SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

9 485 0
SKKN vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay A.PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận - Giáo dục q trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục có tính chất trung gian hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học viên, niên trực tiếp bước vào đời - Giáo dục đạo đức học viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cơng tác chủ nhiệm - Đạo đức học viên lớp định nề nếp thi đua lớp nâng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, chun cần, trì sĩ số - Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục hình thành đạo đức học viên, người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trung tâm đến học sinh - Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học viên giáo dục, giáo dưỡng Trong q trình giảng dạy ta khơng nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học viên tồn diện theo u cầu giáo dục Cơ sở thực tiễn a) Thuận lợi: - Trung tâm GDTX trung tâm có mặt địa bàn huyện Cẩm Mỹ - Được quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, ban Giám đốc trung tâm, nhiệt tình hội phụ huynh, tâp thể giáo viên trung tâm b) Khó khăn: - Trung tâm năm xa địa bàn dân cư nên việc tập trung học sinh khó khăn, trình độ độ tuổi học viên chênh lêch nhiều SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX - Là học viên địa bàn em làm rẫy , có trình độ dân trí thấp, phần lớn học viên bỏ học trốn học, học viên khơng có điều kiện vào học phổ thơng , Một số học viên vào học để bổ túc cấp - Khi nghỉ học, lứa tuổi học viên tạo tiền dể dàng, nên khơng coi trọng vấn đề đạo đức - Trong xu phổ cập trung học sở, học sinh lứa tuổi xã hội ưu nên em thường có nhiều u sách với giáo viên bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học viên - Sự phát triển khoa học kỹ thuật nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: tự ngơn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thối trầm trọng so với năm học trước II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học viên lớp, trung tâm thơng qua đề số biện pháp giáo dục hình thành đạo đức học viên cách có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơng tác giáo dục hình thành đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDTX IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học viên giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDTX, phân tích ngun nhân, tìm vấn đề liên quan đến cơng tác giáo dục hình thành đạo đức, từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức học viên cơng tác chủ nhiệm lớp V.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học viên giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDTX VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 B.PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX + Khái niệm đạo đức - Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm ngun tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên + Chức đạo đức - Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng cơng cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh + Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục hình thành đạo đức cho học viên - Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học viên nhằm giúp cho nhân cách học viên phát triển đắn, giúp học viên có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục hình thành đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong trung tâm GDTX, giáo dục hình thành đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II Những nhiệm vụ cơng tác giáo dục hình thành đạo đức cho học viên + Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học viên, cơng tác giáo dục đạo đức phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học viên ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học viên lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo u cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen + u cầu giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Có tính trung thực cơng - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, u nghề - Thương u tơn trọng học viên - Có lực tổ chức - L ln lắng nghe , nắm bắt thơng tin xử lí thơng tin kịp thời + Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học viên … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngo lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua, bám lớp 15 phút đầu giờ….… SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX - Kết hợp chặt chẽ với gia đình chỉnh quyền địa phương , chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội ban ngành đồn thể địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho học viên - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học viên, đề nghị khen thưởng kỷ luật học viên *Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Bám lớp 15 phút đầu giờ, uốn nắn học viên kịp thời - Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh *Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này,chưa bám lớp thường xun, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học viên chưa tiến rèn luyện đạo đức - Có số học viên ngoan, lễ phép với thầy cơ, học giỏi lại vi phạm nội qui chung trung tâm, đâm chán nãn, dể bị lơi kéo học viên chưa tốt - Thiếu quan hệ thường xun với gia đình học viên *Ngun nhân: - Cơng tác chủ nhiệm cơng tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho cơng tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm phải lo cho cơng tác chun mơn - Một số học viên có biều sa sút đạo đức, gia đình có hồn cảnh khó khăn tình cảm( bố,mẹ khơng chung), kinh tế gia đình khó khăn phải làm xa nên giáo viên chủ nhiệm khơng thể liên hệ gia đình phối hợp giáo dục - Việc phổ cập giáo dục trung học sở gây ỷ lại phụ huynh học viên, bị khiển trách đòi nghĩ học, nên giáo viên đơi x xoa SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX +Những biểu thực trạng đạo đức học viên *Tích cực: Đa số học viên có đạo đức tốt, biết nghe lời gia dình, thầy cơ, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp *Tiêu cực: Một số phận khơng học viên có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, đánh có khí *Ngun nhân tiêu cực: +Khách quan: - Trình độ dân trí thấp, phụ huynh chưa thấy rõ mục đích giáo dục chung để phối hợp - Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa học viên phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý gia đình - Gia đình giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục - Đời sống nhân dân khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, số cha mẹ học viên chưa ý thức hết vai trò giáo dục - Thú chơi điện tử chiếm nhiều thời gian học tâp, làm học viên vi phạm nhiều gây tình trạng nói dối +Chủ quan: - Ý thức đạo đức học viên chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt nên bị phê bình ngỡ bị trù dập - Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm khơng chịu sửa chữa III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nắm vững tình hình thực trạng học viên - Phải nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học viên : học bạ, số điện thoại, hồn cảnh gia đình… để liên hệ với gia đình cấp bách SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX 2.Xây dựng ban cán lớp với tinh thần tự quản, ý thức trách nhiệm cao - Bầu cử học viên có lực tập thể tín nhiệm - Báo cáo trung thực diễn biến xảy hàng ngày cho giáo viên chủ nhiệm - Làm việc lề lối quy định, vị trí chức danh 3.Xây dựng tập thể lớp đồn kết , vững mạnh, có tinh thần u thương giúp đỡ lẫn - Gần gũi, thương u ,trao đổi với học viên để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học viên, giúp học viên nêu “điều học viên muốn nói” - Tạo mơi trường thân thiện để học viên thấy được” ngày đến lớp niềm vui” - Khiêu gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học viên, thi đua giúp đỡ lẫn - Biết động viên thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn 4.Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục - Trao đồi tình hình với giám thị, tranh thủ giáo dục chung trung tâm - Liện hệ, trao đổi với giáo viên mơn, tình hình đạo đức, nề nếp, chất lượng lớp, để phối hợp giáo dục kịp thời - Trao đổi với ban giám đốc, gia đìng học viên để có thêm thơng tin đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu 5.Nhiệt tình, linh động với cơng việc, cơng với học viên, khen thưởng phê bình kịp thời -Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám đốc tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học viên lần để nắm thơng tin, thuyết phục gia đình học viên tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng thơng tin đến gia đình học viên thời gian quy định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với gia đình học viên cần thiết kết hợp với quyền địa phương để giải mau lẹ, có hiệu - Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù tiến chậm chạp - Ln có lòng vị tha học viên, bỏ qua lổi lầm, để tạo niềm tin tạo hội tiến -GVCN phải thường xun học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học viên noi theo C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - HIỆU QUẢ - KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN * KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC +Trong thời gian đầu nhận lớp 12: Nhiều em có biểu vơ lễ nói thiếu văn hố với giáo viên, xé kiểm tra, xem thường kỷ luật lớp, tự ý cổ chấp lời trách móc giáo viên chủ nhiệm, có em tự ý nghĩ học báo gia đình bị giáo viên chủ nhiệm mắng gây dư luận trung tâm Tỷ lệ khảo sát chất lượng thấp - Xếp đạo đức học kỳ 1: Tốt: 10 học viên Khá: 26 học viên( khống chế học tập) Trung bình : học viên + Qua năm thực hiện, chặt chẽ biện pháp đến nay: - Tập thể lớp 12, tương đối có nề nếp, có vị trí thi đua lớp cải thiện, đoàn kết , gắn bó, có tinh thần tự quản, có nhiều tiến so với tháng nhận lớp - xếp đạo đức năm: Tốt: 21 học viên Khá: 18 học viên Trung bình : học viên *HIỆU QUẢ - KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN SKKN 2011-2012 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX - Các biện pháp sử dụng phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm cấp học - Ap dụng cho giáo viên giáo d ục hình thành lại đạo đức học sinh Cẩm Mỹ; ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Lê Hữu Mai

Ngày đăng: 24/07/2016, 11:01

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan