Sáng kiến kinh nghiêm vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp 9 trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng vô cùng lớn trong việc hình thành nhân cách người học sinh. Đặc biệt là lớp cuối cấp GVCN càng đóng vai trò quan trọng
SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Huyền - Ngày, tháng, năm sinh: - Quê quán: - Nơi thường trú: Phú Nam An – Chương Mỹ - Hà Nội - Nơi nay: Phú Nam An – Chương Mỹ - Hà Nội - Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Dương - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng - Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh” GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THCS đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học sinh lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vậy, năm học 2016 - 2017, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh” GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường THCS Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trò công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể - Thực trạng giải pháp cho vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh Đối tượng - Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu:lớp 9A trường THCS Xuân Dương - Thời gian nghiên cứu: năm học 2016-2017 Giả thuyết khoa học - Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THCS Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh a + Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A trường THCS Xuân Dương năm học 2016 - 2017 Thời gian thực - Bắt đầu : 01/ 08 / 2016 - Kết thúc : 31 / 01 / 2017 GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò GVCN lớp Nhưng thực tế nhiều người coi nhẹ lẫn lộn họ với giáo viên môn (GVBM) khác Ví dụ: hàng năm không làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố định trước toàn trường, trước hội phụ huynh trường, gọi ban đại diện hội CMHS mà ghi thời khóa biểu GV bình thường khác có dạy Đáng lẽ phải làm quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích sai phạm mà họ mắc phải Về mặt đánh giá xếp loại GV, nhiều cán quản lý coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu công tác quản lý lớp GVCN, lại có biểu lệch lạc lớp có khuyết điểm quy trách nhiệm cho họ, lớp có thành tích lẫn lộn thành tích đoàn thể với thành tích quyền, cụ thể công cán ngành dọc chưa tập thể lớp GVCN lãnh đạo Tuy cần phải thấy thực tế có GVCN yếu, vai trò mờ nhạt nên dấu ấn công tác đoàn thể sâu đậm hơn, vai trò quyền bị lấn át, từ tạo nhìn nhận thiên lệch Có nhiều GVCN lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa biết có quyền hạn nên chưa dám làm dự GVBM lớp thấy cần GVCN xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, hưởng công tác theo định mức quy định, có loại sổ sách làm việc pháp quy hệ thống sổ sách nhà trường Từ có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh công giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể II Những yếu tố GVCN lớp Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt Vì GVCN cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hoá có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò GVCN lớp gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Vật Lý - Kỹ thuật công nghiệp Vì vậy, đến trường lên lớp, có tác phong làm gương cho học sinh Soạn trước đến lớp Theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang HS Sự hứng thú đôi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy cô dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy cô nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay lớp học, thầy cô phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân III Đặc điểm lớp 9A Thuận lợi: - Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục Khó khăn: - Xuân Dương xã nằm cuối huyện Thanh Oai Do cách tìm thông tin tài liệu điều kiện học tập học sinh gặp nhiều khó khăn - Đa số học sinh hoàn cảnh gia đình khó khan - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi):,… IV Biện pháp thực Lựa chọn ban cán lớp a) Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân học sinh lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðôn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách học sinh thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý học sinh thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Ban cán môn: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn Lập sơ đồ tổ chức lớp học a) Căn để lập sơ đồ lớp: - Căn vào học lực HS: học sinh yếu kém, chậm tiến ngồi trước; học sinh giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe HS: học sinh thấp trước, cao sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía Nhà trường ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh GVCN biết kết hợp phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết b) Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt tránh tình trạng học sinh bỏ học: - Thực trạng: + Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây không khó khăn cho GVCN, họ mệt mỏi nói hoài mà em không nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho GV mà ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp + GVCN thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho học sinh yếu kém, học sinh cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời đâu lại vào đó, học sinh trở lại cũ GV không hiểu nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ + Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước + Học sinh tội, sống gia đình lành mạnh học sinh có nhân cách tốt ngược lại, học sinh nạn nhân mà - Tìm hiểu nguyên nhân: + Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 10 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm nhẹ chút dạng học tập, học sinh không học bài, làm bài, học sinh chậm hiểu mau quên Và học sinh bị gọi "cá biệt" học sinh có khiếm khuyết tâm lý, học sinh bị ảnh hưởng từ gia đình HS, đa số thấy hành động khác thường, không ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt học sinh lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng không hoà thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS + Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống môi trường gia đình trường học + Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học - Giải pháp: + Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp học sinh vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS + học sinh cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống + GVCN cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thông suốt hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, học sinh CMHS + Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường cụm dân cư GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 11 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh + Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương + Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt + Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xoá thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương yêu đoàn kết + Nhà trường, đoàn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS + Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng + Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh: - Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm HS(có thông qua tập thể học sinh tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên bản(mẫu trang 16) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 12 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp thường xuyên xếp thứ nhất) Đối với học sinh lớp cuối cấp THCS nên việc học nào, học khối quan trọng định cho ngành nghề tương lai HS GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách học sinh mà GVCN góp ý kiến với học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, học sinh tự tin không bỡ ngỡ việc lựa chọn nghề theo lực học mình,theo sở thích… chọn hướng để Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hôm không nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho V Kết Sau thực biện pháp với lớp 9A, qua học kì I năm học 2016 - 2017 lớp đạt nhiều kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN không cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 9A đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp học sinh chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp học sinh GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 13 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào công đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Lớp 9A đảm bảo sỉ số 26/26 Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp học sinh nhớ, vững bước trước khó khăn sống GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 14 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Bài học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, toàn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… II Khuyến nghị GVCN lớp đóng vai trò lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Thế lại trường ĐH - CĐ đào tạo GVCN lớp “chuyên nghiệp”? Trên vài ý kiến trình giáo dục đạo đức học sinh vai trò GVCN lớp Tôi mong nhận góp ý quý báu Hội GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 15 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Xuân Dương, ngày 02 tháng 04 năm 2017 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Người viết Nguyễn Thị Thu Huyền Tổ trưởng Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Kí tên, đóng dấu) GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 16 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THCS - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 17 SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh MỤC LỤC Trang SƠ YẾU LÝ LỊCH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài .2 II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Nhiệm vụ .3 III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể Đối tượng 3 Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS II Những yếu tố GVCN lớp Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt GVCN lớp gương sáng cho học sinh noi theo III Đặc điểm lớp 9A Thuận lợi: Khó khăn: IV Biện pháp thực Lựa chọn ban cán lớp .7 a) Cơ sở lựa chọn: .7 b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: .7 Lập sơ đồ tổ chức lớp học .8 a) Căn để lập sơ đồ lớp: Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội a) Cơ sở lí luận: c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh: 12 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 12 V Kết .13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I Bài học kinh nghiệm 15 II Khuyến nghị 15 Trang 18 GV: Nguyễn Thị Thu Huyền 18 ... Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh a + Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh tập san giáo dục, tham... Huyền SKKN: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò. .. giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vậy, năm học 2016 - 2017, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh GV: Nguyễn Thị Thu Huyền SKKN: Vai trò giáo