễn Văn Lý luận án Tiến sĩ Triết học (2000) với đề tài: “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay” [25] đặt vấn đề cấp thiết phải có đổi giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Theo tác giả, nội dung giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta phong phú, đa dạng; yêu nước, nhân ái, tinh thần đoàn kết cộng đồng, hiếu học, cần cù, tiết kiệm, khiêm tón, giản dị, lạc quan, thủy chung nội dung cần giáo dục cho hệ trẻ Tác giả khẳng định giáo dục phải quán triệt ba môi trường gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, gia đình có vai trò quan trọng đặc biệt điều kiện phát triển kinh tế nay, mặt tích cực, tiêu cực xã hội dội vào sống gia đình Tác giả Lê Ngọc Anh (2002) viết: “Vấn đề giáo dục đạo đức nếp sống văn hóa truyền thống kinh tế thị trường ỏ nước ta nay” [1] đăng Tạp chí Triết học, số 1, tháng năm 2002 đề cập đến thay đổi đạo đức kinh tế trị trường Quan niệm sức mạnh đồng tiền có ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục giá trị đạo đức nhân văn chân chính, giáo dục đạo lý truyền thống gia đình Trong bối cảnh đó, theo tác giả, gia đình nôi, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn cho người từ nhỏ đến lúc trưởng thành Gia đình trường học giáo dưỡng nhân cách lối sống có văn hóa, có đạo lý cho người Gia giáo trước giáo dục xã hội Vinh dự trách nhiệm gia đình cung cấp cho xã hội công dân ưu tú tài lẫn đạo đức Tóm lại, công trình nghiên cứu đánh giá thực trạng giáo dục, giáo dục đạo đức đạo đức truyền thống cho trẻ em gia đình giúp hình dung tranh tương đối đa dạng với nhiều nội dung, khía cạnh, phương pháp giáo dục khác cho thành viên hiếu học nâng cao phát huy giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em môi trường gia đình văn hóa Tăng cường đầu tư nguồn lực cho phong trào xây dựng gia đình văn hóa kết hợp với phương trâm xã hội hóa, tạo tảng cho phát triển chung toàn xã hội Thường xuyên định kỳ sơ kết, tổng kết phong trào, đánh giá kết phấn đấu gia đình văn hóa giai đoạn kết hợp với phong trào khác để đạt hiệu thiết thực, đưa hoạt động thành định kỳ thường xuyên cấp từ tỉnh đến sở Mặt khác, để phát huy giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn tỉnh Nam Định đạt hiểu cao nữa, cần tuyên truyền, phổ biến gương sáng hiếu học người lớn mà trước tiên, gần gũi bậc cha mẹ thành viên gia đình, gương hiếu học địa phương, xã hội để em học tập, rèn luyện, noi theo Tuy nhiên, cần lưu ý giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình, chủ thể giáo dục cần lưu ý đến đặc điểm tâm lý, tình cảm phù hợp với lứa tuổi trẻ em để trình giáo dục mang lại kết mong muốn 2.5.3 Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập đạt hiệu cao Để phát huy vai trò giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình địa bàn cần phải thực khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập đạt hiệu cao Đây coi giải pháp mà chủ thể giáo dục bậc cha mẹ có tác động trực tiếp gần gũi với đối tượng giáo dục Vì vây, với nâng cao nhận thức cấp, ngành, tổ chức đoàn thể xã hội thực khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ phát huy lực, rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu học tập, phát huy truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam nói chung tỉnh Nam Định nói riêng việc nâng cao nhận thức, tạo điều kiện khuyến khích học tập đạt hiệu cao bỏ qua trách nhiệm gia đình Các 70 bậc cha mẹ thành viên gia đình cần phải tạo điều kiện tốt để khuyến khích học tập, làm cho thấy ý nghĩa, trách nhiệm học tập thân, việc học tập niềm vui trách nhiệm em, cho thân cho gia đình Nâng cao nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em có ý nghĩa tác động động viên tinh thần vật chất để khuyến khích tạo điều kiện tốt cho đạt hiệu học tập cao Thực giải pháp đặt yêu cầu đoàn thể, tổ chức địa phương cần thông qua phương tiện tuyên truyền để giúp cha mẹ nâng cao nhận thức tầm quan trọng gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Cần giúp cha mẹ nhận thấy gia đình trường học suốt đời người, nơi người tiếp thu kinh nghiệm sống, chuẩn mực văn hóa xã hội Đồng thời việc nâng cao nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng giáo dục truyền thống hiếu học giúp họ cố gắng nỗ lực tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần để khuyến khích học tập hiệu Thực khuyến khích tạo điều kiện cho học tập đạt hiệu cao cần phải kết hợp cấp, ngành lãnh đạo phát triển giáo dục đào tạo có chủ trương, sách chung tay tạo điều kiện gia đình phát triển kinh tế gia đình, sở tạo điều kiện cho bậc cha mẹ có đầy đủ điều kiện vật chất tinh thần cho học tập đạt hiệu cao, nâng cao hiệu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Tuy nhiên, trình cần lưu ý không khuyến khích tạo điệu kiện tốt cho học tập, bậc cha mẹ cần phải thực có kỷ cương quy định rõ ràng, tránh làm cho có tư tưởng “vòi vĩnh”, lấy việc học tập thân để đòi hỏi cha mẹ phục tùng tất yêu cầu Do đó, để đảm bảo yêu cầu này, bên cạnh nâng cao nhận thức giáo dục truyền thống hiếu học giúp cho có điều kiện học tập tương lai tốt 71 đẹp cho cái, cha mẹ cần tăng cường kiến thức kỹ giao tiếp ứng xử với chủ đề lễ giáo, gia phong, đối nhân xử thế, hiểu biết xã hội, tâm sinh lý lứa tuổi Muốn vậy, đoàn thể, hội cần giúp cha mẹ có thông tin cụ thể, tài liệu lĩnh vực giáo dục để cha mẹ trang bị kiến thức, kỹ giáo dục Chính tu dưỡng, gương mẫu cha mẹ, vốn hiểu biết sâu rộng tri thức xã hội tạo nên uy tín Để có thái độ nghiêm túc, ham học hỏi, rèn luyện đạt kết cao học tập cha mẹ thực khuyến khích tạo điều kiện cho tốt thực cách vừa “mềm dẻo” vừa “cứng rắn” để nhận thức ý nghĩa nhiệm vụ học tập thân Như vậy, giáo dục phát huy truyền thống hiếu học, cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích học tập đạt hiệu cần phải thực cách phù hợp giúp cho thấy ý nghĩa giá trị điều kiện mà cha mẹ cho học tập tốt Do cần tăng cường hiểu biết cha mẹ kỹ phương pháp giáo dục cái, đặc biệt cách ứng xử có xung đột với cái, mắc lỗi vượt giới hạn đòi hỏi cha mẹ đáp ứng tất điều kiện học tập cho thân Việc cha mẹ thiếu kỹ năng, phương pháp phù hợp giáo dục uốn nắn hành vi mắc lỗi phổ biến Do việc quan tâm đến xây dựng mô hình hỗ trợ cha mẹ lĩnh vực quan trọng Có thể xây dựng mô câu lạc làm cha mẹ, tăng cường hình thức phổ biến tivi, thông qua buổi tọa đàm … Từng bước tác động để thay đổi quan niệm không phù hợp chuẩn mực ứng xử cha mẹ - theo mô hình cha mẹ đưa mệnh lệnh phải phục tùng tuyệt đối Các bậc cha mẹ phải hiểu tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi Trung học sở tác động đến hành vi ứng xử em cha mẹ không đơn giản hành vi ngược lại với mệnh lệnh cha mẹ hỗn láo, không lời, thích yêu cầu đòi hỏi cha mẹ khuyến khích khen thưởng vật chất chịu học 72 Có thể khẳng định, gia đình có ưu riêng trẻ em Vai trò giáo dục gia đình diễn đời sống hàng ngày trẻ em nên kết phụ thuộc vào chủ thể giáo dục, nội dung, phương pháp, kỹ năng, nghệ thuật giáo dục Nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ giáo dục tầm quan trọng giáo dục truyền thống hiếu học tác động đến cha mẹ khuyến khích tạo điều kiện đầy đủ cho học tập đạt hiệu cao Tiểu kết Chƣơng Tóm lại, để phát huy truyền thống hiếu học tỉnh Nam Định cách lâu dài bền vững mà hiệu cần phải coi trọng giáo dục gia đình trẻ em Giáo dục gia đình có vai trò tích cực trẻ em, gia đình coi tế bào xã hội, gia đình tốt xã hội tốt Một chức gia đình chức giáo dục, gia đình coi trường học trẻ em Trẻ em tỉnh Nam Định nay, nuôi dưỡng lớn lên vùng đất hiếu học lâu đời nước Điều tác động ảnh hưởng tới nề nếp, gia phong gia đình trẻ em địa bàn Mặc dù, trước tác động công công nghiệp hóa - đại hóa, đất nước phát triển điều kiện kinh tế thị trường, xu quốc tế hóa toàn cầu hóa; với tác động ảnh hưởng sâu sắc đến biến đổi gia đình tỉnh Nam Định điều kiện kinh tế, sinh hoạt gia đình Bên cạnh bậc cha mẹ có quan tâm sâu xát tới việc học hành cái, tạo điều kiện, khuyến khích, gương mẫu cho học hành đưa lại kết tốt, góp phần không nhỏ tới việc phát huy giáo dục truyền thống cho trẻ em đem lại thành tích giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định Tuy nhiên, giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn, phận gia đình, bậc cha mẹ tác động kinh tế thị trường lao vào mưu sinh, chạy theo đồng tiền thiếu quan tâm việc học tập hợp lý Điều dẫn kết đáng buồn hạnchế 73 giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Nam Định, thể thực trạng: tình trạng phận học sinh có kết học tập yếu kém, học sinh bỏ học, dễ bị lôi kéo vào đường tệ nạn xã hội, chí gây hậu đáng tiếc đến trẻ, trẻ bị bạo hành, bị vi phạm quyền trẻ em Biểu hạn chế thực trạng giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình đặt đòi hỏi cần phải đưa giải pháp kiến nghị để khắc phục hạn chế, đồng thời phát huy thành tựu giáo dục truyền thồng hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định Trước thực trạng vấn đề đặt công tác giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, khuôn khổ luận văn đưa số giải pháp kiến nghị để khắc phục hạn chế phát huy thành tựu giáo dục gia đình truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn nghiên cứu 74 KẾT LUẬN Trong thiết chế xã hội lịch sử, gia đình nơi người sinh ra, lớn lên phát triển toàn diện nhân cách đạo đức, trí tuệ tài năng, chuẩn bị hành trang bước vào đời sống suốt đời Gia đình tham gia vào thiết chế xã hội với nhiều chức năng, có chức giáo dục Đặc biệt chức giáo dục phát huy tích cực sâu sắc trẻ em - đối tượng xã hội ngày có đầu tư quan tâm đặc biệt Do đó, việc xây dựng phát triển gia đình để thực tốt chức giáo dục họat động quan trọng mà xã hội cần lưu ý Trong bối cảnh nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa, đất nước điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tham gia xu toàn cầu hóa quốc tế hóa nay, chức gia đình chịu tác động gây nên biến đổi khác Xã hội tương lai phát triển, lớn mạnh nhờ có sức trẻ, trẻ em, mầm non tương lai đất nước “Trẻ em hôm Thế giới ngày mai” Chính vị trí vai trò to lớn trẻ em phát triển gia đình, xã hội nên cần phải trọng xây dựng phát triển gia đình - tế bào xã hội ngày ấm no, hạnh phúc, tạo điều kiện sách ưu tiên phát triển gia đình mặt đời sống vật chất, tinh thần nâng cao nhận thức, lực trình độ cho chủ thể giáo dục gia đình, từ việc tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ đời sống đến việc xây dựng môi trường phát triển gia đình văn hóa, gia đình hiếu học sâu rộng Nam Định tỉnh có bề dầy truyền thống hiếu học, vùng đất địa linh nhân kiệt, nơi phát tích nhiều truyền thống giá trị văn hóa dân tộc, triều đại phong kiến nhà Trần vang danh lẫy lững Để phát huy mạnh phát triển điều kiện nay, giữ gìn sắc văn hóa, giữ vững truyền thống thành tích hiếu học lâu đời quê hương thành Nam việc coi trọng nâng cao vai trò giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định 75 việc làm cần thiết Nó vai trò nhằm tăng cường sức mạnh, góp phần to lớn vào việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ đáp ứng phù hợp với yêu cầu ngày cao nghiệp công hóa - đại hóa đất nước nói chung đổi phát triển chiến lược mặt kinh tế - xã hội địa bàn tỉnh nói riêng Do đó, muốn thực thành công điều phải bắt tay vào thực giải pháp nhằm nâng cao phát huy chức giáo dục truyền thống hiếu học gia đình cho trẻ em tỉnh Nam Định Trên sở khái quát, làm rõ thực trạng vấn đề đặt giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, luận văn đưa số giải pháp kiến nghị chủ yếu mang tính cấp thiết để phát huy mạnh mẽ chức giáo dục gia đình địa bàn Để thực giải pháp này, đòi hỏi nỗ lực tham gia phối hợp nhuần nhuyễn toàn Đảng, toàn dân, cấp, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội, đặc biệt quan trọng trách nhiệm vai trò gia đình, bậc ông bà cha mẹ thành viên gia đình, nhằm bước phát huy giáo dục, giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em nhằm phát triển toàn diện tài trí tuệ nhân cách đạo đức tốt đẹp cho công dân mới, người chủ xã hội tương lai 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Anh (2002), “Vấn đề giáo dục đạo đức nếp sống văn hóa gia đình truyền thống kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 1, tháng 1/2012 Nguyễn Kim Anh (2006), Thực trạng gia đình Việt Nam nay, Tạp chí Gia đình trẻ em, kỳ 1, tháng Ban bí thư Trung ương Đảng (2005), Chỉ thị số 49/CT-TW ngày 21/2/2005 “Xây dựng gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Bộ Chính trị ,Chỉ thị số 20-CT/TW ngày 5/11/2012 “Về tăng cường lãnh đạo Đảng công tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em tình hình mới” Vũ Ngọc Bình (2000), Giới thiệu công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em, NXB Chính trị quốc giá , Hà Nội Ngô Thiệu Bình (2003), Đạo đức hiếu nghĩa, người dịch: Phan Hà Sơn, Phạm Thùy Liên, NXB Quân đội nhân dân, HàNội C Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị số 49/CT-TW ngày 21/2/2005 Ban bí thư Trung ương Đảng (Khóa IX) “Xây dựng gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 10 Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 “Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên ” 11 Phạm Văn Chung (2012), Tập giảng đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Gía trị truyền thống trước toàn cầu hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 13 Nguyễn Văn Cừ, Nguyễn Thị Lan (2012), Giáo dục, chăm sóc trẻ em, NXB Văn hóa dân tộc, Hà Nội 14 Giáo trình luật đại cương (2006), NXB Giáo dục đào tạo, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ tư, khoá VII (ngày 14-11993) Nghị "Về tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo" 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 17 Đảng Cộng sản Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Đoan (1996), Bàn giáo dục gia đình, vài nét nghiên cứu gia đình Việt Nam, NXB Phụ nữ, Hà Nội 19 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Báo cáo khoa học chuyên đề , Hà Nội 20 Lê Quý Đức - Hoàng Chí Bảo (2007), Văn hoá đạo đức nước ta vấn đề giải pháp, Nxb Văn hoá - thông tin, Hà Nội 21 GS Trần Ngọc Hiên (2007), “Quan điểm định hướng phát triển kinh tế tri thức nước ta năm tới”, Tạp chí Lý luận trị, số 1, năm 2007 22 Học tập đạo đức Bác Hồ (2015), NXB Chính trị quốc gia - Sự thật Hà Nội 23 Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam - Thành phố Hà Nội( 2000), Dạy nên người, NXB Phụ nữ, Hà nội 24.Vũ Ngọc Khánh (2007), Văn hoá gia đình Việt Nam, NXB Thanh niên, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lý, Kế thừa đổi giá trị đạo đực truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học 26 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập - Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Những nghiên cứu xã hội học gia đình Việt Nam (1991), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 78 28 Phạm Xuân Nam (2002) biên soạn, Triết lí phát triển Việt Nam – Mấy vấn đề cốt yếu, NXB Khoa học xã hội 29 Lê Văn Ngọc (2011), Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Sách chuyên khảo, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 30 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ Triết học 31 Hà Phương (biên soạn) (2009), Dạy nên người, NXB Thanh niên, Hà Nội 32 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Lao Động, Hà Nội 33 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Hôn nhân gia đình, NXB Lao Động, Hà Nội 34 Nguyễn Duy Qúy (2004) chủ nhiệm, Đạo đức xã hội nước ta vấn đề giải pháp, Viện Khoa học xã hội Việt Nam, tháng - 2004 35 Nguyễn Thị Tố Quyên (2010), Vai trò gia đình giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi trung học sở Hà Nội nay, Luận án Tiến sĩ Xã hội học, Học viện khoa học xã hội 36 Lê Thị Hoài Thanh (2003), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết, Đại học Khoa học xã hội nhân văn 37 Hoàng Thu Thảo (2016), Giáo dục đạo đức cho trẻ em gia đình nông thôn Ninh Bình, Luận ánTiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học xã hội 38 Lê Thi (1995), Gia đình Việt Nam - trách nhiệm, nguồn lực nghiệp đổi đất nước, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn, NXB Khoa học xã hội 39 Lê Thi (1997), Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, NXB Phụ nữ, Hà Nội 79 40 Lê Thi (2002), Gia đình Việt Nam bối cảnh đất nước đổi Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 41 Bùi Đăng Thiên (2000), Gia đình môi trường giáo dục người, NXB Dân trí, Hà Nội 42 Hoàng Bá Thịnh (2006), Biến đổi chức cuả gia đình giáo dục trẻ em nay, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 43 Nguyễn Thị Thọ (2010), Đạo đức gia đình điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học 44 Nguyễn Thị Thường (1999), “Gia đình Việt Nam Truyền thống hay đại?”, Thông tin lý luận, số 253 45 Vũ Hồng Tiến - chủ biên (2007), Giáo trình giáo dục gia đình, NXB Giáo dục, Hà Nội 46 Lê Minh Toàn (2005), Pháp luật đại cương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Tổng cục thống kê - cục thống kê Nam Định (2016), Số liệu thống kê kinh tế - xã hội Nam Định 20 năm (1995 - 2015), tháng năm 2016 48 Trung tâm nghiên cứu khoa học gia đình phụ nữ, đề tài KX 07 – 09 (1994), Gia đình giáo dục gia đình, NXB Khoa học xã hội 49 Trường Chính trị Trường Chinh (2015), Tài liệu phục vụ giảng dạy học tập phần: Tình hình, nhiệm vụ địa phương, Lưu hành nội bộ, Nam Định 50 Nguyễn Quốc Tuấn (1995): Tìm hiểu quy phạm pháp luật hôn nhân gia đình, NXB TP.Hồ Chí Minh 51 Khương Lâm Tường - Lý Cảnh Minh (1999), Khổng tử gia giáo Nxb Thế giới 52 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2006), Quyết định số 109/QĐ – TTg phê duyệt đề án Quy hoạch tổng phát triển Nam Định trở thàn trung tâm vùng Nam đồng sông Hồng 53 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2011), Thực Quyết định số 629/QĐTTg phê duyệt Chiến lược phát triển gia đình đến năm 2020, tầm nhìn 2030, kế hoạch thực công tác gia đình giai đoạn 2011 - 2015 tỉnh Nam Định 80 54 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2012), Thực Chỉ thị số 20/CT/TW Bộ Chính Trị tăng cường lãnh đạo Đảng công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em tình hình 55 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định(2013), Kế hoạch thực Chiến lược phát triển gia đình Việt Nam đến năm 2020 tỉnh Nam Định 56 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2015), Chương trình hành động thực Chiến lược xây dựng gia đình Việt Nam tỉnh Nam Định 57 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2015), Triển khai thực Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020” 58 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2015), Sở Giáo dục đào tạo, số 07/SGDĐT-HSS, Về việc triển khai chương trình “Vì em hiếu học” 59 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2016), Kế hoạch thực Chương trình thúc đẩy quyền tham gia trẻ em vào vấn đề trẻ em tỉnh Nam Định 60 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định, Sở giáo dục đào tạo (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 phương hướng nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 61 Dương Xuân Vũ, Dạy nên người hoàn thiện, NXB Phụ nữ, Hà Nội 62 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 63.www.namdinh.gov.vn/ubndnamdinh/4/469/2251/71685/gioi-thieu-namdinh/tong-quan-ve-nam-dinh.aspx 81 PHỤ LỤC Mẫu phiếu: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho gia đình) Phục vụ luận văn thạc sỹ “Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định nay” Phiếu điều tra nhằm thu thập thông tin bậc phụ huynh gia đình địa bàn tỉnh, phục vụ luận văn thạc sỹ nhằm đánh giá khách quan thực tế tình hình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định Từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn tỉnh Do đó, mong hợp tác giúp đỡ ông /bà việc trả lời số câu hỏi Những thông tin mà ông/ bà cung cấp bảo mật theo nguyên tắc khuyết danh sử dụng vào công tác nghiên cứu khoa học Xin trân thành cảm ơn hợp tác ông /bà A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Năm sinh: Nghề nghiệp: Trình độ học vấn: B BẢNG HỎI Câu Xin hỏi gia đình ông / bà có thành viên hệ sống chung mái nhà ? Số thành viên Số hệ gia đình Câu Xin ông /bà cho biết, gia dình ông /bà thường gặp đông đủ vào thời gian ngày cho biết mức độ quan trọng thời điểm việc sum họp gia đình ? (Đánh dấu X vào ô lực chọn theo mức sau đây) 1.Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Mức độ Thời điểm Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Bữa sáng Bữa trưa Bữa tối Thời gian khác Câu Trong buổi sum họp, gia đình ông /bà thường trò chuyện vấn đề nào? 1.Công việc Chuyện thời xã hội Chuyện học hành trường 2.Tâm tư tình cảm Chuyện phim, Các vấn đề khác thành viên gia đình ảnh, đài, báo (Đặc biệt cái) Câu Trong gia đình ông / bà, người có tiếng nói quan trọng ? 1.Ông Bà Người khác: Bố Mẹ Con Câu Xin ông /bà cho biết tầm quan trọng việc giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em ? 1.Rất quan trọng trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan Không quan trọng Câu Theo ông /bà, lối sống người lớn (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị) có ảnh hưởng đến trẻ em, đặc biệt trẻ em vị thành niên (10 – 15 tuổi) ? 1.Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều 3.Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu Theo ông /bà, gia đình có tầm quan trọng việc giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em ? 1.Rất quan trọng trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan Không quan trọng Câu Ông /bà có thường xuyên gợi mở, tâm với chuyện học hành không? 1.Có Không Câu Ông /bà thường dùng phương pháp giáo dục truyền thống hiếu học cho ? (Đánh dấu X vào ô lực chọn theo mức sau đây) Mức độ Phương pháp giáo dục Rất quan trọng Khá quan trọng 1.Phương pháp nêu gương 2.Phương pháp khen thưởng kỷ luật 3.Phương pháp khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông /bà Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng ... VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY 1.1 Truyền thống hiếu học cần thiết giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện 1.1.1 Truyền thống hiếu học Truyền thống. .. DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY 1.1 Truyền thống hiếu học cần thiết giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện 1.2 Gia đình vai trò gia đình trong. .. chung trẻ em nói riêng Tuy nhiên, xét góc độ đề tài luận văn: Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định nay , nhận thấy vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình