Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng lớp tự quản sinh hoạt 15 phút

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC XÂY DỰNG LỚP TỰ QUẢN SINH HOẠT 15 PHÚT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài 03 1.2 Mục đích nghiên cứu 04 1.3 Đối tượng nghiên cứu 05 1.4 Phương pháp nghiên cứu 05 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 06 2.2 Thực trạng vấn đề 08 2.3 Giải pháp tổ chức thực 10 2.4 Hiệu 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọc đề tài: Mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông đào tạo người phát triển toàn diện, có khả thích ứng nhanh, nhạy bén với yêu cầu đất nước hội nhập giai đoạn Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, thầy giáo giữ vai trò chủ đạo việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Trong nghiệp vinh quang ấy, hết học sinh trực tiếp chịu ảnh hưởng nhân cách nhà Sư phạm Đặc biệt em chịu tác động trực tiếp nhân cách thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Chính vậy, mà giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò trách nhiệm lớn học sinh lớp chủ nhiệm, người chịu trách nhiệm thực quy định quản lí hiệu trưởng thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, lập hoạch tổ chức, điều hành học sinh lớp thực chủ đề theo kế hoạch, đồng thời theo dõi, đánh giá học sinh qua công việc giao Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với giáo viên mơn để quản lí học sinh lớp học tập có kết Và người phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường với hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác dạy học- giáo dục học sinh lớp Trong cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nghiệm lớp việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải người lên kế hoạch cho hoạt động lớp chủ nhiệm, với học sinh thực nội quy, nề nếp nhà trường Thường xuyên quan tâm, động viên, giúp đỡ học sinh để em học tập tốt hơn, có ý thức xây dựng tập thể Song song với nhiệm vụ soạn giảng vốn công việc vất vả, khó khăn có lẽ cơng tác chủ nhiệm lớp lại khó khăn, vất vả gấp nhiều lần, đòi hỏi GVCN phải đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ với lương tâm nghề nghiệp lớn nhiều lần so với việc dạy học Có thể nói, mấu chốt thành công công tác chủ nhiệm lớp đầu tư mức để xây dựng cho tập thể lớp có ý thức tự giác, tự quản Bởi thầy cô chủ nhiệm theo học sinh suốt buổi, suốt tuần, suốt tháng,suốt năm Nói cách khác, thân học sinh nói riêng tập thể lớp làm cơng tác chủ nhiệm nói chung phải có lực tổ chức từ lúc nhỏ, để sau lớn lên, vào đời em sớm có phương pháp làm chủ hồn cảnh Trong điều kiện xã hội đà hội nhập liên tục phát triển nay, nhiều tác nhân ngoại cảnh có sức cám dỗ lớn học sinh khiến em say chơi say học rèn đức, luyện tài GVCN lớp, tơi thấy phải có trách nhiệm xây dựng cho học sinh lớp chủ nhiệm có nề nếp ý thức tự quản tốt buổi sinh hoạt 15 phút đầu Trong đó, trước tiên em phải có nề nếp tự quản việc đánh giá thi đua tinh thần đảm bảo lợi ích chung tập thể lớp có lợi ích cá nhân Tuy nhiên, thực tế lại có quan niệm sai lầm nhận thức vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp chưa thấy hết vai trò, trách nhiệm với văn pháp luật văn quản lí giáo dục quy định giáo viên chủ nhiệm Tình trạng học sinh vô lễ với giáo viên, xúc phạm danh dự thầy cô hay dọa đánh thầy cô chủ nhiệm tồn Còn thầy chủ nhiệm nóng nảy nên mắc phải sai lầm nghiêm trọng việc xử lí học sinh như: Đuổi học sinh khỏi lớp, đánh học sinh lớp học trước mặt bạn bè khiến em cảm thấy bị xúc phạm hay nhiều hình phạt khác Lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi với học sinh, bng lỏng quản lí học sinh bỏ giờ, nghỉ học vơ lí nhiều ngày, dẫn đến tình trạng học sinh vi phạm pháp luật biết Vì vậy, năm học 2017- 2018 với tư cách giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi nghiên cứu đề tài “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp tự quản sinh hoạt 15 phút ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp công tác giáo dục HS để đề giải pháp hợp lí nhằm nâng cao chất lượng đạo đức HS góp phần hồn thiện nhân cách HS lớp 12 trường THPT * Đối với Giáo viên chủ nhiệm: Dựa vào kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm, vận dụng thực tiễn giúp HS rèn luyện ý thức tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, thực điều lệ nhà trường phổ thông nội qui nhà trường * GVCN phải có tình cảm u thương HS, coi HS người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến HS dễ thân thiện, gần gũi, giãi bày, chia sẻ nỗi niềm em * Đối với học sinh: - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư xử mực với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách HS, biết đoàn kết thương yêu, giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, đẹp - Người học phải cảm nhận GVCN người cha, người mẹ thứ hai - Mục tiêu học tập xác định việc học nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định lực chất lượng học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu trình chủ nhiệm HS lớp 12C7 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập thơng tin lí luận vai trò người GVCN lớp cơng tác giáo dục HS THPT, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới cơng tác GVCN số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn * Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS * Phương pháp điều tra: - Trò chuyện, trao đổi với GVBM, với HS, với Hội CMHS, bạn bè hàng xóm HS * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn, trường Từ kinh nghiệm thân qua việc làm công tác chủ nhiệm lớp NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trước hết, ta cần xác định rõ quyền hạn, nhiệm vụ vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Trong điều lệ trường THCS, THPT trường THPT có nhiều cấp học ( Ban hành kèm thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào Tạo) trích: Về quyền hạn nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp sau: Giáo viên chủ nhiệm lớp dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; Giáo viên chủ nhiệm dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; Giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Bên cạnh quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; Và phải báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Vậy giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò vơ quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc quan tâm giúp đỡ học sinh lập kế hoạch hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần thấy rõ vai trò việc phối kết hợp với nhà trường - gia đình- xã hội để giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, để em trở thành người ngoan, trò giỏi, có phẩm chất đạo đức sáng, có lối sống lành mạnh Các phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng trị người nói chung học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: Gia đình, nhà trường xã hội Từ lúc người cất tiếng khóc chào đời gia đình thể vai trò chủ đạo Đến tuổi học mầm non gia đình nhà trường định trình hình thành nhân cách phát triển nhân cách tạo lập thói quen để em thích nghi với mơi trường khác hồn tồn với gia đình Lớn chút, em bước vào học phổ thông ( từ bậc tiểu học đến trung học) vai trò nhà trường với trình phát triển em ngày lớn hơn, bên cạnh mơi trường gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống tư tưởng trị học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm chủ động định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nhất, nên nhà trường nơi giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đầy đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Vai trò trung tâm nhà trường việc phối kết hợp để giáo dục đạo đức học sinh thể vai trò thầy làm cơng tác chủ nhiệm Vì vậy, lớp học, giáo viên chủ nhiệm phải người có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh, tư tưởng trị vững vàng, gương để học sinh noi theo Bởi hành động, suy nghĩ cư xử giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều đến học sinh Không gương sáng cho học sinh mà người làm công tác chủ nhiệm phải biết cảm thông, chia sẻ khoan dung độ lượng với học sinh Có vậy, mối quan hệ thầy trò trở nên thân thiết, gần gũi, cảm thông, chia sẻ công việc với Giáo viên chủ nhiệm phải đóng nhiều vai trò học sinh, người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn đồng hành dìu dắt em hành trình tới sống tương lai, đường khó khăn, nhọc nhằn đầy chơng gai ấy.Thầy cô chủ nhiệm phải tạo lập cho em vững chãi, tự tin bước đơi chân Muốn làm điều em phải tự lập, tự định hướng, tự chủ công việc Giáo viên chủ nhiệm phải giáo dục cho học sinh lớp chủ động hoat động lớp thông qua tiết sinh hoạt 15 phút mà không cần có mặt thầy Có vậy, em hình thành thói quen, tính tự chủ động sống 2.2 Thực trạng vấn đề: Nhìn chung cơng tác giáo dục, từ tiểu học trung học phổ thông, cấp quản lí giáo viên đứng lớp, giáo viên làm công tác chủ nhiệm trọng đến việc trau dồi tri thức cho học sinh, mà coi nhẹ việc giáo dục tính tự chủ, tự quản cho học sinh Mặc dù có nhiều chuyên đề, nhiều phương pháp giáo dục đưa bàn luận mối quan hệ thầy trò công tác giảng dạy Trong vài năm trở lại có hẳn chuyên đề nói việc phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc học, học sinh trung tâm giáo viên trung tâm quan niệm trước Nhưng thấy có chun đề nói tính chủ động, tự quản học sinh công tác chủ nhiệm, đặc biệt tiết sinh hoạt 15 phút đầu Thực tế nhà trường, nhiều giáo viên khó nhọc, nên họ muốn dạy thêm vài tiết chủ nhiệm lớp Điều khơng phải khơng có, tâm lí người làm công tác chủ nhiệm làm tốt khơng khen, có thành tích tập thể khơng riêng giáo viên chủ nhiệm,mà khơng tốt lại phê bình, khiển trách, chí bị cắt thành tích có học sinh lớp chủ nhiệm vi phạm nội quy nhà trường hay vi phạm pháp luật, học sinh bỏ học không đảm bảo sĩ số Nên nhiều giáo viên không muốn tham gia làm công tác chủ nhiệm Hơn làm công tác chủ nhiệm phải thường xun tới lớp, khơng có phải đến thật phiền tối Bởi nhiều cấp quản lí có quan niệm chủ nhiệm phải bám lớp, nên có tình trạng có giáo viên “sáng cắp ô đi, tối cắp ô về” mà khơng nắm từ học sinh lớp chủ nhiệm Buổi sinh hoạt 15 phút đầu đến lớp thầy trò khơng biết làm cả, có học sinh vi phạm có việc lớp có tiết sinh hoạt cuối tuần, cần phải sinh hoạt 15 phút Hiện nay, phần lớn tiết sinh hoạt 15 phút đầu bị giáo viên chủ nhiệm học sinh biến thái với quan niệm tùy ứng biến, mà khơng có kế hoạch, thời gian biểu cụ thể, nên có tượng lớp hát, lớp đọc chuyện, đọc báo , lớp chữa tập, lớp khơng làm cả,lớp học sinh chạy chạy vào Giáo viên chủ nhiệm có đến sinh hoạt đến để thu tiền, đến để kể chuyện tếu, để xử phạt học sinh vi phạm, để chửi bới cảm thấy người bực bội… Có học sinh giáo viên thắc mắc rằng, không cho vào học mà phải sinh hoạt 15 phút, chẳng có ích lợi Còn số trường có trang bị máy chiếu phòng học, học sinh lại thích tiết sinh hoạt 15 phút đầu kéo dài hơn, xem trọn phim ngắn vidiơ clip Trong trường hợp giáo viên chủ nhiệm nhà trường buông lỏng cho học sinh, để em tự quản thật nguy hại Vì em mang tư liệu phim ảnh phi giáo dục vào nhà trường xem cách cơng khai Vì vậy, ta cần phải có tình thần thái độ nghiêm túc nhìn việc sử dụng 15 phút đầu giờ, đem lại hiệu giáo dục có chất lượng ngành giáo dục đào tạo mong muốn Đừng điều này, điều mà biến thái mà dẫn đến sai lầm đáng tiếc Muốn làm điều đó, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thể vai trò, trách nhiệm việc xây dựng kế hoạch, lập kế hoạch cho học sinh thực hiện, thả lỏng để học sinh muốn làm làm Chúng ta phải định hướng cho học sinh việc làm buổi học, môn học, kể tiết sinh hoạt 15 phút để em thấy tác dụng tiết sinh hoạt 15 phút đầu cần phải tham gia tiết học đó, phải làm tiết học Nếu hình thành ý niệm cơng tác chủ nhiệm người giáo viên trở nên nhẹ nhàng hơn, giáo viên thấy làm chủ nhiệm thật vui, thật gần gũi với học trò, thấu hiểu tâm tư, tình cảm cảm hoàn cảnh học sinh Mà động viên em phấn đấu học tập để vững bước đường đời Giáo dục học sinh thấy đường để , thấy việc làm sai để tránh Và thơng qua tạo lập cho học sinh tính tự quản , tự chủ, để trò trở thành đơi bạn đồng hành nghiệp giáo dục, mà khơng có bạn giúp đỡ ta cảm thấy vững bước, hay ta lại có niềm tin bạn, bạn làm điều mà ta mong muốn Điều làm có tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cờ hay tiết sinh hoạt cuối tuần ngắn ngủi 2.3.Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Đặc điểm, tình hình lớp 12C7: * Thuận lợi: - Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp từ lớp 10, 11 đến lớp 12 nên trò có phần hiểu nhau, biết rõ hồn cảnh mà cảm thơng, chia sẻ cho 10 - Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp tiên tiến , đoàn kết, vững mạnh - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh , BGH tổ chức, đồn thể trường ln có phối kết hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Học sinh lớp em nông dân nên em chịu thương, chịu khó, có ý thức tự chủ, tự quản, công việc sống * Khó khăn: - Nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn, nhiều em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo em: Đặng Ngọc Ánh, Phạm Duy Phương, Mai thị Huế… - Các em chủ yếu địa bàn xa trường, thuộc xã Đông - Sơn- Lĩnh, Hà Hải, Hà Toại nên gặp nhiều khó khăn việc lại học tập, ngày mưa rét - Nhiều em hồn cảnh gia đình bố mẹ phải làm ăn xa, em phải tự lo sống chăm sóc em em Trường, em Huế, em Thảo… - Một số em thiếu thốn tình cảm bố, mẹ khơng may qua đời hay bố mẹ ly dị 2.3.2 Biện pháp thực : a Lựa chọn ban cán lớp: * Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ, học bạ học sinh - Căn vào lực học tập làm việc học sinh - Căn vào tín nhiệm tập thể lớp thơng qua đại hội lớp, đại hội chi đồn đầu năm học * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường giáo viên chủ nhiệm toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp do tập thể lớp bầu , giáo viên 11 chủ nhiệm tín nhiệm định cơng nhận Nhiệm kỳ ban cán lớp năm - Cơ cấu ban cán lớp: + 01 lớp trưởng + 01 lớp phó học tập + 01 lớp phó văn thể + 01 lớp phó phụ trách lao động + 01 lớp phó phụ trách sở vật chất + 01 bí thư đồn - Nhiệm vụ cụ thể ban cán lớp: + Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể : • Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nhà trường • Theo dõi, đơn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy, quy định học tập sinh hoạt Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nhà trường Xây dựng thực nề nếp lớp tự quản • Tổ chức động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống • Chịu điều hành quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp • Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập rèn luyện , bình xét thi đua khen thưởng hay phê bình tập thể cá nhân học sinh lớp + Nhiệm vụ lớp phó: • Đơn đốc học sinh học đầy đủ, giờ, có tinh thần thái độ học tập nghiêm túc • Điểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời, quy định • Lập danh sách học sinh thuộc đối tượng ưu tiên hay có hồn cảnh khó khăn để báo cáo với giáo viên chủ nhiệm lớp 12 • Tổ chức quản lý học sinh thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp • Tổ chức động viên thăm hỏi học sinh có hồn cảnh khó khăn ốm đau, hay gặp chuyện đau buồn • Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn + Nhiệm vụ bí thư Đồn: • Năm bắt tiếp thu thơng tư, thị Đồn Trường để kịp thời triển khai cho đoàn viên chi đồn thực đầy đủ • Thực phong trào ủng hộ qun góp Huyện Đồn Đoàn trường phát động b Lập sơ đồ tổ chức lớp học - Giáo viên chủ nhiệm lớp vào học lực học sinh để xếp chỗ ngồi, nhằm tạo điều kiện cho em giúp học tập: VD: Em học ngồi cạnh em học yếu, - Cũng xếp chỗ ngồi cho học sinh theo thứ tự, thấp ngồi trước, cao ngồi sau - Căn vào thị lực học sinh mà xếp chỗ ngồi cho hợp lý - Trong học kỳ giáo viên chủ nhiệm thay đổi vị trí chỗ ngồi để đảm bảo sức khỏe, khả tiếp thu cho học sinh 2.3.3 Xây dựng, lập kế hoạch cụ thể: - Ngay từ buổi tựu trường, cho học sinh học tập nội quy nhà trường, viết cam kết việc thực nội quy, thảo luận đến thống chương trình hành động lớp toàn năm học Để số biện pháp cụ thể để trò thực Mà đó, chủ nhiệm phải đóng vai trò chủ đạo, phải người xây dựng kế hoạch, lập kế hoạch, định hướng, đạo, kiểm tra, đơn đốc đánh giá q trình hoạt động học sinh hình thức khen thưởng phê bình đánh vào hạnh kiểm Trong năm học có việc quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp 12C7 thống xây dựng lớp tự quản biết sinh hoạt 15 phút đầu 13 Để làm điều đó, tơi xây dựng lập kế hoạch theo chủ đề chủ điểm tháng sau cụ thể hóa qua tuần, cụ thể : + Tháng 8: Chủ đề Chào mừng kỷ niệm Cách mạng tháng Quốc khánh mùng 2/9 + Tháng 9: Chủ đề Chào mừng năm học mới- Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường + Tháng 10: Chủ đề Chào mừng ngày thành lập Hội phụ nữ Việt Nam 20/10 + Tháng 11 Chủ đề Tôn sư trọng đạo- Chào mừng ngày thành lập Nhà giáo Việt Nam 20/11 + Tháng 12: Chủ đề Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Ngày hội quốc phòng tồn dân 22/12 + Tháng 01: Chủ đề Mừng Đảng- Mừng Xuân - Mừng Đất nước đổi phát triển + Tháng 2: Chủ đề Ngày thành lập Đảng 03/02 + Tháng 3: Chủ đề Chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đoàn 26/3 + Tháng 4: Chủ đề Ngày Giải phóng Miền Nam thống đất nước 30/4 Ngày quốc tế lao động 1/5 + Tháng 5: Chủ đề Mừng ngày sinh nhật Bác ngày 19/5 2.3.4 Tổ chức thực : Theo quy định tiết sinh hoạt 15 phút đầu giành cho giáo viên tổ chức cho học sinh chữa tập, ôn bài, tập hát, đọc báo,…tùy theo quản lý giáo viên chủ nhiệm, từ đầu năm học giao nhiệm vụ cho ban cán quản lý lớp tiết sinh hoạt 15 phút, thông qua kế hoạch lập Sau báo cáo kết hoạt động với giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh chủ động nội dung sinh hoạt, tự khẳng định kiến thức qua tiết chữa tập hay có thời gian ơn để chuẩn bị cho buổi học đạt kết tốt hơn, thảo 14 luận chủ đề Các em có khoảng khơng gian , thời gian để thể khiếu văn nghệ trước bạn bè mà khơng cảm thấy vướng mắc, hay thiếu tự tin có mặt giáo viên chủ nhiệm - Trong tiết sinh hoạt 15 phút điều hành, quản lý ban cán lớp thành viên lớp phải chuẩn bị nội dung, chương trình, chủ đề, chủ điểm để trình bày trước lớp Đó điều kiện để em tự khẳng định , cảm thấy tự tin thuyết trình vấn đề trước đông người 2.4 Hiệu quả: - Sau thực biện pháp học kỳ I năm học 20172018, lớp 12C7 đạt thành tích học tập hoạt động khác Và trở thành lớp đầu phong trào xây dựng lớp tự quản tiết sinh hoạt 15 phút trường - Việc giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lý nề nếp chất lượng học tập - Học sinh thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao, giáo viên chủ nhiệm khơng cần có mặt, em quản lý lớp tốt, sinh hoạt có chất lượng, nhân tố định thành tích lớp 12C7 Có thể nói, việc xây dựng trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp học sinh chủ động học tập hoạt động, em tự tin bước vào tiết học với tâm tốt - Việc lập sơ đồ lớp phân công ban cán đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Các em giúp đỡ học tập, tiến bộ, có nhiều học sinh từ bỏ thói quen thụ động trơng chờ, ỷ lại học tập, hay phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường để giáo dục học sinh có ý thức học tập tốt Khơng tình trạng học sinh học muộn, hay nghỉ học vô lý do, bỏ giờ, bỏ tiết 15 - Dần theo thời gian học đạo đức nhân cách tiết sinh hoạt 15 phút lớp giúp học sinh ln nhớ vững bước trước khó khăn sống - Trong học kỳ I năm học lớp 12 C7 đạt thành tích sau: + Là lớp đứng đầu đợt thi đua học tập Ban nữ công nhà trường phát động chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 + Giải khuyến khích hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 + Giải ba mơn đá cầu giải khuyến khích mơn Bóng chuyền đợt thi đua lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ngày thành lập Đoàn 26/3 + Đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến năm học 2017- 2018 + Là chi đoàn vững mạnh Đoàn trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Công tác chủ nhiệm lớp phức tạp khó khăn, đòi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Làm giáo viên chủ nhiệm lớp không giáo dục đạo đức học sinh mà điều quan trọng phải xây dựng giáo dục cho em tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc, chủ động học tập hoạt động tập thể Không thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN Do vậy, không nên áp đặt hay dập khuôn cách máy móc phương pháp giáo dục từ năm qua năm khác, đối tượng giáo dục người Phải giáo dục cho người khơng tri thức mà phải giáo dục kỹ sống Để làm tốt vai trò để đạt mục đích giáo dục, giáo viên chủ nhiệm cần phải biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp chủ nhiệm, chọn điểm xuất phát phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, lớp, trường, vùng khác mà có phương pháp giáo dục phù hợp 16 - Muốn trì tốt thành giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với ban giám hiệu, với hội cha mẹ học sinh , với tổ chức đoàn thể trường, để tạo sức mạnh đồng bộ, để xã hội hóa giáo dục giáo dục hệ trẻ đường lập thân, lập nghiệp -Sự thành công hay thất bại cơng tác chủ nhiệm giáo viên phụ thuộc vào nhân tố quan trọng ban cán lớp.Vì giáo viên chủ nhiệm nên cân nhắc thận trọng việc định lựa chọn ban cán lớp - Giáo viên chủ nhiệm phải ln thể vai trò trách nhiệm trước tập thể lớp Hơn người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực sự, phải người dám nghĩ, dám làm đề xuất vấn đề có giá trị , tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn, yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học 3.2 Kiến nghị: - Giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí, vai trò quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Giáo viên chủ nhiệm trong nhân tố thúc đẩy hình thành phát triển nhân cách học sinh Vì vậy, cấp quản lý ngành giáo dục đào tạo cần có quan tâm đến vai trò giáo viên chủ nhiệm - Cần có hình thức khen thưởng xứng đáng với giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi - Trên số kinh nghiệm mà thân thực rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp hội đồng xét SKKN để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi góp phần mang lại hiệu giáo dục cao 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐBộ GD- ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Tâm lí học đại cương – hà Nội 1995- PGS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên) Một số viết tham luận Internet công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học 2015 - 2016; 2016 – 2017; 2017 – 2018 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT Hoàng Lệ Kha trường bạn 19 ... giáo viên chủ nhiệm lớp, nghiên cứu đề tài Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp tự quản sinh hoạt 15 phút ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng vai trò, nhiệm. .. kiểm Trong năm học có việc quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp 12C7 thống xây dựng lớp tự quản biết sinh hoạt 15 phút đầu 13 Để làm điều đó, tơi xây dựng lập kế hoạch theo chủ đề chủ. .. cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Chính vậy, mà giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò trách nhiệm lớn học sinh lớp chủ nhiệm, người chịu trách nhiệm thực quy định quản lí hiệu trưởng thành viên lớp