QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN của TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH hải DƯƠNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN HỮU QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Khoa Quản lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn tới GS.TS Nguyễn Quang Uẩn tận tình, tâm huyết giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới đồng chí cán bộ, giảng viên Trường Chính trị tỉnh Hải Dương nhiệt tình đóng góp ý kiến cho công tác thực nghiệm Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân động viên, giúp đỡ theo học, hoàn thành nhiệm vụ khoá học luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hải Dương, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Hữu Quang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Hữu Quang MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GV QL HĐĐG BGH CBQL HV UBND Chữ viết đầy đủ Giảng viên Quản lý Hoạt động đánh giá Ban giám hiệu Cán quản lý HV Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xây dựng đội ngũ cán nội dung lớn Tư tưởng Hồ Chí Minh Suốt đời Người không ngừng chăm lo, bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán cho Đảng đủ Đức Tài để phục vụ nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng Chủ nghĩa Xã hội Theo Người, “Cán gốc công việc” “công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém”, Người yêu cầu “phải biết rõ cán bộ” “hiểu biết cán bộ” để có kế hoạch bồi dưỡng, huấn luyện, sử dụng phù hợp Đánh giá cán tức xác định xác tốt, xấu, mạnh chỗ nào, yếu chỗ nào, khả hoàn thành công việc đến đâu, quan hệ với quần chúng để từ góp phần xây dựng đội ngũ cán đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Trong có hoạt động QL người, QL nhân lực việc đánh giá cán sở để tuyển chọn, sử dụng tiếp tục bồi dưỡng nguồn nhân lực cán cho đất nước Muốn chăm lo, phát triển đội ngũ GV điều quan trọng phải đánh giá họ cách khoa học, khách quan, công Có tạo động lực để đội ngũ GV phát huy hết lực, nhiệt huyết kinh nghiệm giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Nhà trường Trường Chính trị cấp tỉnh đơn vị chuyên đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán cho Đảng Chất lượng đào tạo trường trị cấp tỉnh ảnh hưởng lớn đến chất lượng đội ngũ cán đảng viên - người lãnh đạo quan, địa phương Chất lượng đào tạo phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng đội ngũ GV Tinh thần, thái độ lực làm việc đội ngũ GV có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu công việc, tác động đến khả hoàn thành nhiệm vụ trị Nhà trường Làm để phát huy lực, vai trò đội ngũ GV trường trị tỉnh việc làm cần thiết Đất nước ta trình hội nhập sâu rộng với nước giới Xu toàn cầu hoá mở cho nước ta nhiều hội phát triển song tiềm ẩn nhiều nguy ảnh hưởng tới tình hình kinh tế - trị, văn hoá – xã hội Đứng trước yêu cầu đó, Đảng ta có nhiều Chỉ thị, Nghị đổi mới, kiện toàn tổ chức máy hệ thống trường trị Đảng nhằm không ngừng nâng cao lực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo, QL toàn hệ thống trị Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo trường trị nhân tố quan trọng đội ngũ GV Trong lý luận thực tiễn, đội ngũ GV xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QL giáo dục rõ: “Nhà giáo cán QL giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Do vậy, muốn phát triển giáo dục – đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong năm qua, việc đánh giá, phân loại GV Trường Chính trị tập thể lãnh đạo Nhà trường quan tâm, tiến hành thường xuyên Song việc đánh giá thiếu đồng bộ, chưa toàn diện, kết đánh giá, phân loại chưa sử dụng mục đích nên phần chưa thúc đẩy đội ngũ GV hăng say giảng dạy, chưa thật tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy đội ngũ GV đổi phương pháp, cập nhật nội dung làm phong phú kiến thức trình giảng dạy Đứng trước yêu cầu việc xây dựng đội ngũ cán GV yêu cầu QL đội ngũ GV trường Chính trị tỉnh cần tăng cường QL việc đánh giá GV Trường Vì nghiên cứu QL HĐĐG đội ngũ GV trường Chính trị tỉnh Hải Dương cần thiết, có ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực tiễn đánh giá QL HĐĐG GV trị, đề xuất biện pháp tăng cường QL HĐĐG GV nhằm góp phần nâng cao kết đánh giá GV tạo điều kiện cho họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá GV QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương đạt số kết quả, song hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu việc đánh giá Điều nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân việc QL HĐĐG GV nhà trường Nếu biện pháp QL HĐĐG GV hợp lý đồng góp phần nâng cao kết đánh giá GV góp phần giúp GV phấn đấu đáp ứng yêu cầu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đánh giá, đánh giá GV, QL HĐĐG GV trị - Khảo sát đánh giá thực trạng đánh giá GV thực trạng QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương Lý giải nguyên nhân thực trạng - Đề xuất biện pháp QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương tổ chức thực nghiệm số biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: biện pháp QL HĐĐG GV trường Chính trị 6.2 Về khách thể khảo sát - 03 Cán lãnh đạo cấp trường - 04 cán QL cấp khoa - 30 GV - 85 HV học trường Chính trị tỉnh Hải Dương - 15 HV học trường Chính trị tỉnh Hải Dương 6.3 Khách thể thực nghiệm - 15 giảng viên - 30 học viên 6.4 Về địa bàn thời gian nghiên cứu - Địa bàn: Trường Chính trị tỉnh Hải Dương - Thời gian: năm học 2013-2014 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử, tác giả sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến chuyên gia giáo dục; cán làm công tác tổ chức cán bộ; lãnh đạo nhà trường, Tỉnh uỷ UBND tỉnh - Trưng cầu ý kiến cán QL, GV - Quan sát hoạt động dạy học - Phỏng vấn: Cán QL, GV, HV - Khảo nghiệm nhận thức cán QL, GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 13 Trần Kiểm (2006), Khoa học QL giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 14 Đặng Bá Lãm (2003) Kiểm tra đánh giá dạy học Đại học, Nxb Giáo dục Hà Nội 15 Đặng Bá Lãm, Các phương pháp kiểm tra, đánh giá giảng dạy đại học, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia 17 Lê Đức Ngọc (2006), Đo lường đánh giá thành học tập, Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển GD, Hà Nội 18 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb ĐHSP Hà Nội 19 Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 20 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Hồng Quang (2009), Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực Viện nghiên cứu sư phạm 22 Quyết định số 202-QĐ/BTCTW ngày 8/6/1994 Ban Tổ chức Trung ương, Nxb Chính trị 23 Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGD ĐT ngày 06 tháng năm 2011 Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách GV sở đào tạo, bồi dưỡng bộ, quan ngang thuộc Chính phủ, trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương 24 Nguyễn Thị Tính (2007), Đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo, Đại học sư phạm Thái Nguyên 25 Trường Chính trị tỉnh Hải Dương (2013), 50 năm xây dựng phát triển trường Chính trị tỉnh Hải Dương (1963-2013), Hải Dương 26 Nguyễn Quang Uẩn (2002), Đề cương giảng: QL giáo dục vi mô 3, Nxb ĐHSP Hà Nội 114 27 Nguyễn Quang Uẩn (1996) Nhập môn đánh giá Giáo dục dân số - Giáo trình cao học chuyên ngành giáo dục dân số, Nxb ĐHSP Hà Nội B TIẾNG ANH 28 Astin (1991), Assessment for excellent, New York 29 Andrew Taylor and Francices Hill (2004), Phương pháp QL Nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Bloom B.S (1979), Taxonomy of education Objectives, New York 31 Bren Davis and Linsa Ellison (2005), QL trường học kỷ XXI, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Danien Weiberg, Susan Sexton, Jenifer Munhern, David Keeling (2009), The Widger Effect – Our National Failure to Acknowledge and Act on Difference in Teacher Effectiveness 33 Kopic, J.E (2008) Reshaping Teacher Policies to Improve Student Achivement Berkeley, CA: Policy Analysis for aliporlia Education Retrieved 10/2/2009 from gse.berkeley.edu/research/reports/PB.08-3 pdf 34 Olivia little (2009), Teacher Evaluation Systems – The Window for Oppoitunity and Reform 35 Rogers, Owen JM (1999) Program Evaluation: Foms and Aprpoaches, 2nd edition Alen and Unwin 115 PHỤ LỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ PHỤ LỤC Trường Chính trị tỉnh Hải Dương PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc đánh giá quản lí đánh giá GV theo chuẩn GV (Dành cho cán quản lí, GV) Kính thưa đồng chí! Để góp phần quản lí tốt việc đánh giá GV Trường trị tỉnh nhà theo hướng chuẩn hóa, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi nêu đây, cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp ý câu hỏi Phần I Ý kiến đồng chí việc đánh giá GV trường trị tỉnh nhà thời gian qua Câu Việc thực mục tiêu đánh giá GV Stt Các mục tiêu đánh giá GV theo chuẩn Giúp GV có sở để phấn đấu đạt chuẩn quy định cho GV Giúp GV tiếp tục học tập, bồi dưỡng phấn đấu vươn lên Tạo sở để trường, khoa, môn sử dụng GV hợp lí có hiệu Tạo sở xây dựng kế hoạch nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tổ chức cán Đề xuất chế độ, sách GV Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Đánh giá việc thực nguyên tắc đánh giá GV Stt Các nguyên tắc đánh giá GV Căn vào mục tiêu đánh giá Căn vào tiêu chuẩn đánh giá Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính thường xuyên, hệ thống Đảm bảo tính toàn diện Đảm bảo tính phát triển Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Việc tiến hành phương pháp đánh giá GV Stt Các nhóm phương pháp đánh giá Nhóm phương pháp đánh giá qua hồ sơ, lí lịch, văn Nhóm phương pháp quan sát, trò chuyện, vấn, lấy ý kiến cấp quản lí đồng nghiệp học viên Nhóm phương pháp đánh giá sản phẩm, kết lĩnh vực công tác, chuyên môn, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng Nhóm phương pháp GV tự đánh giá Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Nội dung đánh giá GV theo tiêu chuẩn, nhiệm vụ quy định (theo Thông tư liên tịch 06/2011/TTLT, BNV-BGDĐT) a) Nội dung đánh giá GV theo tiêu chuẩn Stt Các nội dung đánh giá Theo tiêu chuẩn I Tiêu chuẩn chung Trung thành với Tổ quốc VNXHCN Phẩm chất trị vững vàng, đạo đức, lối sống lành mạnh Có trình độ lí luận trị, quản lí, tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm Đủ sức khỏe đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Lí lịch thân rõ ràng, đáp ứng yêu cầu trị II Tiêu chuẩn cụ thể GV a Có tốt nghiệp từ đại học trở lên, phù hợp với chuyên môn giảng dạy, có chứng nghiệp vụ sư phạm Ngoại ngữ trình độ B trở lên Có trình độ tin học đáp ứng yêu cầu Có trình độ trung cấp lí luận trị, chứng b c d quản lí hành nhà nước GV a Có thạc sỹ trở lên phù hợp với chuyên b mộ giảng dạy Trình độ ngoại ngữ, tin học C trở lên Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt c Tham gia xây dựng chương trình, giáo trình, d tài liệu phục vụ giảng dạy Có nghiên cứu đề tài cứu khoa học, cấp khoa, e cấp trường có hiệu Có trình độ cao cấp lí luận trị - hành chính, chứng quản lí hành nhà nước GV cao cấp a b c Có tiến sỹ Trình độ ngoại ngữ, tin học từ C trở lên Có đề tài, công trình nghiên cứu khoa học, d cấp tỉnh, bộ, ngành có hiệu có trình độ cao cấp lí luận trị - hành chính, chứng quản lí hành nhà nước b) Nội dung đánh giá theo nhiệm vụ Stt a - Các nội dung đánh giá Thực nhiệm vụ Nhiệm vụ giảng dạy Chuẩn bị giảng dạy Nghiên cứu nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình, yêu cầu, phương pháp giảng dạy môn học, quy chế thi, kiểm tra, đánh giá - kết học tập học viên Xây dựng kế hoạch, đề cương, giảng, thiết b kế tài liệu phục vụ giảng dạy Giảng dạy, hướng dẫn học tập, thảo luận, hướng dẫn thực tế, thực tập, hướng dẫn viết khóa luận Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt c Tìm hiểu trình độ kiến thức, hiểu biết môn d để cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy Đánh giá kết học tập, hướng dẫn học viên e đánh giá hoạt động giảng dạy Dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy học Nghiên cứu khoa học a Chủ trì, tác giả nghiên cứu khoa học công b trình, đề án, đề tài từ đạt yêu cầu trở lên Nghiên cứu khoa học để xây dựng chương c trình, đào tạo, bồi dưỡng, biên soạn tài liệu Có công trình khoa học đăng tạp d chí, báo cáo khoa học, hội thảo, hội nghị Tham gia đánh giá kết nghiên cứu khoa học học viên, kiểm định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Tham gia hợp tác nghiên cứu khoa học e phân công, định Tham gia công tác quản lí đào tạo, nghiên cứu khoa học, công tác a đảng, đoàn thể Tham gia xây dựng, triển khai, giám sát thực b kế hoạch dạy học Tham gia công tác tuyển sinh, chủ nhiệm lớp, c đạo cho học viên thực tế, thực tập Tham gia quản lí khoa học, phòng học môn, quản lí nghiên cứu khoa học, công tác a đảng, đoàn thể, tham gia hoạt động xã hội Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ lí luận trị, chương trình quản lí hành nhà nước, ngoại ngữ, tin học, phương pháp giảng dạy, phương pháp b nghiên cứu khoa học Hoàn thành chương trình bồi dưỡng, phấn c đấu có học hàm, học vị, chức danh khoa học Đi nghiên cứu thực tế, chuyển công tác có hiệu Phần II Ý kiến việc quản lí đánh giá GV trường theo chuẩn quy định Câu Việc xây dựng kế hoạch đánh giá GV Stt Nội dung đánh giá Có kế hoạch tổ chức đánh giá GV theo năm học Bản kế hoạch đảm bảo mục tiêu, nội dung, quy trình đánh giá GV Bản kế hoạch phù hợp đặc điểm, điều kiện thực tế quan Có tính đồng khâu tự đánh giá Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt GV khâu đánh giá từ phía môn, khoa, nhà trường Bản kế hoạch có tính khả thi Câu Xây dựng máy quản lí, tổ chức thực đánh giá GV Stt Nội dung đánh giá Thành lập hội đồng đánh giá GV (cấp khoa, cấp trường) Phân công công việc cụ thể cho phận Tiến hành công việc theo kế hoạch phân công Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Phát huy vài trò chủ động, tích cực phận GV Tạo đồng cấu chức phận Câu Vai trò đạo cán quản lí Stt Nội dung đánh giá Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch đánh giá GV Động viên, góp ý với khoa, phòng chức Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt năng, môn tổ chức đánh giá GV theo quy định Bồi dưỡng lực, phương pháp đánh giá GV (các nguyên tắc, yêu cầu, nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá GV) Tổ chức phối hợp chặt chẽ có hiệu khâu đánh giá từ thân GV, đến môn, khoa, phòng chức Hội đồng đánh giá cấp trường Câu Việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đánh giá GV Stt Nội dung đánh giá Kiểm tra, nhắc nhở phận làm công tác theo dõi, đánh giá, xếp loại GV Các khâu tổ chức đánh giá từ khâu GV tự đánh giá đến việc đánh giá môn, khoa trường Rút kinh nghiệm, đề đổi đánh Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt giá GV có hiệu Câu Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc đánh giá GV Stt Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Vừa hưởng hưởng phải nhiều Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức CBQLvà GV việc đánh giá GV Năng lực kinh nghiệm quản lí cấp quản lí Tinh thần, trách nhiệm CBQLvà GV Các văn bản, quy định việc đánh giá GV Tinh thần phấn đấu GV tổ môn, khoa Sự lãnh đạo cấp quản lí Sự phối hợp phận việc đánh giá GV Câu 10 Để góp phần nâng cao hiệu quản lí việc đánh giá GV trường trị cấp tỉnh, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí nêu đây: Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp đề xuất Cần Bình thiết thường Tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ CBQLvà GV việc đánh giá GV Nâng cao tính kế hoạch Ít cần thiết Mức độ khả thi Ít Khả Bình khả thi thường thi hiệu việc thực kế hoạch đánh giá GV trường trị tỉnh Hoàn thiện phát huy vai trò đạo chặt chẽ cấp quản lí việc đánh giá GV Tăng cường khâu kiểm tra, rút kinh nghiệm đánh giá GV Tiếp tục cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá GV trường trị tỉnh Tạo điều kiện, chế, sách cho việc bồi dưỡng GV, đánh giá GV Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân! Vị trí công tác - Cán quản lí:  - GV:  Trình độ học vấn - Đại học:  - Sau đại học:  Thâm niên công tác - Số năm công tác: năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC Phiếu vấn sâu việc quản lý ĐGGV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương (Dành cho CBQL, GV, HV) Xin đồng chí cho biết ý kiến đồng chí quản lý hoạt động đánh giá giảng viên Trường Chính trị tỉnh Hải Dương: Đánh giá hoạt động đánh giá giảng viên - Mục tiêu đánh giá - Nguyên tắc đánh giá - Nội dung đánh giá - Phương pháp đánh giá - Hình thức đánh giá - Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá - Kết đánh giá Đánh giá quản lý hoạt động đánh giá giảng viên – Xây dựng kế hoạch đánh giá - Xây dựng máy thực việc đánh giá - Chỉ đạo việc đánh giá - Kiểm tra, rút kinh nghiệm kết đánh giá Các biện pháp quản lý đánh giá giảng viên - Quản lý việc xây dựng kế hoạch đánh giá - Quản lý việc tổ chức máy tổ chức thực việc đánh giá - Chỉ đạo việc đánh giá - Kiểm tra, rút kinh nghiệm kết đánh giá Có nên lấy ý kiến phản hồi không? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH HẢI DƯƠNG PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV, học viên) Kính thưa quý thầy (cô) giáo! Các bạn học viên thân mến! Để góp phần thực dân chủ hóa đào tạo thu ý kiến phản hồi từ phía học viên việc giảng dạy GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương, xin quý thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi việc lấy phiếu hỏi ý kiến học viên sau học phần (chuyên đề), cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến thân: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Ý kiến phản hồi cần thu Ít Ít Stt Bình Cần Bình Khả thập từ phía học viên GV cần khả thường thiết thường thi thiết thi 19 Học viên cung cấp đầy đủ thông tin mục tiêu, nội dung, kế hoạch giảng dạy, cách thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập 20 GV có phương pháp giảng dạy tích cực, kích thích học viên tư độc lập, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu 21 GV trọng liên hệ kiến thức với thực tế 22 GV sử dụng tốt phương tiện kỹ thuật dạy học đại, có ứng dụng công nghệ thông tin 23 GV tổ chức thảo luận, xêmina, thực hành bổ ích, tập hết môn, tiểu luận có kết 24 GV thực nghiêm túc lên lớp, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nội quy, quy chế lên lớp 25 GV nhiệt tình, thân thiện, cởi mở, tôn trọng ý kiến học viên 26 GV lắng nghe ý kiến đóng góp học viên, đồng nghiệp chuyên môn giảng dạy, rút kinh nghiệm để giảng dạy tốt 27 Học phần GV phụ trách giảng dạy thực có hiệu quả, đảm bảo người học hài lòng có ý kiến đóng góp tích cực giảng dạy cho học viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô), bạn học viên! ... LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN 1.1 Vài nét sơ lược việc nghiên cứu vấn đề đánh giá giảng viên quản lý hoạt động đánh giá giảng viên 1.1.1 Nghiên cứu nước... GV trường Chính trị tỉnh Do vậy, đề tài nghiên cứu luận văn cần thiết công tác đánh giá GV trường 10 Chính trị tỉnh Hải Dương giai đoạn 1.2 Vấn đề lý luận giảng viên đánh giá giảng viên 1.2.1 Giảng. .. HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá GV QL HĐĐG GV Trường Chính trị tỉnh Hải Dương đạt