Sử Dụng Phương Pháp “Bàn Tay Nặn Bột” Trong Dạy Học Tự Nhiên-Xã Hội, Khoa Học Ở Tiểu Học

Mục tiêu nhận thức của môn Khoa học 4, 5 • Giúp HS tìm hiểu những kiến thức liên quan đến quá trình trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, sự sinh trưởng và phát triển của người

Trang 1

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY

NẶN BỘT” TRONG DẠY HỌC

TỰ NHIÊN-XÃ HỘI, KHOA HỌC Ở

TIỂU HỌC

Trang 2

CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

TỰ NHIÊN-XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC

Trang 3

Quan điểm xây dựng nội dung

Tự nhiên -Xã hội trong chương trình lớp 1, 2, 3

Cách giữ

vệ sinh

cơ thể

Phòng tránh bệnh tật

Trang 4

Quê h

Trường học

Các thành viên GĐ

Quê hương

Gia đình

công việc của các thành viên GĐ

Họ hàng

và công việc của họ

Trường học

Trang 5

Địa chỉ bài học trong chương trình TNXH 1 có thể áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Trang 6

Tiết theo Ppct

6 Cây sống ở đâu ? 24

7 Một số loài cây sống trên cạn 25

8 Mặt trăng và các vì sao 33

Trang 7

1 Hoạt động thở và cơ quan hô hấp 1

2 Máu và hệ tuần hoàn 6

3 Hoạt động tuần hoàn 7

4 Hoạt động bài tiết nước tiểu 10

5 Cơ quan thần kinh 12

6 Cơ quan thần kinh 13

Trang 8

Địa chỉ bài học trong chương trình TNXH 3 có thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột

14 Sự chuyển động của trái đất 60

15 Trái đất là một hành tinh trong hệ mặt trời 61

16 Mặt trăng là vệ tinh của Trái đất 62

17 Ngày và đêm trênTrái đất 63

Trang 9

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DẠY HỌC

ÁP DỤNG PP BTNB

1 Xác định vị trí bài học và kiến thức nền liên quan.

2 Thiết lập mục tiêu bài học.

3 Liệt kê các vấn đề GV cần thông thạo, đo lường

mức độ nhận thức kỹ năng của HS.

4 Xây dựng tình huống xuất phát.

5 Xây dựng ý tưởng tiến trình.

6 Dự kiến và chuẩn bị phương tiện để HS tìm tòi,

thí nghiệm.

Trang 10

Sử dụng phương pháp BTNB trong dạy học khoa học ở tiểu học

Trang 11

Nội dung chương trình khoa học 4, 5

• Chủ đề 1: con người sức khỏe

• Chủ đề 2 : vật chất, năng lượng

• Chủ đề 3: thực vật, động vật

• Chủ đề 4 (Lớp 5): môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

Trang 12

Mục tiêu nhận thức của môn

Khoa học 4, 5

• Giúp HS tìm hiểu những kiến thức liên quan đến quá trình trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, sự sinh trưởng và phát triển của người và động vật.

• Vật liệu và các nguồn năng lượng trong tự nhiên.

Trang 15

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DẠY HỌC ÁP

DỤNG PP BTNB

thí nghiệm.

Trang 16

Địa chỉ bài học trong chương trình môn Khoa học 4 có

thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột

Phụ Lục 3

theo PPCT

4 Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ đâu ra? 22

5 Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên 23

7 Làm thế nào để biết có không khí? 30

Trang 17

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 18

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 19

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 20

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 21

Phụ Lục 3

theo PPCT

9 Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa 32

11 Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của

cây mẹ

36

Trang 22

CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý

LẮNG NGHE

Trang 23

Thuận lợi

• Tư duy học sinh phát triển

• Kỹ năng hoạt động nhóm, phát đoán suy luận

• Mức tập trung chú ý lâu hơn

Trang 24

Tiến trình sư phạm tham khảo

Bài 20: Nước có những tính chất gì? (Khoa học 4)

• Vị trí bài học, Kiến thức nền liên quan:

- Vai trò của nước (một số loài cây sống dưới nước, động vật sống dưới nước_TN-XH 2)

Trang 25

Vấn đề GV cần thông thạo

• Tính chất hóa lý của nước

Trang 27

Tiến trình tham khảo

Tiến

Bước 1

Bước 2

5’ Thảo luận nhanh:

GV yêu cầu HS kể tên một số vật thường có trong lớp học (giấy, khăn bảng, bảng con, áo mưa )

Điều gì sẽ xảy ra khi đổ nước vào các vật này ?

2 Vật bị ướt hoặc không bị ướt

Viết/ nói ngôn ngữ

tự phát.

Bước 3 5’ Mô tả phương án kiểm chứng theo nhóm

Bước 4 10 Kiểm chứng theo giả thuyết đã lập :

Trang 28

Tiến trình tham khảo

Viết những gì đã hiểu về tính thấm của một vật vào vở

cá nhân.

Trang 29

Sản phẩm của HS

Trang 32

PHẦN THỰC HÀNH

BÀI 38-39 SỰ BIẾN ĐỔI HÓA HỌC CỦA CÁC CHẤT

BÀI 56: SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG

Trang 33

NHIỆM VỤ

thí nghiệm.

Trang 34

GỢI Ý THÍ NGHIỆM AN TOÀN

• Sự đổi màu của bắp cải tím (hóa chất)

• Khoai sống, khoai luộc / gạo- cơm và thuốc

Trang 35

• tại sao vắt chanh vào nước luộc rau muống trở nên trắng/ rau dền trở nên đỏ

• Tại sao luộc rau xanh cần thêm muối

• Vắt thơm vào thịt bò sẽ không bị dai khi xào

• Ăn mặn uống coca hay bị ợ hơi

• Vắt chanh vào sữa/ uống sữa với coca

• Trứng luộc và trứng sống

Trang 36

CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý

LẮNG NGHE

Trang 37

Sử dụng PP-BTNB vào dạy học TN-XH 1,2,3

Bài 1 : Cơ quan vận động (chủ đề Hệ vận động TNXH 2)

• Vị trí của bài học trong chương trình

- Bài đầu của chủ đề tìm hiểu về hệ vận động

- Kiến thức nền liên quan: nhận diện các thành phần chính của cơ thể, các giác quan và vai trò của các giác quan (bài 1: Cơ thể chúng ta, bài 3: Nhận biết các vật xung quanh, TN-XH lớp 1).

Trang 38

Mục tiêu của GV:

-Xác định được quan niệm ban đầu của HS về cơ quan vận động , tìm phương án định hướng giúp HS nhận diện về các thành phần cơ bản làm nên cơ quan vận động của cơ thể.

- Điều chỉnh ngôn ngữ nói và viết khoa học của học sinh trong việc mô tả các khái niệm cơ bản của hệ vận động (cơ, xương, khớp)

Sử dụng PPBTNB vào dạy học Tn và XH1,2,3

Trang 40

Tiến trình tham khảo

• Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

Nhờ đâu chúng ta cử động được?

Trang 41

• Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

Cả lớp cùng Thầy/ Cô thực hiện động tác thể dục thường thực hiện giữa tiết học

Nhờ đâu chúng ta cử động được các động tác này?

Một số động tác chúng ta không thực hiện được, tại sao?

Trang 42

Sử dụng PPBTNB vào dạy học Tn và XH1,2,3

• Mục tiêu của HS sau bài học:

- Xác định đặc điểm cơ bản, gọi tên khoa học của các thành phần chính của cơ quan vận động.

-Diễn tả được ý tưởng của cá nhân bằng lời, chữ viết hay hình ảnh về cơ quan vận động.

Trang 43

• Bước 2: HS bộc lộ quan điểm ban đầu

- có một quả bóng bên trong cơ thể

- Chúng ta có phần thịt bên trong tương tự như con rối.

- Chúng ta có phần cứng như con rối.

Gợi ý: Phần khác nhau ở chuyển động chúng ta và con rối nhờ đâu?

- Chúng ta tự chuyển động không cần giúp đỡ của người khác

GV làm thư ký ghi tóm tắt quan niệm ban đầu của HS ở một góc bảng

Trang 44

• Bước 2: HS bộc lộ quan điểm ban đầu

• Phần thịt bên trong cơ thể chúng ta chuyển động

• Chúng ta nghe được lời Cô

Trang 46

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm

• Thực hiện chuyển động nhiều lần khu vực cánh tay, nhận diện

Cơ, xương, khớp

• Thực hiện việc bó khớp để xác định vị trí và vai trò của khớp khu vực cánh tay

Trang 47

Bước 4: Thực nghiệm

• Nhóm 1: Quan sát trực tiếp: đùi ếch, đùi gà (lột da, hướng dẫn HS quan sát bên trong, xác định các thành phần cơ, xương, khớp và hệ thần kinh):

– Quan sát đùi ếch, nhận diện các thành phần giúp ếch chuyển động

– Đối chiếu với hình vẽ giải phẫu chân người, xác định các thành phần làm nên sự chuyển động

Trang 48

• Nhóm 2: Thực hiện chuyển động nhiều lần khu vực cánh tay.

– Thực hiện nhiều lần co gập cánh tay

– xác định vị trí của cơ, xương, khớp trên cánh tay

– Nhận xét

Trang 49

• Nhóm 3:

- Dùng giấy carton hoặc chai nhựa bó thẳng cố định một số vị trí trên cánh tay (cổ tay, khủy tay, cánh tay, cẳng tay).

- thực hiện động tác gập và duỗi cánh tay, bàn tay,

- ghi nhận xét kết quả

Trang 50

Bước 5: Hệ thống hóa kiến thức

- Mỗi nhóm HS thảo luận thống nhất ý kiến để trình bày trước lớp những hiểu biết và kết luận của mình

- Gv gợi ý để HS tóm tắt vấn đề và hỗ trợ HS bằng việc cho HS xem một đoạn phim ngắn về cơ quan vận động của cơ thể hoặc sử dụng một cái đùi gà tiến hành lột da

để HS quan sát phần bên cơ, xương, khớp bên trong.

- HS tự hệ thống hóa lại kiến thức và viết lại vào vở cá nhân

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	4,76 MB