Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em trong gia đình ở nam định hiện nay tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐOÀN THỊ HIỀN GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY C u nn n Tr t ọ Mã số: 60.22.03.01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGUY N MINH HOÀN Phản biện 1: PGS.TS.Trần Sỹ Phán Phản biện 2: PGS.TS Cao Thu Hằng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc: 00, ngày 07 tháng 04 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tín ấp t t đề t Tham gia vào toàn cầu hoá kinh tế tri thức,Việt Nam đón nhận nhiều hội quý giá Bên cạnh đó, phải đối mặt với nguy xói mòn giá trị đạo đức truyền thống nói chung truyền thống hiếu học dân tộc nói riêng Vì vậy, vấn đề đặt cho phải phát huy hội, vượt qua thách thức toàn cầu hoá để truyền thống hiếu học giá trị truyền thống bền vững dân tộc Việt Nam, vừa sở để xây dựng nhân tài góp phần cho nghiệp phát triển đất nước điều kiện Do đó, việc phát huy tăng cường giáo dục đào tạo nói chung giáo dục truyền thống hiếu học nói riêng từ đầu cho trẻ em - “mầm mống tương lai” đất nước vấn đề đặt cấp thiết thời đại Để phát huy có hiệu cho nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em nói riêng nước ta thiếu vai trò ý nghĩa to lớn gia đình Nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình - nhà trường - xã hội người Trong đó, vai trò giáo dục gia đình trẻ em coi sở mầm mống giáo dục tiên nhất, gia đình với tư cách tế bào hình thành lên xã hội, thực chức giáo dục mình: “Gia đình nôi nuôi dưỡng người, môi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách Góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [14; tr.294] Vì vậy, để gia đình tham gia phát huy vai trò giáo dục giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em vấn đề đặt thực cần thiết quan tâm nghiên cứu Nam Định tỉnh thuộc đồng Bắc Bộ nước ta, lên nước với bề dày văn hóa truyền thống hiếu học, quê hương nhiều nhà khoa bảng, nhà trị, nhà văn hóa lớn dân tộc Truyền thống hiếu học từ ngàn xưa đến tiếp tục phát huy giáo dục sâu rộng cho trẻ em thiếu niên toàn tỉnh Phát huy truyền thống, ngành Giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định không ngừng nỗ lực liên tục “Đơn vị thi đua xuất sắc” dẫn đầu toàn quốc…Với quan tâm phối hợp giáo dục truyền thống hiếu học sâu sắc cấp, ngành, đoàn thể, gia đình trẻ em, Nam Định nằm tốp đầu nước thành tích giáo dục đào tạo không ngững phát huy truyền thống hiếu học lâu đời tỉnh Có thể nói, thành tựu giáo dục tỉnh Nam Định đạt đến có xuất phát nguyên nhân điều kiện khách quan chủ quan đạo cấp ban ngành trực tiếp Sở giáo dục tỉnh Nam Định Mặt khác, phủ nhận nguyên nhân điều kiện khách quan để có thành tích giáo dục đáng kể truyền thống hiếu học có bề dày lịch sử tiếp tục em tỉnh phát huy tinh thần hệ cha ông trước lưu truyền lại từ sở - trường học đứa trẻ gia đình Tuy nhiên, thực tế giáo dục truyền thống hiếu học cho cho trẻ em gia đình Nam Định tồn số hạn chế định Vì vậy, khuôn khổ luận văn với quan điểm triết học muốn làm rõ thực trạng vai trò giáo dục gia đình truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Nam Định điều kiện xu thời đại đất nước Qua tìm nguyên nhân, thành tựu hạn chế tồn để đưa giải pháp khả thi nhằm tiếp tục truyền giữ phát huy, đẩy mạnh vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn tỉnh Do đó, lựa chọn vấn đề: Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định làm đề tài luận văn cao học Tìn ìn n n ứu đề t Ở nước ta, vấn đề nghiên cứu vai trò giáo dục gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em có công trình nghiên cứu có liên quan Dưới góc độ nghiên cứu vai trò giáo dục gia đình gia đình kể tới công trình: Hoàng Bá Thịnh (2006) sách: “Biến đổi chức gia đình giáo dục trẻ em nay”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả đem đến cho người đọc nhiều thông tin cho thấy cha mẹ có trình độ văn hóa thấp ảnh hưởng đến trình chăm sóc giáo dục con Đề tài cấp Nhà nước tiêu biểu KX 07 - 09: “Vai trò gia đình hình thành nhân cách người Việt Nam” Trung tâm nghiên cứu gia đình phụ nữ GS Lê Thi làm chủ nhiệm, in ấn thành sách: “Gia đình vấn đề giáo dục gia đình”, nhà xuất Khoa học xã hội, phát hành năm 1994 Nguyễn Văn Lý luận án Tiến sĩ Triết học (2000) với đề tài: “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay” Dưới góc độ nghiên cứu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em có số công trình nghiên cứu nhiên dừng lại khái quát truyền thống hiếu học giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc mà chưa có nghiên cứu chuyên sâu Tiêu biểu: Nguyễn Thị Tố Quyên luận án Tiến sĩ Xã hội học (2010), đề tài: “Vai trò gia đình giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi Trung học sở Hà Nội nay” Tác giả Lê Ngọc Anh (2002) viết: “Vấn đề giáo dục đạo đức nếp sống văn hóa truyền thống kinh tế thị trường ỏ nước ta nay” đăng Tạp chí Triết học, số 1, tháng năm 2002 đề cập đến thay đổi đạo đức kinh tế trị trường Tóm lại, công trình nghiên cứu đánh giá thực trạng giáo dục, giáo dục đạo đức đạo đức truyền thống cho trẻ em gia đình giúp hình dung tranh tương đối đa dạng với nhiều nội dung, khía cạnh, phương pháp giáo dục khác cho thành viên gia đình nói chung trẻ em nói riêng Tuy nhiên, xét góc độ đề tài luận văn: “Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định nay”, nhận thấy vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình nghiên cứu chuyên sâu, mà công trình nghiên cứu dừng lại nghiên cứu khái quát tổng hợp chung vai trò giáo dục gia đình trẻ em nói riêng hệ trẻ nói chung giáo dục, giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Vì vậy, khuôn khổ giới quan triết học muốn sâu vào trọng tâm nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình địa bàn nghiên cứu xác định luận văn có bàn luận tới vấn đề sở lí luận giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện Mụ đí , n ệm vụ n n ứu Trên sở phân tích lí luận vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình luận văn phân tích thực trạng giáo dục truyền thống cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định nay.Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vai trò giáo dục gia đình việc gìn giữ phát huy truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình địa bàn tỉnh - Nhiệm vụ Để đạt mục đích trên, luận văn thực nhiệm vụ sau: + Phân tích truyền thống hiếu học cần thiếu phải giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em + Phân tích gia đình, vai trò gia đình đưa phương pháp việc giáo dục truyền thống hiếu học + Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định + Phân tích thực trạng, nguyên nhân vấn đề tồn đặt giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình địa bàn tỉnh + Phân tích yêu cầu đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định Đố tượn v p ạm v n n ứu - Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn giáo dục truyền thống hiếu học cho đối tượng trẻ em gia đình tỉnh Nam Định - Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu nội dung vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình địa bàn tỉnh Nam Định Trong trọng nghiên cứu vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học tỉnh Nam Định P ươn p áp luận v p ươn p áp n - Phương pháp luận n ứu Luận văn nghiên cứu, giải nhiệm vụ nội dung đề quan điểm triết học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Đồng thời, luận văn có sử dụng kết nghiên cứu số công trình khoa học công bố tác giả, tập thể tác giả có liên quan đến đề tài -Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực sở vận dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp phương pháp như: lịch sử - logic, phân tích - tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, điều tra xã hội học … Ý n ĩa lý luận v t ự t ễn luận văn -Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho nghiên cứu sâu vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình -Ý nghĩa thực thực tiễn Luận văn có ý nghĩa khuyến nghị vấn đề giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định K t ấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương tiết C ươn MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY 1.1 Tru ền t ốn ọ u ọ v ần t o trẻ em tron đ ều k ện t áo dụ tru ền t ốn u ện na 1.1.1 Truyền thống hiếu học 1.1.1.1 Quan niệm Truyền thống Trong từ điển Tiếng Việ định nghĩa: “Truyền thống đức tính, tập quán, lối sống lưu truyền từ hệ sang hệ khác” Theo “Truyền thống” dùng để hình thành khứ, tồn có tác dụng sống tương lai 1.1.1.2 Quan niệm truyền thống hiếu học Theo Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: Hiếu học thói quen ham thích, coi trọng việc học hành hình thành lâu đời, truyền từ đời sang đời khác Với nghĩa này, hiếu học đức tính người rèn luyện giáo dục môi trường gia đình, xã hội lâu dài từ đời sang đời khác Truyền thống hiếu hoc dân tộc Việt Nam Trước tiên, biểu truyền thống hiếu học tinh thần ham học hỏi, ham hiểu biết Người hiếu học người có nhu cầu học tập suốt đời Biểu thứ hai truyền thống hiếu học thái độ coi trọng học, coi trọng người có học Trên sở truyền thống hiếu học, coi trọng học coi trọng người có học từ hình thành đạo lý tôn sư trọng đạo Truyền thống hiếu học hình thành đức tính cầu học, cầu tiến sẵn sàng tiếp thu mới, tiến từ bên ngòai Như vậy, khẳng định truyền thống hiếu học giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, ăn sâu bám rễ lâu đời đời sống tập quán, tinh thần người dân Việt Nam, truyền thống hiếu học thể dòng chảy lịch sử dân tộc 1.1.2 Giáo dục truyền thống hiếu học cần thiết giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện 1.1.2.1 Giáo dục truyền thống hiếu học Trước tiên nói vấn đề giáo dục từ lâu loài người quan tâm Giáo dục theo Từ điển tiếng Việt định nghĩa: Giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Dưới góc độ triết học, hiểu rằng, giáo dục trình hai mặt, mặt, tác động từ bên vào đối tượng giáo dục (sự tác động tri thức, văn hóa nhân loại thông qua nhà sư phạm đến đời sống học sinh, sinh viên); mặt khác, thông qua tác động làm cho đối tượng tự biến đổi thân mình, tự hoàn thiện, tự nâng lên qua giáo dục Thứ nhất, gia đình có chức tái sản sinh người, cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội.Sự thực chức diễn hai bình diện: bình diện sinh học bình diện xã hội, nhân cách Trên bình diện sinh học thấy, thời gian trưởng thành người dài Khoảng thời gian ấy, người cần nuôi dưỡng môi trường gia đình Nói cách khác, gia đình có trách nhiệm nuôi dưỡng trẻ vị thành niên Trên bình diện nhân cách, gia đình thiết chế có chức giáo dục cho người Thứ hai, gia đình thực chức kinh tế Thứ ba, gia đình thành tố xã hội (nhiều gia đình tạo thành xã hội) mà thực chức người tư cách cá nhân, gia đình đồng thời thực chức xã hội Theo nghĩa đó, nói đến chức xã hội gia đình Tóm lại, gia đình thiết chế đa chức Trong đó, chức giáo dục gia đình có vai trò mạnh mẽ mục đích luận văn, thể mặt tích cực gia đình giáo dục trẻ em nói chung giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em nói riêng 1.2.2 Những phương pháp chủ yếu việc thực vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em Có thể nói giáo dục gia đình có nhiều hình thức phương pháp với thành phần tham gia khác xét trọng tâm vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em khái quát số phương pháp 10 Thứ nhất: Giáo dục thông qua nêu gương hiếu học Thứ hai: Giáo dục việc khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ em ham học học tập có hiệu (phương pháp khen thưởng kỷ luật) T ểu k t ươn Gia đình có chức toàn diện, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em, xây dựng bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn để chúng trở thành công dân góp phần xây dựng đất nước Trong việc giáo dục trẻ em việc tiếp thu phát huy giá trị truyền thống lâu đời cha ông, nề nếp gia phong việc vô quan trọng “Giấy rách phải giữ lấy lề”, lời khuyên bảo với hệ sau gia đình có truyền thống Do đó, với chức giáo dục coi trường học người gia đình có vai trò trực tiếp tới giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em với tham gia tổ hợp mối quan hệ giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội C ươn GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC CHO TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 K quát đìn Nam Địn áo dụ tru ền t ốn u ọ o trẻ em tron a ện na 2.1.1 Truyền thống hiếu học Nam Định Nét đặc trưng, truyền thống người dân Nam Định hiếu học, chăm lo cho học Ở nơi mảnh đất Nam Định, từ thành 11 thị đến nông thôn, từ ngõ xóm đến khu phố… sôi hoạt động chăm lo cho học Ngay từ triều đại phong kiến (triều Trần) Nam Định xây dựng hệ thống trường, lớp tương đối đa dạng Ngoài trường nhà nước phong kiến thành lập, lịch sử, tỉnh Nam Định có trường tư trường học dòng họ làng mở cho em Trong hệ thống trường lớp Nam Định không kể đến trường thi Hương Nam Định Để cổ vũ khuyến khích việc học hành thi cử, làng xã dòng họ thường xuyên quan tâm sử dụng nhiều hình thức khuyến học khác như: nhân dân địa phương, quan chức đón tân tiến sĩ làng; việc đón rước, vinh quy, bái tổ; địa phương tỉnh Nam Định lại có quy định riêng để thực hành khuyến học Khoa cử Việt Nam thời phong kiến, từ khoa thi năm 1075 đến khoa thi năm 1919 có 2.898 vị đỗ đại khoa, tỉnh Nam Định có 83 vị: trạng nguyên, bảng nhãn, thám hoa, đỗ khoa thi sinh thái học, 13 hoàng giáp 43 đệ tam giáp đồng tiến sĩ xuất thân tiến sĩ, đỗ khoa minh kinh 16 phó bảng Trong số nhà khoa bảng Nam Định, phải kể tới Trạng nguyên khai khoa Nguyễn Hiền - thần đồng đất Việt; lưỡng quốc trạng nguyên Đào Sư tích; bảng nhãn Lê Hiến Giản; tiến sĩ Lê Hiến Tứ thời Trần Thời Lê có trạng nguyên Lương Thế Vinh, trạng nguyên Vũ Tuấn Chiêu Thời Mạc có trạng nguyên Trần Văn Bảo Thời Nguyễn có Tam nguyên Trần Bích San, Tam nguyên Nguyễn Khuyến, tiến sĩ Vũ Hữu Lợi, phó bảng Đỗ Huy Liệu, phó bảng Tống Duy Tân 12 Có thể nói, Nam Định tỉnh có số người đỗ đạt cao, nơi sản sinh nhiều nhân tài cho đất nước Truyền thống hiếu học tỉnh Nam Định thể rõ gia đình, dòng họ 2.1.2 Một số nét đặc thù trẻ em gia đình Nam Định Trẻ em sinh lớn lên gia đình tình Nam Định tiếp tục phát huy truyền thống hiếu học hệ cha ông Hiện tính địa bàn có khoảng 500.000 trẻ em, chiếm 25% dân số Trẻ em sinh lớn lên gia đình Nam Định có đặc điểm riêng Bên cạnh đó, trẻ em gia đình Nam Định thừa hưởng giá trị văn hóa truyền thống vật chất tinh thần mảnh đất quê hương “địa linh nhân kiệt” Một giá trị đặc sắc tinh thần hiếu học, truyền thống lưu truyền với thăng trầm lịch sử dân tộc, sản sinh nhiều nhân tài cho đất nước 2.2 N ữn trẻ em tron u tố ản ưởn đ n a đìn Nam Địn áo dụ tru ền t ốn u ọ o ện na Ngoài chức giáo dục gia đình coi yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp kể tới yếu tố khách quan có tác động ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em Nam Định Có thể khái quát số yếu tố sau 2.2.1 Điều kiện vị trí địa - tự nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Nam Định Vị trí địa lí, tự nhiên Điều kiện kinh tế - xã hội 13 2.2.2 Những yếu tố văn hóa, tín ngưỡng tôn giáo tỉnh Nam Định Có thể nói, nét đẹp văn hóa truyền thống, tín ngưỡng có tác động không nhỏ đến trẻ em gia đình tỉnh Nam Định không ngừng phát huy truyền thống cha ông nói chung phát huy truyền thống hiếu học nói riêng Đồng thời ảnh hưởng văn hóa truyền thống trẻ em gia đình Nam Định không tạo môi trường thuận lợi để bậc cha mẹ giáo dục tinh thần, truyền thống hiếu học cho em mà phương tiện trực quan để trẻ em nhận thức giá trị tốt đẹp mà cha ông để lại cho cháu 2.2.3 Cơ chế, sách quan tâm cấp, ngành, đoàn thể tỉnh Nam Định Nam Định tiếp nối truyền thống vùng quê văn hiến, vùng đất học với nhiều trường học tiếng nhiều thầy giỏi, trò ngoan; nhiều người đỗ đạt cao, nhà văn hóa lớn; nhiều thành tựu khoa học, văn học, nghệ thuật ngang tầm quốc gia, quốc tế Phong trào Hội khuyến học đẩy mạnh “khuyến học, khuyến tài”, “gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học” tỉnh Nam Định phát triển mạnh đạt hiệu cao với quan tâm sâu sắc cấp, ngành, đoàn thể phát triển giáo dục đào tạo, phát huy truyền thống hiếu học cho hệ trẻ tỉnh, có trẻ em địa bàn 2.3 T n tựu v n u n n ân t t ốn u ọ o trẻ em tron n tựu tron a đìn Nam Địn áo dụ tru ền ện na 2.3.1 Thành tựu 2.3.1.1.Thành tựu nội dung Qua khảo sát thực tế, nhận thấy việc giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em Nam Định đạt thành tựu 14 Đó thông qua gia đình bậc phụ huynh mức độ định giáo dục cho trẻ em rèn luyện phát huy tinh thần truyền thống hiếu học tỉnh Nam Định Thành tích giáo dục đào tạo đầu nước mà tỉnh Nam Định có phần phản ánh thành tựu vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn Cùng với trách nhiệm giáo dục nhà trường xã hội, gia đình tham gia vào việc giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em ngày sâu rộng góp phần nâng cao thành tích giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định không ngừng củng cố, phát huy; đồng thời khẳng định vị dẫn đầu giáo dục đào tạo toàn quốc Công tác xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh, phong trào khuyến học khuyến tài, gia đình dòng họ hiếu học… phát triển rộng khắp ngày hiệu quả, tạo sở mối liên kết giáo dục vững gia đình trường đem lại kết đẩy mạnh phát huy truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Có thể nói, thành tích học tập kể em phần phản ánh kết công tác giáo dục trẻ em truyền thống hiếu học chủ thể giáo dục gia đình tỉnh Nam Định 2.3.1.2 Thành tựu phương pháp giáo dục Qua kết khảo sát, hầu hết gia đình tỉnh Nam Định sử dụng phương pháp giáo dục sau: 15 Bảng 2.1 Phương pháp giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định T n p ươn p áp TT Tỷ lệ % Phương pháp nêu gương 60% Phương pháp khen thưởng, kỷ luật 40% (Nguồn: Theo khảo sát, điều tra tác giả) Phương pháp thứ nhất: Phương pháp nêu gương Trong số 300 hộ gia đình hỏi 60% số hộ gia đình cho phương pháp nêu gương hiếu học đạt hiệu cao Đánh giá phương pháp nhận tương tác tích cực trẻ em bậc cha mẹ Bậc cha me quan tâm đến thái độ phản hồi việc nêu gương tốt hiếu học cho Các phương pháp giáo dục mang tính gia trưởng, cứng nhắc mệnh lệnh cha mẹ buộc noi theo trước dần thay phương pháp giáo dục cởi mở dân chủ hơn, tạo điều kiện cho có thái độ tích cực, bày tỏ suy nghĩ quan điểm học tập với cha mẹ đem lại hiệu cao giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Phương pháp thứ hai: Phương pháp khen thưởng, kỷ luật Trong số 300 hộ gia đình hỏi có 40% số hộ gia đình vận dụng phương pháp khen thưởng, kỷ luật để giáo dục phát huy giáo dục truyền thống hiếu học Cùng với việc khen thưởng, giáo dục phát huy truyền thống hiếu học cho trẻ em cần kết hợp phương pháp kỷ luật trách phạt Có khen thưởng có trách phạt, lẽ không làm tất việc Tuy nhiên, giáo dục phát huy truyền thống hiếu học cho trẻ em 16 gia đình cần phải lưu ý việc thực phương pháp kỷ luật hình phạt, mà kỷ luật bao gồm hình phạt nhiều cách khác để uốn nắn hành vi, thái độ học tập thời gian dài sớm chiều 2.3.2 Nguyên nhân Nói nguyên nhân thành tựu đạt giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Nam Định khái quát nguyên nhân sau: Thứ nhất: Do chủ trương, đường lối, sách đắn Đảng nhà nước ta, trực tiếp lãnh đạo Đảng tỉnh Nam Định Thứ hai: Do nhận thức bậc cha mẹ gia đình việc giáo dục khuyến khích học tập, giáo dục phát huy truyền thống hiếu học đắn trước Thứ ba: Do tích cực học tập trẻ em với tư cách chủ thể giáo dục Thứ tư: Sự phát triển kinh tế địa bàn tạo điều kiện nâng cao phát triển đời sống gia đình địa bàn 2.4 Hạn v n u n n ân tron o trẻ em tron a đìn Nam Địn áo dụ tru ền t ốn u ọ ện na 2.4.1 Hạn chế Xét mặt nội dung: Giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định tồn hạn chế Do tác động chế kinh tế thị trường đổi đất nước, có phận cha mẹ lo toan mưu sinh gia đình thiếu qua tâm tới tâm tư tình cảm việc chăm lo học hành dẫn tới hậu đáng tiếc Việc 17 thiếu quan tâm giáo dục tạo điều kiện học tập tốt cho cái, thiếu quan tâm tình cảm làm ảnh hưởng dẫn tới có phận trẻ em bị lạc lõng, thiếu tự tin khó chia sẻ với cha mẹ với khó khăn thân mắc phải tình cảm học tập Điều vô hình cắt đứt mối dây liên kết bậc ông bà, cha mẹ, anh chị gia đình trẻ Xét mặt phương pháp: Trong hai phương pháp giáo dục nêu trên, tỉnh Nam Định thực tế thực số bậc phụ huynh quan niệm sai cho kỷ luật trừng phạt thể chất nên sử dụng cách thức kỷ luật đánh, bạt tai lăng mạ lời nói Những cách thức sử dụng kỷ luật tác động dễ làm cho trẻ can đảm xấu hổ, chí có thói quen sử dụng bạo lực để giải vấn đề Những hình phát đạt kết nhanh lâu dài có hại có lợi, không phát huy tính độc lập sáng tạo Từ dẫn đến tâm lý thụ động, chán nản có xu hướng phá vỡ ràng buộc gia đình không trường hợp bị bạn bè xấu lôi kéo gây chểnh mảng học hành, bỏ học, lổng dễ vào đường tệ nạn xã hội, suy thoái đạo đức trẻ 2.4.2 Nguyên nhân Có thể khái quát tác động mặt trái kinh tế thị trường tiến trình hội nhập, toàn cầu hóa gây nên nguyên nhân hạn chế phát huy vai trò giáo dục giađình trẻ em tỉnh Nam Định giáo dục truyền thống hiếu học nguyên nhân sau: Thứ nhất: Tác động tiêu cực kinh thị trường, hội nhập tác động nhận thức xã hội, gia đình tầm quan trọng kiến thức số phụ huynh giáo dục em hạn chế 18 Thứ hai: Nguyên nhân hạn chế xuất phát từ hiệu giáo dục quốc gia không cao Mặc dù nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà nói chung Nam Định nói riêng có nhiều đổi mới, đầu tư ngày lớn so với mặt chung với nhiều quốc gia giới khu vực hiệu giáo dục quốc gia tồn yếu 2.5 Một số tru ền t ốn ả p áp u ọ ủ u n ằm nân o trẻ em tron ao ệu a đìn Nam Địn áo dụ ện na 2.5.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm xã hội gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em Trước hết, cần nâng cao nhận thức cho cấp lãnh đạo, tổ chức trị - xã hội vai trò quan trọng gia đình phát triển xã hội, chức giáo dục gia đình giáo dục truyền thống hiếu học để phát triển lực, tri thức, tài toàn diện cho trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước Mặt khác, để nâng cao vai trò gia đình giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Nam Định, cần phải thực tốt chế, sách tạo điều kiện cho nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán làm công tác gia đình Cuối cùng, vấn đề cần phải thực xuất phát từ thân gia đình, bậc phụ huynh phải có thái độ tích cực, chủ động để nâng cao hiểu biết vai trò tầm quan trọng giáo dục cho tinh thần truyền thống hiếu học, định hướng cho trẻ có thái độ ham học, động sáng tạo chủ động học tập, xây dựng định hướng phương pháp học phù hợp với lực thân để nâng cao kết học tập Đồng thời, từ phía gia đình, bậc phụ huynh 19 tham gia chủ động việc kết hợp vai trò giáo dục gia đình với nhà trường, khuyến khích tạo điều kiện cho học tập thông qua phát động phong trào Hội khuyến học, khuyến tài thiết chế xã hội khác giáo dục giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định 2.5.2 Xây dựng gia đình văn hóa tạo môi trường thuận lợi cho giáo dục truyền thống hiếu học Đây giải pháp có ý nghĩa trực tiếp đến hiệu giáo dục truyền thống hiếu học Xây dựng gia đình văn hóa đòi hỏi thực nếp sống văn minh gia đình Gia đình văn hóa đòi hỏi phải thực nếp sống văn minh sinh hoạt cộng đồng khu dân cư việc cưới, việc tang, lễ hội; đẩy lùi lạc hậu, tệ nạn cờ bạc, ma túy, mại dâm, bạo lực, gây rối trật tự cộng cộng…; gương mẫu quan hệ, ứng xử với thành viên gia đình, ứng xử quan hệ với cộng đồng khu dân cư, làng, xã 2.5.3 Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập đạt hiệu cao Đây coi giải pháp mà chủ thể giáo dục bậc cha mẹ có tác động trực tiếp gần gũi với đối tượng giáo dục Cần giúp cha mẹ nhận thấy gia đình trường học suốt đời người, nơi người tiếp thu kinh nghiệm sống, chuẩn mực văn hóa xã hội Đồng thời việc nâng cao nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng giáo dục truyền thống hiếu học giúp họ cố gắng nỗ lực tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần để khuyến khích học tập hiệu 20 Thực khuyến khích tạo điều kiện cho học tập đạt hiệu cao cần phải kết hợp cấp, ngành lãnh đạo phát triển giáo dục đào tạo có chủ trương, sách chung tay tạo điều kiện gia đình phát triển kinh tế gia đình, sở tạo điều kiện cho bậc cha mẹ có đầy đủ điều kiện vật chất tinh thần cho học tập đạt hiệu cao, nâng cao hiệu giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình Tuy nhiên, trình cần lưu ý không khuyến khích tạo điệu kiện tốt cho học tập, bậc cha mẹ cần phải thực có kỷ cương quy định rõ ràng, tránh làm cho có tư tưởng “vòi vĩnh”, lấy việc học tập thân để đòi hỏi cha mẹ phục tùng tất yêu cầu T ểu k t C ươn Trẻ em tỉnh Nam Định nay, nuôi dưỡng lớn lên vùng đất hiếu học lâu đời nước Điều tác động ảnh hưởng tới nề nếp, gia phong gia đình trẻ em địa bàn Mặc dù, trước tác động công công nghiệp hóa - đại hóa, đất nước phát triển điều kiện kinh tế thị trường, xu quốc tế hóa toàn cầu hóa; với tác động ảnh hưởng sâu sắc đến biến đổi gia đình tỉnh Nam Định điều kiện kinh tế, sinh hoạt gia đình Bên cạnh bậc cha mẹ có quan tâm sâu xát tới việc học hành cái, tạo điều kiện, khuyến khích, gương mẫu cho học hành đưa lại kết tốt, góp phần không nhỏ tới việc phát huy giáo dục truyền thống cho trẻ em đem lại thành tích giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định Tuy nhiên, giáo dục truyền thống hiếu 21 học cho trẻ em địa bàn, phận gia đình, bậc cha mẹ tác động kinh tế thị trường lao vào mưu sinh, chạy theo đồng tiền thiếu quan tâm việc học tập hợp lý Điều dẫn kết đáng buồn hạnchế giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em tỉnh Nam Định, thể thực trạng: tình trạng phận học sinh có kết học tập yếu kém, học sinh bỏ học, dễ bị lôi kéo vào đường tệ nạn xã hội, chí gây hậu đáng tiếc đến trẻ, trẻ bị bạo hành, bị vi phạm quyền trẻ em Biểu hạn chế thực trạng giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình đặt đòi hỏi cần phải đưa giải pháp kiến nghị để khắc phục hạn chế, đồng thời phát huy thành tựu giáo dục truyền thồng hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định Trước thực trạng vấn đề đặt công tác giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, khuôn khổ luận văn đưa số giải pháp kiến nghị để khắc phục hạn chế phát huy thành tựu giáo dục gia đình truyền thống hiếu học cho trẻ em địa bàn nghiên cứu 22 KẾT LUẬN Trong thiết chế xã hội lịch sử, gia đình nơi người sinh ra, lớn lên phát triển toàn diện nhân cách đạo đức, trí tuệ tài năng, chuẩn bị hành trang bước vào đời sống suốt đời Gia đình tham gia vào thiết chế xã hội với nhiều chức năng, có chức giáo dục Đặc biệt chức giáo dục phát huy tích cực sâu sắc trẻ em - đối tượng xã hội ngày có đầu tư quan tâm đặc biệt Xã hội tương lai phát triển, lớn mạnh nhờ có sức trẻ, trẻ em, mầm non tương lai đất nước “Trẻ em hôm Thế giới ngày mai” Chính vị trí, vai trò to lớn trẻ em phát triển gia đình, xã hội nên cần phải trọng xây dựng phát triển gia đình - tế bào xã hội ngày ấm no, hạnh phúc, tạo điều kiện sách ưu tiên phát triển gia đình mặt đời sống vật chất, tinh thần nâng cao nhận thức, lực trình độ cho chủ thể giáo dục gia đình, từ việc tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ đời sống đến việc xây dựng môi trường phát triển gia đình văn hóa, gia đình hiếu học sâu rộng Nam Định tỉnh có bề dầy truyền thống hiếu học, vùng đất địa linh nhân kiệt, nơi phát tích nhiều truyền thống giá trị văn hóa dân tộc, triều đại phong kiến nhà Trần vang danh lẫy lững Để phát huy mạnh phát triển điều kiện nay, giữ gìn sắc văn hóa, giữ vững truyền thống thành tích hiếu học lâu đời quê hương thành Nam việc coi trọng nâng cao vai trò giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định việc làm cần thiết Nó vai trò nhằm tăng cường sức mạnh, góp phần to lớn vào việc giáo 23 dục, đào tạo hệ trẻ đáp ứng phù hợp với yêu cầu ngày cao nghiệp công hóa - đại hóa đất nước nói chung đổi phát triển chiến lược mặt kinh tế - xã hội địa bàn tỉnh nói riêng Do đó, muốn thực thành công điều phải bắt tay vào thực giải pháp nhằm nâng cao phát huy chức giáo dục truyền thống hiếu học gia đình cho trẻ em tỉnh Nam Định Trên sở khái quát, làm rõ thực trạng vấn đề đặt giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, luận văn đưa số giải pháp kiến nghị chủ yếu mang tính cấp thiết để phát huy mạnh mẽ chức giáo dục gia đình địa bàn Để thực giải pháp này, đòi hỏi nỗ lực tham gia phối hợp nhuần nhuyễn toàn Đảng, toàn dân, cấp, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội, đặc biệt quan trọng trách nhiệm vai trò gia đình, bậc ông bà cha mẹ thành viên gia đình, nhằm bước phát huy giáo dục, giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em nhằm phát triển toàn diện tài trí tuệ nhân cách đạo đức tốt đẹp cho công dân mới, người chủ xã hội tương lai 24 ... huy chức giáo dục truyền thống hiếu học gia đình cho trẻ em tỉnh Nam Định Trên sở khái quát, làm rõ thực trạng vấn đề đặt giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, luận... huy thành tựu giáo dục truyền thồng hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định Trước thực trạng vấn đề đặt công tác giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em gia đình tỉnh Nam Định, khuôn khổ... Việt Nam, truyền thống hiếu học thể dòng chảy lịch sử dân tộc 1.1.2 Giáo dục truyền thống hiếu học cần thiết giáo dục truyền thống hiếu học cho trẻ em điều kiện 1.1.2.1 Giáo dục truyền thống hiếu